㈠ 禮儀借物還物教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題回，同時也可能包含有解決這些答的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
㈡ 什麼是同學間借東西禮儀
學生具有良好的交往禮儀不僅有利於交往的暢通，也體現著自身的文化修養。日常生活中，需要使用別人物品應該徵得主人允許，這是學生學習如何待人接物的重要環節，是發展學生社會技能的重要任務。通過一件件小事，應該養成善於發展良好的交往能力，培養自身禮貌的行為習慣。
《中學生日常行為規范》中規定：未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記。類似的條款在很多學校規章制度中較為常見，但一些學生對此並不重視，有時甚至認為朋友之間可以不分彼此。
初中學生黃寧表示：「現在學生中手機的普及率挺高的，我的新手機買了不到兩天就被同學拿走了，雖然他把他的手機留給我，說是換兩天使使就還，但從心裡上講我並不願意。」如果說中學生對這樣的基本禮儀還不了解的話，大學中卻也同樣存在著不打招呼就使用別人物品的問題。一位重點高校的學生崔佳告訴記者：「寢室中某位同學買了電腦，有時候就成了公用的，室友們有時問都不問就隨手把機器打開，走時又不關機。這種行為非常令人反感。我覺得使用這樣貴重的物品應該事先徵得主人的同意，更何況電腦中有很多貴重的資料或者一些隱秘的文件，同學間應該彼此尊重，不能隨意使用他人物品。」
使用他人物品要事先徵求主人的意見，經過允許才能夠順理成章地使用，否則不僅丟失了基本的禮貌，也會損害彼此之間的關系。這個道理看似簡單，但我們平時忽略掉這些規則，也等於忽略了他人的感受。
清代的《弟子規》明確地告訴世人「不商量就拿叫做偷」。雖然今天我們不能一概而論，但不打招呼就隨意使用他人物品卻是非常不禮貌的行為。北京人講求「禮數」，進房間前要先敲門，即使是空屋子，我們也應該遵循這樣的程序，以免給人唐突的感覺，造成不必要的誤會。這個「禮數」體現的就是一種做事為人的規則。
同學之間的友誼需要互相包容、細心經營。使用同學的物品，應該禮貌對待，徵求了主人的意見，會讓對方有受到尊重的感受；相反莽撞行事，不僅導致誤會產生，也會令彼此的關系變得淡漠。因此，同學間應該提倡尊重他人，養成良好的交往習慣。注重禮儀文明培養，是保障彼此關系和諧健康發展的基礎。
使用他人物品應該徵求主人的同意，同學間即使關系親密，也應該事先打好招呼，不要想當然地認為關系好就隨意動用他人物品。
在學校應該愛護設施，對公共財產有責任保護。在未經得允許的條件下，不可使用校內設施，以免造成損壞。
同學間使用他人貴重物品，如手機、電腦等，要格外愛護。借用物品提前約定好時間，定期歸還。
㈢ 幼兒園小班禮儀《借橡皮》教案
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包內含有解決這些問題的方容法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
㈣ 幼兒禮儀借物品還物品ppt演示
族中沒有人說什麼，不會那麼淺薄，但是卻走動少了，更加顯得冷漠，不過這么小的一個孩子並不懂這些。 終於，小不點越來越虛弱，退化到了一個極其嚴重的地步，連阿蠻與四太爺都認不出了。 「小少爺，你要記住啊，你是至尊，也不要忘記我，我是阿蠻啊。」漂亮的小女孩站在床邊孩哭泣，大眼紅腫。 可是小不點已經說不出話來，不知道如何開口講話了。 一個月後，石子陵回來，並沒有尋到十三爺，且進入府中立刻就感覺到了不對勁，氣氛怪異。 「昊兒呢？！」他喝問。 當夫妻二人見到小不點時，震驚到發顫，這還是十個月左右的孩子嗎，為什麼這般虛弱，如此瘦小？眼睛沒有一點光彩，曾經的靈動與慧光呢？ 虛弱的小不點見到夫妻二人，下意識的張開小手，沒心沒肺的笑，像是感受到了一種親情與溫暖，想讓他們抱。 「昊兒！」石子陵嘶吼，眼睛差點崩出血來，老父失蹤，幼子遭劫，他恨欲狂。
