春日教學設計

❶ 幼兒大班春日古詩教案

一、教學目標: 1、誦讀古詩，理解古詩的意思。 2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。 3、激發學生讀書求知的樂趣。 二、教學重點： 在反復誦讀與想像感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。 三、教學難點： 理解詩意，以及詩人的思想感情。 四...、教學准備： 多媒體課件 五、教學過程： （一）、賞春 1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。 2、課件展示，學生欣賞春天的美景。 通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的嚮往，走入課堂。 （二）、詠春 1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關於春天的詞語呢？（學生自由說）

❷ 誰的工作室里有蘇教版小學語文五年級下冊的教學設計

培養良好的學習習慣(十)
教學目標：
1． 指導學生認真觀察1—3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。
2． 指導學生認真觀察4—5頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改的良好習慣。
教學重點：
能養成認真修改作文的良好習慣。
教學難點：
學會修改作文的意義和作用。
教學時間：三課時

第一課時
課時目標：通過學習，使學生了解學習語文的幾種渠道
教具准備：掛圖
教學過程：
一、題導入 ：同學們，你們平時主要是通過什麼渠道學習語文的？（生：語文課）但是，學習語文還有許多渠道，你們想知道嗎？（板書課題：多種渠道學習語文）
二．初步觀察第1—3頁的插圖，根據地點把插圖分為三類
1．家中：第一頁的插圖。
2．學校：第二頁上面的兩幅，第3頁下面的兩幅。
3．校外：第2頁下面的四幅，第3頁上面的四幅。
三．分類指導觀察插圖
1．指導觀察第一頁上部和中部的一組插圖。
（1） 把兩幅圖聯系起來觀察，誰能說說圖上分別是什麼人、在什麼地方、干什麼？
（2） 看了這兩幅圖，你有什麼啟發？（收聽廣播節目、通過熱線電話問疑解難是學習語文的渠道之一）
2． 指導觀察第1頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什麼？
3． 通過以上觀察，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢？（收聽廣播、利用電腦、觀看電視）
4． 指導觀看第2頁上面的兩幅圖。
（1）請同學們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什麼。你是從哪裡看出來的？引導學生仔細觀察，弄清圖意。
（2）語文課是我們學習語文的陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從語文課上習得，那麼我們怎樣來上好語文課呢？
學生回答、老師小結：要做到耳到眼到口到手到心到，還應該養成坐姿端正，書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀律的良好習慣。
5、觀察第3頁下面的兩幅圖。
（1）指導觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人，在干什麼，是怎麼做的。
左圖：人物——校長、三名小記者
地點——學校櫥窗前
事情——采訪
怎麼做——用攝像機、手持話筒、做紀錄
右圖：人物——興趣小組成員
地點——教室
事情——猜謎語（或講故事）
（2） 指導學生說圖。提示：右圖應安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。
（3） 同學們在學校里參加過語文學科的哪些課外活動呢？這些活動對你學習語文有哪些幫助呢？
學生交流體會，老師總結：充分利用課外活動著一渠道學習語文，在活動中長見識，提高才幹。
四、作業設計：
學習語文的渠道很多，不光可以在課堂上學，在校園里學，在家庭中學，還可以在社會這個大學校中學。我們還能通過哪些渠道學習語文呢？你願意試一試嗎？那就請你開動腦筋吧！

