教學基本技能

A. 教學技能是什麼

我認為教師教學技能就是教師在教學過程中必需具備的基本技能，是教師進行課堂教學的基基礎。 一、 基本教學技能1、教學語言技能。指教師用正確的語言、語調、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、學生問題等進行敘述，以及對祖國語言文字的運用能力。小學階段要求教師普通話達二級甲等。2、板書技能。指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式。（1）語言准確，有科學性。（2）書寫規范，有示範性。（3）層次分明，有條理性。（4）布局合理，有藝術性。（5）形式多樣，有啟發性。2、教態變化技能。指教師變化不同的刺激，引起學生的注意，交流情感、促進學生學習的教學行為方式。（1）身體的動作。（2）面啊的表情。（3）眼神的交流。（4）聲音的變化。3、演示技能。指教師在促進學生感知或創設情景時結合有關內容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給出學生觀看。把所學對象的形態、特點、結構，性質或發展變化過程展示出來，用媒體傳遞信息、促進學生習的行為方式。4、講解技能。指教師利用口頭語言並配合手勢、板書和各種教學媒體等，闡述事實、揭示事物本質，引導學生思維發展的教學行為方式。（1）明確教學目標。（2）明確教材中的基本概念。（3）明確概念的內涵。（4）明確教學方法。二、 調控教學過程的技能1、導入技能。教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進行學習的行為方式。（1）集中注意。（2）引起興趣。（3）激發思維。（4）明確目的。（5）進入課題。（6）導入的時機。2、提問技能。指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習，實現教學目標的一種教學行為方式。3、反饋強化技能。反饋是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程，是教師傳出教學信息後，從學生那裡取得對有關信息反應的行為方式。4、強化是教師給學生的反饋信息，是促進和幫助學生的某一行為的變化朝更好的方向發展或通過對學生回答問題的反饋來鞏固學習成果。5、結束技能。指教師完成一個教學任務或活動時，為鞏固、拓展學生的學習所採用的特定行為方式。6、教學組織技能。指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律、引導學習，建立和諧的教學環境，幫助學生達到預定教學目標的行為方式。

B. 新的中學教師需要哪些教學基本技能

基本的教學技能包括以下三個方面：

首先提高教師的教學設計能力，包括（1、教學背景分析能力2、教學目標制定能力3、教學過程設計能力） 其次提高教學實施能力，包括（激發動機、信息傳遞、提問追問、多向互動、及時強化、課堂調控、學習指導能力） 三：學習評價能力，包括（學生學業評價、教學效果評價）。

同時應該具備以下相應的教學素質：

一、高尚的品格
時下社會上有不少人都認為「教師只不過是個職業」，其言下之意就是：現如今的教師大多隻是把教書作為謀生的手段，教師「教書育人」的神聖使命已經被淡忘。而按照韓愈的主張，作為教師的首要職責所在就是「傳道」，也就是我們當今所說的「育人」。要做到「育人」，則教師本人必須從內心深處認同這一點，然後在其所有的教學活動中予以貫徹執行，否則教師就只懂得「教書」，最終也就是個以此謀生的「教書匠」，而不是人們所期望的「靈魂的工程師」了。所以，一旦選擇了教師作為自己的職業，那麼「教書育人」就要貫徹始終。
二、廣博的知識
韓愈所說的「授業」主要就是指作為教師必須具備廣博的知識，而且他當時所說的知識是全面的知識，而不僅僅是某個專業或學科的知識。從這個意義上講，作為教師，不但要學習和掌握本專業或學科的知識，還要學習和了解其它各方面的知識，因為每一個專業或學科的知識都不是單獨自成體系的，它必然或多或少地與其它專業或學科存在著關聯，所以要想上好一堂課，教師要准備的往往不只是一門學科的內容。
三、貼心的輔導
大多人都把韓愈所說的「解惑」從字面理解為「解答學生的疑問或困惑」，然而從時下的教育要求來看，這「解惑」更多的應該是指教師要學會如何通過學習教育學和心理學，來有效地幫助學生解決其學習上或學習以外的疑問或困惑，這當中很重要的一面就意味著當學生面臨心理上的問題時，教師要以心理輔導專家的身份給學生進行心理疏導，從而讓學生在學好知識的同時，健康快樂地成長。
四、學習的勁頭
前面三點基本概括了教師的本職，但從時下教育的發展情況來看，還是不夠的。作為教師，其本職之一就是「教書」，但這就意味著教師自己就得首先「讀書」，而且要不斷地堅持讀，堅持學習。只有保持這種勁頭，教師的課堂才不會沒有生命力。所以，「學習為本」應該作為教師這個職業的重要准則。
五、專業的管理
課堂內外教師起著重要的管理者的角色作用，所以如果教師本人不具備管理方面的素養，就很難真正掌握課堂控制的藝術，從而會大大影響其教學效果。所以，本人建議師范院校增設教育管理課程，並且給學生提供充分的實踐管理機會。當然，教師本人也要主動學習該方面的知識技巧和實踐經驗。
六、奉獻的精神
前面講到了教師要具備高尚的品格，要把育人作為自己的重要職責，然而追根到底，這取決於教師本人是否具備奉獻精神。教師的工作對象是學生，是整個社會發展的未來；但教師也是普通人，也有物質上的要求，所以一旦物質要求無法得到滿足時，其奉獻的精神將最終決定其工作效果。當然，從這個意義上講，政府應該在教育上，尤其是教師的待遇上，進一步加大投入。

