教學用多媒體

⑴ 教師教學為什麼要用多媒體

多媒體教學是教育發展的需要，它能幫助教師節省時間，減少板書內容。

⑵ 使用多媒體教學有什麼好處和作用 謝謝！

使用多媒體教學的好處和作用：
1、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對專象，並能夠突出要點屬，有助於概念的理解和方法的掌握。
2、圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
3、動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。
4、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
6、可重復性，有利於突破教學中的難點和克服遺忘。
7、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
8、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

⑶ 多媒體教學用的投影儀應該怎麼使用

投影機抄遙控器的使用方襲法，大致來說也就是分四塊：

1、開關機按鍵。

2、信號源搜索：投影儀有兩種信號輸入，VGA和AV，其他可能有HDMI，此函數選擇要投影的信號源。

3、梯形校正：安裝投影儀或投影屏幕不正確時實現的圖像校正功能。

4、亮度調節：一般情況下，進入菜單後，裡面會有詳細的說明，只要按照說明書操作，不同廠家的內容可能不一樣，但大體上是相似的。

但現在很多多媒體教室都可以配備多媒體中央控制器，可以將投影儀的切換紅外碼學習到中央控制器中，並可以直接使用中央控制器切換投影儀，控制投影屏幕的升降，這節省了投影儀的遙控器。

(3)教學用多媒體擴展閱讀：

1、教學：培訓會議，課堂教學；傳統投影儀不易攜帶，學校教室里由於學生的頑皮，投影儀放在教室里不安全，容易被學生弄壞，微型投影儀的便攜性彌補了教學空缺，以後老師講課只需要把資料存放在投影儀里就可以展示給學生教學，省去了課本和用鋼筆、粉筆手寫的麻煩。

2、手持投影機可以從2個方面進行分類:

（一）從光源的角度分類，微型投影可分為LED和激光光源。

（二）從顯示晶元角度分，可分為LCoS技術以及DLP技術，其中LCoS對色彩的實現方式又分為色序型以及彩色濾光型2種方式。

⑷ 如何充分運用多媒體進行教學

一是要有目的性。現代教育必須注重課堂教學的實際效果或效率，因此，無論版什麼方法，能最有效地使權學生在認識上和行為上產生預期的變化才是好辦法。教師要依據學生的實際情況，制定多媒體教學方案，設計各環節的教學程序，准備各方面的素材。

二是要根據需要而定。多媒體的使用是為教學需要服務的，教師要根據教學目標，以教材為依據，確定需要運用多媒體教學的內容與環節，同時要依據學生的實際情況來展示材料間的配合。選材、設計展示過程，使多媒體的運用有利於學生興趣、能力的培養和發展。

⑸ 談如何利用多媒體做好教學

自從多媒體進教室後，我們在教學方式上有了很大的變化，可以說隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標准提出要恰當運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形並茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受師生們的青睞，而我們在教學中應用多媒體教學也越來越廣泛。那麼如何才能最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能呢？下面談談我在使用多媒體教學中的一些體會。 一、在課堂教學中多媒體課件要突出重點。 所以說在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實而且重點突出。課堂上，如果學生都把注意力放在了畫面的瀏覽上，那對課堂上該掌握的重點就會拋之腦後了。因此，製作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變得直觀、易懂，有利於學生更好地接受和內化所學知識就夠了。 二、黑板板書與多媒體電子板書相結合 在教學內容時，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個動態的視覺，而黑板板書確能突出教學的重點，濃縮整節課的精華。如在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的，不過板書是學生模仿的藍本，是完美地實現一堂精彩課堂的步驟。 三、注意節奏避免走馬觀花式的多媒體教學。 所以，在多媒體教學中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時不用，避免急於向學生展示自己高超的製作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學生，學生因此而入迷，可一堂課下來，學生只感到迷惑，而沒有學到真正的知識。 四、使用多媒體教學的目的要明確 多媒體教學在當今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發揮它的效率。我發現在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件製作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。 五、激勵學生積極參與到課件的製作和操作過程中來 自從多媒體進教室，老師的課堂都靠製作幻燈片等課件來完成教學，教師一直是課件的操作者，學生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，要盡量讓學生積極參與課件的操作和製作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂效果會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，對學到的知識當然會留下深刻的印象。教師和學生一起製作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。 在三亞市這次舉辦的同題異構活動中，這些骨幹老師使用多媒體教學的方式給我留下深刻的印象，他們設計的每一個學習內容都很適合學生的認知能力和學習興趣，教學中雖然存在一些小小的不足，但總體來說他們都注意到以上幾方面的結合來完成教學，雖然不能說非常精彩，但使去聽課的老師們都得到很大的啟發，了解了多媒體教學帶來的效果和氣氛。 總之，在數學課堂教學中，如果我們恰當運用多媒體技術進行生動、形象的描述，以不同的方式從不同的角度去展現知識的內在規律，突破時間、空間等各方面的限制，讓學生充分理解知識的產生、感受發展的過程，不僅可以開拓學生的視野，還有利於學生創新意識和學習興趣的培養，達到優化數學課堂教學，提高課題教學的質量和課堂教學的效果。

