『壹』 《怎樣使用的，得，地》微課教學設計
一、教學背景
在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用「的地得」的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學生對於「的地得」的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞「的地得」的使用。按照「問題的提出、問題的分析、問題的解決」的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。
三、教學目標
1、知道「怎麼樣的什麼、怎麼樣地干什麼、幹得怎麼樣」三種固定搭配。
2、掌握「的、地、得」的區別與聯系。
3、運用小兒歌「動前土、名前白、行動後面雙人來」的口訣幫助正確使用「的、地、得」。
四、教學重難點
1、知道「的、地、得」的區別。
2、在實際情境中正確運用「的、地、得」。
五、教學時間
8分鍾微課堂
六、教學適用對象
義務教育九年制內的學生
七、教學准備
多媒體課件、錄屏軟體
八、教學設計與過程
開場白：
同學們好！今天我們一起來學習「的、地、得」的正確用法。首先我們來了解一下它們的區別。
1、相同之處：原來它們都是念輕聲「de」，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
（1）怎麼樣的什麼
（2）怎樣樣地干什麼
（3）幹得怎麼樣
下面我們就來學習一下它們的正確用法。
白勺「的」的結構是用「形容詞或名詞或代詞+的+名詞」來表示，而我們最常見，用得最多的還是 「形容詞+的+名詞」的結構。
而土也「地」的用法可以用「形容詞+地+動詞」的結構來表示。
雙人「得」是用「動詞+得+形容詞」的結構來表示
『貳』 地理課教案
你在網上搜集資料 先概況——再講優勢和劣勢——再總結
優勢就是日光強
劣勢是海拔高 氧氣稀薄 凍土分布 不利於人類居住
都是大致的 】
你去網路一下就詳細了
『叄』 的地得的區別和用法教學設計
今天的地得拖了。
『肆』 ！！！！！！！急需《我與地壇》的教案！！！！！！！！！
其實不用太緊張...選一些同樣"身殘志不殘"的人為例引出文章(最好選一些對我們來說不 大熟悉的人的事跡,這樣有新意)然後給同學們介紹作者的生平,放一些地壇的照片和地壇周圍幽靜的環境的照片,也可以輕聲放一點音樂,要舒緩點的.再精選一些好的段落帶同學們讀一下,然後重點講講"對生死和親情的感悟"及母愛著類的重點,可以用簡單提問的方式引出重點,同時可以找史鐵生其他的相關的文章段落介紹給大家,然後一起體會課文.這樣就差不多拉~經驗之談哦~~有可能的話再加點分好不~~~下面奉上教案~~
《我與地壇》教案
【教學目標】
1、了解作者 殘疾後 在地壇的啟示下對生命產生 新理解、新感悟的歷程。
2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉綿密的語言特色。
【教學重點、難點】
1、 篩選信息,理解把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內容。
2、 評價作者在文中表達的對生死和生活的態度。
3、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。
【教學設想】
這是一片課內自讀文，教師引導學生通過速讀把握文章概要，通過細讀與反復吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領會思想的深邃。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
（播放貝多芬第九交響曲《命運》）同學們，請告訴老師你聽到的樂曲是什麼，它的作者是誰？（學生回答，貝多芬）對，就是那個雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運低頭的貝多芬。他曾經說過：「我要緊緊扼住命運的咽喉，它休想叫我屈服。」這是多麼堅強的意志力啊！現實生活中還有許多象他一樣向不幸命運抗爭的人。今天我們就走近作家史鐵生，一起體會他用十五年時間參悟的生命價值《我與地壇》。
二、作者簡介
史鐵生（1951～），作家，中國作協會員。生於北京，文化大革命初期他響應號召到陝西務農。21歲時，因積勞成疾導致下肢癱瘓。住進醫院的那一天正是他的生日。但他身殘志不殘，返回北京後潛心寫作，在與命運的搏鬥中，憑著頑強的毅力，創作了不少膾炙人口的文字作品。 代表作有《我與地壇》《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《插隊的故事》 《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。其作品多次在全國獲獎，並有英法日文譯本在國外出版。
21歲正是狂妄的年紀，忽然殘廢了雙腿，對他的打擊多麼深啊。世界在瞬間崩塌，如何重新找到生活的目標，重新鼓起生活的勇氣？史鐵生用了十五年的時間長久地思索，他潛心讀書，致力寫作，終於成長為一個具有哲學家思想的作家，但這中間的過程卻是多麼地痛苦而又復雜。史鐵生的作品，包括他的小說、散文均貫穿了一點，那就是「對生命的解讀」本篇正是他這方面的代表作。
三、整體感知
（一）析題
我與地壇，抒情散文，借地壇抒寫自己的痛苦、復雜、深沉的感情。
（二）提問：
1。幾個部分？總體上看，各部分作者所寫的對象及特點是什麼？
2.這樣寫有何作用？