㈤ 借用東西的禮儀有哪些
當你向別人借東復西時，別忘了制以下禮節：
一、禮貌語言不可少
無論向誰借東西，即使是向自己極要好的同學借東西時也千萬不要忘了講「請」、「麻煩」等禮貌用語；歸還東西時不要忘了說「謝謝」。
二、要先徵得別人同意
向別人借東西，要經對方允許後再把東西拿走，並說明什麼時候歸還，不能自作主張，用了再講；更不能未經主人同意就去亂翻別人的書包或文具盒。
三、一定要按時歸還
借同學的東西一定要按時歸還，否則，下次沒有人再願意把東西借給你。
四、要愛惜別人的東西
對別人的東西要特別愛惜，做到完璧歸趙。東西用完後歸還主人時，應請主人檢查一下。假如不小心把借來的東西搞壞了，一定要主動照價賠償，並說明情況，表示歉意。
㈥ 幼兒園中班禮儀教案《借物品還物品》
幼兒園禮儀教案設計：還物 教學形式：團體或小組教學。教學方法：情景表演法。活動目標：知道歸還物品時應有的禮儀培養幼兒良好的交往習慣。核心要素：他人物 要愛護 及時還 不拖延物歸還 表謝意 雙手遞 要牢記 活動准備：書、畫筆等 基本過程： (一)導入活動：小朋友們，老師今天給你們講一個小故事，你 們聽聽故事裡說了一件什麼事 (二)關鍵步驟： 1、教師有表情地講述故事 2、講完故事後提問：故事裡都有些誰? 他們在干什麼? 1、教師請兩個幼兒表演故事中的情景 2、教師和幼兒共同討論故事中明明的做法是否正確，並說明理由 3、分組討論 (三)結束部分：教師小結：明明的做法是不對的，他不應該用扔的方式還別人東西，這樣做對借他東西的小朋友很不尊重，而且有的東西是容易摔壞的，所以明明的作法極為不對。正確的做法是：他應該走過去，雙手托著書還給借他書的小朋友，然後還要有禮貌地向對方說「謝謝」。 活動延伸：教師請小朋友表演情景小劇《正確歸還物品》 可以請幼兒分組表演，發揮幼兒的想像力，自編歸還物品的情景小品 家園互動： 1、請家長在生活中要以身作則，即使借孩子的東西，歸還時也要說謝謝，給幼兒做榜樣 2、引導幼兒在歸還物品時使用正確的禮貌用語
㈦ 社會教案借東西大班
活動目標：
1、幼兒學會借東西時有禮貌、並按時歸還。
2、幼兒明白向人借東西時須經過同意才可以將物品拿走。
活動准備：
儒靈童教材、游戲物品活動過程：
一、活動導入1、帶領幼兒隨著儒靈童歌曲做律動。
2、帶領幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。
二、新授課程1、"聽"故事提問導入：小朋友你是怎樣向好朋友借東西的？
2、安靜聽《儒靈童》故事，情境導入。
教師提問：小貓為什麼願意把書借給小兔子？
故事總結：小兔子有禮貌地向小貓借書，為了保護書還包上書皮，並且做到了在規定的時間內歸還，是個講信用的好孩子，小朋友你們能做到嗎？
3、"看"動畫提問導入：小朋友，在借東西前應該說什麼？
4、認真看《儒靈童》動畫，啟發思考，教師提出如下問題(1)豆豆拿走寶寶的東西有沒有得到寶寶的允許？
(2)得到儒靈童的幫助後，豆豆又是怎麼做的？
(3)小朋友向別人借東西時應該怎樣做？
5、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特徵及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。
