音標發音教學

A. 48個音標發音視頻教程有哪些

建議你到各大視頻網站去搜索下詳細的視頻，也可以到各大英語教學網站學習。

音標（International Phonetic Alphabet）是記錄音素的符號，也是音素的標寫符號，應用於語言學中。音標的提出者是H·斯維斯特 P·帕西 瓊斯。英語音標中有20個母音，28個輔音，共48個。

音標的制定原則是：一個音標由多個音素組成，由2個音素構成的音標我們稱之為雙母音，如漢語的拼音字母、英語的韋氏音標和國際音標等。

音標類似於漢語拼音，是記錄音素的符號，是音素的標寫符號，如漢語的拼音字母、英語的韋氏音標和國際音標等。它的制定原則是：一個音素只用一個音標表示，而一個音標並不只表示一個音素（雙母音音標可以認為由1個雙母音音素組成的，也可以認為由兩個單母音音素組成；相對於單母音來說。由2個音素構成的音標我們稱之為雙母音）。

要掌握每一個國際音標的准確發音，見到一個音標符號就能准確認讀發聲，必須加強訓練，加強實踐練習。加強國際音標的讀音訓練，具體說應該做到這樣幾個方面：

（1）聽音訓練：學習國際音標需要認識48個音標，通過反反復復的聽力練習，達到強化記憶。

（2）模仿練習，學習國際音標的發音，要注意觀察老師的口型，觀察發音部位的變化，主動模仿發音，初學可以對著鏡子模仿練習，特別是母音發音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，掌握准確口腔開口度，對於准確發音具有非常重要的意義。

（3）注意比較，比較有兩個方面，一是音標本身發音特點的異同比較，分清特色，避免混淆，比如/ʒ/和/ʃ/，/s/和/z/，注意其發音音色上的差別；二是注意普通話音素和外語或方言音素音色的差異，例如普通話的音素[p]、[k]、[t]與英語中的音素[b]、[g]、[d]的異同，通過比較，可以有效地認識到音素上的差異，從而准確發音。

特別是要注意普通話音素和英語音素的差別，像、[g]、[d]這些濁音音素，都是普通話音系中所沒有的，初學不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。

（4）多動口，動口是加強實踐的關鍵和核心，聽音也好，模仿也好，比較也好，最終要歸結到自己發音這一目標上來，所以勤動口是掌握國際音標發音的關鍵。

B. 42個音標的讀法及其學習方法

最正宗最權威的英語音標教學網站，點擊你要學的音標，就有發音視頻。

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/

C. 英語音標教程，有發音的。

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D. 音標教學需要注意什麼

需要注意的問題：
（一）、根據學生年段進行音標教學。

低年級的學生具有模仿力強、愛動、愛說的特點，同時他們的辨別能力和自學能力較弱，如果教音標，很容易與漢語拼音混淆，反而不利於孩子的英語學習，可能還會影響到對漢語的學習。所以我認為應該先從興趣上培養學生，在英語教學中，應以模仿單詞讀音為主，培養他們的韻律感和節奏感。到了高年級，學生有了一定的英語基礎，隨著知識的不斷深入，簡單、機械的模仿已不能很好地解決發音問題時，就有必要進行系統的音標教學來提高學生的學習效率，達到解決問題的目的。

（二）、音標為輔、興趣為主。

音標雖能幫助學生學習、記憶單詞，但在中學階段，《英語課程標准》還是特別強調要關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，從情感、態度、價值觀等幾個方面培養學生綜合運用語言的能力。所以值得注意的是，在進行音標教學的同時，不能忽視對學生興趣方面的激發和培養，以期望他們進入高中階段後，能保持進一步提高英語水平的動力。

（三）、音標教學的關鍵在老師。

英語學習的關鍵在老師，音標的學習更離不開老師的正確引導。而目前，有的小學英語教師，自身的英語發音還不夠標准，要希望他們在短期內把正確的音標教給學生，還為時過早。這也給我們英語教師提出了一個不小的問題。作為教師，應該加大力度提高自身的專業技能，積極參加各種培訓和學習，爭做一名合格的英語教師。通過幾年的英語教學探索和實踐，我認為音標教學對學生學習英語還是很有幫助的。教師可以根據地區、學校、學生、教學等具體情況，嘗試音標教學，在教學中不斷摸索、總結、改進，制定出適合自己和學生的教學方案和實施計劃，不斷完善和提高英語教師教學水平。

