實踐教學課題

❶ 課題名稱：Photoshop實踐教學網站的設計與實現；設計要求：設計出PS實踐課（實驗）的交互網站。

我個人認為，你可以把2者結合起來啊，既然是PS的教學網站，那麼你就用PS做啊，自然就一眼看出這個網站教學實力了啊，不矛盾嘛！

❷ 什麼是小課題

什麼是小課題研究
培訓材料之一
1、什麼是小課題研究
我們給它這樣定義：作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
2、小課題研究的特性
案例：
顧老師任教語文，最近為班上的學生不願發言而大傷腦筋，的確，那樣的課堂常常如入「無人之境」。經過一番思考，顧老師認為這可能是因為課堂時間緊，發言機會少，導致一部分學生的積極性被挫傷。於是，顧老師根據《中國青年報》文章的啟示，嘗試「站起來就說」。他對本班學生做了一個徵求意見調查，54%的支持率讓他頗感欣慰。然而真正實施起來，竟無一人主動站起來回答問題。在徵求部分學生意見的基礎上，顧老師感到光憑「激勵」還不行，還得「強迫」，於是他又公布了一項新規定「每周每個學生語文課上主動發言不少於兩次；凡少於兩次的學生必須當眾唱歌，必要時還得『請家長』……逐周累計發言次數，獎勵前三名。」此舉見效顯著，課堂氣氛隨即「活躍」。然而，顧老師很快發現：少數同學是前半周看熱鬧，後半周胡亂找幾個問題提提，答答，完全應付了事。針對這種情況，顧老師採取了「要點提問法」、「即時提問法」，對那些一堂課上一次都沒主動發言以及心不在焉的學生突然提問。伴隨著這樣的「軟硬兼施」，學生們的強迫感日漸消失，慢慢習慣了「站起來就說」的形式。
案例： 與克隆作業過過招
任教五年級語文的王老師，意外發現本班部分學生有長期抄襲作業的現象。她控制住了自己的惱怒，先是不動聲色地與個別學生接觸，了解具體情況。然後，她決定與「克隆作業過過招」。
王老師首先設置了專題作業評講課。評講課上她先表揚了所有語文作業全對的學生。然後讓這些學生當小老師，為大家作解題示範，幾個抄作業的學生自然就「掛黑板」了。盡管在座的學生多心知肚明，但王老師仍未解開真相，這讓「抄手」們十分愧疚。
接著，王老師又組織學生們自編自導中隊會「誠信為金」，大家通過講故事、演話劇、誇典型、表決心等形式，進一步激發和增強「誠實守信」的意識和信念。
更為重要的是，王老師對自己的教學活動做出針對性改進。首先，她在班上建了學習互助小組，引導學生們積極、正確地對學困生以學習援助；其次，她在平時的新授課上，特別留心學困生的表現，有針對地調整教學節奏；再次，她在作業批閱中增大了面批的分量，更加關注對學生的個別指導……孩子們漸漸感受到了老師和同學的誠摯關心，外在壓力轉化為內在動力，學習成績穩步提高……
分析：從以上兩個案例我們可以歸納出小課題研究的特性：
（1）「屬己」性：上例可以看出，小課題研究不是為了建構某種宏大的理論，也不是為了發現某種普遍規律，而是完全出自教師自身的需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學任務的美好願望，又包括教師提高自身專業素養的成長動機，在於提升解決教育教學中遇到的實際問題的能力，最終能夠將自己的教育教學行為與新課改的召喚水乳交融，這是教師應對「專業困境」所表現出來的積極姿態，因而具有鮮明地「屬己」性。
（2）真實性：上課時，學生不願舉手發言怎麼辦？學生抄襲作業怎麼辦？作文評講課怎樣更有實效？等等。也許這些問題有些小家子氣，但它們恰恰又是眾多一線教師在日常教學活動中遭遇的最為真實的難題，是影響著教師順利組織教學活動的現實問題。
（3）微觀性：小課題著眼於「小」，它切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的「某一點」，以及某個細節。並由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的深度，揭示問題的本質和內涵。
（4）即時性：一方面，小課題是生成於教師的教育實踐之中，根植於教師的課堂教學之中，具有隨機性、偶發性、情景性，常常是不約而至。另一方面，小課題的研究周期顯得很靈活，半年、一年或多年，時間周期不等。
從以上幾個案例我們還可以看出：課題的價值有賴於有效的反思。面對轉瞬即逝的問題，不僅要知曉正在發生什麼，尋求何種可行的解決策略，更為重要的是要深入探究導致這一現象的根源是什麼。在抄襲作業的案例中，雖然抄襲作業只是發生在個別學生身上的現象，但對於其他同學、對於班集體又具有怎樣普遍的教育意蘊呢？王老師敏銳感覺到其對良好學風產生的威脅，在她的反思、追問之中，此前教學中「學生間良好互動的缺失」、「教師課堂調控的針對性不夠」等等問題得以暴露和敞現，在轉化學生的過程中，她又發現家長教育觀念的偏差、教育方法的不當也是導致學生抄襲作業的又一因素，這促使她在與「克隆作業」過過招的過程中設計了一個又一個連環活動。事實上，只有對問題背後的意義有一個逐漸深入的追問，有一個全面准確的把握，才能對教師創造性的教學提供明確的方向，產生持久的動力。
良好的行動源於充分的思量和成熟的規劃。上例中王老師設計的作業評講課、「誠信為金」中隊課以及建立學習互助小組、進行作業面批等活動都是在調查之後，經過認真思考確定了預案之後實施的。
3、如何選題
了解了「小課題」的特點，該怎樣選題呢？
前面我們已經說過「小課題研究」的課題是來源於教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善於在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。例如在教學中我們發現有的學生學習差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什麼不會做?為什麼不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結果可以立即用於在教學中去改變這些學生的學習狀態。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學生，通過調查會很快獲得結果，再對結果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結果會很快在實踐中應用，這就是「小課題研究」。教師要學會如何在自己的教育、教學工作中發現問題，要有問題意識，並且要能把問題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時，還要注意下列要求：
①課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
②加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述准確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用誇張等修辭手法。
⑤課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
4、常用研究方法：
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學習教育、教學理論？（答案當然是肯定的）
教師在進行小課題研究中的教育、教學理論學習是十分重要的，因為這種學習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學習一些教育科研方法，並在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學生談話和通過談話達到對學生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結果就不會真實，研究就沒有意義了。
5、小課題的研究結果的陳述方式：
可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結果的分析；結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經過或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。
6、課題研究的要求
①樹立以人為本的理念，關注學生發展。
②充分發揮自己在教學一線熟悉學生、教材，具有豐富的教育教學實踐經驗等優勢，緊密結合工作實踐，深入開展研究。
③切實提高研究的實效性，在課題研究的「精」、「實」上下功夫，同時注意研究資料的積累。
④成果的表述生動活潑，明晰流暢。

