Ⅰ 簡述認知主義教學設計原則
認知主義又名認知學派，是一種學習理論，與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為內學習者透過認容知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。 認知主義源於格式塔心理學派，這個學派認為學習是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現的，並提出學習是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現的觀點。該理論關於「學習」的觀點是：關於學習的心理現象，否定刺激（S）與反應（R）的聯系是直接的、機械的。代表人物有皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾、托爾曼和加涅。
Ⅱ 小班教案 認知課《誰的媽媽》
【活動目標】
1、引導幼兒說出媽媽的模樣及特色。
2、培養幼兒有顆感恩的人，懂得惜福。
【活動准備】
經驗准備：讓幼兒對「向幸福出發」節目有初步認識。
物質准備：PPT課件。
【活動過程】
一、引導部分，播放PPT，以「主持人」的形式入場。
1、「大家好，我是向幸福出發的節目主持人，歡迎大家！」
「向幸福出發，有愛就大聲說出來」有請我們的小嘉賓閃亮登場（幼兒入場）
2、「歡迎你們，知道你們今天參加的是什麼節目嗎？很高興你們成為這個節目的小客人。」
二、教師引導幼兒，猜猜愛的人是誰？
師：你們知道嗎？「向幸福出發」這個節目是一個感恩和表達愛的一個節目，今天我們也要愛一個人？她是誰呢？讓我念一首兒歌，你們就知道了。（教師念兒歌《我的媽媽》）
師：你們猜到是誰了嗎？
幼：媽媽
師：對了，今天我們愛的人就是——媽媽。
（分析：此環節，使幼兒了解媽媽是最親近、最重要的人，並為下一個環節做鋪墊。）
三、利用「找游戲」，講述媽媽的模樣及特色。
（1）播放課件，讓幼兒一起「找媽媽」。
師：今天，還有幾位小客人也想參加我們的節目，可是在來的路上不小心跟她們的媽媽走散了，我們該怎麼辦呢？
幼：幫她們找媽媽。
師：讓我們一起幫幫她們。
（2）觀看PPT，引發幼兒的討論。
師：他是誰？他的媽媽在哪裡？
幼：大耳朵圖圖，他媽媽瘦瘦的。
師：對了，你知道你的媽媽長什麼樣子嗎？
幼：我媽媽也瘦瘦的，頭發長長的。
幼：我媽媽的頭發是短短的。
師：你們看，這是誰？他的媽媽在哪裡呢？（課件中顯示圖片）
幼：這是壯壯，壯壯的媽媽在這里。
師：壯壯媽媽長的什麼樣子呢？
幼：壯壯媽媽胖胖的，頭發是卷卷的。
師：誰的媽媽的頭發也是卷卷的，請舉手。
師：這又是誰呢？這位媽媽又長的什麼樣子呢？你們媽媽跟他一樣嗎？
幼：這是小豆丁，他媽媽是帶著眼睛，個子高高的那一位。我媽媽也帶著一副眼睛……
師：你們太棒了，都幫小客人們找到了他們的媽媽！他們要謝謝你們。
小結：原來我們的媽媽都是不一樣的，有瘦瘦的，有胖胖的，有頭發長長的，有頭發短短的，還有帶眼睛的，她們都不一樣。
此環節選擇了最具有典型特徵，最貼近圖片給（jy135幼兒教育 www.jy135.com）幼兒欣賞，引導幼兒具體描述媽媽的樣子，激發起想像力的慾望。
四、體會媽媽對自己的愛，並學會感恩。
（1）師：說了這么多你們媽媽的樣子，那媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的呢？是怎樣照顧你？幫你們做哪些事情呢？
幼：媽媽幫我穿衣服，媽媽很愛我。
幼：媽媽喂飯給我吃。
幼：我生病的時候，我媽媽一直抱著我，很擔心……
（2）師：媽媽原來是這樣愛你們，我這也有幾張媽媽愛我們的照片，讓我們一起看看。
播放PPT，讓幼兒感受媽媽的愛並做小結。
五、表達自己對他人的感恩之意。
師：媽媽這么愛你們，你們愛她嗎？
