A. 急問，模仿那英唱歌摸索思考《白天不懂夜的黑 》的假音技巧如何翻唱哪裡有教學的
不管怎麼，如果沒有專門的老師進行指導的話，最好就是天天唱，沒事的話嘴裡專就哼哼曲子，只屬有多多唱歌，你才會慢慢找到一種胸腔發生的感覺，然後你的中低音就會慢慢的平穩和有力，你也就會找到音調的感覺，不至於跑調，這是第一。第二點的話，是高音，很多人高音唱不上去的原因就是沒有經過日積月累的發聲，找不到一個部位進行高音的吐息，要想練習這點，你就要適當的找准時間地點進行開嗓，其實無法就是大吼，比如在KTV或者空曠的地方，吼多了，高音就能唱上去，再加上我剛剛說的第一點，相信你會成功的，別心急，這不是短期內能完成的。以上兩點做到了，相信你模仿誰都不是問題。
B. 急問，模仿如何翻唱哪裡有教學的張傑唱歌摸索《明天過後 》唱歌技巧和發方法是什麼的假音技巧
張傑唱歌很有氣勢，你要經常開開嗓子，模仿起來才有氣勢。特別是《明天過後》這首唱起來更要氣勢，你要練習腹式呼吸才能唱下去。輸入880.xxx。這里你可以找到.
C. 有一些歌，小黃人翻唱過，小黃人的聲音怎麼做出來的，用什麼軟體啊求教學啊
http://tieba..com/f?kz=3018046507&mo_device=1&uid=&bd_page_type=1&id=&tj=tc
D. if you中文版翻唱視頻教學
IF YOU TOP：她還是復離開了我制 只剩下一個獨自徘徊的我 愛還是離開了我 而我卻像個痴情傻瓜 不知所措 勝利：眼睜睜地看著頭也不回離開的她 消失在那盡頭 恍惚的她 時間流逝變的麻木了嗎 又想起從前 又想起了她 GD：IF YOU IF YOU 假如現在還為時不。
E. 一個外國黑人唱的 好像中國好聲音今年還有人翻唱來的 我就知道裡面有句歌詞是 哈哈哈哈哈。。。
新課程強調教師角色的轉變，強調學生學習方式的轉變，這一切都對教師的綜合素質提出了更高的要求。我區骨幹教師培訓工作順應這一要求，並結合「練三功」活動，對學員進行多層面的培訓。經過兩年的理論學習，本學期開始實踐考核，由市教育局師范處領導、教育學院領導、進修學校領導與教師組成的考核小組，嚴格地按照考核方案進行為期一學期的考核，考核分筆試、說課、綜合素質答辯、上課等四個部分，全面展示了骨幹教師的綜合素質，為我們下一步工作奠定了基礎。現把考核情況匯報如下，以使領導們對骨幹教師情況有所了解，使教師們在工作中找到類比的例證。
一、考核情況：
1、筆試部分：是90分鍾閉卷考試。試卷分為簡述題、案例分析、教學設計與案例撰寫三部分。全部是結合教學實際的開放型試題。全區52人參加，其中85分以上18人，佔34％。在這部分考核中可以看出，絕大部分教師掌握了新理念，並能運用到教學實踐，比如發展性評價的應用、學習方式的轉變在課堂上的實施、運用教育機智對課堂突發事件的處理、如何聯系學生已有的生活經驗導入新課等。許多骨幹教師的答卷才思敏捷、深刻睿智。我在這里試舉一例（劉洋老師的答卷）：
教學設計第一題：根據你所教學科特點，設計一課的導入環節，要求聯系學生已有的生活經驗。
《軸對稱圖形》的導入：
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
師：老師也喜歡做游戲，今天老師就與大家一起來做一個投紙飛機的游戲，好不好？
我這里有兩架紙飛機（紅色的機翼是對稱的，綠色的是機翼不對稱），我想與同學們比一比，看誰投得遠，哪位同學願意來？
與學生進行比賽，老師用紅飛機，學生用綠飛機，紅飛機生次都比綠飛機飛得遠。
師：請同學們想一想，為什麼會有這樣的結果呢？
學生仔細觀察，發現機翼問題。接著引出本課內容。
從這個案例可以看出教師巧妙地創設了情境，激發了學生的求知慾，使學生迅速進入最佳學習狀態。
2、小組說課，優秀展示。說課活動分兩部分，第一部分為組內說課。參加說課的骨幹教師92人（包括其他區的20位教師），分為5個協作小組。每組由一位教研員和一名小組長帶領，每位組員都參與說課，也都參與評價，全組人員共同給每人打分並選出3位優秀的說課教師。第二部分為評選出的14位優秀說課教師的說課展示。他們每人進行了10分鍾左右的脫稿說課，並且都製作了精美的課件。對這次活動市教委師范處的領導給予了高度評價。下面我引用常利老師的說課材料提綱，她縝密的思路會給我們帶來許多啟示。
《記金華的雙龍洞》說課材料
第一部分：依據課標說理念。
第二部分：聯系實際說教材。
第三部分：立足發展說策略。
第四部分：合作參與、自主探究、情境互動說流程。
一、自主選擇閱讀內容。
二、自主選擇閱讀方式與閱讀夥伴。
三、自主交流閱讀感受。
四、自主呈現閱讀感受。
五、課外延伸、自主操作。
3、綜合素質答辯：我們結合新理念、新技術、新課程，採用案例形式出了38道題。52位教師參加答辯，每位教師按順序現場抽簽，准備10分鍾後答辯。評委有師范處李處長、繼續教育辦公室徐主任、進修學校邰校長等5人。評委們為我區骨幹教師精彩答辯所折服。
案例（趙滌洋老師答辯片段）：