第二課時
課時目標：通過學習，使學生掌握更多學習語文的渠道
教具准備：掛圖
教學過程：
一、復習
1、從地點上看，我們可以通過哪些渠道學習語文？（板書：家中、校內、校外）
2、課本給大家介紹了哪幾種家中學習語文的渠道？（板書：聽廣播、看電腦、看電視）介紹了哪幾種校內學語文的渠道？（板書：課堂學習、課外活動）
二、 繼續觀察插圖
1、 觀察第2頁下面的四幅圖。
（！）弄清人物、地點、事情，說圖意。
a. 同學們在老師的帶領下興致勃勃地到工廠參觀。
b. 同學們觀看航模表演，輔導員正給同學們講解飛機模型。
c. 同學們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍講解武器裝備。
d. 引導學生仔細觀察，進一步說出少先隊員不怕臟、不怕苦的精神。
（2）教師小結：同學們走出校園，融入社會，可以學到許多書本上學不到的知識
2、 觀察第3頁上面的四幅圖。
（1） 引導學生說出整體圖意：學生在圖書館借閱課外書
（2） 逐一說出圖意。
a. 一位小學生在圖書室查找書名目錄。
b. 同學們在圖書館里閱讀課外書報。
c. 同學們在圖書館的書架前挑選課外書刊。
d. 同學們從圖書館借到了自己想看的書。
（3） 教師小結 ：我們無論學習哪一門學科，都離不開課外閱讀，學習語文更是如此。所以，同學們應該養成愛讀書的好習慣。
三、 總結與延伸
1、通過本課學習，你又知道了哪些學習語文的渠道？（板書：課外實踐、課外閱讀）
2、上節課我們曾經布置大家思考學習語文的其他的渠道，你們想到了嗎？現在就請大家各抒己見，暢所欲言吧！ （說的好的予以板書）
（1）家中學語文。
a.網上學語文。
b.與家人交談，學習群眾語言。
c.飼養小動物，種植植物，寫觀察日記。
（2）校內學語文。
a.自辦牆報板報。
b.留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。
（3）校外學語文。
a.留心大街小巷中的字牌標語學書法。
b.利用假期參加社區活動。
3、總結：「處處留心皆學問」。生活和學習中處處有語文，只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強！
四、作業設計：預習下一課時的學習內容。

第三課時
課時目標：
使學生了解並學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法
教學重點：
能養成認真修改作文的良好習慣。
教學難點：
學會修改作文的意義和作用。
教具准備：掛圖、投影片
教學過程：
一、導入，揭題 ：第4頁圖中是誰在什麼地方干什麼？這節課我們就來研究關於修改作文的問題。（板書課題：文章不厭百回改）
二、理解「文章不厭百回改」的意思
1、提示「厭」、「百」的意思。
2、學生試說句意。
3、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。
三、出示小資料（用投影片打出）
1、讀後討論：魏巍為什麼要反復修改自己的文章？修改的結果怎樣？說明了什麼？
2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個感人的事例，但事例太多，讀者反而印象不深，所以他要反復修改。結果長文變短，卻更加精練，更加感人。這正說明了「好文章是改出來的道理」
3、討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？為什麼？（小學生學習寫作時間不長，作文當然不可能一次就寫得盡善盡美，必須進行反復修改。）
四、繼續觀察第4頁下面的圖
1、圖上是誰？在干什麼？是怎麼做的？
2、圖上同學們修改作文時有哪些習慣值得我們學習？
（1）坐姿端正。
（2）握筆姿勢正確。
（3）書本、文具擺放整齊。
（4）專心致志。
五、學習修改作文的方法
1、我們寫好作文後應該怎麼做？（通讀全文後，再邊讀邊逐段改）
2、發現需要修改的地方應該怎麼做？（使用修改符號）
六、觀察第五頁的插圖，學習應用修改符號修改作文
1、請同學們讀一讀這段文字，看看裡面一共修改了幾處，是怎樣修改的。
2、請同學們一句一句地讀，先讀修改以前的再讀修改以後。
3、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應從哪些方面來考慮呢？
明確：
（1）錯別字
（2）標點不當
（3）用詞不當
（4）語序顛倒
（5）語句多餘
（6）詞語脫漏（等）
5、你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改改好作文後還應該怎麼辦？
七、總結
1、同學們打好作文草稿後應該怎麼做？
2、總結談話：學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。學會修改作文，養成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
八、我的教學反思：