C. 教師教學技能包括哪些

一、教學設計技能
1、制訂課程授課計劃的技能
①清楚本專業課程設置的種類和相互關系；
②對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用有正確認識；
③能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。
2、撰寫教案的技能
①掌握撰寫教案的基本程序和方法；
②掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；
③能夠根據課程標准和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；
④能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法；
⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。
3、使用教學媒體的技能
① 掌握常規教學媒體及其教學特徵；
② 掌握現代教學媒體及其教學特徵；
③ 掌握教學軟體、課件的編制及其使用方法。
4、了解學生的技能
①掌握了解學生的一般方法；
②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；
③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特徵和個性傾向）。
二、課堂教學技能
l、組織教學和導入新課的技能
①建立和維持正常課堂教學秩序；
②明確意圖，集中注意，創造師生交流環境；
③掌握導入的類型，選擇適當的導入方式；
④合理控制導入時間。
2、運用教學語言的技能
①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；
②語調高低和語速快慢適中；
③語言簡練，邏輯性強；
④語言生動、形象、優美，通俗易懂；
⑤口頭表述與體態語言相結合。
3、設疑和提問技能
①設問要有針對性，富有啟發性；
②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；
③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；
④學生回答問題後給予分析評價和必要的引導、總結。
4、板書技能
①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；
②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；
③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；
④板書文字書寫規范，並保持適宜的書寫速度；
5、講授的技能
①講授具有科學性、教育性、啟發性和藝術性；
②掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法；
③善於引導學生把握事物的內在聯系和規律，發展思維能力。
6、總結結束課程的技能
①歸納總結要簡練、概括、突出重點；
②總結要使教學內容前後呼應，形成系統；
③總結要有啟發性，有利於學生拓展、延伸和自學。
三、作業批改和課後輔導技能
l、布置作業的技能
①能夠根據課程標准和教學內容選擇作業形式，注意理論聯系實際，啟發學生思考；
②能夠合理控製作業的數量和難易程度，作業要求明確，並規定具體完成時間；
③在學生完成作業過程中，及時予以指導。
2、批改作業的技能
①選擇合理的作業批改方式；
②能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題；
③批與改、批與評相結合。
3、課後輔導的技能
①能夠及時回答解決學生提出的質疑；
②既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。
四、教學評價技能
l、命題技能
①能夠准確分析、確定教學內容的目標要求；
②能夠根據考試目的和內容確定題目的難度和題型；
③掌握試題編制的一般原則。
2、評卷及分析試卷的技能
①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標准，減少評分主觀誤差；
②能夠科學地分析每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性；
③能夠撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。
五、教學研究技能
1、掌握教學研究的基本方法
①掌握教學研究的基本程序和方法；
②掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法；
③掌握經驗總結、調查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等教育應用 研究的基本方法；
④ 掌握對教學研究資料進行統計、撰寫課題總結和研究論文的方法。
2、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能
①了解本學科發展的動態；
②了解本學科和相近學科新的科技成果及其應用；
③根據學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內容。
3、信息檢索技能
①掌握本學科的主要文獻種類；
②掌握圖書館書目的檢索方法；
③掌握用微機在網際網路上收集資料的技能。

D. 教學基本技能的教學設計技能

1、制訂課程授課計劃的技能
①清楚本專業課程設置的種類和相互關系；回
②對自己所答授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用有正確認識；
③能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。
2、撰寫教案的技能
①掌握撰寫教案的基本程序和方法；
②掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；
③能夠根據課程標准和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；
④能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法；
⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。
3、使用教學媒體的技能
① 掌握常規教學媒體及其教學特徵；
② 掌握現代教學媒體及其教學特徵；
③ 掌握教學軟體、課件的編制及其使用方法。
4、了解學生的技能
①掌握了解學生的一般方法；
②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；
③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特徵和個性傾向）。