❸ 思想政治理論課社會實踐教學

課題名稱：
對應課程：
學部年級：
專業班級：
課題負責人：
負責人聯系電話：
指導教師：
2011年
思想政治教育理論教學部制
填 表 說 明
一、本課題登記表請用A4紙列印，於左側裝訂成冊。
三、課題名稱。按具體調查內容自行設計，主題應該屬於對應課程的內容。
四、對應課程。即該學期所修思想政治理論課課程。如：思想道德修養與法律基礎。
五、課題負責人。集體課題必須有負責人一個，成員總數原則上為5人，一般情況下，集體課題的參與人成績不能評為優秀。
六、課題組成員基本信息。集體課題除填負責人外還填寫其他成員信息。
七、選題意義及過程記錄按社會實踐調查情況如實填寫。
八、課題成果正文。一律用列印稿，字數不少3000字。若以附頁形式粘貼務必以方框線為界粘貼。
九、表格五必須有被調查單位加蓋的公章，表格六必須附此次調查活動的活動相片或相關圖片。
十、評分。分優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級

一、課題組成員基本信息
序號姓名性別學號專業年級班級分擔的工作個人
成績
1
2
3
4
5
二、選題意義
三、過程記錄（分次分階段記錄。包括社會實踐時間、地點、內容、參與人及分工等。）
四、課題成果正文（可以是調查報告、論文、訪談錄等形式，若手寫稿可粘貼在下面框內）
五、社會調查對象單位情況反饋表（此表必須由活動服務對象單位加蓋公章）
活動名稱活動形式
服務對象服務人數
活動負責人（學號）聯系方式
實際參與人員名單、所在院系及聯系方式
活動情況簡介（活動開展過程及效果評估）
實踐活動服務對象（單位/個人）評價
簽字（蓋章）
時間：
六、參與社會調查的圖片資料（請將成員的活動相片或其它圖片資料粘貼在表格內）
七、總成績評定
指導教師修改意見
成績評定□不及格
□及格
□中等
□良好
□優秀
教師簽名：___________