⑹ 如何合理利用多媒體進行教學

1．合理控制多媒體課件信息
在利用多媒體課件進行教學時,要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小並非取決於內容的呈現速度，而取決於學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。
2．「形式」服務於「內容」
教師在製作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務於教學內容。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字型大小要協調，整體色調要和諧；聲像的使用要慎重。總之,多媒體課件的設計必須有度，不能一味追求「新」、「奇」。進而喧賓奪主，分散學生的注意力。
3．加強教學設計，突出教學重點、難點
無論採用什麼形式的教學手段，教學都是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法。不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那麼教學課件也只能是教學的一個門面．對教學難以起真正的支持和協助作用。教師在製作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將「節節課」、「門門課」都做成多媒體課件。
4．認清教師主導、學生主體的地位
教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位．認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發揮主導作用，根據學生的反應．適當、及時地調整教學內容和方法手段。
5．加強對教學教法的專研創新
教師可以利用已有的多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。還要加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創新。

⑺ 課堂中如何運用多媒體教學

隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的「以教師為主，學生為輔」變為「以學生為主，教師為輔」的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利於創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力並與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處於全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足後，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間製造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知慾望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接製成課件，在講解時，通過「幻燈片放映」先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現於學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由「奇」而生「趣」，由「趣」而生「感」，心生疑惑，從而激起學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利於直觀演示，突出重點，突破難點，便於學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺佔83%、聽覺11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由於多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往藉助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：「近大遠小、近寬遠窄。」接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：「一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鍾，問這座鐵路橋長多少米？」解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步顯示火車行駛路線，直到火車尾部離開鐵橋為止，這樣，學生就很容易得出：「橋長＝火車4分鍾行駛的路程－火車長度」這一數量關系式，在這過程中，啟發、探究、實驗、質疑、收集信息、分析、自主學習是教學的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現了事物的現象，直觀地表達了事物發展的過程，通過動態演示生動地揭示了事物的變化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出了重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
三、 多媒體技術有利於深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。
在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是
唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種後，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利於因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能「吃得飽」、「吃得好」，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發揮。
多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。

⑻ 如何在教學中正確使用多媒體課件

第一、過度使用多媒體課件教學。教師把整堂課上課的內容都製作成多媒體課件形式，然後教師上課時就完全按照多媒體課件內容依次加以播放，也沒有什麼板書及其它教學手段加以配合，僅憑多媒體課件進行授課。這種形式的授課方式是不可取的。教師在課堂上教授知識的方法並不只有一種，而是通過多種方法進行的，我作過的一次學生調查結果顯示：絕大多數學生認為教師教授知識不只是通過板書（文字）和聲音進行的，而是通過包含身體動作、手勢、面部表情等情感因素進行的，並且，學生普遍認為富含身體動作、手勢、面部表情等情感因素的教師的課堂更能接受，學生也更感興趣。而在上面現象當中的教師在課堂教學中過度使用了多媒體課件，沒有使教師在課堂上的主導作用得到充分的發揮，教師放棄了課堂上通過講、寫、演、畫來傳授知識這一根本途徑。而學生對於多媒體課件中這些一晃而過的大量的信息內容根本記不住也不能深刻理解。
第二、過度使用文字多媒體課件。教師在一堂課上播放了大量的文字多媒體課件，並且以這種文字多媒體的播放代替了板書，這種做法也是不可取的。對於在一課堂上文字多媒體究竟該不該使用，使用多少才為適宜？我個人認為，首先應該清楚多媒體教學課件只是輔助課堂教學的一種手段，是計算機輔助（CAI）教學方法的一種具體表現；其次應針對講授理論知識課的實際情況，盡量減少文字多媒體課件的使用。因為文字多媒體課件一旦使用過多就會減少教師講解、分析、解釋知識或問題的時間，影響到教師個人作用的發揮。並且許多內容僅僅停留在多媒體課件上，學生是難以記憶與理解的。只是對於那些文字數量相對較多且又非常重要的內容如：定義、概念，可適當採用多媒體課件形式加以表達。
第三、追求課件的外在美，而忽視了實際教學內容。多媒體課件以其優美的文字、活靈活現的畫面，動聽的聲音等特點，在激發學生的學習興趣方面起到了很大的作用，得到了領導、教師和學生三方的認可，於是教師們一味地去追求吸引眼球的一面，而忽視了教學目標及任務的最大限度的實現，那就大錯特錯了。
3、正確使用多媒體課件輔助教學
我個人認為使用多媒體課件教學僅僅是課堂教學中的一種輔助性教學手段，它主要應使用於以下幾種情況：第一是將那些抽象、深奧的理論、原理通過多媒體課件加以模擬化、形象化地巧妙表達，從而使學生對那些抽象深奧的理論、原理能夠較為直觀、深刻地理解、掌握。第二是老師在課堂上對講解那些復雜的器件、機械、系統等的結構、組成時，採用傳統的教學方法是難以達到良好的教學效果的，而採用多媒體課件就能夠將這些復雜問題逼真而又清晰明了地加以表達，從而使學生身臨其境，能夠使他們透過物體的外部而窺視到其內部的結構及其相互關聯。第三是對於課堂教學中圖表數量繁多且又比較復雜的情形，可利用多媒體課件加以輔助教學，以避免教師過多地將時間花費在板書上以利於提高課堂教學的效率。