E. 教學基本功應包含哪些方面

1、書寫基本功

書寫基本功包括寫字基本功和寫作基本功。寫字基本功講究不寫錯別字，不寫草書，書寫規范，大小適度，字跡美觀，章法合理。另外教師應當掌握基本的寫作技能，這不僅是自我發展的需要，也是教學工作的需要。

語文老師必須掌握各種文體的寫作技能和技巧，這不僅是書寫基本功的問題，而是涉及到是否掌握了所教學科的知識和能力問題。其它學科老師也需要完成教學計劃，教學總結，論文論著等寫作工作，同樣需要寫作基本功。好的寫作功底也是一個人修養的重要體現。

2、課堂語言基本功

教學語言是教學信息的載體，是教師引導學生完成教學任務的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，教師的教學語言應當做到聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，快慢結合，准確使用學科語言。並努力達到親切自然，情感豐富，具有感染力和啟發性。

3、分析學生基本功

教學的最終目的是讓學生學會。要想讓學生學會知識，掌握能力，提升情感、態度和價值觀必須充分了解學生。了解學生需要時間更需要方法，所以分析學生必須成為教師教學基本功之一。這一點往往被人們所忽略，成了當前教學基本功訓練的一個誤區。

首先，應當充分了解每一位學生的家庭住址（了解地理環境），家庭成員，生活狀況，社會關系。然後初步掌握每一位學生的道德紀律、學習態度、學習成績、性格特徵，興趣愛好，並用發展的觀點去分析和指導。

另外，必須探索了解班級整體情況的途徑和辦法，這才是完整的分析學生基本功。

4、解讀教材基本功

熟練掌握現行教材的全部內容。能弄清教材的結構特點，板塊意圖，章節內容，重點、難點，以及例題習題的地位和作用。能深刻解讀學科的主幹知識，能力要求、思想方法，考試重點及其擴展空間等。能清晰畫出各個單元的知識結構圖，並能把它們串聯起來進行解讀。

5、引導啟發基本功

在新課程背景下，引導學生主動學習是非常突出的教學基本功。教師務必研修引導學生主動學習的技能和技巧。比如，問題引導、語言引導，實物引導，圖片引導、多媒體引導等。通過引導啟發做到讓學生動心、動腦、動手、動口，讓學生在實踐中學習和體驗。

6、利用現代教育技術基本功

掌握多媒體教學用具的基本操作技能和使用技能。做到現代教育技術與課程整合，使現代教育技術成為教育教學的有利武器。

在課堂上，能使多媒體教學用具與課堂教學有機結合，改變教學內容的呈現方式，增強教學的直觀性和趣味性，激發學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

7、課堂教學設計基本功

課堂教學設計是教學基本功訓練的一個重點。課堂教學中的教學目標不明確，時間分配不合理，教學程序不流暢，甚至出現一言堂現象都是教學設計不過關造成的。

在充分了解學生，熟練掌握教學內容的基礎上，根據教學內容和學生實際，准確選擇教學模式和教學方法，合理安排教學程序和教學時間。其中主要凸顯師生雙邊活動的安排，設計好預設程序並充分思考生成問題及解決方案。

8、組織教學基本功

組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為。從創設課堂教學情境到教學過程調控直到最後的課堂結束都隱含著組織教學的因素。因為課堂教學行為是正在發生的事件，所以組織好課堂教學需要老師的敏銳的觀察力，睿智的應變能力和高超的調控能力。

又要創建輕松和諧的學習環境又讓學生集中精力去學習，這是很不容易的事情。需要老師們在實踐中多探索和總結，需要基本功。

9、教學評價基本功

評價即價值判斷。對教學而言，學生增長知識，掌握本領，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。在教學評價中，評價觀念的轉變非常重要。應當用發展的觀點去評價學生，評價課堂，評價自己和評價他人。評價一套掌握課堂教學的辦法是掌握評價基本功的要點。

10、教育科學研究基本功

教師即研究者。這里所說的「研究」是指教育科學研究。教師要想透徹理解復雜的教育現象，或者解決工作中遇到的實際問題必須掌握教育科學研究的步驟和方法，這也是現代教師的必備。