反思之六：教師僅是一個倒水的過程嗎？學生的那「一杯水」是否一定要由教師來倒？我們是教學生學會「取水」，還是教會學生等著「倒水」？我們的學生有「汲水」的本領嗎？
今日教學過程中，教師應是學生學習的組織者和協調者，是學生學習的「助產婆」，是一個人力資源的開發者。學生猶如一座座富含寶藏的礦山，等待教師去開發，去挖掘。因此21世紀的教師不應再是「倒水人」，教師應是「掘井人」。
4、上課：這部分實際上是由教師的課前說課、上課、課後反思、同伴互評四部分組成。絕大多數教師在課上都能體現課改的新理念。順應著新理念，教師們努力地在理論和教學實踐中實現角色的轉變。希望由課堂教學的主宰者變成主導者，把課堂還給學生。這看似簡單的過程，蘊涵了教師們多少
艱辛和汗水。
二、情況分析：
經過四個階段的考核，骨幹教師的才情就象池塘中的尖尖小荷破水而出，讓我們感到由衷地驚喜。而這些成績的取得當然離不開領導的關懷和骨幹教師自身的努力。每個假期64課時的教育理論成就了豐厚的底蘊，小組合作的探究式學習形成了鑽研教學的蔚然風氣。
「學而後知不足」，理論培訓讓骨幹教師更加看清了自己的不足，讀書成了他們生活的需要，他們每個人都有一本本厚厚的讀書筆記、課後記。隨著課程改革的深入，課堂上老師講的越來越少，學生的聲音越來越多，可這並不意味著老師的擔子輕了，而是恰恰相反。學生的信息量越來越多，老師只懂課本的知識已經駕馭不了新課程的課堂。骨幹教師都清醒地看到這一點，學習將成為他們終身的需要。
「一枝獨秀不是春」，團隊精神是我區骨幹教師的特色。我們不定期地組織骨幹教師座談、研討。同時絕大部分骨幹教師在各自的崗位上是業務精英，他們帶領著學科組或是年級組的其他同志，共同學習、共同探究，在學校的校本教研中發揮著不可或缺的重要作用。在他們的帶領下，我們相信在不久的將來，課改的園地一定會春色滿園。
綜觀骨幹教師現狀是樂觀的，但還存在不盡人意的地方。比如，有些新理念的應用過於形式化；大多數教師不善於做科研；農村骨幹教師培訓薄弱等。所有這些都要求我們在今後的骨幹教師培訓中進一步努力。
三、下期骨幹教師培訓設想
1、進一步落實新理念，真正把課堂還給學生。通過理念培訓、教學實踐讓教師真正理解新課程理念。新課改對教師提出更高素質要求。學生是活生生、有思想、有主見的人，為了學生的發展，作為教師必須擺正教師與學生的關系，更新教育觀念，不斷增強自己的知識蘊含，加強文化底蘊，轉變教育教學理念，建立新的教學模式。在教學實踐過程中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂上始終處於一種積極活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探索、合作、體驗、創造完成各種教學活動。而所有這一切都要求教師落實新課程理念。許多教師在討論時，嘴裡的新理念、新名詞層出不窮，可在課堂上還是傳統教學為主，在把課堂還給學生的時候總是不放心，怕出問題，怕學生犯錯誤，所以不敢完全放手。一路扶著學生按著教者的教學思路走，教學計劃會按時完成。這樣的課看似完美，可對學生的未來發展無益。這樣的教學何談求異思維，何談探究創新。我們要通過培訓，使教師嘴上的新理念真正應用與課堂。
2、以課題帶訓，培養科研型教師。課程改革離不開教育科研，新的課程理念的樹立，並轉化為教育行為，更需要科研型教師。新一輪基礎教育課程改革更要求教師做到：由課程計劃的執行者轉變成課程的建構者，由教學的管理者變為學生學習的引導者和合作者，由裁判學生成績的「法官」變為學生成長的促進者……而上述目標的實現，都要求教師必須具備高強的教育科研能力。而一些教師卻錯誤地認為，教育教學活動與教育科研活動是各自獨立
的，在實際工作過程中兼顧二者比較困難，故而把教學與科技人為地分離開來。還有一些教師以教學任務繁重為借口，不願意承擔教育科研任務，日復 （下轉第43頁）（上承第41頁）一日地靠苦幹、超負荷工作來期望有一個好的教學效果。實際上，教師的教育教學活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學，以教學促科研，是全面提高學校教育教學質量的根本所在，也是真正提高教師個人素質的唯一途徑。一線教師擁有豐富的實踐經驗，擁有教育研究的源頭活水，這些都是開展教育科研得天獨厚的條件。因此，在以後骨幹教師培訓時，以課題帶訓，促使骨幹教師通過不斷學習，艱苦實驗，自覺地實現由「教書匠」向「研究型」教師的轉化，這也正是我們對所有骨幹教師的期待。
3、加強農村骨幹教師的培訓力度。由於地理位置偏遠、經費緊張等原因，農村骨幹教師培訓一直比較薄弱。為了解決這些客觀原因造成的困難，我們是否可以變換一種培訓模式。比如，在農村學校挑選優秀骨幹教師到市內熱點學校代培，為期一學期；同時在市內學校挑選優秀骨幹教師到農村學校支教，同樣是一學期。完成支教任務後給予一定的獎勵。這樣既節省了貧困學校的經費支出，又培養了骨幹教師。並且使市內的骨幹教師得到鍛煉，發揮了骨乾的輻射作用。?
（責任編輯蘇明順）