教學隨筆：

1．春光染綠我們雙腳
預習提示：
春日融融的三月，是百花爭艷的季節，更是一個植樹造林的季節，綠化地球的季節。仔細閱讀課文，讀准字音，理解詞語意思。試著說一說，山嶺在植樹前後有什麼不同。
教學目標：
1．能正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．聯系課文內容，理解「春光染綠我們雙腳」的意思。
4．通過朗讀．想像，感受植樹前後的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學重點：：
抓住植樹前後的巨大變化，引導學生通過對比．想像等方法，感受到自然的和諧。
教學時間：：
兩課時。

第一課時
教學目標：
學習生字；能夠正確．流利地朗讀課文；初步感知課文。
教學准備：
課文錄音生字新詞卡片
教學過程：
一．導入：
1．春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走．看看。大家能不能告訴我，如果出遊，你會選擇哪裡？
2．大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方遊玩，我們的心也醉了，那裡的風是那樣的柔、水是那樣的清，那裡的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
二．初讀課文：
1．這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什麼？（除了讀准字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。）
2．自由讀，教師巡視。
3．開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 杴 鎬
4．齊讀詞語，注意讀准字音，讀好「裸露」（邊音）「撐」（後鼻音）
5．指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
6．學生點評。
7．聽了大家的讀，我們把許多隱藏的「地雷」挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。
8．有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由於時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。
9．指名讀，評價。
三．初步學習第一、第八自然段。
1．請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什麼？（第一．第八自然段結構相似，前後呼應，有點題的作用）
2．想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3．從「荒山野嶺」到「青山碧嶺」，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。
四．學習生字。
1．「謠、袍、裸、寞、嘰」想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪裡？把他們的特徵記牢。2．和學生共同書寫「鼠」，幫助學生擺好間架結構。3．描紅。4．寫《習字冊》
教學隨筆：

第二課時
教學目標：
1．通過讀文，體會課文所表達的中心思想，理解「春光染綠我們雙腳」這句詩的含義。
2．正確．流利．有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學准備：
教學掛圖、投影片、課文錄音。
教學過程：
一．整體感知：
1．上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——「荒山野嶺」，一個是——「青山碧嶺」，你們說老師應該分別用什麼樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2．看到「荒山野嶺」，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3．那「青山碧嶺」呢？
4．讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的「青山碧嶺」畫面吧！
二．學習三-七自然段：
1．自由讀。告訴大家，我們都看到了什麼，聽到了什麼？
2．哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動．或者是你的快樂！
3．學生朗讀，教師．學生共同評價，教師點撥。
①「煎熬」
什麼是煎熬？如果你是裸露的山岩，你來訴說自己的痛苦吧。
②「林濤」
什麼像波濤一樣上下翻湧？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：「小鳥，你為什麼到這里搭窩築巢？」「小松鼠，你快活得叫什麼呢？」「小兔、小猴你們呢？」誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④「渾濁」—「碧波」，「咆哮」—「輕撫」
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4．詩人給我們描述的畫面是多麼美好呀！齊讀。
三．學習第二自然段：
1．從「荒山野嶺」到「青山碧嶺」，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2．杴．鎬的聲音是多麼單調，可是為什麼是「歌謠」？
3．齊讀。
四．再次學習首尾自然段：
1．「我們」因為什麼而快樂？
2．春光特別喜歡「我們」，染綠了「我們」的雙腳，「我們」以自己的行動讓春光更加美麗。
五．朗讀全詩：
1．齊讀。
2．嘗試背誦。
板書：
1．春光染綠我們雙腳
荒山、野嶺———————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
教學隨筆：