❹ 什麼是課題實踐的方向

．設計的實踐教學內容要具有真實性和時效性，緊密跟蹤市場營銷發展前沿，使用與當前和未來工作相關的可信材料和工具， 只有這樣才能保證實踐教學活動的有效性。
2．設計的實踐教學內容必須包括能使學生自主決定和表現的內容，從而培養學生的規劃與自我管理能力。
3．設計的實踐教學內容在任務的復雜程度和工作要求要水平適當，既能使優秀學生充分發揮水平，又能照顧一般學生的能力。
4．設計的實踐教學內容中既包括團隊合作的內容，又有學生單獨工作的內容。
5．設計實踐教學內容與大綱中的教學目標密切相關。
6．在設計、實施、評價工作中有企業參與。
7．實踐教學活動中要求有明確的評估標准，完成的期限切實可行，而且保證該實踐教學活動的實效性

方向指你選擇的領域的細化

參考 電大的研究方向的確定
本課題研究是應用型研究，應突出實證性，應為電大參和服務社區教育提供指導意見和理論依據。課題任務最終分解為「電大推展社區教育與當地經濟發展水平的研究；電大推展社區教育與當地政府、企業、社會團體及地域傳統文化的研究；社區教育發展歷史及理論現狀的研究；電大推展社區教育過程中社會化運作的實踐研究；電大推展社區教育過程中遠程教育優勢應用的研究；社區教育與電大發展關系的研究；社區教育的公益性與市場運作的研究；電大推展社區教育模式研究」等幾個大的題目，並分別落實了每個研究任務的責任人。

❺ 如何選擇合適的研究課題

選擇合適的研究課題必須考慮三個基本因素：一是學校自身的經驗和特點；二是教育教學實踐中存在的問題；三是教育發展有價值的因素。
專家認為，一些學校在選題方面存在的主要問題是重復研究。其一表現為從「口號」出發，盲目地「趕時髦」、「一窩蜂」，造成與他人研究重復，缺少特色；其二表現為從學校本身所處的位置和直接經驗出發，造成未能在原有教改和科研基礎上有新的突破。分析其原因：一是缺少情報信息研究，捕捉不到最有價值的問題；二是對自己原有成果和經驗的特點提煉不夠，難以形成有創意的特色。針對上述問題和原因，專家對基層學校進行指導的主要內容有以下幾個方面：
1、校情分析
校情分析是基層學校做好選題的首要環節，學校科研的價值取向在於以科研為先導，解決學校發展方向和面臨的主要問題，適合並滿足這個學校的「最近發展區」。校情分析就是從學校實際出發，了解自己學校的主要經驗和優勢，發現學校存在的主要問題、矛盾和不足，揚長補短，選擇適合學校發展的課題。專家指導選題的主要方法如下：
在成功經驗中尋找生長點：著眼於學校已有經驗，視學校向現代化高層次發展目標為有價值因素，在兩者的聯結中尋找滿足學校「最近發展區」的課題。
實例一：某學校向專家說明學校已有的經驗和選題的初步設想，以求選題的指導。學校比較成熟的經驗有：藝術教育、社會性實踐活動教育、健體教育和學校管理。學校選題的初步設想有二：一題目為「進入精神世界的德育研究」，感到此題目容易打動學生的心；二是學校在管理方面繼續進行深入研究。
專家提出形成課題思路可以有兩條：一是單項突破，二是綜合突破。如何確定其中一條思路，應先分析學校的現狀條件：首先，學校已有優勢是各項教育改革一直走在市和區的前列，單項改革都有現代化教育理念超前的成分和因素，具備了單項突破的條件，也具備了向綜合突破的可能性。其次，學校的不足是研究現代學校辦學模式及運行機制不夠，要從單項改革成功和實現綜合發展的聯結中找生長點，於是確定了學校走綜合突破的思路，提出了「走向現代化學校的實踐研究」，「走向」的定位便是尋找到較好的研究生長點。此題目既涵蓋了學校已有研究基礎和條件，不至於因目標太高，而使學校感到無法實現；又可以把一系列具有現代化特徵的單項改革加以完善，形成機制和規律，推進學校向現代化方向邁進。目標應該定得高一些，使研究又具有一定創新性，學校對此題目感到很滿意。