(5)教學基本技能擴展閱讀：

老師基本功的培養：

教學技能一般分為兩方面：基本功和授課技能。

對基本功的培養，主要包括三方面：控場能力、賞識教育和幽默笑話。

1、控場能力

老師上課的台風和他的自信，是家長第一眼就能看到的。所有的老師來之後，都要練習一下語音、語調、教姿、教態、動作、表情等。這個可以通過看一些演講的視頻（例如TED演講）、研究這些演講者是怎麼去講，闡述個人的觀點來練習。

2、賞識教育

很多老師誇孩子一直都是一句話，你很好，你很棒，你很厲害。這種誇獎就沒有誇在點。

要告訴他，他哪裡做的好，今天哪些地方有了很大的一個進步。這樣我們的學生才知道，老師確實是看到我的進步了，而不是敷衍。

3、幽默笑話

很多人都喜歡聽郭德綱、岳雲鵬的相聲，看羅永浩的發布會。幽默風趣、動作表情豐富占很大部分原因。

所以，在培訓的過程中，就要讓老師多儲備一些幽默笑話，在教學中，可以通過很多幽默笑話或者動作去吸引孩子的一些注意力。

4、寫「逐字稿」

「逐字稿」一定要去寫，而且要花很長的時間去寫，特別是第一次課，從最開始的自我介紹，怎麼去介紹自己，包括中間什麼時候進行一個更好地開場白，中間的段子，再到課程，最後到作業的一個布置，都要讓自己非常細地寫出來或者打出來。

通過寫內容，可以讓老師慢下來，靜靜地去思考，有了稿子之後也可以反復地修改優化，完善課程。

5、練課錄音或錄像

有的學校老師比較多，學科帶頭人或者組長沒有更多的時間每天陪著新老師去練課。這時候可以把新老師練的課錄成錄像，讓學科帶頭人有時間去看。

新教師自己也可以通過回看，找到自己的不足和缺點，尤其是新老師會有一些不經意的小動作，這樣也就避免了和新老師談自己的講課問題的時候，因溝通不足，老師有不滿情緒。

6、新老師聽老教師的課

新老師在聽課的時候，要注意帶著問題去聽，考慮一下如果個人去講，會怎麼講，等聽課的過程中再做對比。聽課一定要帶著筆記去聽課，這樣效果才是真正落地的。

參考資料來源：人民網-夯實教學基本功 老話還需重提

參考資料來源：人民網-黃啟龍：「准教師」要練好「寫字」基本功

參考資料來源：人民網-江蘇考「准老師」基本功 有人8分鍾寫不完48個字

參考資料來源：人民網-讓教學這個「良心活」可量可考

F. 課堂教學中教師的基本技能有哪些

我是當教師的來，我覺得教師在教自學中的技能不是能用文字能表達的。比如說，這堂課的教學目標是什麼？這堂課我要如何去上？如何引導學生來學習？如何把握好課堂？如何管理好課堂的紀律等等。教師不僅要能說，會說，還要懂得說！慢慢地積累經驗，慢慢地琢磨，很快我們就能把握好我們的課堂了！謝謝！

G. 教師應該具備哪些技能

教師應該具備以下技能：

1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字版，准確的表達能力權和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質。

2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力，除了掌握現代教育技術還能夠熟練地運用教學網站，可以在高考資源網、中考資源網、無憂試驗網等優質的網站上面找到自己想要的課件或試卷，可以從高中視頻網，小學視頻網等教學視頻網站中吸取名師講課的精華。

3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念

教師的含義：

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

H. 基本的教學技能包括哪些種類

教學來說課技能 教學語言和教態技源能 教學調控技能（量、度、法、情、知的失控） 教學導入技能 教學情境創設技能 教學板書技能 教學講授技能 教學提問技能 教學指導技能 教學結課技能

I. 教師最基本的教學技能是什麼

下面的太理論，在生活中，書本裡面的大多用不到。

導入，需要你有啟發性的，回與你授課主題有答關的，盡量控制在五分鍾，正常三分鍾之內。
板書，要清晰，條理清楚，突出主題的。一定要寫標題。
課堂小結，是上課每一個環節的小結，是等學生發言後，回答問題後，由教師進行一個階段性的總結。
提問，能啟發學生的方式。
還有許多細節上面的處理，比如學生回答問題時，超出了我們的預想呢，比如學生回答不出問題時，靜靜站在哪兒時，時間到底怎麼安排才合理，作文課怎麼上才好呢？……好多問題需要在課堂裡面實施的。
最重要性的是保持激情。對工作的激情。是我們最基本的技能。我覺得。