《春光染綠我們雙腳》作業設計
一．看拼音，寫詞語。
luǒ lù sōnɡ shǔ jì mò huānɡ shān yě lǐnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
jiān áo páo xiào ɡē yáo zhī fán yè mào
( ) ( ) ( ) ( )
二．比一比，再組詞。
謠（ ） 袍（ ） 裸（ ） 煎（ ）
搖（ ） 包（ ） 顆（ ） 剪（ ）
寂（ ） 撐（ ） 撒（ ） 涌（ ）
叔（ ） 掌（ ） 散（ ） 勇（ ）
三．用「√選出下列帶點字的正確讀音。
春風（fēnɡ fēn ） 染綠（ lǜ lù ） 杴鎬（ ɡāo ɡǎo ）
湧起（yǒnɡ yōnɡ ） 結束（sù shù ） 樹叢（cónɡ chónɡ）
四．在括弧里填上合適的詞語。
（ ）的山岩 （ ）的家園
（ ）的河水 （ ）的煎熬
（ ）的樹叢 （ ）的果園
滋潤（ ） 抖動（ ）
擁抱（ ）

2．只揀兒童多處行
預習提示：
第一課時
1、認真朗讀兩遍課文，要求讀正確，通順。
2、默讀課文，從文中圈出生字新詞，短語。
3、概括文章主要內容，體會作者的思想感情。
4、搜集有關作者及作品的資料。
5、學習本課生字和詞語。
（1）生字開花（四字組詞）
（2）抄寫兩遍詞語。
（3）解釋重要的詞語。
第二課時
1、瀏覽課文，用「﹏﹏」畫出優美句子或段落，並在旁邊批註體會或感受。（不少於兩處）
2、嘗試回答課後習題。
3、摘抄本課中你認為印象最深最有啟發的句子和段落。（不少於兩處）
4、領悟本課的寫作特點。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．聯系課文內容，理解「兒童不解春何在」這句詩的意思。
4．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解「兒童不解春何在」的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
教學課時：
三課時
第一課時
教學目標：
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3．正確．流利．有感情的朗讀課文。
教學准備：
課文錄音、相關的教學課件
教學過程：
一．導入揭示課題，簡介作者
1．出示春景圖：
談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
2．板書課題： 只揀兒童多處行
3．簡介作者：
冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4．讀題質疑：
題目是什麼意思？為什麼要「只揀兒童多處行」呢？請同學們帶著問題讀課文。
二．學生自學課文，學習生字新詞
1．明確要求：藉助漢語拼音讀准生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2．學習生字。
指名讀詞語
3．學生質疑。
聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三．再讀課文，理清脈絡
1．指名分段讀文，
思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2．交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3．安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的。
4．練習有感情朗讀。
四．課堂練習
1．寫字指導。
2．學生描紅，臨寫。
教學隨筆：

第二課時
教學目標：
1．學習課文第1．2兩自然段，理解課文所表達的內容和情感。
2．有感情的朗讀課文。
教學准備：
投影片．課件資料．及朗讀課文課件等。
教學過程：
一．過渡導入
1．提問：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」是什麼意思？「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」呢？
2．指名回答。
3．抓住「只揀兒童多處行」提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4．過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方「找春天」！
二．學習第一段
1．自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2．交流出示句子。
「從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。」
3．說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使
4．指名讀然後齊讀。
5．完成課後練習5第一小題：這句話用「魔術匣子」比喻什麼？「小天使」比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
學生回答。
6．教師引讀第二自然段。

❸ 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。求翻譯還有教學設計

春曉 [孟浩然 ]
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
[註解]
覺：專知覺。曉：天亮屬。聞：聽見。落：落下。知：知道。

這首詩寫的是春日早晨的景色。「春眠不覺曉，處處聞啼鳥」二句是說：春天夜短，睡著後不知不覺中天已亮了，到處是鳥雀的啼鳴聲。這兩句詩抓住春晨到處鳥鳴雀躁的音響特徵，渲染出一種春意醉人的意境，烘託了春晨中一片盎然的生機。「夜來風雨聲，花落知多少」二句，詩人在美夢乍醒、欲起未起之時，回想起昨夜的風雨聲聲，於是想見風雨過去必有很多落花，這里的聽覺形象「風雨聲 」決不是令人感傷的「斷腸聲」，而是包蘊豐富的「更新曲」。千百年來，人們傳誦它，探討它，彷彿在這短短的四行詩里，蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。
【翻譯】
春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，
醒來時只聽見窗外一片鳥鳴啁啾。
回想起昨夜好像下過雨又刮過風，
庭院石階上一定鋪滿繽紛的落花。