在現實問題中尋找突破點：著眼於學校存在的實質性問題，視解決教改需求的「熱點」問題為有價值因素，在兩者的聯結中尋找使學校發展有較大突破的課題。
實例二：郊區某學校在前一輪課題取得了較好的科研成果，同時在研究過程中形成了部分科研骨幹，學校科研的氛圍已形成，想繼續搞課題，提出了教改的熱點問題——「創新教育研究」，主要研究教師在課堂上培養學生的創新能力。
專家分析，創新精神培養是這幾年教育研究的熱點，但是一些學校在選題時盲目地隨波逐流，缺乏對一些實質問題的認識和結合學校特點的研究。專家用問題追溯法幫助學校解決了這一問題。專家問：「學校教師自身的創新能力如何？」學校頓感一語擊中學校要害問題，培養教師創新能力是學校開展研究的較好突破口；專家又問：「培養教師創新能力，農村學校的特點是什麼？」學校回答：「信息閉塞，交通不便，農村教師到市區參加培訓很困難」。因此「解決教師校本培訓問題」就凸現出來了。課題選擇的思路，就這樣沿著培養學生的創新能力—要先培養教師的創新能力—要解決教師培訓方法、途徑，一步步深入，尋找到學校要解決的實質性問題—「農村教師教學創新能力培養研究」。研究的主要目標一是在課堂內，為了促進學生創新能力培養，對教師培訓的研究；二是以校本培訓為主培訓方法的研究。既滿足了學校積極投身科研的願望和想搞創新精神方面的研究意向，又解決了學校發展的突破口問題。
在學校固有特點中尋找切入點：著眼於包括學校的地理位置、學校性質等因素形成的學校固有特點，視解決宏觀背景中帶有共性的問題為有價值因素，在兩者的聯結中挖掘有利於學校個性發展的課題。
還有城鄉結合部的學校，寄宿制學校和特殊教育類學校等，也都有各自需要，而他人可能沒有的問題，都可以成為學校具有個性的研究課題。又如有的學校根據自己學校的校名及校史，引發學校「龍頭」課題形成的思路。「格致中學科學素質教育的思考與實踐」課題就是來自學校的校名「格物致知」，其研究旨在培養造就一代祟尚探究，追求真理的格致人，這也正是新時代所賦予學校的使命。
在已有課題、成果中尋找聚焦點： 著眼於學校已有的較零散的小課題，進行比較分析，找出他們的共通性，視解決當前教改趨勢中要解決的主要問題為有價值因素，通過主題聚焦開發一個新的綜合性的課題。
實例四：如某幼兒園原來有「器樂教學研究」、「美術教學中創造性培養」、「幼兒音樂教學研究」、「書法啟蒙研究」等單項的小課題研究，均是教師單個為主的研究，互不聯系。專家指導幼兒園教師先找到這些課題帶有共性的領域---藝術教育，然後尋找一個主題，將其統一起來。經過分析找到這些研究中有一個大家共同追求的目標—幼兒創造性的培養。創造教育正是當前急需解決的問題。於是，就提煉出了「藝術教育中幼兒創造性表現能力培養」的研究課題。它不是原來小課題的簡單相加，而是重新提煉，但又含有原來小課題的某些要素。
2、形勢背景分析
形勢背景分析是基層學校做好選題的基礎環節，一些學校自身有研究基礎，但對外面的情況缺少了解。形勢背景分析就是了解宏觀的教育改革的熱點和教育實踐的弊端，了解宏觀教育發展的趨勢和空白，以把握社會與教育發展的需要，提高選題的針對性。
在新的教育理念中尋找升華點 著眼於國內外新的教育理念，從學校現有的改革項目出發，探索新的教育理念為有價值因素，尋找到立意較高的課題。
實例五：某幼兒園原「幼兒數教育滲透到其他教學活動研究」課題，只關注教師的教學行為，停留在就事論事的一般教法上，立意不高，且容易引起爭論。專家引導教師學習當代先進的數學學習理念，走訪數學教學專家，課題出發點和追求的目標發生了變化。大家認識到，教師的教以兒童發展為本，為幼兒今後數學思想的萌發和發展積累豐富的感性認識。於是將課題改為「數學現象的多元感知與幼兒數的敏感性培養」，使課題研究追求一種新的精神境界，提出問題的角度新，也有相當深度。