答：（一）地壇 對象 （二）母親
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荒蕪但並不衰敗 特點 堅忍、毫不張揚
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生命感悟 作用 生存啟發
四、精讀分析
1.閱讀課文第一節與第五節第一句話，說一說作者與地壇的遭遇有何相似之處？
答：我…… 提到過一座廢棄的古園…… 荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起
我兩條腿殘廢後的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間，幾乎什麼都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去……
地壇被人遺棄同病相憐作者被社會遺棄
2.第一部分有幾處關於地壇的景物描寫？有什麼特點？
答：雕欄玉砌不復在 蒼松翠 柏樹幽
四壁朱顏改 野草荒藤樂悠悠
殘陽 正紅
廢園 沉靜
蜂飛 蟻動 瓢蟲升空 金蟬脫殼
露珠滾動 滿園草木競相榮
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古舊 荒蕪 特點 生生不息
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荒蕪但並不衰敗
3.它們引發作者怎樣的思考？
答：引發了作者的三個思考即（1）我該不該去死？
（2）我為什麼要出生？
（3）我應該怎樣活？
4、針對第一個問題地壇給了我什麼啟迪？（找出關鍵句）
答：「一個人，出生了，這就是一個不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急於求成的事，死是一個必然會降臨的節日。」
弱小的生命，甚至連生命都算不上的「露水」仍然勇敢頑強的活著，給了我生命的感悟：熱愛生活、珍愛生命。園中的小昆蟲和構成昆蟲生長背景的草木，它們全很卑微，可是它們都按照自己的方式和自然法則生存著，它們不在意自己棲息地的」荒蕪」，反而是由於它們的存在，到使這里不再衰敗，這些原來不能引人注意的現象讓作者發現了原先不曾想過的樸素道理：即生不由自己決定,死也不該由自己決定，人活著就應順從自然。所以我雖然雙腿殘疾，也要順應自然 不應去死。
5、作者在地壇「想了好幾年」，終於找到了答案，解答了生與死的問題。地壇幫他解決了為什麼生的問題。接下來最關鍵的問題是怎樣活下去？——為了什麼活下去？以什麼樣的精神狀態活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。
答：（1）、「四百多年裡，它一面剝蝕了古殿檐頭浮誇的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍記了一段段高牆又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦盪。」「那時，太陽循著亘古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，並看見自己的身影。」
地壇在等待「我」來臨的四百多年裡除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命 顯露出 本真的模樣，以便讓「我」看到人生的真相。又在「我」入園的時候， 讓「我」看見那亘古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中 看到時間、認識自己。
（2）、「蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什麼，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹幹上留著一隻蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。」「滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。」
地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬於它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使「我」認識到每一個個體生命都有屬於自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。
（3）、「譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什麼、然後又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有——場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安卧，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。」
地壇在不斷地變化中顯現出永恆的一面，讓「我」感受到生命的力量和永恆。盡管十五年來隨著旅遊業的發展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動 「我」；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬於自己的身影； 地壇上不斷上演著季節的 離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。那麼，我應該怎樣活著？