❹ 中班閱讀《夏》教學設計

l來自網上，僅供參考。

教學目標
1自學本課生字，理解詞語的意思，並能運用。
2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3背誦課文第一段。
教學准備
教師：准備有關夏天的圖片或影像資料。
學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學設計

一、創設情景，導入新課
1出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
三、細讀課文，贊美夏天
1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。
2感受夏天的氣氛。
（1）夏天的氣氛熱烈得像什麼？作者把「夏季、綠草、樹林帶」各比作什麼？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什麼？
（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？
（3）「春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。」這兩句話蘊含著怎樣的意思？
（4）有感情地朗讀第一段。
3欣賞夏天的色彩。
（1）「按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。」「這」指什麼？有怎樣的道理？（出示句子：「春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。」比較研讀，深刻體會。）
（2）結合對「希望」、「成熟」等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟後生命交替）
（3）聯系下文，理解句子「夏天是一個承前啟後、生命交替的旺季」的含義。
（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？
4感悟夏天的旋律。
（1）「田家少閑月，五月人倍忙。」出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示「『田家少閑月，五月人倍忙』，他們的肩上挑著夏秋兩季。」引導學生讀這句話。）
（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。
（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1引讀文章最後一段，勾出寫夏季特點的詞語。
2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。
3背誦課文第一段。
4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：
夏
熱烈——磅礴之勢
金黃——旺盛活力
緊張——人倍忙贊美春與秋之間的黃金季節

江蘇省常州市勤業中學 仇海蓉
學習目標
1、 通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學習對象，寫作《草原之夏》。

學習過程：
導入
一年有四季，四季各不同。哪位同學願意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，並簡述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個季節呢？學生猜。（老師恰恰是並不喜歡夏天的，因為在我們當地，酷暑夏天是比較難熬的，我們當地有句諺語，叫「寧過三冬，不過一夏」就拿這兩天來說，地表溫度都達到了400C，所以當有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。
雖然老師不太喜歡夏天，但是我們今天學習的一篇文章，作者對夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣，學完文章，我們一定能夠了解。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。
一、 梳通文意：
1、指導語：（1）、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，並進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（指導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）
註：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價
二、理清結構
1、指導語：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？請同學們再次研讀課文，並經過小組合作學習，來解決這個問題。
2、學生活動：
（1）學生獨立閱讀（指導語：先給大家兩分鍾時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）
（2）兩分鍾後，小小組合作學習。（指導語：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，並且將文章的結構概括出來，如果小組願意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）
（指導語：現在我來說明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個學習小組，選出一名組長。那麼是由我來指定組長，還是小組自己推選呢？在接下來去的小組合作學習中，我們的組長既有權利，也要行使義務了。權利是領導小組合作學習；義務是關心小組成員，將小組合作學習組織好。小組長要做的工作有：首先要確定發言的先後順序，組織組員一個接一個地發言。其次在一個同學發言時，組長還得維持好組內的秩序，確保其他組員能夠認真傾聽。第三，組長還得指導其他組員在發言中，能夠對同組成員的觀點補充意見並表明自己的觀點。最後、組長還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點，准備展示本小組共同的學習成果。）

註：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。
氣勢磅礴
景
贊 美 色彩金黃
緊張、熱烈、急促
人—勤勞、忙碌
三、質疑探究。
1、指導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什麼可質疑的地方？（1、作者說「夏天的顏色是金黃的。」難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為「有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律」，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）
四、拓展學習
1、指導語：在這篇文章里，作者 「大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏」，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在我們來看兩首詩，這兩首詩又表達作者對夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）
學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導語：不同的地方有著不同的夏天：不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼裡，草原的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《草原之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（課後作業）
五、小結反思：
學習得失。