❻ 面對新理念下課堂教學實踐問題，教師怎樣選擇課題

中小學教師參與教育研究的主要價值，在於能夠更新教育觀念和提升解決教育教學實際問題的能力。面對新的課程環境，教師遭遇到許多課堂教學實踐問題，需要教師以研究者的姿態投身實踐探索才能成功地轉變教學行為，實現專業發展。但據調查反映，大部分教師感到選擇有價值的課題是他們進行課題研究的最大阻力。在新課程背景下，一線教師既為層出不窮的鮮活實踐問題而苦惱，同時卻又找不到課題，其原因主要在於教師沒有直面自己課堂教學實踐中的真實問題進行選題。那麼，面對自身的課堂教學實踐問題，教師該如何選擇有價值課題開展研究，以積極變革教學行為，本文試就本人課題研究實踐交流幾種選題方法。
一、「評價開發」法
「評價開發」法就是教師要善於通過對專家、同事等人對自己所作的課堂教學評價的反思，來發現值得改進的關鍵問題。其操作路徑是：回顧曾有所觸動的他人對自己所作的課堂教學評價情境→梳理所指出的課堂教學問題→比照新課改理念，遴選出最有價值的研究問題→將確定的關建問題轉化成課題名稱。
【案例1】 課題組高琴老師用「評價開發」法確立了課題《構建小學中年級語文自主性質疑教學模式的實踐研究》。在選擇研究問題時，高老師一下子想到了市教研員薛峰老師對她的評課指導。在課題立項前一學期的市教研室督導活動中，高老師在執教《朱德的扁擔》時大膽設計了讓學生對課文最後一節質疑的教學環節。但薛峰老師對此並不認同，他認為課中的整體感悟填空其實就是課文的重點內容，可以直接以此為突破口讓學生質疑，從而引出文中其他小節，不必再按順序一節節學下去。當時，高琴老師深有感觸。因為這番話觸及了一個困擾她已久的疑惑：平時她總想著如何通過提高學生質疑問題的能力，以使他們成為學習的真正主人，但課堂上她常被學生提出的令人哭笑不得的問題牽著鼻子走，不能順利完成教學計劃。高老師雖曾查尋資料，但終究沒找到有效可行的實施方法。通過對這一事件的回顧與反思，高琴老師明白薛峰老師其實給她指出了兩大問題：其一、如何根據教材特點精心設計教學過程；其二、如何根據教材特點從整體上把握質疑點，構建質疑教學模式，在結構化引導中逐漸提升學生自主質疑能力。根據小學新課程標准，高老師覺得第二個問題更有研究的實踐價值，不僅能解決自己當前突出的教學實際問題，而且能將培養學生質疑能力的新課程理念切實轉化為自己的行為。於是，高老師選擇第二個問題開展研究，並根據課題名稱的四要素將問題轉化成了課題。
從上述案例中可以看出：高琴老師能捕捉對自己有影響力的關鍵事件，以市專家的評課診斷為信息資源，迅速、成功地找到了研究課題。
二、「挫折追問」法
「挫折追問」法就是教師要善於通過對自己新遭遇的教學挫折的深度拷問，來發現亟待解決的新增問題。其操作路徑為：正視近期遭遇的教學挫折→反思受挫原因→根據反思結果到課堂中觀察分析→確定主要問題，查資料找對策→將研究問題轉化成課題名稱。
【案例2】 課題組陸艷老師用「挫折追問」法確立了課題《小學中年級數學課堂教學評價策略與方法的實踐研究》。確立課題時，陸艷老師任教四年級數學，她當時為學生不再像以前那樣喜歡她上課而苦悶。原來，陸老師任教的兩個四年級班是她從一年級開始帶上來的。一年級接班時，她還是一個才踏上工作崗位的新師范生。在教學實踐之初，她憑著年輕、幽默，很快和學生打成一片，課堂上學生積極性也很高，氣氛融洽。後來就慢慢發生了變化。到了四年級，陸老師覺得整個課堂就像是她在發表個人演說，自己口乾舌燥地教，而學生們意興闌珊地學，失去了學習的熱情。那麼，造成這種反差的原因是什麼呢？陸老師走出自信心缺乏的低迷狀態，展開了理性的反思。她清醒地認識到，這種現象並不是因為自己教學能力下降所致，而主要有三個原因：一是四年級是學生身心發展的重要轉折期，不愛舉手發言是有別於低年級學生的一個心理特點；二是自己沒有順應學情變化及時調整教學方法；三是教學評價觀念落後，方法單一陳舊，忽視了四年級學生的學段特徵，缺乏對學生興趣與需求的關注。接著陸老師帶著這些認識再上課，以審視的眼光進行觀察、反思與鑒別。爾後，她將主要問題聚焦為：如何以課堂教學評價策略的改革為突破口，調動四年級學生數學學習的主動性？為此她還認真研讀數學新課程標准，積極查尋資料，努力尋找研究的切入點和問題解決的思路。在此充分准備基礎上，陸艷老師確定了課題。
在上述案例中，陸艷老師能積極正視自己遭遇的教學挫折，及時查找原因，深入比較分析，並以理論為依託理性確立研究課題。
三、「頑症聚焦」法
「頑症聚焦」法就是教師要善於通過對自己困惑已久的教學現象的聚焦，來發現有待突破的瓶頸問題。其操作路徑為：鎖定自己困惑已久的教學現象→透析教學現象背後的本質問題→聚焦導致問題形成的主要教學因素→將問題轉化成課題名稱。
【案例3】 課題組陳朝夕老師用「頑症聚焦」法確立了課題《小學語文教學拓寬渠道培養農村小學生口頭表達能力的實踐研究》。陳朝夕老師在確立課題前詳細描述了准備研究的教學現象：本屆四年級學生和以往幾屆學生一樣，進入中高年級後口頭表達能力逐漸趨向兩極分化，課堂成了幾個活躍分子「挑梁唱戲」的舞台，而大多數學生「金口難開」，久而久之，一旦進行口語表達，就顯得局促不安、拘謹膽怯、神情緊張，不僅聲音不響亮，缺乏激情，而且表達不規范、不流暢、不完整，語無倫次，詞不達意。因此，師生互動等新的教學方式難以實施，教學改革踟躕不前。陳老師經分析認為，這一現象反映的本質問題是農村小學中高年級學生群體的口頭表達能力下降，令人擔憂。那麼其形成的主要教學因素是什麼？陳老師深感那是應試教育的必然結果。由於口頭表達能力不在檢測、評價之列，陳老師覺得自己以往不夠重視對學生口語表達能力的培養，將學生的口語表達主要作為課堂教學交流的方式，而根本沒有將其作為語文教學應盡的培養目標。因而，缺乏必要的培養時空與方法，是導致學生隨年級升高而能力下降的主要原因。於是，陳老師將研究問題聚焦為：如何拓寬語文教學渠道切實提高農村小學生的口頭表達能力？最後，她將研究問題轉化成課題。
