A. 《石壕吏》教學目標分析
最重要的當然是翻譯了，然後是主題，再最後是深層含義。
B. 石壕吏課後習題
《石壕吏》復習題
1. 《石壕吏》是一首（ ），以（ ）為順序，中心人內物是（ ），事件是（ ），故事容發生在唐代著名的（ ）歷史事件中。
2. 「三吏」「三別」分別是:
3. 寫「吏」與「婦」的尖銳矛盾的句子:
4. 揭示戰爭造成的災難的句子:
5. 道出老婦家中貧寒的句子:
6. 側面描寫（暗示）老婦被抓的句子:
7. 分析老婦、官吏的形象。
8. 《石壕吏》一開頭就描繪了緊張恐怖的場面，其中「有吏夜捉人」「老翁逾牆走」兩句造成懸念，試回答：
為什麼夜捉人？給人什麼感覺？
老翁為何逾牆走？這一描寫有何作用？
老婦為何「請從吏夜歸」？
9. 描寫兵役之殘酷的句子:
描寫戰爭之慘烈的句子:
10. 對第四段做一點賞析。
用自己的話敘述故事的結局。
說說你的理解。
11. 《石壕吏》中（ ）兩句收盡全篇，於敘事中含無限深情，也暗示老婦被抓。
12. 全詩提綱挈領的句子是（ ），以下情節都是從這里生發的。
13. 三首詩分別表達了作者怎樣的思想感情？
是不是要這個呀！不對請追問!寫清楚！
C. 石壕吏 的教案
《石壕吏》教學設計
學習目標：
1、積累一些文言詞彙，熟讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌內容和主題思想。
3、體會作者在詩中所表達的思想感情。
4、通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。
教學重點：理解詩歌內容和主題思想。
教學難點：通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。
教學過程：
一、導入
直接進入新課講解。（板書課題）
二、整體感知
1、誦讀。
朗讀要求：讀准字音；讀出節奏；讀出感情。
（提示是古體詩，應注意停頓、節奏、語調）
（1）、學生自由讀。（用自己喜歡的方式）
（2）、聽讀課文錄音。
（3）、選一學生讀，師生點評。
（4）、全班齊讀。
2、感知詩意。
方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。
（1）、解釋字詞的意思。（學生搶答）
投：投宿 逾：越過 一何：多麼 附書至：捎信回來
新：最近 戍：防守 已：停止 猶得：還能夠
絕：沒有了 幽咽：形容低微、斷續的哭聲
（2）、學生質疑字、詞、句的意思。
（3）、理解文意。
出示圖片，學生討論。
1、這首詩寫了一件什麼事？你把這件事告訴大家。
2、寫了哪些人物？你認為這些人怎麼樣？想一想：作者這樣寫的目的是什麼？
三、質疑
1、學生自由質疑。（從詩的情節內容入手）
2、教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。
如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發，最後走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的「孫母」，而帶走「力雖衰」的老婦，原因是什麼？
3、石壕吏為何不抓杜甫？
四、探究
1、 作者親身經歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應用怎樣語氣來讀呢？
2、學生齊讀。
3、你認為這首詩在寫法上有什麼特點？（可從內容、構思、語
言上分析）
① 情節生動
② 構思巧妙
③語言精練
4、與《望岳》詩比較。（從內容、構思、語言上進行比較）
5、這首詩與前面的《望岳》比較，風格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風格的作品，為什麼？
① 圖片：唐代兩幅畫面。
② 歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。我們的寫作素材要來自於生活，我們要做生活的有心人。
反映
源泉
板書：文學 生活
③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現實，所以有「詩史」之稱。讀杜甫的詩可以了解當時的社會現實。
五、小結
這節課，你學到了什麼？
1、《石壕吏》這首詩的內容和主題思想
2、了解了杜甫詩歌的不同的風格。
3、知道了文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。
六、作業
1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內容和風格。
2、背誦本詩。
【教學目標】1、了解與本文相關的文學常識和歷史背景；
2、領會詩歌的思想內容；
3、反復誦讀增強文言積累。
【教學重點】領會詩歌思想內容及誦讀。
【教學難點】領會詩歌思想內。
【教學時數】1課時
上課時間：2004年9月22日下午第一節
地點：06級3班 上課人：劉順富
【教學過程】
一、 導入（復習導入）
1、盛唐時期，我國有兩個著名的詩人，他們一個被後人稱為「詩仙」，一個被稱為「詩聖」，他們是 、 。
2、杜甫的詩大多都真實地表現了現實生活，後人把他的詩叫做「詩史」。特別是他親身經歷「安史之亂」時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰爭給人發帶來的苦難生活。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》。