一、教學目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 理解文章的思路。
3． 感受語言的魅力。
二、教學重難點：
教學重點：目的要求1、2
教學難點：目的要求3
三、教學時間：一課時
四、教學內容與過程：

第一課時

（一）導入新課：

同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面後，讓學生背屬於那個季節的詩句。
師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。
生：沒有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。 同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
（二）作者簡介：
梁衡，（1946——
），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽「走西口」》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的「心繫中華」散文徵文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人傑鬼雄》。

（三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學生自由放聲朗讀。
1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。
2． 學生各抒己見後，教師邊小結邊板書。
板書：景美 人勤} 贊美
緊張 熱烈 急促 } 贊美
（五）精讀課文：
1． 齊讀第一段：
①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？
②它起什麼作用？
2． 指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？
3． 男生讀文章第三段：
①找出採用對比手法的句子。
②哪個句子呼應第二段。
4． 女生讀文章第四段：
①農民的辛勤體現在哪裡？
②請用一句話概括第四段。
5． 全體學生齊讀第五段：
①找出採用對比手法的句子。
②請同學說說寓於此段中的感情。
6． 作者為什麼贊美春與秋之間的「黃金的夏季」？
（六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）
（七）文章的寫作特點：
1． 文中哪些內容體現了對比手法，起什麼作用？
2． 文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。
（八）師生歸納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

（九）布置作業：
你心中的夏是怎樣的？
①學生口述心中的夏。
②寫成習作《我心中的夏》。
③課本136頁練習一、二

《夏》教案

蘇州市滸墅關中學 於桂言

（一）教學目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 學習對比、比較的寫法。
3． 感受語言的魅力。
（二）教學重難點：
教學重點：目的要求1、2
教學難點：目的要求3
（三）教學時間：一課時
（四）教學內容與過程：
第一課時
（一） 導入新課：
1． 由古詩《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。）導入。
2．
這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學習的《夏》一文，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往之情。

（二） 初讀課文，整體感知：
1． 在作者的眼中，夏天有何特點？
2． 文中突出表現了作者怎樣的思想感情？
（三）研讀課文，理解內容：
（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？
（第2、3段）
① 第二節中哪一個詞語緊扣住了第一節中的「熱烈」一詞？
「沸騰」一詞。

②通過寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點：「山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。……夏天到了。」
③在作者看來，夏天的色彩為什麼是金黃的？
「……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。」
春天的色彩與夏天的色彩相比較（對比）
④怎樣理解「收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。」這句話？
（2）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？
⑤側面描寫：「……人們的每一根神經都被綳緊。」
⑥兩方面來寫夏：白天到夜裡/整個夏天裡
（3）作者為什麼不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
——採用對比手法，作者寫夏天的原因，在於歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。
（四）總結文章主題。

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

（五）品味語言：
1． 文中多處運用比喻的修辭手法。請同學在課文中找出來，並作簡要分析。
2． 課本136頁練習一、二

教學後記：

教學《夏》這兩個教案，試圖從兩種不同的風格去傳授知識給學生，目的歸一：讓學生從把握夏的特點出發，牢牢把握住作者寓於文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學生，讓學生真切地去體味這份感情。

兩個教案，都從重難點出發，在教學中，都結合了學生的特點實施教學。既有課內知識的解剖，又向課外作了延伸。
在撰寫教案時，參閱了不少成功教案的部分內容，這里一並致以謝忱！