⑼ 教室的多媒體怎麼用

一、教師在課前應認真鑽研教材、瀏覽資源、選擇媒體和分析學生。
1、教師在課前要認真閱讀教材和《教師教學用書》，理解教學目標，找出重點、難點。這樣我們在課堂上才能抓住重點，在講授時才不會手忙腳亂。
2、教師在備課時，不僅要備知識點，還要分析學生。要分析學生現有的知識水平與教學目標的差距，才能決定教學中知識講解的深度以及如何處理新知識點與原有知識的關系；要分析學生心理發展規律對教學的影響，如小學低年級學生分析和想像力都較差，所以我們要盡量將事物形象化，減少教學難度，便於學生理解；要分析地域對學生學習認知的影響，農村地區的學生可能對外界的信息了解較少，對城市日常生活中的事物不了解，而城市地區的孩子對一些自然界的規律也不了解，這很容易引起學生學習理解的障礙，教師在備課時需要注意；要分析學生的學習規律和學習興趣，教師要知道學生想要了解和探索什麼，才能激發學生學習的興趣。
3、課前應根據學生的特徵選擇好媒體資源。如我在上《王二小》這篇課文時，課前就要想到現在的學生生活過得比較幸福，無法體會王二小當時所處的環境是個什麼樣的環境。所以我在認真瀏覽媒體後，就選擇了《小兵張嘎》這部影片中的一段情景，充分反映了戰爭年代人民正處於水深火熱之中。讓學生在多媒體創設的豐富多彩的學習環境中，去體會一下我們今天的幸福生活是來之不易的。讓他們明白什麼樣的人才算是英雄。
二、在教學中應注意把多媒體教學與傳統教學密切結合起來。對於每個教師來說，傳統的教學已經形成了一種模式。而多媒體教學對我們教師來說又是一個新的挑戰。傳統的教學主要以教師為中心，注重教師教，學生學。而多媒體教學是利用計算機作為教學工具，靈活多樣、形象直觀，代替了過去那種老師講，學生聽的模式。但是我通過學校組織的教研活動發現，有一部份教師走入了一個誤區，他們完全把計算機作為了教學的工具，完全忽略了作為教師，姿體語言對學生所產生的作用。他們只管坐在計算機前操作（把已准備好的課件通過計算機傳到電視屏幕上），再配上必要的提問。師生之間少了些許互動。教師只顧操作計算機，觀察不到學生的言行舉止。這樣，不利用課堂教學所要提倡的師生雙邊活動。所以，我們在教學中要把多媒體教學和傳統教學緊密結合起來。
三、應根據教學內容恰當地選擇教學方法。
多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統教學相比，有許多優點，能化靜為動，化抽象為直觀。學生能直觀、形象、生動地掌握所學內容。因此，教師在備課時，應根據教材內容，結合學生的年齡特徵、知識特點、認知水平等來選擇教學方法，才能更好地服務於教學。
總之，合理地應用多媒體進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維。使教育的發展能邁上一個新的台階。