二、 整體感知課文
1、 自讀課文，要求讀准字音、把握好節奏。
2、 齊讀課文，自我尋找語感。
3、 結合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、 質疑並討論
1、 從內容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什麼？主要人物有哪些？
2、 明明是朝庭徵兵，為什麼不說「徵兵」、「招兵」而說「捉人」？這里含有什麼意味。
3、 同對「徵兵」這件事，對「小吏」和「老婦」有什麼不同的感受？
4、 「聽婦前致詞」是誰在聽？「老婦」的致詞可分為幾層？致詞的內容是老婦一口氣說下去的嗎？
5、 故事的結尾一段暗示了什麼？你對獨與老翁別作何感想呢？
四、 表演
根據課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演。最後對課文進行簡短的小結。
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人
吏——乎——怒
婦——啼——苦
致詞——吏夜歸——獨與老翁別
D. <石壕吏>教案
學習目標：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過「朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評」一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰爭給伊拉克的老百姓帶來了什麼？
（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。）
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：
杜甫，唐朝詩人，字子美，號「少陵野老」，我國古代現實主義詩歌的代表。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城後，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞，整體感知：
1、 自由讀，要求讀准字音和節奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。
注意：逾 戍 嫗 咽
2、 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。
注意重點字詞：
逾牆走：越過牆逃跑 一何：多麼
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
3：寫了一個什麼故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。
三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾牆，婦夜往。
4、 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉鬱）
四、心理模擬：在事發現場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心裡會怎麼想？
先獨立思考再相互交流。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）
五、短劇表演：在走進詩中人物的內心後用短劇的形式來創造表演。
1、 分組准備：4~6人一組。
2、 表演
3、 同學根據自己對詩歌的理解點評表演。
4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心裡怎麼想？
（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進行思考。）
再一次聯系杜甫在安史之亂中的經歷了解其人其詩。
六、欣賞：
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩聖」杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內容及杜甫對民生疾苦的關注。
結束語（接視頻解說詞的最後一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，並沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
七、作業：
1、 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想像，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。
2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
E. 石壕吏背誦技巧