噢，愛，愛就要大聲說出來，讓我們一起向愛我們的媽媽說一聲：「媽媽，我愛你！」
六、唱響「世上只有媽媽好」再次感受媽媽的愛。
節目快結束，讓我們一起唱響「世上只有媽媽好」再一次的感受媽媽的愛。（歌曲：世上只有媽媽好）
七、結束活動（播放PPT）
「親愛的小朋友們，大朋友們，『向幸福出發，有愛大聲說出來』本期的節目到這就要結束了，最後我祝願我們身邊的媽媽，幸福安康！感謝你們的參加，讓我們下期再見。」
【活動反思】
小班幼兒對語言的掌握能力不甚精確，所以在進行討論或提問時，盡量提供幼兒具體的形象，幫助幼兒完整清楚的表述。活動安排上，先讓幼兒了解媽媽的模樣，再深入了解媽媽對自己的愛，然後再表達出來。通過整個活動過程，培養了幼兒的觀察力，體驗了媽媽對自己的愛，懂得感恩和惜福。使孩子們得到了意外的收獲和成長。
Ⅲ 智力孩子認知康復教案
活動目標：復
1、理解故事內容，制大海、池塘、小朋友與小水珠的對話，產生保護水資源的意識。
2、了解污水對環境造成的危害，並簡單了解保護水資源的方法。
活動准備：
《小水珠找家》的故事課件，水污染的圖片，小水珠。
Ⅳ 認識「」「」教案
【活動目標】
1、認識〉和〈，理解不等式的含義，理解大小的相對性。
2、學習把不等式轉變為等式。
3、培養幼兒思維的靈活性和可塑性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。
【活動准備】
1、7隻蜜蜂，9隻蝴蝶的圖片。
2、6條小魚、8隻小蝌蚪的圖片。猴子圖片
3、數字卡片「6」、「7」、「8」、「9」以及「＞」、「＜」、「＝」卡片若干。
4、數字頭飾兩套，幼兒操作材料每人一套。數字一套
【活動過程】
一、導入活動。
師：小朋友，我們來做一個手指游戲，小手准備好了嗎？（准備好了）。
幼兒：一個手指點點，兩個手指點點，三個手指彎彎，四個手指叉叉，五個手指開花，六個手指打電話，七個手指捏捏，八個手指叭叭，九個手指勾勾，十個手指拍拍手。
二、認識大於號「＞」。
1、小朋友，現在是什麼季節了？（春季）。春天來了，花兒都開了。蜜蜂蝴蝶都飛來了，你們看，飛來了幾只蝴蝶？（出示蝴蝶圖片）。我們一起來數一數。9隻蝴蝶用數字幾來表示？
2、又飛來了幾只蜜蜂？（出示蜜蜂圖片）。和幼兒一起數數有幾只蜜蜂，7隻蜜蜂用數字幾來表示？
3、9隻蝴蝶和7隻蜜蜂哪個多？哪個少？9和7比哪個大哪個小？怎樣才能讓人一看www.jy135.com就知道呢？今天我們來認識一個新的符號，出示大於號「＞」幼兒跟讀大於號。你看大於號像什麼？引導幼兒觀察大於號像張著嘴巴對著大數笑，它表示前邊的數字大，齊讀9大於7。
4、小朋友你們看，老師身上也有大於號，教師用身體動作表現大於號，幼兒跟做。
三、認識小於號「＜」。
1、春天來了，蜜蜂蝴蝶都飛來了，小河裡的冰融化了，小蝌蚪也出來和小魚做游戲了，你們看有幾只小蝌蚪游來了？（出示小蝌蚪圖片）和幼兒一起數一數。8隻小蝌蚪用數字幾來表示？
2、（出示小魚的圖片）有幾條小魚來和小蝌蚪做游戲了？我們一起來數一數。6條小魚用數字幾來表示？
3、小蝌蚪和小魚相比誰多誰少？8和6比誰大誰小？怎樣才能一看就知道呢？我們在它中間也放一個符號，出示「＜」，它就是小於號，齊讀小於號，引導幼兒觀察小於號尖尖的屁股對著小的數字，它表示前面的數字比後面的小，6小於8，幼兒齊讀。
4、你們看老師身上也有一個小於號，老師用身體動作表示小於號，幼兒跟做。
四、啟發幼兒找出「＞」、「＜」、內在規律。
1、大於號和小於號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣才能記住它們呢？你們有什麼好的辦法？（幼兒討論）。
2、你們看無論「＞」還是「＜」它們的開口都對著哪個數？（大數）。尖尖的角對著那個數？（小數）。有一首好聽的兒歌，我們一起來學一學，學習兒歌：大於號，開口朝著大數笑，小於號，屁股尖給小數看。
