A. 武漢科技大學網路輔助教學管理平台伺服器的IP
湖北省武漢市武漢科技大學 IP地址：219.140.60.10
學習中心IP地址202.114.255.71:8088
B. 武漢大學網路輔助教學管理平台伺服器的IP是多少
留扣我幫你查
C. 目前有哪些網路教育平台
教育機構都是與高校合作，得到高校認可資質，學歷提升的畢業證書是學校頒發的。目前成人教育市場招生較為混亂，建議通過正規渠道，直接聯系所要報讀的院校進行咨詢報名或者正規的教育機構。
D. 武漢大學的網路教育畢業證，國家承認嗎
武漢大學是教育部批准了68所高等學校開展現代遠程教育試點之一，對這68所高校培養的達到本、專科畢業要求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。
E. 武漢大學網路教育學院怎麼樣靠譜吧
其實那個學校都一樣，就和修佛一樣不在於廟而在於人，學校只是領路人，主要靠自己的努力！！ 武漢大學2009網路教育招生簡章 武漢大學介紹武漢大學是國家教育部直屬重點綜合性大學，是國家「985工程 」和「211工程 」重點建設高校。武漢大學學科門類齊全、綜合性強、特色明顯，涵蓋了哲、經、法、教育、文、史、理、工、農、醫、管理等11個學科門類。學校設有人文科學、社會科學、理學、工學、信息科學和醫學六大學部36個學院（系）。有110個本科專業。5個一級學科被認定為國家重點學科，共覆蓋了29個二級學科，另有17個二級學科被認定為國家重點學科。6個學科為國家重點（培育）學科。 28個一級學科具有博士學位授予權。 203個二級學科專業具有博士學位授予權，284個學科專業具有碩士學位授予權。有29個博士後流動站。設有三所三級甲等附屬醫院。 武漢大學科研實力雄厚，成就卓著。學校有4個國家重點實驗室、2個國家工程技術研究中心、2個國家野外科學觀測研究站、9個教育部重點實驗室和4個教育部工程研究中心；還擁有7個教育部人文社會科學重點研究基地、10個國家基礎科學研究與人才培養基地、5個國家級實驗教學示範中心和1個國家大學生文化素質教育基地。 求知在武大，成才在珞珈。武漢大學率先提出 「 創造、創新、創業 」 教育的新理念，培養 「 厚基礎、寬口徑、高素質、創新型 」復合人才，積極探索適應經濟與社會發展的人才培養模式。學校現有普通本科生31277人，碩士研究生10731人，博士研究生6736人，其中包括港澳台僑學生566人，有外國留學生 1491 人。建校以來，學校共培養了30多萬名各類高級專門人才，僅兩院院士就有100餘人，為國家建設和社會進步做出了重要貢獻。 招生專業及介紹 專業 培養層次 學制（年） 所屬院系 招生人數 電子商務 本科 4 武漢大學信息管理學院 50 工商管理 本科 4 武漢大學經濟與管理學院 50 市場營銷 本科 4 武漢大學經濟與管理學院 50 印刷工程（藝術設計方向） 本科 4 武漢大學印刷與包裝系 50 會計（注冊會計師方向） 本科 4 武漢大學經濟與管理學院 50 工程管理（水利水電方向） 本科 4 武漢大學水利水電學院 50 專業介紹、主幹課程、職業課程、職業培養方向及就業去向 1。印刷工程（藝術設計方向）本專業培養能適應社會經濟發展需要，掌握圖文信息處理、圖形平面視覺設計、三維動畫渲染、游戲動漫創作及印刷復制工程知識和電子出版的基礎理論和技術，能在各類大型創意設計園、印刷及出版企業和科研單位從事廣告創意、工藝設計、生產實施、組織管理和科學研究的高級工程技術人才。 主幹課程：出版與印刷概論、印刷材料學基礎、印刷企業管理、印後加工、色彩學基礎、印刷工藝原理基礎、印前技術處理、網路技術基礎、色彩學、印刷材料與適性、圖像復制原理、數字圖像處理、印刷工藝原理、印前技術處理、色彩管理、印刷企業管理。 