m m 《 石 壕 吏 》 是一 首 傑 出誦 興 趣 ， 增 強 學 生 的 背 誦 信 心 ， 從 而 達 到 當 堂 背誦 的 的 現 實 主 義 五 言 敘事 詩 。 由 目 的 ， 筆 者 根 據 詩 歌 的 結 構層 次， 把 《 石 壕 吏 》 按 內 容 於 這 首 詩 的 篇 幅較長， 過 去或 形 式 特 點進 行 了 分 解 ， 講 幾 句 之後 就 讓 學 生 背 幾 H ： r 筆 者 在 教 學 此 詩 的 時 候， 都 句， 逐 次 誦 記， 各 個 突 破 ， 直 到 全 部 背 完 為 止。 以 第 三 是 采 用 課 堂 上 講 解 分 析 、 課 節 為 例， 筆 者 根 據 詩 文 內 容， 設 置 了 官 差一 再 逼 問 的 ： ｜ 下 讓學 生 背 誦 的 方式， 結 果 三 個 問 題 ：「你 家 的 男 人 都 到 哪 兒 去 了 ？ 快 交 出 來！」 卻 不 盡 如 人 意 。 現 在 教 學 此 「 難道 你家 里 再 沒 有 別 人 了 ？ 快 交 出 來 ！ 」 「 抓不 到 男 ， 詩 時， 筆 者 在 教法 上 做 了一 丁， 我 們 回 去 怎 么 交 差 ？」 針 對 上述 三 ； 個 丨 句 題 ， 每 i 並 解 ■5 C 點 改 變， 沒 有 過 多 地 去 強 調一 個內 容，筆 者 就讓 學 生 背誦一部 分 跟 問 題 相 關 的 ；［■ ＾對 詩 歌 內 容 的 講 解 和 分 析 ， 詩 句 。 幾 分 鍾 後 ， 筆者 提 問 ， 學 生 則 背 誦 相 應 的 詩 句 ＾ ＝1 ＾ 2而 是 注 重 讓 學 生 能 夠 當 堂 來 進 行 回 答 。 盡 管 本 節 詩 句 較多， 但 學 生 還 是 很 快 就 ；g j背 誦 ， 效 果 很 好 。 下 面 ， 筆 者能 夠背 誦 了 。 f l 2 就 《 石 壕 吏 》 這 首 詩 的 教學 三 、 首 字 提 示 ￥ ￥ 談一 談自 己 的一 些 做 法。 ．學 生背 誦 時 常 常 會 遇 到 這 樣 的 情 況：一 篇已 能 背 r P ＾ J —、 理 解 背 誦 誦 的 詩 文， 來 到 老師 面 前 背誦 時 往往 在某一 句（ 段 ） 的 ＾ 5 理 解 是最 基 本 、 最 有 效 開 頭 就 卡 住 了， 這 時 ， 如 果 提 示一 下 開＞的 第一 個字 ， ＾ J 的 記 憶 方 法 。 常 言 道 ：「 若 要 學 生 就 能 很 快 地 往下 背 。 這 說 明 首 字有 誘 發 思 維 、 幫 助 A記 得 ， 先 要 懂 得 。」 在學習 之
F. 石壕吏課後習題第三題答案
《石壕吏》課本劇
旁白：在安史之亂時期，某天晚上，有一名書生，在石壕村的一家農舍前停住了腳步。他看看天色已晚，准備在此借宿。
杜甫：（輕聲敲門）咚咚……咚咚…… （配音）
老翁：（面色驚恐）哎呀，不會是差吏來抓人了吧？現在怎麼辦？
老婦：（從門縫里仔細地看了看）：老頭子，快過來，是個書生！
（吱呀一聲，門開了）
書生（彬彬有禮鞠了一躬）：小生姓杜單名一個甫，字子美。路過此地，見天色已晚，想在尊舍借宿一宿，不知兩位老丈可否應許？
老翁：快進來吧！最近差吏抓人抓得緊，得委屈先生了，就只有草舍一間！
（書生隨老婦進房後，老翁立刻把門緊緊的關住了）
旁白：為了平息安史之亂，郭子儀、李光弼等率兵圍攻鄴城，勝利在望時，由於唐軍內部矛盾加劇，再加上叛軍來了外援，唐軍全線崩潰。此時為了增強軍力，唐軍到處抓人充軍。
將軍（心急如焚）：周班頭，你快帶上一些差吏，到附近村莊去抓些壯丁來。
吏差A（小心翼翼）：將軍，這里的壯丁……壯丁都被抓光了。
吏差B：對呀，頭，村子的年輕男人都上戰場了。
將軍：那隻要是男的，能派上一點用場的，無論是老是少，都給我帶來。快去，再不補充兵力，我們就要垮了。
吏差C：頭，現在去？這天色已經……（抬頭看看天）
吏差A：將軍下令了，還不走，難道你想被罵個狗血淋頭？
（揮手，率領眾衙役下）
嘭！ 嘭！ 嘭！ 嘭！ 嘭！嘭……（一陣急促的敲門聲，屋裡的人都嚇得慌了手腳）
老婦人（驚惶失措）：不好，差吏來抓人了，老頭子你快去哪躲躲！
老翁（哆哆嗦嗦）：哦，好……好……好，老婆子，你自己小心點。我出去避避！先生你也到隔壁躲躲吧！
（就在衙役揣開門的前一會，老翁已經翻牆逃走，而杜甫也躲起來了）
吏差B（凶暴無禮，走進門就用眼睛四處搜索，大呵）：你家的男人都哪兒去了，快交出來！
老婦人（突然放聲大哭）：苦呀……我那苦命的兒呀！
吏差A（不耐煩）：可憐什麼，快點交人。這世道誰不可憐！
老婦人（哭哭啼啼地講述）：我家沒男人了。我那可憐的兒呀！……昨日我的一個兒子捎信來告訴我，我的兩個兒子已經戰死在沙場上了。他說，眼下死了的永遠是死了，可是活著的，也只能苟且偷生，過一天算一天了！大人，我家真沒人了。
吏差A（手一撐，兩眼直瞪著老婦人）：你家兒子死活管我啥事！現在戰事緊張，你家除了你兒子難道就沒別人了罵？快交出來，否則我們對你不客氣。
老婦人（畏畏縮縮）：大人，家……家裡真再……再沒別人了！
（這時屋裡突然傳出嬰兒的哭聲，隱約夾雜著婦人哭聲和哄拍嬰兒的聲音）
吏差A：（威逼）你竟敢騙你爺爺，剛剛不是從屋裡傳出了孩子的哭聲嗎？快說，屋裡還有誰？
老婦人（轉頭看了一眼裡屋，不得已）：大爺，我這只剩下一個正再吃奶的孫子。
吏差C：吃奶？吃誰的奶？孩子還有娘吧。還不快把她交出來。
（杜甫聽到這，心頭一驚，想出去阻擋，聽到……）
老婦人（抖抖嗦嗦地懇求）：大爺，我孫兒有個娘。可她的夫君已經再戰爭中戰死了。因為孫子還小，需要娘親，所以沒有改嫁。可憐我媳婦衣服破破爛爛，連一件可以見人的衣服都沒有。怎麼出來見你們。大人，你還是行行好，大人……
吏差A（惡狠狠）：你今天就是交也得交，不交也得交！來人，把人給我抓出來！
