1. 誰有《魯賓遜漂流記》的教案設計
無論怎麼設計，都抄不能離開課本襲的內容。
想研究人物精神方面的內容，關鍵是在自讀時提出一個合適的問題，如「魯具有什麼樣的過人的素質，找出相應的語句理解一下。」
互動的話題可設計一個假設「如果你也來到一個無人小島獨自生活，你該如何克服遇到的困難」，然後你設計困難，讓學生想出解決方法，你適時反撥，讓學生把問題解決完美。
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2. 魯濱遜漂流記的教案
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫「遇險上島」「建房定居」「養牧種植」「救『星期五』」「回到英國」。這些故事情節，處處緊扣「險」，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能乾的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關繫到生死存亡的困難，是驚心動魄的，「難」中處處透著「險」。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫「把捕到的活山羊畜養起來」「用這點兒麥種反復種收」解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才乾和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，「恐懼萬分」「不安的心情」，並不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
二、學習目標
1
3. 魯濱遜漂流記的教案
資源簡介：
2課時，約3990字。
《魯濱遜漂流記》導讀教學設計
惠安第四中學 許萍芬
【文本分析】
《魯濱遜漂流記》是語文出版社出版的新課標實驗教科書《語文》八年級上「名著引讀（三）」中的篇目。
《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身於商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那裡堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最後成為一個傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業，而在這一過程中首先要戰勝自己的怯弱與悲觀。
【學情分析】通過八年級上小說單元的學習，學生已初步掌握小說閱讀及分析的方法。
【教學目標】
⒈了解作家常識及本部作品的創作背景
⒉理清小說的故事線索，在熟悉的基礎上准確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜「智救『星期五』」「智救落難船長」「燒制陶器」等等。
⒊初步運用小說人物形象分析法，評點「魯濱遜」這一形象。
⒋引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。
【教學重點】目標2、3
〖教學難點〗目標4
【教學時數】課內兩課時，課外自讀兩周
【課前准備】
1.印發小說選段「我認為自己的前途很暗淡……『貸方金額』方面」，P53-58
2.布置學生閱讀上述原著選段及「名著引讀（三）」中《魯濱遜漂流記》的相關內容。
3.製作課件
【教學過程】
第一課時
一、導入：
師：現實生活中，一個人能獨立活於孤島嗎？
（「能！」或「不能！」學生的意見可能不一）
師：英國作家笛福給我們的回答是「能」。
二、小說原型
（出示幻燈片一）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《聖經》。彈葯用完之後，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，後來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以後，航海的人們發現了他……
1711年，塞爾科克回到了倫敦，並在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了，這部小說被後人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾.笛福——人稱「英國與歐洲小說之父」，那部經典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。
4. 魯濱遜漂流記教案 課件 圖片
讀<魯濱孫漂流記>》教案
教案設計
〔教學設想〕
文學名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學的重心所在。而解讀文學名作的文藝理論性文章學生讀得不多。如果說文學名作本身是感性而鮮活的，學生會愛不釋手，自覺投入，那麼我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學生可能會眉頭緊鎖，產生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平台引出學生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學生從感性的「讀」引向理性的「評」這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學生了解伍爾夫解讀小說的切入點——「小說家的透視法」，再聯系文中提到的讀者的透視法和學生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學批評家是如何解讀文學名作的，從而使學生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最後讓學生以讀過的文學名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學作品的能力。
從教學論的意義上說，這是引導學生再次發現的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。
〔教學目標〕
一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，並談談讀後的感想。
2
5. 《魯濱孫漂流記》教案
讀<魯濱孫漂流記>》教案
教案設計
〔教學設想〕
文學名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學的重心所在。而解讀文學名作的文藝理論性文章學生讀得不多。如果說文學名作本身是感性而鮮活的，學生會愛不釋手，自覺投入，那麼我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學生可能會眉頭緊鎖，產生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平台引出學生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學生從感性的「讀」引向理性的「評」這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學生了解伍爾夫解讀小說的切入點——「小說家的透視法」，再聯系文中提到的讀者的透視法和學生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學批評家是如何解讀文學名作的，從而使學生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最後讓學生以讀過的文學名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學作品的能力。
從教學論的意義上說，這是引導學生再次發現的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。
〔教學目標〕
一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，並談談讀後的感想。
2
6. 21.《魯濱遜漂流記》的教案
資源簡介：
2課時，約3990字。
《魯濱遜漂流記》導讀教學設計
惠安第四中學 許萍芬
【文本分析】
《魯濱遜漂流記》是語文出版社出版的新課標實驗教科書《語文》八年級上「名著引讀（三）」中的篇目。
《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身於商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那裡堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最後成為一個傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業，而在這一過程中首先要戰勝自己的怯弱與悲觀。
【學情分析】通過八年級上小說單元的學習，學生已初步掌握小說閱讀及分析的方法。
【教學目標】
⒈了解作家常識及本部作品的創作背景
⒉理清小說的故事線索，在熟悉的基礎上准確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜「智救『星期五』」「智救落難船長」「燒制陶器」等等。
⒊初步運用小說人物形象分析法，評點「魯濱遜」這一形象。
⒋引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。
【教學重點】目標2、3
〖教學難點〗目標4
【教學時數】課內兩課時，課外自讀兩周
【課前准備】
1.印發小說選段「我認為自己的前途很暗淡……『貸方金額』方面」，P53-58
2.布置學生閱讀上述原著選段及「名著引讀（三）」中《魯濱遜漂流記》的相關內容。
3.製作課件
【教學過程】
第一課時
一、導入：
師：現實生活中，一個人能獨立活於孤島嗎？
（「能！」或「不能！」學生的意見可能不一）
師：英國作家笛福給我們的回答是「能」。
二、小說原型
（出示幻燈片一）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《聖經》。彈葯用完之後，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，後來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以後，航海的人們發現了他……
1711年，塞爾科克回到了倫敦，並在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了，這部小說被後人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾.笛福——人稱「英國與歐洲小說之父」，那部經典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。
你六年級啊??