教師總結：動畫片里的豆豆想騎自行車，沒有經過寶寶同意就把小車騎走了，這樣做是非常不禮貌的行為。後來，經過儒靈童的幫忙，豆豆向寶寶承認了錯誤。小朋友，借用別人東西的時候，要先得到別人的同意，用完後要盡快歸還，這樣別人才願意把東西借給你。
三、圖譜演示，判斷對錯教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯。
教師看圖總結：當你向他人借物品時一定要禮貌的向對方說"你好，請問你可不可以把XX借給我？"徵得對方的同意後，你才可以將物品拿走並且說謝謝。好好保管物品並及時歸還，這樣小夥伴才願意把物品借給你。
四、游戲互動，鞏固主題名稱：禮貌小天使目標：幼兒在借物品時學會用禮貌用語游戲規則：將幼兒分為兩組，其中教師根據本班人數准備好書本數量，
一組幼兒有兩本書，而另一組幼兒沒有書，現在老師說："請小朋友們安靜看書"這時沒有書的小朋友可以跟有兩本書的小朋友借書看，借書時要說禮貌用語，並且
說好什麼時候歸還。
五、活動延伸，主題內化(1)帶領幼兒誦讀《弟子規》經典。
(2)教師可以在日常生活中教導小朋友們如何借還物品。
(3)和家長聯系，習慣養成延續至家庭中落實。
㈧ 中班禮儀教育 借物品還物品的教案
禮儀作為一種律己、敬人的行為規范與准則，是適應時代發展、促進個人進步與成功的重要途徑。因此，我園今年啟用了《禮儀教育》作為幼兒園的研究課題。針對我班的實際情況及教材特點我將該學期本班的《禮儀教育》教研計劃如下：
本學期，我班將完成以下禮儀教育的教學目標：
9月份：做好節日禮儀的教育。幫助幼兒認識教師節、國慶節、中秋節。學會節日里的基本禮儀。
10月份：
通過朗朗上口的三字經，幫助幼兒理解以上禮儀行為的規范要求同時把示範、明理和訓練結合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據幼兒身心發展特點、年齡特點選擇適宜於形象思維方式的教育方法，我將使用以下四種方法：
l、曉之以理的啟發引導法
在禮儀教育過程中，教師適時適度地引導點撥，讓幼兒清楚為什麼要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫助幼兒克服行為上的盲目性和形式上的機械模仿。
2、動之以情的情景感染法
情景感染法就是教師在禮儀教育過程中，積極創設情景，烘托一種陶冶情感的氣氛，把孩子引入喜、怒、哀、樂的情景之中，使其為情景所感動，產生情感共鳴。
3、示之以范的榜樣示範法
榜樣對於孩子來說是有很大的感召力。作為教師、家長以自身的形象風度、語言、行為為孩子作榜樣。還結合古今中外文明禮儀方面的典範人物、典型事例對幼兒進行禮儀教育，使幼兒經常受到熏染，慢慢內化為習慣。
4、導之以行的行為訓練法
禮儀教育是文明行為的訓練和良好習慣的養成。教育中經常性地、持之以恆地、因勢利導地堅持行為訓練，並給予幼兒具體的指導與必要督促，掌握由易到難、循序漸進的原則。及時糾正不良行為，只有經過不斷地教育培養，良好的禮儀習慣才能得到鞏固並成為一種內在的要求而變為自覺的行為機制。
家園同步是提高禮儀教育質量和效果的重要途徑，我們將有效地利用家園聯系欄及家長接送幼兒的機會多與家長交流勾通我們的禮儀教育教學法方案，方法，並請家長配合我們以身作則教育感化幼兒的禮儀行為。
在依照計劃做好《禮儀教育》教育教學研究的同時，教師應不斷學習、不斷實踐、及時總結反思、不斷改進教育教學方法。
㈨ 幼兒園禮儀不隨便那別人東西教案
什麼。。。。。。。。