① 熱愛生命教案
《熱愛生命》
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鍾情於玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身後會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中 汪國真的詩作，強調意象和個人理想的追求，對安撫痴迷者的心靈起過很大的作用。
《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以「成功」、「愛情」、「奮斗歷程」和「未來」為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區別於朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。
中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。
朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷於流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。
在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用「愛情」、「成功」等意象，他的大量作品都採用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態的一種妥協吧。
其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說「既然已經選擇了遠方，便只顧風雨兼程」。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。
汪國真的詩歌總是體現出一種鮮明的教化功能，因此他的詩歌甚至可以進入語文教材。汪國真的詩歌，曾經掀起過一個熱潮，使他成為詩歌界的新秀，成為年青人的朋友和老師。我不知道，這一切是否得助於他的詩歌的富有熱情的教化作用？
還是來說《熱愛生命》。在我讀來，汪詩熱愛的不是最終的成功和未來的美好結局，不是愛情的獲得和奮斗目標的實現。詩作里溢出的熱愛，其實是一個過程、是一種追求，「風雨兼程」、「吐露真誠」……這些都是體現熱愛的種種表現。熱愛生命，不是因為想要獲得而去熱愛，而是因為熱愛而最終獲得。這樣，詩歌的主題就升華了。
《熱愛生命》，是一首非常適合朗讀的抒情詩歌，也可以作為勵志的詩歌來讀。我相信，只要心中有愛，有著對生命的一種熱愛，一切美好的結果也就在意料之中了。
② 心理課教案-珍愛生命
一 、導入新課：
同學們，在上課之前我先給大家說說邰麗華
15歲初中畢業，隻身一人赴回武漢求學，答……被評為2005十大感動中國人物
……未來就在你自己手中，我們要依靠自己的力量，給自己創造一個美好的未來。
二、新課：今天我們來共同探討人生價值、生命意義。
……
2．請你填寫生命線（附後）。……
3．請你填寫墓誌銘。
我們先一起看看張海迪和金庸的墓誌銘。
……
最後我要與同學們分享一首詩
要了解一年的價值，去問問考試不及格的學生。
要了解一月的價值，去問問早產兒的媽媽；
要了解一天的價值，去問問報紙的編輯；
要了解一小時的價值，去問問等待見面的情侶；
要了解一分鍾的價值，去問問錯過火車的乘客；
要了解一秒鍾的價值，去問問得奧運銀牌的選手。
世上最長又最短，最慢又最快，最平凡而又最寶貴的，莫過於時間。
但只有緊緊追趕時間的人，才會真正明白時間的價值。
三、結束語：
同學們你們正處在人生最美麗的季節，……
③ 如何 珍愛生命 善待生命 安全教育教案
特色教案
珍愛生命
善待生命
〖教學目標〗
1
．知識與能力：認識世界萬物是相互依賴、相互聯系的，學會尊重生命，珍惜生命，善待
生命；懂得珍惜自己的生命，對自己的生命健康負責，尊重他人的生命和健康。
2
．情感、態度與價值觀：通過加深對人類與環境關系的認識，了解生命個體間的相互依賴
型，學會尊重、珍惜和善待生命，建立起對生命的責任意識。
〖教學重難點〗
重點：珍愛生命，善待生命
難點：認識生命在於關愛，人與人之間應該互相關心，互相幫助。
〖媒體資源〗
文本，環境，學生，教師，等等。
〖談話導入〗
世界上有兩片完全相同的樹葉嗎？（沒有。
）人也一樣，每個人都是獨一無二的。每個人的
生命只有一次，
生命是寶貴的，
也是脆弱的，
人生短暫，
我們要讓有限的生命充分發揮價值。
〖情境體驗〗
課本本課探究園
→《生命需要堅強勇敢》
，師生交流。
（對「珍愛生命、善待生命」感性體
驗，初步認識，待「心靈導航」相關部分學過後，再落實思考題的書面答案。
）
（
補充案例：一個伐木工人的故事
（見「同步作業」
）
）
過渡：那麼，我們怎樣珍愛生命，善待生命呢？
〖實踐與評價〗
（課本
P6
）
思考與研討
→
《哭泣的野生動物》
，交流所附思考題。
結論：正確認識人與自然的關系。
（生態道德觀）
〖事例啟發〗
事例一：
17
歲的鄭東以優異的成績考上了重慶市的某重點中學。當他到學校報到的時候，
幾乎所有的老師和同學都被眼前的這位新同學感動了：
鄭東九歲那年在一次車禍中失去了雙
臂，然而在強烈的求知慾望驅使下，
