Ⅰ 用字母表示數 教學設計
請關注孩子的每一個舉動 在孩子的一日活動中,我們都和孩子們在一起,但往往有的環專節孩子的舉動會被我們忽屬略,不是說孩子離開了老師的視線,也不是老師看到了視而不見。只是孩子多，有時難免會.....·孩子的每一個一年級都非常重要 孩子的每一個一年級都非常重要 在孩子的成長道路上，每一個一年級，都是新的環境，新的老師，新的同學，新的學習方式，新的學習內容，新的奮斗目標。 我從兒子的身上得出了這樣一個認識：孩子.....·求比一個數多幾分之幾的數是多少 實際問題 求比一個數多幾分之幾的數是多少 實際問題 教學目標： 使學生回解答 求比一個數多幾分之幾的數是多少 的應用題；進一步培養學生畫線段圖的能力，從而提高學生解答這類應用題的熟練程度。 教學重、難點：周圍分析方法，.....·求比一個數多幾分之幾的數是多少 實際問題 字母表示數 教學內容：P85-86字母表示數以及試一試第1、2題 教學目標：1、結合具體情境，學會用字母表示數，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式 2、經歷探索用字母表示數的過程，發展學生的抽象概括能力 3、激發學生學習和探究數學的興趣及熱情。
Ⅱ 誰有新課標《用字母表示數》第一課時的教案
《用字母表示數》教案
一、教學目標：
1.使學生在現實情境中理解並學會用字母表示數，會用含有字母的式子表示數量、數量關系和計算公式，學會含有字母的乘法算式的簡便寫法。
2.使學生經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數的概括與簡潔，發展符號感。同時，增強對數學的好奇心和求知慾。
二、教學重點難點
1、教學重點：理解用字母表示數的意義，會用含有字母的式子表示數量。
2、教學難點：能用含有字母的式子表示數量，體會字母表示數的優越性。
三、教學過程
（一）新課導入，揭示課題
1、用生活中熟悉的標志引出「字母」
師：同學們，我們生活中到處可以看點各種各樣形形色色漂亮的標志，那麼，你認識這個標志嗎？
（1）、出示中央電視台台標
師：你知道這是什麼標志嗎？指名回答。
（2）、出示肯德基標志
師：那麼，這個是什麼標志呢？一起回答。
師：剛才的兩個標志都是用什麼表示的呢？（板書：字母）
生活中用字母來表示一些事物是不是很簡潔呀、很能概括一些東西的呀，你再能舉一些例子么？指名回答。
2、用字母表示數特定的數
（1）、出示紙牌圖
師：大家的知識面真廣，那麼字母除了這些事物標志之外，還能在那些地方用到呢？我們一起來看一下。（出示紙牌）
師：大家玩過算24點嗎？你能快速算一算嗎？
師：大家算的很好很快。可是，在算24點的時候沒有1呀？（A表示1）
（2）、出示連續的偶數
師：我們繼續來看（出示一組連續的偶數），這是一組連續的偶數，這裡面的m又表示什麼呢？一起說吧。
師：像剛才紙牌中的A以及連續偶數中的m都是用來表示什麼的呢？（板書：數）
師：這就是我們這節課要來研究的：用字母表示數（完成板書）。這里A表示1、m表示8（板書：A=1，m=8），我們就說A和m這兩個說表示的特定的數。（板書：特定的數）那麼字母除了表示一個特定的數之外它還能表示什麼呢？我們一起來看。
（二）互動探索，教學新課
1、探索用字母表示數（出示一個三角形）
師：老師給大家帶來了一個擺好的三角形（出示1個三角形），如果要擺這樣的1個三角形要用幾根小棒呢？你能用式子怎麼表示嗎？（板書：1×3）在這個式子里1表示什麼？（三角形的個數）3表示什麼呢？（每個三角形需要小棒的根數）
師：如果擺2個這樣的三角形需要幾根這樣的小棒呢？（出示2個三角形）你能用算式表示嗎？（板書：2×3）
師：如果擺3個這樣的三角形需要幾根這樣的小棒呢？（出示3個三角形）你能用算式表示嗎？（板書：3×3）
師：如果擺4個這樣的三角形需要幾根這樣的小棒呢？（課件出示）你能用算式表示嗎？（板書：4×3）
師：像這樣的三角形我們還可以繼續擺下去，可以擺5個、擺6個等等。你能用不同的式子表示出擺不同個三角形時所用的小棒的根數嗎？（在自備本上寫下去）
提問：誰能告訴老師你有什麼發現？（一個不變的數3，一個變化的數）那麼，像這樣的式子我們永遠都寫不完，你能想一個辦法用一個式子來概括我們所要寫的所有式子嗎？（板書學生寫的式子，比如a×3）說說你的想法？（引導學生說出a表示許多變化的數）你和這位同學一樣嗎？請你再來說說。
師：很好，這里字母a表示的是許多變化的數（板書：變化的數）
說明字母不僅可以表示一個特定的數還可以表示許多變化的數。同時可以用不同的字母來表示變化的數。
