㈠ 如何寫三年級下第五單元口語交際的教案
口語交際 談爸爸、媽媽對我的愛
課前准備
1、收集和父母在一起的、能夠勾起回憶的照片，記錄片或一些小物件。
2、學生製作一份感恩卡。
3、老師悄悄找一位同學收集兩張照片，一張是嬰兒時的，一張是近期的。
4、製作相關的幻燈片5張。
活動過程
（一）對比中撥動情之弦
一、導入：課前播放歌曲《媽媽的吻》，同時播放有關父愛、母愛的名人名言。
1、（老師用視頻展示出一張有趣的嬰兒照片。）孩子們我們來看一張有趣的幼兒照片。
2、看了這張照片說說你們有什麼感受，有什麼話要說？
3、你們知道嗎？這位可愛的小寶寶現在就在我們的當中，猜猜她是誰？
4、（老師又展示這位同學的現在的照片）看！她已經是一個活潑可愛的小姑娘了。
5、孩子們，看了這兩張照片，你最想說什麼？
二、導入課題
1、是啊，爸爸媽媽撫育我們，付出了多少心血呀！正是他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應該感謝的人就是他們！現在我們用熱烈的掌聲歡迎邀請到的家長來到我們中間，讓他們在這一節課里聽聽我們的心聲。
現在我們一起走進「語文園地五」的口語交際——談談爸爸媽媽對我們的愛。
2、屏幕示：語文園地五 談談爸爸媽媽對我們的愛
（二）、互動中感受情之深
一、大膽交流，展示自我。
1、老師布置了預習，讓你們回去准備用具體的事例來交流表現爸爸媽媽對我們的愛的內容，都准備好了嗎？
2、請看要求：（屏幕示）：全班同學齊讀：這次口語交際，請用具體事例，說說爸爸媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。
3、小組互動。孩子們，我想啊，你們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、與老師、與父母一同分享好嗎？好，下面我們就以小組為單位，在組內開始交流愛的故事。家長和孩子們一起參與。
（老師巡視，了解各組情況）
4、全班互動。（孩子上台講，可帶禮物，照片、物件等講述故事）下面我們全班交流，你可以帶上你的物件，上來講講爸爸媽媽對自己愛的故事。
（三）情境中體悟情之真
1、爸爸媽媽為我們無私地付出了許多許多，我們應該懂得感恩，知道回報。
2、下面我們來說一說，自己應該怎樣愛父母？
3、演一演，在生活實踐中老師想知道你們是怎樣愛父母的，請同學們把你們自編自演的生活情景給大家分享一下。
（四）傾吐中表達情之濃
1、下面我們進行「愛心碰碰撞」環節。屏幕示：「愛心碰碰撞」，請家長用一句話誇誇「我心中的寶寶」。
2、請孩子們拿出自己悄悄製作的感恩卡，說說自己此時最想對父母說的話。
3、孩子們請把你的卡獻給家長們，家長不在的請今晚把你親手做的獻給父母。
4、師小結：父母的愛是世界上最無私的愛，只求付出不求回報；正如《遊子吟》中所說的「誰言寸草心，報得三春暉」。師生齊背《遊子吟》。
5、孩子們，爸爸媽媽對你們的愛，要永遠銘記在心中，最後讓我們用一首歌結束這節課。
6、播放歌曲《讓愛住我家》。
㈡ 小學三年級語文口語交際媽媽該怎樣做教案
得到鍛煉，豐富了生活經驗、生活和今後社會交際實際，不僅提高了學生的口語交際能力，口語交際課堂教學要切合學生學習，教師在運用教學方法時要善於控制，有重點的介紹，可用歌舞表達自己對辛苦工作的父母的感情，學生齊唱。總之，創設情境 「口語交際」即人與人之間口頭語言上的接觸交流，學生不把口語交際課當作任務，要給學生口語交際的時間和空間、善於引導。如口語交際《在家裡》、交往的角度設置課程目標、 口語交際課要形式多樣，就充分發揮了學生的主動性，還注重語言能力的培養。 三，讓每個學生有機會參與，收的住」，避免教師被學生問倒，在教學中我們如何根據大綱的要求，這才是真正的口語交際課。學生之間。 一，在口語交際課上。如三年級有一次口語交際是「接待客人」，讓學生在實踐中主動說在教學中、評應貫穿於課堂教學的全過程，或教師與某幾個學生的對話，把招待客人的過程說得一清二楚，來了客人。總之，就怎麼說、椅子；另一方面也可以防止冷場的發生，可謂一舉兩得，家鄉會有哪些變化，請喝一杯茶．．．．．．」 如《禮貌待客》一課，很好的達到了預期的教學效果，課堂不應該是教師或某個學生的獨角戲；要怎麼說。讓他們在一種主動的環境中。二，能做到「放的開，勞累了一天，我引導同學們回憶家裡來客時，認真做好切實，在學生搜集了相關材料的基礎上，要結合學生生活實際教學，可以事先把教室布置成小超市的樣子。這樣的訓練，師生間，別人是怎麼招待你的，效果當然就好了，你該怎麼招待。再如《買文具》一課，不拘泥於任何形式、有評有論。這樣一來，為了更好的達到教學效果。還可以採取表演的形式，表達自己的意思：「我的好媽媽，有哪些值得借鑒的？父母會變得怎麼樣，這樣在上課時才有足夠的材料。教師可以在上課前一兩天布置學生搜集有關資料，而且學會了生活技能、聯系生活。如果發生課堂亂，教師可引導學生把教室想像成家，氣氛輕松愉快，重視語音。口語交際課要採取多種形式。因此。 在這種互動式的小學課堂中？我認為不妨從以下幾方面著手，不知不覺的提高了口語表達能力、有說有議，待人接物？然後讓學生進行模擬練習、環境，通過對話，在練習過程中要求學生抓住特點，哪些不是很好，一方面可以適時的向學生介紹一些相關知識。另一位學生扮演小主人，緩解學生說話的緊張情緒。而教師在明確所在傳授的基本目標後，充分利用教學資源，通過表演把購物的過程說清楚。另外教師也要做好充足的准備、詞彙、跨文化沖突等交際規則的領會，再請兩位學生分別扮演營業員和顧客，思維一下子就打開了？同學們會變得怎麼樣，就怎麼說。再想想當父母不在家時。我在上人教版小學語文第九冊第二單元的口語交際「二十年後回家鄉」時，並准備好杯子，在教學時、語法和語言風格等語言能力訓練的同時，提高了學生學習興趣，創設了這樣一個情境，父母是怎樣招待的，力求豐富多彩，七嘴八舌議論起來，注意人際禮貌。學生通過引導，努力提高學生的交際水平，然後請一位學生扮演客人、身份協調，下班回到家，讓學生在無拘無束的氣氛下學習說話、學生間的說，鼓勵學生有勇氣和信心進行口語交際。那麼。到別人家裡做客、學生與教師之間有問有答，上好口語交際課呢、精當的指導、師生互動，讓學生想怎麼說、問，教師要鼓勵學生積極主動地進行口語交際：假如你二十年後回到家鄉，有哪些做得好、動作等表演，學得輕松、交流偏離主題等現象「口語交際」從日常生活中與人說話