在父母的鼓勵下，他練就了用雙腳寫字的本領。經過四
年的刻苦學習，鄭東順利地考上了當地有名的高中。
事例二：
何強是個不幸的孩子，
三歲時一場疾病使他雙腿癱瘓，
小小年紀就只能坐在輪椅上。
看到其他孩子奔跑、
蹦跳的高興情景，他只能暗自傷心流淚。
隨著年齡的增長，何強對自己
的殘疾越來越敏感了，他的脾氣很壞，對周圍的人充滿了敵意和怨恨。他埋怨命運的不公，
覺得自己這一輩子不可能得到幸福了。
想一想：這兩個人是怎麼對待殘缺生命的？
結論：珍愛自己的生命，對自己的身心健康負責。
（補充活動：怎樣看待自殺輕生現象
?
）
過渡：師生再議課本中的幾個案例或活動：
《生命需要堅強勇敢》
、
《哭泣的野生動物》
、
《石
縫間的生命》
。
結論：善待其他生命。
〖結束新課〗
1
．用一句話說你的生命箴言。
2
．總結本堂課所學及
5.1
課的內容。
④ <<石縫間的生命>>教案
2.《石縫間的生命》
【教學目的】
1、 知識與能力
掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。 www.cn910.net
2、 過程與方法
理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 www.cn910.net
3、 情感價值觀
結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
【重點難點】
1、 重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
2、 難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優秀分子的贊歌。
【教學准備】：多媒體課件。
【設計思路】：
初三的學生正好是人生觀、價值觀的形成期，心理承受能力比較脆弱。語文教師應利用教學契機對他們進行教育，使學生達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過於悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的，本文文質兼美，有很強的感染力，適合初一學生閱讀，也利於對學生進行頑強拼搏教育。
對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。 www.cn910.net
【教學時間】：2課時
二、教學內容和過程
【教學過程】
一、 導入新課
本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善於在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。
二、教學簡說：
（一）導入新課
大自然並非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）目標展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。 3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。
（三）整體感知：
1、檢查預習情況。結合課文後面「讀一讀，寫一寫」中的字詞，查字典，邊讀邊寫。
2、范讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 ○1文章表達了作者怎樣的思想感情？○2 文章第一句話「石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下」，作者為什麼會「感動的潸然淚下」？該句在文章中有什麼作用？○3文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？○4試劃分本文層次，並概括各層的大意。
3、學生自由讀課文，思考以上問題。
4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。
（四）合作探究：
1、揣摩語言：
○1畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。○2你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。
2、自主、合作、探究：
進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。 教師提出以下思考題：
I.聯繫上下文，說說作者為什麼認為「生命有權自認為輝煌壯麗」？這句話應當怎樣理解？
Ø 因為「生命的本能是多麼尊貴」所以「生命有權自認為輝煌壯麗」。
Ø 這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。
II.在「生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著」一句中，如何理解「規定」和「改變」兩詞不同的含義？