提問：在這里a能表示哪些數呢？（自然數）想想這裡面的a能不能表示小數呢？指名回答為什麼？那能不能表示分數呢？看來字母表示的數是有一定的范圍的。
2、探索用字母表示數量關系
師：同學們請看大屏幕，學校參加興趣小組，有美術組24人，現在已知了書法組比美術組多6人，你能提出什麼問題？（生：書法組又多少人）書法組喲多少人呢？怎麼列式？（生：24+6 =30人）24+6表示什麼呢？（生：書法組又多少人？）
師：已知了舞蹈組比美術組多9人，你又能提出什麼問題呢？（生：舞蹈組又多少人）舞蹈組又多少人呢？怎麼列式？（生：33人 24+9）24+9表示什麼呢？（生：舞蹈組有多少人？）
師：看這個你會嗎？已知了合唱組比美術組多x人，你能提出什麼問題呢？（生：合唱組有多少人？）有多少人？怎麼列式？（生：有24+x人 24+x）24+x表是什麼呢？（生：合唱組有多少人？）
師：當我們知道「x」表示的是多少時，我們就能確定「24+x」表示的是多少人，那麼現在已知了x=10，可以求出24+x的值，學生舉手回答（生：---）
師小結：聽聽，這位同學說的多清晰呀。通過剛才的學習，老師發現我們班有一群善於思考的同學。從剛才的研究中我們知道了含有字母的式子可以表示數也可以表示數量間的關系。有時人們喜歡用某個固定的字母來表示一個量。（出示正方形）
3、探索用字母表示數量關系時的簡便寫法
（1）、指名讀題。
師：大家來復習一下，正方形的周長怎麼求？（正方形周長=邊長×4）面積計算公式呢？（正方形面積=邊長×邊長）那麼該怎樣用字母來表示這兩個公式呢？指名回答（板書在下面：a×4 a×a）
提問：周長會用字母表示嗎？（固定用大寫的C）
師：面積的計算公式用字母怎麼表示呢？
（2）、簡便寫法
大家有沒有感覺，用字母來表示比原來（簡單了）。如果這里的a×4和a×a有更加簡明的寫法，想知道嗎？請大家自學書106頁下面的內容，找出其中的規則，並且將方框中的內容補充完整。
匯報交流：①、a×4或4×a中間的乘號可以改成小圓點，讀作a乘4。乘也可以省略不寫，不管a×4或4×a都必須數字再前，字母再後。
②、a與1相乘得1a，就是a。
③、a×a可以怎樣寫？怎樣讀？表示什麼？
指名說說，完成板書，然後觀看一段視頻。
師：有趣嗎？這些規則呀還真不容易記，同學們看著黑板來想想規則中哪些地方要特別注意。請同學們結合這兩個公式在小組里說一說。
師：現在我們就用這些規則來試一試，好不好？
（三）鞏固練習，深化知識
1、出示想想做做第1題
（1）、指名讀題，並告訴老師省略乘號是什麼意思？（乘號不寫了）
（2）、先讓學生填表，追問「4a」表示幾本筆記本的價錢？他們都表示了什麼數量關系?問：「a」表示什麼數？
2、出示判斷題、接用手式來判斷。
師：2a等於a×2它表示2個a相加。兩者表示的意義不一樣。
師：這節課同學們學的很好，我們到快樂廣場去輕松一下。
3、出示快樂廣場。
師：能看懂圖中的a、b、c表示什麼？同學來說一說。
為什麼用不同的字母來表示呀？（在同一題中一般用不同的字母表示不同的數）說說你想去哪？（出示問題）指名回答。
師：好的，咱們就到生活館去瞧一瞧。
4、（課件演示）
師：現在老師和同學們一起做個小游戲，數青蛙的眼睛，嘴和腿。
師：一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛，四條腿，那麼兩只青蛙呢？（生：兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿）嘴怎麼算的？眼睛怎麼算的？腿怎麼算的？（生：兩只青蛙的眼睛就是2×2，腿是4×2）那麼3隻青蛙呢？怎麼算青蛙的嘴、眼睛、腿？（生：三隻青蛙三張嘴，六隻眼睛十八條腿，眼睛3×2腿4×3）聽游戲規則，老師說青蛙的只數，你來說青蛙的嘴、眼睛、腿，會說的直接站起來說，看誰的反映最快，5隻青蛙（生：---）10隻青蛙（生：---）100隻青蛙（生：---）那麼n只青蛙呢？（生：---）n在這里表示什麼呢？（生：青蛙的只數）
（四）課堂小結
同學們，今天我們學習了用字母表示數，這些在我們今天看來再尋常不過的例子在它的誕生之初卻是一個偉大的創造。課件出示書上你知道嗎的數學史方面的相關內容。
Ⅲ 學慣用字母表示數教學設計有什麼感想
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師版更為深權刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。