Ⅰ 《聽聽這是什麼聲音》教案
幼兒園：小班益智游戲《聽聽這是什麼聲音》教案
玩法一
1．放錄音一，請幼兒說說聽到了什麼。
2．放錄音二，請幼兒注意聽，分辨出各種動物不同的叫聲。
3．教師問：「仔細聽，這是什麼在叫?」幼兒答：「汪汪汪，這是小狗在叫」等等，逐一說出並做相應的動物的動作。
玩法二
在兩個空八寶粥罐中裝入一粒或數粒蠶豆，組成一對音響筒，以此類推，還可組成若干對「雨花石」、「回形針」、「塑料塊」、「木珠」、「彈子」、「玉米粒」等音響筒。
1．幼兒先後搖動一對音響筒，分辨裝有不同數量物品的筒中發出的聲音。
2．猜猜看哪個筒中裝的是一粒，哪個筒中裝的是許多粒。
第一次玩時，教師要打開筒蓋讓幼兒驗證。
玩法三
1．幼兒先後搖動音響筒，分辨不同物品在筒中發出的聲菩。
2．猜猜看，哪個筒中裝的是彈子，哪個筒中裝的是塑料塊等
1．錄音一：本班小朋友問早、唱歌、教師說話、電話鈴．
汽車喇叭和自行車鈴聲等多種聲音。
2．錄音二：小雞、貓、狗等多種動物叫聲的錄音。
3．裝有一顆或許多顆小物品的空八寶粥罐若干對。
1．每一對音響筒貼上相同的標記。
2．此游戲中，幼兒不可打開筒蓋。
3．可在晨間桌面游戲中自由玩耍。
(在幼兒自己掌握玩法後)
Ⅱ 《聲音是什麼》教學設計
聲音是什麼教材簡析聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象。本章講述的是一些與學習、生活、生產和科技密切相關的聲學初步知識，在整個初中階段的學習中雖不是重點，但從新課程標准要求來看，它對於學生提出問題習慣的養成，動手實驗、觀察比較、歸納總結能力的提高以及探究精神、創新意識的培養，都有積極的不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產生與傳播，通過聲音是怎樣產生的、聲音的傳播需要介質二個問題，培養學生初步的實驗操作技能，讓學生初步學會有目的的觀察，使學生能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現象、收集信息、處理信息並得出結論；使學生在學習過程中領悟科學探究的一般方法；培養學生的自學能力；同時，根據九年義務教育物理課程標準的基本理念之一「從生活走向物理，從物理走向社會」，讓學生感覺物理就在身邊，培養他們喜愛物理知識、熱愛自然的情感。只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對聲音的控制與應用。所以本課題是進一步學習本章後續內容的前提，這個前提的掌握與否是本章學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。學情分析聲音是人們最熟悉的現象之一，學生不僅在生活中已積累了大量與聲音有關的感性認識，而且在小學自然課中也學過了與聲有關的常識。盡管有這些前期的經驗積累，但是對於「為什麼會產生聲音？」「人為什麼能聽到聲音？」大多數學生並不清楚，對於聲音在生產和技術中的應用更是陌生。「注重科學探究，提倡學習方式多樣化」是九年義務教育物理課程標准基本理念之一，本節教材是科學探究型課，但鑒於學生年齡特點和知識能力層次，所以又不是完整的探究過程，而是突出科學探究中「提出問題」這一要素，「探究始於問題」，人們在對生活和自然的觀察中，必定會產生許多用自己已有的經驗和知識不能圓滿解釋的、甚至可能是矛盾的問題，如何將這些問題清楚地表達出來，是一個人能力的重要體現，中學階段的科學探究意在「播種一種行為，收獲一種習慣」（張維善語）教學目標知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質。2．培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息並根據信息歸納出科學結論；使學生在學習過程中領悟科學探究的一般方法；培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。 過程與方法通過探究「聲音是如何產生的」、「聲音傳播需要介質」的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，實施自主、合作、探究式的學習 情感態度價值觀激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，讓學生體驗物理就在身邊，培養他們喜愛物理知識、熱愛自然的情感。重點重點：聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。解決：提出問題，合作探究，交流討論、歸納總結。 教學方法質疑引導法、實驗探究法、自學討論法相結合器材准備音叉、水杯、水、橡皮筋、鼓等。 教學過 程一、導入新課我們生活在聲音的海洋里，流水潺潺、琴聲悠悠……讓人心曠神怡；飛機轟鳴、電鋸「吱吱」……讓人心煩意亂，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。下面請同學們聆聽一段幾種聲音。點擊課件播放：下雨聲、打雷聲、鳥鳴聲、鞭炮聲、汽車鳴笛聲、……創設情境，點撥啟發：①大家剛才聽到的聲音有哪些？②對於聽到的各種聲音，你想提出什麼問題？（讓學生通過討論）二、合作探究探究一、聲音的產生學生實驗1：請同學們拿出一張紙，一把直尺，一根橡皮筋，大家想辦法讓這些物體發出聲音學生實驗2：發出「啊——」的聲音，同時用手摸喉頭（學生分組探究，分析歸納實驗現象，由學生得結論）教師演示：擊鼓、音叉濺水等，學生分析原因探究二、聲音的傳播講解：正在發聲的物體叫聲源思考：平時我們能聽到上課的鈴聲、能聽到老師講課的聲音，這說明了什麼？