五、表演游戲。
1、請兩名幼兒挑個數字，一個幼兒站在兩個數字用肢體表現。
2、我們再來和數字娃娃玩個游戲，請你挑一個數字拿在手裡，挺好老師的口令舉卡片。
六、學習變不等式為等式。
小朋友真棒，認識了大於號和小於號，心裡可開心了，可是有一個符號不開心了，它說我們小朋友認識了新符號就把它忘記了，它是誰呢？出示「＝」，它也要來和我們做游戲了，它要考考我們小朋友，要讓兩邊的小猴子變得一樣多。（出示猴子圖片），你有什麼辦法，怎樣才能在它們中間放上等於號，變得一樣多呢？8＋1＝9 9－1＝8
七、幼兒作業，鞏固練習。
接下來老師也要來考考你們了，看你們學會了沒有。
1、教師交代要求；
2、幼兒操作；
3、集體檢查。
Ⅳ 特殊教育小二班認知教案，，急急急
(1)聽故事《碰碰船》。 師：這些表情都藏在一個故事裡，你們想聽嗎?(結合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。) (2)幼兒自由選擇表情圖講述故事結尾。 師：小強和小語的船碰到了一起，小強很開心，可是小語會怎麼樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。(幼兒操作講述。) (3)集體討論，引導幼兒講述自己的選擇，並能講講為什麼。 師：誰來告訴大家小語會怎麼樣?(結合自己所選的表情圖，填圖講述。) 幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛裡。 幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。 幼C：小語會很生氣，因為小強撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達出來，留給孩子一個自由想像的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，並且懂得可以通過人的表情知道他的心情。) (4)擴散性思維：豐富幼兒對表情的認識。 師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎麼樣? 幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。 幼B：她還會做鬼臉，因為太好玩了。 3、幼兒操作：添畫表情。 師：老師把小朋友在幼兒園里做游戲的樣子畫了下來，可是老師忘了畫表情。如果圖片上的小朋友是你，你會怎樣呢?請你畫出表情來告訴老師。(出示幼兒游戲時的圖片。) (1)幼兒自選一張游戲時的圖片，根據自己的體會，用添畫表情圖來表達自己的心情。 (2)評價小結。 師：請你去看看別人在做游戲時的表情，說說他們的心情怎樣?(幼兒離開位置自由參觀，互相交流。) (評：採用這樣的評價形式，可以讓幼兒看到更多別人的表情和游戲時的心情，從而進一步理解可以從別人的表情中體會別人的心情，為幼兒以後游戲時的交往奠定基礎。) 五、活動延伸： 引導幼兒日常生活中注意觀察人的活動中的各種表情，並能從別人的表情中知道別人的心情。 附：故事《碰碰船》 小強和小語是好朋友，有一天，他們一起玩碰碰船的游戲。小強很調皮，開著碰碰船到處走。突然，他和小語的船撞在一起，濺起了水花，小強好開心，可是小語„„ 幼兒園大班優秀社會領域教案:「年」的故事 設計意圖 春節是中華民族的傳統節日。經過世代的沿襲，在過年時逐漸形成了各種各樣的風俗習慣：貼對聯，貼窗花，穿新衣，吃團圓飯，放鞭炮，鄰里、親友互相拜年，長輩給晚輩壓歲錢，吃餃子……幼兒感受過過年的熱鬧氣氛，但對過年的來歷並不了解。結合我班正在實施的主題活動「過新年」，我設計了本次活動。通過參觀展覽、觀看課件、繪畫創作等形式，幫助幼兒了解過年的來歷，學習中華民族的傳統文化，並在活動中感受過年的歡樂氣氛。 