陳朝夕老師能以阻礙自己教改的瓶頸問題為研究對象，由表入里展開清晰、深入的聚焦，找到了富有實踐價值的課題。
四、「深度轉化」法
「深度轉化」法就是教師要善於通過對課改理念轉化過程中具體操作問題的診斷，來發現需要改深層次的問題。其操作路徑為：清晰自己初見成效的某項教改措施→感悟該項教改措施在實際運用過程中生成的不盡人如意的現象→診斷現象背後的本質問題→通過調查細化具體的操作問題→將研究問題轉化成課題名稱。
【案例4】 課題組吳春花老師用「深度轉化」法確立了課題《小學低年級數學小組合作學習有效性的實踐研究》。吳春花老師一年前在該班學生一年級時就積極開展「小組合作學習」，課堂教學組織形式得以豐富，課堂教學氣氛得到很好營造，嘗試初見成效。但隨著時間的推移，吳老師發現了一些令人不滿的現象：合作學習中遇到意見分歧時，小組成員你說你的思路，我說我的見解，缺乏必要的傾聽、討論等合作技能，沒有實際效果；部分學生依賴他人，坐享其成，或趁機偷懶，「游離」在課堂之外；很多學生易被他人同化，合作時「人雲亦雲」，等等。吳老師認為其本質問題是小組合作學習仍停留在初步嘗試運用階段，因沒有採取更細致的富有針對性的措施已然流於形式，缺乏實效性。那麼，應該如何加強指導，提高低年級數學小組合作學習的有效性？這是擺在吳老師面前的一個教改理念向實踐深度轉化的現實問題。為了有的放矢開展研究，吳老師在教師和學生層面進行了問卷調查與個別訪談，進一步明確了教師在小組合作學習的分工、討論、反饋、評價方面缺乏有效指導的具體問題，釐清了研究思路。至此，吳老師順利地就將課題確定了下來。
吳春花老師能敏銳抓住理念向課堂轉化過程中的本質問題展開跟進式研究，找准了具有普適意義的課題。
五、「比較篩選」法
「比較篩選」法是指教師要善於通過對並存的教改實踐問題的比較與篩選，來發現最有研究價值的問題。其操作路徑：梳理目前需要解決的一些教改實踐問題→以課改為核心比較其實踐價值→選擇最緊迫、最典型、最有影響力的問題→將優選出的問題轉化成課題名稱。
【案例5】 課題組吳超花老師用「比較篩選」法確立了課題《小學一年級語文新教材教學中提高識字效率的實踐研究》。吳老師在執教一年級語文新教材過程中，感到需要解決的課堂教學實踐問題很多：因新教材中拼音教學與識字教學同步進行，她就思考怎樣才能讓拼音教學更扎實；看到新教材中課文多是短小的詩歌，她就思考怎樣進行詩歌教學才能充分激發學生興趣；想到學生今後的寫作能力與語言素養的長遠發展，她也思考應如何改進教學方法提高寫句能力；鑒於大量識字、提前識字的新課程重點，她還思考應如何激發學生興趣提高識字效率。面對這一系列問題，吳老師猶豫難決。於是她問自己：現在最需要迫切解決的是什麼問題？每堂課涉及最多的又是什麼問題？經比較，她覺得就目前而言第四個有關提高識字效率的問題最現實、最有價值。大量識字、提前識字是新教材的一個教改亮點，也是一線教師的一個教改難點，對於尚未適應學習生活的一年級學生來說，每節課從四個字逐漸增加到十幾個字的識字量可謂壓力不小。因此，吳老師覺得激發學生興趣提高識字效率的研究迫在眉睫。她的研究課題就這樣被選定了。
本案例中的吳超花老師能根據課改的切身體驗，在眾多實踐問題中甄別出最現實的核心問題，優選了研究課題。
六、「高原突破」法
「高原突破」法是指教師要善於通過對自己教學長處的審視，來發現能突破教學現狀的要害問題。其操作路徑為：明確自己最鮮明的教學長處→審視教學長處的不足之處→揭示要害問題→將問題轉化成課題名稱。
【案例6】 課題組尹美老師用「高原突破」法確立了課題《小學低年級數學動手操作拓展學生思維的實踐研究》。尹美老師一直重視低年級數學教學，喜歡以動手操作激發學生興趣，積累了歷年的教具、學具，形成了一定教學風格。她清楚自己的教學長處，並准備從此入手尋找課題。她開始以反思的眼光認真審視這一教學方法，對一些習以為常的教學現象發生了質疑：課堂上要求學生邊動手操作邊觀察思考，但很多同學只顧操作學具，卻把老師提的要求丟在一邊，有時玩起來就忘了地點和時間，攪亂了教學計劃，而她總是費好大一把勁才能把學生的注意力拉回到課堂上來。尹老師發現，以往的動手操作教學片面關注了學生的學習興趣，而忽視了對學生思維能力的長效、深層的培養。根據新課程理念，應該如何合理挖掘教材的動手操作資源培養低年級學生的思維能力？通過對這一蘊含在教學長處中的本質問題的揭示，尹老師滿意地找到了研究課題。
尹美老師能從自己的教學長處切入尋找有賴現狀突破的焦點問題，很好地完成了選題。
因每個教師課堂教學實踐問題的復雜性、獨特性，教師課題研究的選題方法靈活不居，上述幾種方法在實際運用過程中也會有許多變式，因而，教師應直面各自實踐問題創造性地運用，並能創造出更多更適合自己的選題方法。