（引導學生得出聲音可以在空氣中傳播，氣體能夠傳聲）學生實驗：1、兩人一組，一個同學在課桌的一端輕輕敲擊桌子，另一個同學先在空氣中聽，再緊貼桌面另一端聽，說說感受。2、兩學生表演「土電話」（學生分析討論得固體能夠傳聲）思考：聲音能在液體中傳播嗎？你能設計一個簡單的實驗來驗證這個問題嗎？（學生猜想、討論實驗方案）教師演示：水槽中手機發聲（學生得液體能夠傳聲）思考：你能在生活中舉一些聲音在液體中傳播的例子嗎？（培養學生聯系實際的習慣）教師演示：「鍾罩實驗」要求學生思考：打開電鈴能聽到聲音嗎？不斷抽氣，聲音怎麼變化？說明了什麼？（學生得聲音不能在真空中傳播）小結：聲音能夠在氣體、液體、固體中傳播，這些能夠傳播聲音的物質稱為介質。而聲音不能在真空中傳播。三、鞏固提高1、許多科幻電影都有在太空中戰斗的場面。你認為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？說說你的理由。2、指出下列情況中聲音主要是靠什麼傳播的：（1）耳朵貼在枕頭上，可以聽到放在枕頭下機械手錶的「滴嗒」聲，是靠 傳播的；（2）潛水員在水下聽到岸邊人的談話聲，是靠 傳播的.3、人們交談時能聽到對方的講話聲， 表明 能夠傳聲；魚能被它們喜歡的聲音吸引，表明 也能傳聲。4、有同學在寺廟中遊玩時，發現當大鍾被敲擊後，大鍾就會發出聲，已經停止了敲擊，大鍾仍有餘音，你能用今天所學的知識解釋嗎？5、據說，著名音樂家貝多芬晚年失聰，將硬棒的一端抵在鋼琴蓋板頂上，另一端咬在牙齒中間來「聽」演奏。你能說說其中的道理嗎？四、課堂小結通過本節課的學習，同學們有哪些收獲？你還有哪些困惑？結束語： 通過本節課的研究，使我們認識到：聲音是由物體振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空傳播。在這節課里，我們像科學家一樣研究問題，得到了一些新的結論，解決了一些實際問題。假如從現在開始，大家能始終保持科學探究的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略、錢學森那樣的科學家一定會在我們當中出現！五、作業設計1．敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什麼辦法來證明桌子的振動？2．聯系生活舉出氣體、固體、液體傳聲以及回聲各一例。3．實踐活動：制土電話。用細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，製作一個土電話並進行體驗（意圖：鞏固本節的重難點知識，強化「物理源於生活」的理念，激發學生的探究熱情和學習興趣，培養學生的動手能力和創新意識。）六、板書設計聲音是什麼一、聲音產生聲音由物體振動產生的。振動停止，發聲也停止。二、聲音傳播聲的傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。七、教後反思：探究式教學法又稱「發現法」，是60年代初美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書首先提出的，這種方法要求學生在教師的啟發引導下，像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，「發現」事物變化的因果關系及內在聯系，形成概念，獲得規律。在這種形式的學習過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是經歷了知識的獲得的過程，掌握了學習方法，有利於培養學生的創新能力。布魯納說：「發現包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。」發現法體現了學為主體，教為主導的教學理念。本節課是科學探究為特色的教學模式：教學策略上的轉變：①由重知識傳授向重學生發展轉變；②由重教師「教」向重學生「學」轉變；③由重結果向重過程轉變。總之，本節課努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人做了有益的嘗試。
Ⅲ 幼兒園小班公開課《找聲音》教案
活動目標：
1、培養幼兒對彈性物體的興趣，了解彈性物體的特性及在日內常生活中的用途。容
2、通過尋找生活中有彈性的物體，訓練幼兒的發散性思維以及經驗遷移應用能力。
3、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣以及觀察和操作能力。
活動准備：
1、幼兒園准備的材料：松緊帶、橡皮筋、橡皮泥、海綿、彈簧秤、砝碼、兵乓球、塑料球、木球、毛線、紗線、編織繩、積木等。
Ⅳ 《我們是怎樣聽到聲音的》教案設計
教學目標：科學概念：人的耳朵由外耳、中耳和內耳構成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自製的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用，通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點：鼓膜的作用教學難點：認識耳朵是怎樣聽到聲音的教學准備：耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮、音叉、細沙教學過程：一、引入物體振動產生的音以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵，我們的朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構造和功能1、 認識耳朵的構造：出示耳朵的結構示意圖，解釋耳朵的各個部分，猜測外耳、中耳、內耳分別有哪些作用？