《夏》教學設計2
夏
射陽特庸中學 楊玉軒
教學目標
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學習課文抓住特徵寫景的方法。
一、詩句導入
1、下面我們做個猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節。搶答，不用舉手。請聽題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟…… 大家的詩詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。
過渡：我發現大家提到的夏天的詩句並不多。在歷代文人的筆下，夏要麼是乾燥炎熱苦悶壓抑的藝術象徵，要麼就是楊萬里筆下的「日常睡起無情思」，的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。
可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）
二、自讀課文，整體感知
1、請朋友們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。在朗讀過程中 ，藉助字典解決字詞障礙。並思考：作者描繪了一個什麼樣的夏天？
2、 的夏天。（板書：熱烈、緊張、急促）
三、研讀課文，理解內容：
過渡：文中抓住這三個特點，分別進行了具體的描繪。
1、請大家組成四人小組互相探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現夏天的熱烈。
①、小組討論
②、指名說一說，並借機引導女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。
2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？（農民）第幾自然段？好，我們一起把第4自然段讀一下。
找找看哪些句子寫出了緊張急促？
四、走進課文，再現畫面
過渡：剛才通過234自然段作者為我們展現了一幅幅生動逼真的圖面，彷彿在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。
請以下面的形式說說你自己的感受。
我彷彿聽見了；
我彷彿看見了；
我感覺到了 ；
1、動手寫一寫
2、指名說一說
五、重點點拔，點題升華
過渡：作者細膩生動的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？
四人探討一下：作者為什麼寫夏呢？（板書：景美）（板書：人勤）
1、總結板書（黃金的夏）
2、仿句。
春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。
六、細讀品味
1、作者抓住事物特徵，運用對比手法，擬人比喻的修辭，再現了一個熱烈、緊張、急促的夏天。請選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，並說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節奏、感情）
2、指名讀一讀，
七、拓展升華
根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，結合自己獨特的感受，以「夏天是 」寫幾句話。
八、布置作業：
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈 景美
金黃的夏緊張黃金的夏
急促 人勤

❺ 幼兒園中一班美工《春日楊柳》教案

一、教學目標: 1、誦讀古詩，理解古詩的意思。 2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。 3、激發學生讀書求知的樂趣。 二、教學重點： 在反復誦讀與想像感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。 三、教學難點： 理解詩意，以及詩人的思想感情。 四、教學准備： 多媒體課件 五、教學過程： （一）、賞春 1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。 2、課件展示，學生欣賞春天的美景。 通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的嚮往，走入課堂。 （二）、詠春 1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關於春天的詞語呢？（學生自由說）

❻ 春天的韻律中班設計教案

我愛春天的桃花

啊,春姑娘來到了我們的身邊,你沒知道春天最美的花是什麼花嗎?這種花就是我最喜歡的花--桃花.

清早,我一進公園,就有一股淡淡的清香撲鼻而來.我連忙跑過去,一看原來是一朵朵美麗的桃花,一朵朵形成了一枝枝,一枝枝形成了一棵棵桃樹,桃花可真多啊!

陽春三月,春光明媚,桃花「爭開不待葉」盛開於枝頭.它芬菲爛漫、撫媚鮮麗,如一片片紅霞,與綠樹婆婆的垂柳相襯映,形成了桃紅柳綠、柳暗花明的春日勝景.桃花有單瓣、重瓣,顏色有粉紅、深紅、純紅、純白以及紅白復色等等.桃花真是千姿百態,讓人看了眼花繚亂.那一朵桃花像在枝頭沉睡著,這一朵桃花像在和身邊的那隻小蝴蝶交談;那一片桃樹和桃花像一朵粉紅的雲;這一片桃樹和桃花像在唱歌「沙,沙,沙……」還有的是花骨朵兒,害羞得不敢出來.一陣微風吹來,桃花幾片花瓣落了下來,落在你的肩膀上,落在你的頭頂上,落在你的鼻尖上,讓你沉醉在這里.如果把眼前的桃花看成一幅畫,那畫家的本領可真了不起!

這時,我忽然覺得自己彷彿就是一朵桃花,坐在枝頭上,聽著鳥兒唱歌,看著蝴蝶翩翩起舞來.突然,我想起我不是桃花,我是在欣賞荷花呢!過了一會兒,媽媽叫我回去,我依依不捨地離開了.

「桃花盛開又一春」我愛桃花,我愛春天那美麗的桃花!