6、分析六個譬如「譬如落日。。。。。。譬如雨燕。。。。。。譬如雪地腳印。。。。。。譬如古柏。。。。。。
譬如草木和泥土的氣味。。。。。。譬如秋風」以上六句是說古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請聯系作者經歷、遭遇說說文句的含義是什麼？
答：六個「譬如」，從夕陽的燦爛、雨燕的高歌、孩子的腳印、蒼黑的古柏、暴雨中草木泥土的氣味、秋風里落葉的味道，可以感受到他對生命的熱愛和對人生應該有所作為的信念。告訴我們古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，就如作者雖然身體殘疾，但志不能殘，應該堅強地活著
五、研讀——作者說「地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近。」兩句話有什麼區別？
答：地壇離我家很近 ：以「我家」為中心，向外輻射，延及地壇。
我家離地壇很近：以「地壇」為中心，向外輻射，延及我家。
二者的變化實質上表現了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態 進行，自然是以家為中心。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。
五、自由輕讀文中景物描寫部分，想像當時的情境，感受地壇在 沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。
六、作業
1、抄寫文中景物描寫部分和作者對生死看法部分。要求字跡工整、書寫規范，晚自習下課前上交。
2、預習文章第二部分。
⑴找出文中關於母親心理活動的語句。
⑵作者對母親的態度經歷了哪幾個階段？
3、板書設計：
雕欄玉砌不復在 蒼松翠 柏樹幽
四壁朱顏改 野草荒藤樂悠悠
殘陽 正紅
廢園 沉靜
蜂飛 蟻動 瓢蟲升空 金蟬脫殼
露珠滾動 滿園草木競相榮
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古舊 荒蕪 特點 生生不息
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荒蕪但並不衰敗（身殘志堅，堅強地活著）
『伍』 地球是一家人教案
一、 活動主題：
我們同住地球村
二、活動目的：
1、讓幼兒知道全世界的兒童住在同一個地球村上，全世界兒童是一家。
2、讓幼兒了解地球的特徵。
3、怎樣保護我們的地球。
三、活動准備：課件，兒歌，歌曲《手拉手地球村》
四、活動過程：
1、認識地球儀。
讓幼兒知道地球是一個球體，藍色的是海洋，各種顏色代表著國家和地區。
2、什麼是地球村，讓幼兒知道地球就是一個大村莊。
小朋友你們知道什麼是地球村嗎？地球村就是把地球比喻成一個村莊。
村是一個很小的地方，但是現在隨著交通、通訊工具的現代化和世界人口的增長，地球也彷彿變小了，同時，地球村也是全世界人民無論國家、種族都能友好相處的意思，地球村讓世界小朋友距離更近了。小朋友你們想看地球村上美麗的風景嗎？
3、出示圖片，世界風光。知道地球分為七大洲和四大洋。
提問：小朋友們剛才看到了什麼？
你們知道是誰生活在這些美麗的地方嗎？----人類
4、了解地球的基本特徵。
現在為了讓小朋友把地球看的更清楚，老師把球體的地球儀展開成一個平面圖，大家會發現我們可以把地球看的更清楚了，我們一起數一數有顏色的地方有幾塊？有七塊，這七塊就是地球上的陸地，也就是七大洲，我們看看七大洲的名稱。藍色的地方是海洋，被陸地分為四大洋。
我們現在知道了地球上有七大洲四大洋，小朋友知道地球有那些特徵嗎？讓我們一起來看看。
地球上有三分之二的面積是海洋，只有三分之一是陸地。廣闊的平原,適合農作物樹木生長。沙漠十分乾燥.長年乾旱,幾乎沒有水不適合人類居住。地球上有很多的山脈、以及河流。這是地球上幾個重要的特徵，小朋友們記住了嗎？
5、游戲：給不同膚色的小朋友找家。讓小朋友知道世界上有幾種膚色的人種，他們都分布在那些洲。
小朋友已經知道地球是一個村莊，全世界的小朋友都住在地球村裡，那麼你們知道世界上的小朋友有幾種膚色嗎？他們大概都住在那個洲呢？讓我們來看看一起找找？
6、引導幼兒知道我們中國在地球上哪個洲？中國的地形圖是什麼形狀的？我們喀什住在地圖的什麼位置？其特徵你知道那些？
剛才我們了解了世界風光、地球特徵和世界上其他小朋友的居住情況。現在我看看中國在地球上那個洲？什麼形狀的？你們知道嗎，我們所居住的新疆是全國面積最大的省區，佔全國面積的六分之一，大部分是乾旱少雨的沙漠地區，所以人口居住的不是很多。下面我們一起來學兒歌。
7、學兒歌。
8、我們應該要怎樣保護地球？作為小朋友我們能做什麼呢？
剛才兒歌里說了要保護好我們的大地球，作為我們小朋友應該怎樣去保護呢？你能作些什麼呢？ 媽.咪.愛.嬰.網.幼兒園教案頻道
9、小結。
今天，我們這節社會課讓小朋友們認識了地球，知道了地球村，也知道全世界的小朋友都生活在這個村莊里，是一家人，了解了地球的基本特徵，並且能盡我們微薄的力量來保護我們的地球，小朋友們都學的非常認真，希望小朋友們記住今天所學的內容。地球村讓全世界小朋友距離更近了,近得都可以手拉手了。最後讓我們一起來歌唱我們的地球村吧《手拉手，地球村》。
10、最後以演唱歌曲《手拉手，地球村》來結束今天的課程。