職業課程：造型基礎、設計藝術概論、視頻藝術設計基礎、網站設計軟體（Photshop、Flash、Fireworks、Dreamweaver）三維建築動畫、游戲場景與角色、游戲策劃、影視廣告創意與製作，三維動畫設計與賞析、視頻藝術設計基礎、計算機圖形設計Indesign概論、版面藝術設計、廣告創意與鑒賞、書籍裝幀與印刷工藝、項目設計(建築巡遊動畫項目、影視片頭及廣告動畫設計項目、角色動畫設計項目等)。 職業培養方向：平面廣告設計師、數碼印刷與包裝設計師、網站策劃師、影視動畫設計師、園林景觀規劃設計師、室內裝潢設計師、CAD方案師。 就業去向：各大電視台、建築設計院、數字媒體廣告公司、園林規劃設計公司、裝飾公司、印刷出版公司、游戲設計公司、通訊公司、文化傳媒企業。 2。工商管理 本專業直接面向社會、面向市場，培養具備管理、經濟、法律等方面的基本知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教育、科研方面工作的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型專門人才。 主幹課程：管理學、會計學、統計學、財務管理、經濟法、市場營銷、管理學、組織行為學、物流管理、企業戰略管理、人力資源管理、現代項目管理、國際企業管理、管理信息系統。 職業課程：計算機基礎相關軟體應用、財務管理軟體應用、人力資源管理軟體應用、物流管理軟體應用、電子商務平台應用。 職業培養方向：助理工商管理師、工商管理師、高級工商管理師、人力資源管理師、財務管理師、市場營銷策劃師、市場預測和經濟數量分析。 就業去向：各大、中型企業、外資企業、跨國企業及政府部門從事生產管理、營銷管理和業務管理工作，以及從事人力資源管理、財務管理、營銷策劃、商品調研、市場預測和經濟數量分析等工作。 3。工程管理（水利水電方向）本專業培養適應社會主義現代化建設的需要，德、智、體、美全面發展，有創新精神和實踐能力，具備水利水電工程技術與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識, 獲得水利水電工程基本訓練, 有一定的實踐能力、創新能力的水利水電工程高級技術人才。 主幹課程：工程測量、工程力學、灌溉排水工程、水工建築物（一）、泵及泵站、工程施工技術與管理（一）、結構力學、工程管理、水電站、水工建築物（二）、施工技術與管理（二）。 職業課程：計算機相關軟體應用、財務管理軟體應用、人力資源管理軟體應用、電子商務平台應用。 職業培養方向：水利水電工程師、航道工程師、航海工程師、建造師、監理師、造價師、水電系統設計師、給水排水工程師、城市建設水電規劃工程師、 就業去向：國家電網、城市規劃局、大型水壩系統、城市控水系統、大型供電系統。 4。電子商務本專業培養具有計算機、經濟、管理及現代商務方面的知識，掌握信息科學理論與技術方法，具有電子商務開發、應用與管理能力，能在各類企、事業單位及政府機構從事電子商務系統的規劃、開發以及電子商務管理的中高級復合型人才。 主幹課程：電子商務概論、經濟學原理、管理學原理、網路營銷、網頁設計與網站建設、計算機網路、物流與供應鏈管理、電子商務案例分析、電子商務理論與應用、電子商務經濟學、數據結構、資料庫理論與應用、計算機原理、操作系統原理、電子商務系統設計、電子商務安全。 職業課程：計算機基礎相關軟體應用、財務管理軟體應用、各種電子商務平台應用。 職業培養方向：工商管理師、高級工商管理師、人力資源管理師、財務管理師、市場營銷策劃師、電子商務師。 就業方向：企業網路商務平台、證券公司、資料庫管理工程師、網路營銷師、網站後台管理工程師、金融機構。 5。市場營銷本專業培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。 主幹課程：經濟學、工商管理、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、消費者行為學、國際市場營銷、市場調查。 職業課程：計算機基礎相關軟體應用、財務管理軟體應用、人力資源管理軟體應用、物流管理軟體應用、電子商務平台應用。 