活動目標 1．通過欣賞故事，了解「年」的來歷，知道我國過年的幾種習俗。 2．充分運用各種感官感受過年熱鬧、喜慶的氣氛。 3．樂意參與活動，能大膽地表達自己的想法。 活動准備 1．課件：「年」的來歷。 2．收集有關過年的各種慶祝活動的圖片(貼對聯、福字，放煙花，買年貨，穿新衣，壓歲錢，拜年，包餃子，放鞭炮，全家團聚吃年夜飯，看春節聯歡晚會等)，並把這些圖片集中布置在教室里。 3．音樂：《喜洋洋》。 4．幼兒操作材料：記號筆、紙。 活動過程 1．參觀「過年」圖片展，了解我國過年的幾種習俗。 「今天，帶小朋友們去參觀一個展覽。大家可要認真、仔細地看。」 (1)幼兒自由參觀展覽，放背景音樂――《喜洋洋》。 在喜慶的音樂聲中幼兒自由參觀圖片展覽。各種喜慶、熱鬧的圖片成了孩子們談話的中心。他們邊看邊聊：「包餃子，我奶奶會的。」「這是„福‟字，我家門上也貼過的。」「這張圖片上講的是超市裡，大家在買過年用的東西。」「我知道照片上說的是過年的事情」…… (2)說說自己參觀後的感想，說說自己最喜歡過年時的哪項活動？提問：「誰看出來了，今天我們參觀的展覽的主題是什麼?」(「過年」)[這個問題在參觀過程中加加已經發現了：圖片中記錄的都是過年的時候人們做的事情。] 「過年了，大家是怎麼慶祝的?」[幼兒圍繞自己剛才參觀時看到的內容並結合自身的經歷講述。因為圖片內容是幼兒熟悉的生活經驗，所以，大家都非常願意發言。] (3)小結：過年真熱鬧。 「過年真熱鬧，到處部是喜事。」言言還把自己聽到的喜慶的音樂也小結進去了，真是個細心的孩子。 2．看課件，了解過年的來歷。 (1)「可是，很久很久以前，人們可沒有過年這個習慣。每年的這個時候是人們最痛苦、最害怕的日子。你們知道為什麼嗎？」請幼兒猜一猜，說一說。 豆豆想到的是因為當時人們沒有錢；東東說是因為過年的時候很冷，人們怕冷；龍龍的猜想是因為有怪獸――他是個「奧特曼」迷，所以想像也和怪獸聯系起來了。他的想法和問題的答案是相近的……幼兒想法奇特，這也說明他們的思維活躍，有主見。 「到底是什麼原因呢？我們來看一段有趣的動畫。」幼兒看課件前半部分，了解人們害怕的原因。[孩子們帶著各自的猜想在課件中尋找答案，所以觀看的過程中鴉雀無聲。看「原來人們是怕„年‟這個怪獸。小朋友們，你們快幫這些人想想辦法，怎麼對付„年‟這個怪獸吧。」幼兒討論，發表意見與想法。[孩子畢竟是孩子，很快被漂亮的動畫帶入了故事情境。對怪獸「年」的憎恨和對人們的憐憫之情溢於言表，一個個都積極地獻計獻策，為打敗怪獸「年」而開動著小腦筋。] (2)繼續看課件，了解人們戰勝「年」的故事。「大家想的辦法都不錯，但最後到底是誰的好辦法戰勝了„年‟呢?我們一起來繼續看下去，看看是誰幫助了這些人們?」「白鬍子老爺爺。」「白鬍子老爺爺是用什麼辦法對付„年‟這個怪獸的呢?為什麼他用這些辦法？」[觀看課件有助於幼兒對故事的理解。因此對老師提出的問題，幼兒思維活躍，想像豐富。] (3)「怪獸„年‟最害怕紅色、燈光、響聲，所以白鬍子老爺爺用穿紅衣服、貼紅對聯、放爆竹、點燈的方法來對付它。」 「從此以後，每年過年的時候，人們部穿紅衣服，貼紅對聯、紅福字，放爆竹，亮燈，一家人團聚在一起守歲。過年的風俗就由此而來。」 [解決問題的同時也幫助幼兒認識到了過年喜慶氣氛的來歷。幼兒對我國的傳統節日――「春節」有了進一步了解。] 3．引導幼兒根據生活經驗講述過年的熱鬧氣氛。 (1)幼兒用畫的方式將知道的活動記錄下來。 「現在，過年的慶祝活動越來越豐富，越來越熱鬧。小朋友，你們知道過年時還有哪些慶祝活動嗎?」(幼兒討論，回答，教師根據幼兒回答出示圖片。) 「這些活動，有……(好吃的)，有……(好看的)，還有……(好玩的)，真熱鬧!你最喜歡哪些活動呢?請你把它畫下來。」 (幼兒記錄、教師指導)[尊重幼兒的興趣愛好，鼓勵幼兒將自己喜歡的慶祝活動用繪畫的形式記錄下來。