重點了解鼓膜所起的重要作用。2、 鼓膜如何振動？三、研究鼓膜的作用1、出示鼓膜模型，觀察鼓膜的振動，簡單介紹鼓膜模型的製作，並在鼓膜模型上放些細沙。2、分組實驗：一學生拿著音叉在鼓膜模型前方敲擊，觀察鼓膜的不同振動。試驗得出：當物體發出聲音時，鼓膜就會振動，當振動傳至大腦，經過大腦的加工，我們就能聽到聲音了。3、分組活動：讓學生拿著音叉用不同的力在鼓膜模型前方敲擊時，仔細觀察鼓膜振動情況的不同，讓學生拿著音叉在鼓膜模型前方、較遠的地方分別敲擊，再仔細觀察鼓膜振動情況有何不同。4、 通過試驗交流得出鼓膜振動與發生物強弱及它接受聲音遠近的關系：發聲強，鼓膜振動厲害；發聲弱，鼓膜振動微弱；距離近，鼓膜振動厲害；距離遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到人的大腦里，大腦經過加工，使我們聽到了聲音，耳廓有什麼作用？你能設計試驗證明嘛？學生研究交流得出結論五、總結：我們是怎樣聽到聲音的？
Ⅳ 聲音是怎樣傳播的 教案
一、教材內容分析
1.教材作用和地位：
在學生了耳的基本結構和功能後，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產生的？為什麼聲音能引起耳膜的振動呢？教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發生的音叉放入水中，發聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對於學生來說，物體發聲的現象並不陌生，然而對於發聲體的振動，為此創設情景讓學生對物體的發聲現象進行仔細觀察，總結概括出結論。本節為聲學的重點內容，通過對實驗的觀察培養學生仔細觀察實驗現象、分析總結概括能力。
2.教學重點與難點：
重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。
難點：真空不能傳聲的實驗。
3.授課思路：以「聲音的產生——聲音的傳播——聲音的能量」為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。
二、教學目標分析：
知識目標：1、知道聲音是由物體的振動而產生的；2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播；3.初步了解聲音在不同的介質中的傳播速度是不同的；4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標：1.通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。2.通過對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。
情感目標：培養學生科學探究的興趣、態度和方法。
三、教學過程：
引入：由上課鈴聲、老師「上課」為題。
設問：你們為什麼站起來？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。）
過渡：物體為什麼會發出聲音呢？
新課教學：
提問：你能通過什麼方式發出聲音呢？（學生動手試一試）
活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它. 思考並回答下列問題:
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)
2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)
3.聲音是由什麼產生的?(振動)
活動2：用2隻手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀「聲音是由於物體的振動產生的」.仔細體會後回答問題:
1.你感覺到喉部在振動嗎?（振動）
2.你知道是什麼在振動?（聲帶）
思考：發聲的物體與不發聲物體有何區別？（有無振動）
進一步驗證：音叉實驗（註：觀察什麼現象）
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉，手有什麼感覺？描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉後，如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什麼現象，說明什麼？對觀察到的現象進行分析和解釋。
Ⅵ 我們是怎樣聽到聲音的 教案
希望這篇關於聲音的教案對你有幫助。
幼兒園優秀教案《奇妙的聲音》
教師：屈老師
設計意圖：
在幼兒的生活中，孩子們每天都能接觸到好多不同的聲音，這些源於生活，源於大自然的聲音，怎樣來挖掘它實質潛在的教育資源呢？根據中班幼兒愛玩、好動的特點和已有的初步的科學探索經驗，我想通過尋找聲音、製造聲音、分辨聲音，避免一味的老師說，幼兒聽的守舊模式，引導幼兒發現生活中聲音的奇妙，知道聲音是怎樣產生的，了解噪音和樂音，懂得在生活中去避免噪音，培養良好的說話習慣，感受體驗科學探索的樂趣。
活動目標：
1.知道聲音是怎樣產生的，不同材料的物體可以發出不同的聲音。
2.發展幼兒的聽辨能力，能夠對探索周圍世界感興趣。
3.了解噪音的危害，養成良好的說話習慣。
重點：知道物體通過振動產生聲音，不同材料的物體可以發出不同的聲音。
難點：知道噪音的危害，在生活中避免噪音。
活動准備：
1.樂器鈴鼓、三角鐵、木魚、碰鈴等若干件，琴一架，大鼓一面。
2.樂音和噪音的錄音.