Ø 「規定」是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用；「改變」說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。 III. 在「生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最後完成自己，升華自己」中「發現」、「認識」、「錘煉」和「升華」四個詞語有何關系？說明了什麼？
Ø四個詞是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境並改造自身的一般規律。
IV. 文章結尾說「石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量」。從文中看，這種「力量」表現在哪些方面？
V. 文章開頭說石縫間的生命是「頑強的生命」，結尾說它是「頑強的生命」。作者這樣措辭，有什麼用意？
VI. 第一段和最後一段的關系是什麼？
Ø 因果關系。使文章首尾呼應，渾然一體。
（五）歸納小結：
這篇托物言志的散文，通過對「撒落到天涯海角」的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。
（六）聯結生活，創造性學習：
搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內容、題材相關的文章，並交流。
教學後記：
⑤ 人教版的小學四年下學期生命教育教案
19、生命生命（第二課時）教學目的：1、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。2、引導學生思考人生、感悟人生的意義。3、培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。教學重難點：1、理解三個事例中蘊含的道理。2、領悟作者對生命所持的態度。教學准備：老師：1、課件2、有關生命的事例3、音樂4、有關生命的名言學生：1、生活中有關生命的事例2、收集有關生命的名人故事教學過程：一、復習舊知導入新課1、作者圖片師：上一節課我們初步理解了課文內容，知道作者杏林子是個身患絕症的小女孩。今天，我們繼續學習她的文章《生命生命》。2、讀題師：請用你喜歡的方式讀題。A：生命？生命C：生命，生命……B：生命！生命！D：生命？生命……3、師：這篇課文主要講述了什麼內容？（板書）二、感情入手突破重點（一）、師：在這三個事例中，哪一則事例令你感受最深？1、師：選擇自己最受感動的事例在小組里展開學習。在學習中要注意以下要求。要求：（指名讀）A、找一找找出你認為重要的詞句B、讀一讀在讀中思考C、議一議把自己的體會交流一下D、品一品把自己的體會讀出來2、學生開展合作交流共同學習（二）、感受入手自由發表1、師：請願意的站起來說？（任意點擊三段文字，其中的重點句也任意點擊出現）2、學生匯報：三、品讀句子加深理解師：大家感受真深，讓我們找小夥伴或在座的老師，讀一讀你最受感動的一則事例，讓他們評一評。請注意要有禮貌哦！（播放音樂）四、小結事例深入體會1、播放三個事例的片段，老師旁說。師：讓我們再次回顧三個事例。一則：掙扎中的飛蛾，讓我們知道生之慾望，明白生命的意義。二則：頑強的香瓜子，讓我們知道生命的力量，明白生命的價值。三則：砰砰的心跳聲，讓我們知道要珍惜生命，要活得有意義。2、此時此刻你想對他們說些什麼？3、師：讓我們帶著感情把這三個事例再讀一遍。4、老師小結師：生命無處不在，生命充滿美好和力量，但生命是短暫的也是寶貴的，而且也是唯一的。每個人都活得不一樣。師：那作者追求的是怎樣的生命？3、引導學習最後一段A、出示最後一段B、師：請讀課文最後一段C、師：體會到什麼？五、舉例說明加深體驗1、師：作者杏林子做到了，為了寫作，她在腿上架著一塊木版，用發抖的兩個手指頭夾著筆寫字，沒寫一筆就像舉著千百萬斤一樣，同時還忍受著身上巨大的痛苦。就這樣，她寫出四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為了著名的作家，人們稱她為「台灣最具影響力的作家！」，還被評為「台灣十大傑出女青年。」不但這樣，她還熱心幫助其他殘疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59歲，雖然她去世了，但她的精神永遠激勵下一代的人。生活中也有不少這樣的例子。2、播放有關圖片，老師旁說。A圖：鄧麗華以聾啞之軀舞出生命！B圖：輪椅生命阻擋不了她對生命的熱愛！C圖：雙耳失聰的貝多芬，用自己頑強的毅力譜寫出不朽的樂章。3、師：在生活中你們又知道那些例子？（誰願意可以出來說）六、自身入手指導生活1、師出示名言雷鋒曾說過：「把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。」2、指名學生讀名言3、師：雷鋒用自己年輕的生命實踐自己的諾言。在實際生活，你又如何看待自己的生命？4、學生談自己的體會5、出示名言了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。生命，只要你充分利用，它便是長久的。盛年不重來，一日難再晨。七、全文總結布置作業1、師：文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。2、布置作業：寫一則讀後感，題目自擬，字數不限。如：人生的啟迪??讀《生命生命》有感板書：19、生命生命珍愛生命珍惜時間讓人生更有意義