孩子們的興趣愛好不同，有的喜歡穿新衣服，有的喜歡買好吃的東西，更多的孩子喜歡過年時放鞭炮、 煙花等活動，看來愛玩是孩子們的天性。] (2)將幼兒的繪畫作品加入展覽，幼兒第二次參觀過年圖片展。「每個人部把自己過年時最喜歡的活動畫了下來，我們班的圖片展覽更豐富了。帶著你的朋友再去參觀吧」 4．游戲「放鞭炮」。 [根據大多數孩子的興趣，我安排了這個游戲活動，將活動推向了高潮。「嘭」、「啪」的鞭炮聲感染著每一個幼兒，歡樂、喜慶的氛圍在活動中體現得淋漓盡致。] 活動延伸 1．將「年」的故事講給家人聽。 2．美工區：製作對聯、鞭炮等
Ⅵ 快樂字寶寶小班上冊6《認知訓練,將要發生什麼》教案
為了讓孩子們知道得到愛和回報愛同樣快樂。在三八婦女節來臨之際,我們小班組開展了... 引起幼兒興趣。
Ⅶ 教自閉症認知大小的物品的教案怎麼寫
一、課題自然情況摘要
1．課題總名稱
《自閉症兒童認知心理干預的研究》（市「十二五」規劃課題）
2．課題研究簡介
認知心理干預雖不能讓孤獨症患兒徹底痊癒，但對於孤獨症兒童的矯治作用卻是不容忽視的。國內外幾十年的研究和實踐證明，孤獨症兒童具有極強的可塑性，教與不教，教得是否得當，他們的發展方向是完全不同的。「好的方向」就是他們能夠逐步具備社會適應能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓後從事某項工作而達到生活自立。孤獨症兒童的認知心理研究對於孤獨症兒童的康復與訓練有著不可替代的指導作用。這也使得兒童孤獨症的認知理論成為當前兒童孤獨症研究的一個熱點。
3. 研究者在本課題中的角色
##參與本課題的研究工作，進行了《認知理解》這一門課程的講授工作。在授課過程中，不斷發現問題，完善教學策略，解決問題。
二、本次實驗研究目標
通過認識心理干預的研究，讓自閉症兒童在有效的干預方法下能夠逐步具備社會適應能力、與人交往能力。認知理解大小能培養學生的抽象思維，為數的認知打下基礎。
「認知理解大小」這一專題中，學生能夠初步理解「大」和「小」，面對食物能指出大的、小的。
三、實驗研究過程
1.學情分析
本課教學對象是我校自閉症部學生，男孩，6歲。自閉症，有語言，刻板，好奇心強、喜歡動畫片、有一定的理解能力、認知方面較好，理解能力較差。希望通過認知大小的學習，鍛煉他抽象思維能力，並應用到生活中。
2.學習內容分析
認知理解大小培養學生的抽象思維，為數的認知打下基礎。「大、小」對於自閉症學生是抽象的，難以理解。課上通過兒歌欣賞引入大小，再通過學生感興趣的動畫片入手，幫助初步理解「大、小」。
3.學習目標
知識與能力目標：學生能夠初步理解大小概念。
過程與方法目標：通過指認、仿畫、配對等方法鞏固大小的認知。
情感、態度與價值觀目標：培養學生的求知慾、及探索能力。
4.學習重、難點
教學重點：學生能夠初步理解「大」和「小」，面對食物能完成配對練習。
教學難點：學生理解「大、小」的概念，能夠運用於生活。
5.教學過程預設
（1）動畫導入
播放動畫片，自閉症學生愛玩好動，注意力不集中，把動畫融入課堂教學中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。讓學生初步感知「大、小」。
師：小手放好看老師，我們一起來欣賞一首兒歌《大頭兒子小頭爸爸》。
（2）新授過程
①圖片感知
出示大頭兒子小頭爸爸的圖片進行對比，讓學生了解大頭兒子頭大，小頭爸爸的頭小，大頭兒子的手小，小頭爸爸的手大。
出示頭和手的圖片（3次），引導學生指認大小。
②鞏固新知
輔助孩子學生用手畫出大頭、小頭，大手、小手，加深對大小概念的理解。爸爸的特點：頭小、手大；兒子的特點：頭大、手小。
師：伸出手，跟老師比一比手的大小？
直觀形象的體驗大小的概念。
（3）泛化練習
老師這里有你最愛吃的水果，跟老師一起比較一下水果的大小，利用圖片與實物的配對練習，進行大小概念的強化理解。