希望通過一定時間的學習，部分成績優秀的學生能掌握簡單的音標，通過簡單的音標，找單詞的規律，學會如何運用音標來記單詞，查字典等。在教學過程當中，要適時地、經常性地學習音標。教師在教學中要做到持之以恆，嚴格要求學生，不斷糾正錯誤發音，不讓語音退化。當然我們也應該適當地給予寬容，而且每個人的接受能力也不盡相同，再說語言學習是一個漫長而艱辛的過程，不可能一下就學得十分標准，應該允許「錯誤」的逐步標准化。當然肯定和表揚，是孩子們學習英語中動力組成的一部分，在這方面，作為老師沒有必要吝嗇。

1、 語音教學的關鍵在於激發學生自主拼讀、朗讀單詞的慾望，讓學生在

實踐中體驗到成功，學會關注單詞與讀音的關系。這個階段的教學重點不在於記住幾個單詞，學習和掌握音標的發音方法和字母的拼讀規則比記憶幾個單詞重要的多。

2、英語教學是有規律的，只有符合規律的教學方法才會提高效益。在教學過程中，教師應當不斷總結語言的學習規律，讓學生學得輕松，自己也教得愉快。這正是英語課堂教學永遠追求的和諧氛圍！

E. 求推薦最標准最好的音標發音教學視頻

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/vowel_short_1.shtml
英國BBC ：最標准最好的音標發音教回學視頻網答站

F. 音標怎該怎麼學

音標是學習英語的第一步，想要學好音標需要認識音標、會讀音標，這樣以後才能認回識單詞。在學答習音標前，我們要先知道國際音標有48個，母音有20個，輔音有28個，母音又分為單母音和雙母音，單母音有12個，雙母音有8個。
在學習音標的時候，需要多聽。大家可以在網上找一些音標的聽力材料，通過反反復復的聽力練習，強化記憶。也可以使用錄音帶，反復聽，聽的多了，自然就能記住音標的發音。
另外，在學習音標的時候，一定要注意老師的口型和發音部位的變化。大家可以對著鏡子來練習，特別是母音發音的舌位高低，口腔開口度等一定要注意。這樣有利於掌握准確的音標發音。要知道音標發音不準確，是會影響到單詞的學習的。
俗話說：三天不寫手生，三天不念口生。所以，在學習音標的過程中，一定要盡量多開口，反復實踐練習。時間長了，自然就能熟練掌握音標了。

G. 如何教學小學英語音標

小學英語音標教學 語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，小學英語音標教學的學生學習英語必須從語音入手。小學階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那麼學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。 語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，小學英語音標教學的學生學習英語必須從語音入手。小學階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那麼學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。但是，如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學生學習英語的巨大障礙，能激發學生學習英語的興趣，能提高學生學英語的效率。音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。那麼怎麼讓學生對音標教學感興趣，樂於學習呢？在教學中我採用了多種教學方法，對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。一、化整為零，反復練習在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，並將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。二、集中出現，強化訓練到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之後，我就將48個音標集中出現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別；講解一些簡單的發音要領；了解字母以及字母組合的發音規則；初步分清母音、輔音、開音節、閉音節和長母音、短母音等。並結合所學的單詞，對其音標進行分解。然後用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。三、合作探究，尋找規律在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的母音或輔音，並根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學生讀一讀這組單詞，然後小組討論i的發音，最後總結出i發/ ai /，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然後再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。四、音形結合，觸類旁通當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之後，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力，又培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形聯系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然後再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。五、激發興趣，活躍氣氛興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那麼學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常採用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對於小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：1. 利用繞口令鞏固音標。繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助於辨別單詞的讀音，培養學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發音後，就出現了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我採用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發音掌握的很牢固。2. 發揮韻句在學習語音中的作用。韻句節奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀母音音素時，我經常採用音韻節奏朗讀。如在學習/a:/這個母音音素時，我在介紹音素的發音規則後，可以這樣教讀 /a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調進行有節奏地朗讀，升調讀的慢一些，後面的降調快速連讀。每教會一個母音音素後，就找幾個輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣採用這種節奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節奏讓學生得到了美的享受。3. 聽音接龍。在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然後讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由於小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂於表現，不甘落後，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。4. 搶讀音標搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然後教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優勝。小學生都想為本組爭光，爭先恐後，積極舉手，避免了音標教學的枯燥與乏味。總之，小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自已拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恆，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。