❼ 綜合實踐教學平常自己在教學中採取哪些教學策略在教學中有哪些困惑

一， 學習培訓定基礎

一個優秀的教師必須在教育教學實踐中學會研究，既要善於從教學實踐中發

現值得研究的問題，以教學促進研究的不斷深入，又要善於在教學實踐的基礎上進行理性化的提升，以研究促進教學質量的提高。我們認為如果能不斷提高教師對日常的教學實踐進行理性思考和科學改進的水平，那教學質量就不難得到提高，為此我們採取了以下措施：

（1）強化科研方法的培訓

我們發現不少一線教師的教學研究缺乏科學的方法，研究什麼？怎樣研究？都帶有很大的主觀性和隨意性，這是導致教師的研究成果常常局限於教學事例的例舉或教學經驗總結這一層次的重要原因之一。為了讓教師能掌握一定的科研方法，提高研究的規范程度和理性水平，我們多次聘請市教科室的領導和有關的科研專家來校指導工作，為教師作科研講座，如「如何開展有效的教育科研」、「如何撰寫教學案例」等等。這一系列培訓為教師深入地開展課題研究奠定了良好的基礎。

（2） 增強科研理論積淀

一個學校的發展，教師是關鍵，科研工作需「靜思」，科研文化需「學習」。讀書活動能有效推進校園科研文化的構建，讓讀書成為全校教師的一種文化自覺，增強教師人文底蘊，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，讓校園成為養育教師精神文化的家園。教科室在教師中開展讀書活動，根據開展課題研究所需要的主要理念和相關理論，學校教科室精心選擇了課題研究相關的理論書籍以及上網查找相關理論書籍列印成冊發給老師學習，鼓勵教師採用重點內容精讀和其它內容瀏覽相結合的方法，並通過寫讀書筆記、開展讀書交流活動，促使教師學習和內化，我們要求課題組教師每學期至少讀二本教育著作，寫一篇讀後感，開展讀書交流活動，讓每一位教師在活動中暢談自己的感受。每月寫一篇教育隨筆，並每月組織評獎，在語文教師中開展下水文比賽，以促進教師專業理論水平的提高，提升每一位教師自身的文化底蘊，這樣既讓老師們對新課程理念有一個全面的了解，又對課題理論的理解日漸深刻和豐富。同時，我們還採取了分組學習制度，我們把課題組按低、中、高年級段分成三組，各組成員圍繞課題研究主題搜集相關的有益的學習資料，利用每周的固定時間進行學習。這樣既使資料更加豐富，也使學習資料更貼近教師的接受水平和教學實際。多層面的讀書和交流活動，使教師更新了觀念，糾正了認識的偏差。