活動過程：
一、尋找聲音
（一）聽聲音，通過游戲激發對聲音的興趣。
今天老師給小朋友帶來幾樣東西，這幾樣東西能產生聲音，小朋友仔細聽一聽，猜猜是什麼物體發出的聲音？（師在遮布後面，先後敲鼓、搖鈴鐺、拍打響板請幼兒辨別是什麼聲音。）
（二）了解當物體發生碰撞振動時就會發出聲音，並感知不同材料的物體發出的聲音不同。
1.出示樂器，幼兒自由實驗交流，怎樣可以讓樂器發出聲音。
2.幼兒分組進行樂器操作，操作後請幼兒回答：你的樂器叫什麼，它是怎樣發聲的？（例如，我的樂器叫三角鐵它是通過敲打發出聲音的）。
3.選擇不同的樂器，感知不同材料的物體發出的聲音不同。幼兒再次感知樂器是怎樣發聲的，並說出和剛才的樂器發出的聲音一樣嗎？
教師小結:物體發生碰撞振動就會發出聲音；不同材料的物體，經過打擊碰撞後發出的聲音不一樣。
（三）利用實驗游戲，幫助幼兒了解物體振動就能產生聲音，停止振動，聲音也就沒有了。
1.教師報幕:「下一個表演節目的是花生米，它要在大鼓上為大家表演舞蹈。」教師把花生米放在大鼓上，花生米不動。教師：「咿？花生米不跳呢？怎麼回事呢？你知道為什麼嗎？哦，我忘了，花生米說要大鼓給她唱歌她才跳舞。要怎樣讓大鼓唱歌呢？」（幼兒回答擊打大鼓）教師用鼓槌敲擊鼓面，花生米跳起了舞。提問:花生米為什麼要用大鼓伴奏才肯跳舞呢？（引導幼兒感知鼓槌必須和鼓面發生碰撞，鼓面振動而發出鼓聲）。
2.先請兩、三名幼兒把一隻手放在鼓面上，師用力敲擊鼓面，說說有什麼感覺?(鼓面在動）
3.玩游戲，怎樣叫我的樂器閉上嘴。首先讓樂器發出聲音，然後馬上阻止震動，看看有什麼變化？（引導幼兒發現物體沒有震動就沒有聲音，進一步理解聲音是通過振動產生的）。
二、製造聲音
（一）提問:除了樂器還有什麼物體也能能發出聲音呢？幼兒根據生活中的經驗說說會發出聲音的物品，並說出通過什麼方法讓它發出聲音的。
（二）請小朋友找一找我們的身體什麼地方能發聲音？你怎樣叫它發聲的？幼兒自由在身體尋找聲音。例如：我的小手會發聲，雙手一拍就出聲。
三、分辨聲音
（一）分別播放兩段音樂錄音，請幼兒聽一聽有什麼不同的感覺？教師提問:第一段是什麼聲音？（歌曲的聲音，打擊樂的聲音）。第二段是什麼聲音？（也是打擊樂的聲音，很吵）提問：這兩段聲音有什麼不同的地方？（幼兒：第一段聲音好聽，第二段的聲音不好聽。）教師：你聽到不好聽的聲音有什麼感覺?（幼兒：很不舒服，耳朵難受你）
（二）好聽的聲音是樂音，不好聽的是噪音。你們喜歡哪種聲音？為什麼？那我們應該怎麼樣才能避免噪音呢？（輕聲說話，輕輕走路，輕輕拿放物品）
四、結束活動。
教師小結：我們生活中的很多物體都是通過震動和碰撞發出聲音的，有好聽的聲音，有不好聽的聲音，聽多了不好的聲音，有害人的身體健康，所以我們平時要輕輕的說話，輕輕走路，拿放物體輕拿輕放等，在家裡也要這樣，不要把電視、音響開得太響，養成良好的習慣。等下我們把這些減少噪音的方法，告訴其它班上的小朋友好不好？請幼兒輕輕走出教室。
五、活動延伸
1.戶外游戲《我學小貓悄悄走》。
2.找出聲音給我們帶來的方便之處，我們以後該如何利用聲音。（來源：屈老師教案網）