眾差吏沖進屋子，帶出了老婦人的媳婦。
吏差A：今天我們來了，總算沒有白跑。來人，把那小媳婦帶走。（手一揮，轉身准備出門）
老婦人（撲上前，拉住差吏，哭喊）：大人，你行行好，我那媳婦命苦呀。你們把她帶走了，那我可憐的孫子怎麼辦？他已經沒有爹了，不能再沒有娘了。大人，你行行好呀，大人！
吏差A：你別拉著我，拉著我也沒用。戰事要緊。再說如果沒有抓到人去軍營，我的性命說不定也不保。你放手。
老婦人：大人，要不這樣，你們要人。那我來換我媳婦。雖然我年老力衰，但還是能做做飯，洗洗衣服的。麻煩你讓老身隨你去軍營，趕快趕到河陽，說不定還能為軍隊准備早飯呢。大人……
吏差A（猶豫了一下）：那好吧。省得你在這婆婆媽媽的。好，帶走！
杜甫聽到這，眉頭緊鎖，長嘆一聲：唉！
旁白：夜漸漸深了。剛才的吵鬧、說話聲也逐漸消失了。然而在夜風中能聽見隱隱約約的哭泣聲。杜甫也一夜無眠。天亮了，杜甫和剛回來不久的老翁告別：
杜甫：老丈，你保重身體。唉！我幫不上忙，就此告辭。
老翁（神情感傷）：唉，世道亂，這也是命不好呀，你走好。
杜甫隨走隨遠，飄散了一路的詩句：
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾牆走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！
……
（漸行漸遠，聲音越來越輕）
（本劇結束）
G. 《望岳》、《春望》、《石壕吏》教案````
學習目標：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點，通過「朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評」一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養學生關注現實、關注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰爭給伊拉克的老百姓帶來了什麼？
（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。）
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：
杜甫，唐朝詩人，字子美，號「少陵野老」，我國古代現實主義詩歌的代表。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城後，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞，整體感知：
1、 自由讀，要求讀准字音和節奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。
注意：逾 戍 嫗 咽
2、 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。
注意重點字詞：
逾牆走：越過牆逃跑 一何：多麼
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
3：寫了一個什麼故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。
三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾牆，婦夜往。
4、 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉鬱）
四、心理模擬：在事發現場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心裡會怎麼想？
先獨立思考再相互交流。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）
五、短劇表演：在走進詩中人物的內心後用短劇的形式來創造表演。
1、 分組准備：4~6人一組。
2、 表演
3、 同學根據自己對詩歌的理解點評表演。
4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心裡怎麼想？
（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進行思考。）
再一次聯系杜甫在安史之亂中的經歷了解其人其詩。
六、欣賞：
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩聖」杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內容及杜甫對民生疾苦的關注。
結束語（接視頻解說詞的最後一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，並沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
七、作業：
1、 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想像，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。
2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。