二， 狠抓課堂促深入

1、落實課堂調研，發現問題

課題啟動後，如何構建研究平台讓我校數學教師都能參與進來，在行動中提

高科研水平，成了我們首要思考和解決的問題。以往開展教育科研的大量事實告訴我們，只有對教師研究的的課題有充分的了解，只有構建適合教師實際，能讓教師接受的研究方式，才能讓教師在研究中全身心地投入，並獲得舒心、愉快、充實的體驗。帶著這樣的思考，2002年9月-10月，我們對我校學生進行作文教學的現狀進行了全面的調研。調研分為隨堂聽課、師生談話、問卷調查……

調研表明，新課改實施以來，教師的變化是明顯而可喜的。相當一部分教師在教學中關注學生習作興趣的提高，習作方法的傳授，讀書習慣的養成。但是，在調研中也發現，不少教師作文教學模式化、習作批改隨意化，對於如何提高學生讀書習作的興趣缺乏方法。通過調研我們看到了教師在認識和實踐上存在的不足和問題，為進一步開展親近教師、貼近實踐的課題研究找到了切入點。

2、關注有價值的問題，以教促研。

教學中的現實問題往往是研究的起點。我們每學期都在廣泛聽課和調查了解的基礎上發現在小學生習作中存在的現實問題，以及教師在實踐過程中產生的困惑及遭遇的困難。在對這些問題、困惑進行.

❽ 我想找一下機械類畢業論文課題（包括內容）

目前國外的機械工程教育正向著復合型人才和工程應用能力培養的趨勢發展，學生不僅需要有堅實的數理科學知識，同時需要工程實踐方面的訓練，強調理解知識、掌握學習的方法、培養獨立分析與解決工程實踐的能力。在對教學內容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環節，它是提高人才素質與能力的重要途徑。因此使工程設計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應用知識與培養能力，從模仿設計上升到獨立思考與創新設計，從單一的設計內容拓寬到綜合性設計，重構機械類專業的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內容和方法的探索與實踐是十分必要的。 1 構建完善的工程實踐教學體系 機械工程類專業主要培養的是工程技術人才—工程師，其培養的主體是大學本科生和碩士研究生，世界各國的經驗表明，培養一名合格的工程師，要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業後，需要到企業工作3~4年，取得實際經驗後才能成為現代高素質的企業工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養，力求突出專業特色，是工程實踐教學體系改革的主要內容。 在制訂教學計劃時應根據社會需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利於培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同作用，注重創新意識、創新能力的培養，並貫穿於人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代性教學內容的工程實踐教學體系。 2 實施全方位的工程實踐活動 全面系統安排實踐性教學環節，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節，保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能；實習作為培養學生的實踐環節，是各高等院校的必修課，它對學生素質的培養和對學生進行機械製造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進製造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬體軟體兼備；加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計；畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練，要強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。 3 建立完善的管理體系 工程實踐的管理是一個系統工程，其內容要靠制度來體現，制度要准確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容，明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規范化和制度化的軌道；其次網路技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件，應用網路技術對工程實踐的實施和執行狀況進行網路化管理，能夠提高工程實踐環節的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助於領導層進行評定、分析和決策。 4 改革工程實踐教學的方法和手段 機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現代教育技術，改變傳統的「定時定點」的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

求採納

❾ 結合教學實踐，談談在小課題研究過程中，如何更好地發現問題

第一，從疑難中發現問題。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體變化的加劇， 教師時常會碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型： 一是教師的設想、計劃與實際效果之間的差距.例如，新課程要求教育教學過程中 突出學生的體驗，引導學生在參與教育活動中親歷知識發生的過程、體驗其存在的價值，並 在互動中不斷生成。教師以此為基點，通過一系列新的教學設計，試圖達到引發學生興趣， 喚起學生學習熱情的目的。但實施下來，效果並不明確，學生的學習成績還受到一定影響。 第二，從具體場景中發現問題。中小學教師與專業研究者一個根本的區別，就在於一 直生活在教育教學實際的現場， 是在現場中感受教育事實， 生發教育理念， 提升教育智慧的。 而教育現場是教育問題的原發地， 是問題產生的真實土壤， 進入教育現場的教師對教育現場 所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問題。重要的是，教師要認識 到，自身研究的問題實際上大多並不是來源於理論材料的佔有和分析，而是教育實踐場景。 可以說，真實的教育實踐場景既是研究進行的主要依託，同時也是發現問題的重要所在。 第三，從閱讀交流中發現問題。對一個教師來說，了解一定數量的研究成果，研讀、學習相 關的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結合 自己的工作實際進行有針對性的思考， 要注意把理論的論述轉化為對自己工作中相關問題的 解讀與說明， 要注意將自身已有的經驗與閱讀材料中的分析相聯系。 問題有時也就是在這樣 的轉化、聯系、解讀中逐漸呈現並變得清晰起來。