職業培養方向：市場營銷師、工商管理師、高級工商管理師、人力資源管理師、財務管理師、市場營銷策劃師、市場經濟數量分析師。 就業去向：各大、中型企業、外資企業、跨國企業及政府部門從事生產管理、營銷管理和業務管理工作，以及從事人力資源管理、財務管理、營銷策劃、商品調研、市場預測和經濟數量分析等工作。 6。會計（注冊會計師方向） 本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面丁作的工商管理學科高級專門人才。 主幹課程：財政與金融基礎知識、稅收基礎、統計基礎知識、經濟法律法規、企業財務會計、財務管理、政府與非營利組織會計、會計電算化、企業管理基礎知識、成本會計、工業經濟學基礎知識、企業管理基礎知識、流通業會計實務、商業會計模擬、金融業會計實務、商業銀行業務、金融市場、銀行會計模擬。 職業課程：計算機基礎相關軟體應用、財務管理軟體應用。 職業培養方向：注冊會計師、理財師、銀行從業人員、金融專家。 就業去向：各大銀行、大型企業、金融機構、會計事物所。
採納哦
F. 武漢大學遠程網路教育頒發何種畢業證書與學位證書國家承認嗎
目前教育部批準的有68所網路教育學院，考生報考前可通過「高校網路教育陽內光招生服務平台容」、試點高校網路教育學院的網站、「中國現代遠程與繼續教育網」等正規網站查詢試點高校的招生簡章。國家承認學歷，學信網可以查詢。
G. 武漢大學網路學院，知道的介紹下吧！
武漢大學網路教育學院
從2002年開展現代遠程教育試點，武漢大學的遠程教育經過7年的風雨歷程，已經進入了新的發展階段。武漢大學提出，下一步繼續教育工作的總體目標是，積極穩妥發展學歷教育，大力發展非學歷教育。
要實現這個目標，就要解決遠程教育中存在的諸多問題。8月4日在太原召開的武漢大學現代遠程教育學習中心年會，將遠程教育如何穩妥發展、怎樣發展列為會議重點議題。出席這次會議的有武漢大學副校長周創兵教授、繼續教育學院全體黨政院領導、各辦學院（系）分管書記、院長和主任及來自全國各地的學習中心負責人及相關人員。山西省副省長張平率省教育廳副廳長王李金、太原市人大副主任傅建榮、太原市教育局副局長於振龍等眾多領導特意到會祝賀，表明了當地政府對武漢大學在山西省開展遠程教育的重視和堅定支持。
7年建設 成果輝煌
對武漢大學遠程教育，繼續教育學院副院長周曉琴將其劃分為初創、調整和發展三個階段。
從2002年到2003年為初創階段。這個階段可以說是摸著石頭過河，人員、資金、設備、經驗等都嚴重不足，招生專業比較少，辦學規模也較小，辦學以近距離為主，遠程校外學習中心也沒有建立，辦學形式仍以脫產全日制為主。
從2004到2006年為調整時期。武漢大學網路教育學院在2004年建立，2006年開展校內體制改革，進行機構重組與調整，網路教育學院和繼續教育學院合並組建成為武漢大學繼續教育學院（網路教育學院），從而形成了武漢大學獨特的網路教育管理體制即二級管理體制：網路教育學院負責全校網路教育的招生、學籍、統考、教學計劃、課件製作、技術保障、教學管理監督和畢業辦證、學位等工作，各辦學學院則負責組織教學。在辦學方向上也進行了調整，辦學形式由全日制轉入非全日制，辦學重點以湖北為中心，輻射全國11個省，辦學規模逐漸上升，校外學習中心建設不斷拓展。這一時期，網路平台系統基本建設完成，為開展網上教學和管理活動提供了基本條件。
2007年開始進入發展期，招生工作的定位和方向更加明確，招生規模進一步擴大，各學院辦學積極性高漲，紛紛要求開展網路教育辦學。學校重視依法依規開展辦學活動，建章立制，前後共建立網路教育管理各項規章制度33項。資源建設也得到重視，網路課件的製作速度加快。在這一時期，武漢大學的區位優勢得到發揮，開始面向西部、邊遠、貧困地區如山西、雲南、貴州等地開展辦學，為促進我國教育公平均衡發展做出了貢獻。
七年發展，可謂輝煌。「但是，武漢大學網路教育的辦學規模、資源建設、學習支持服務等諸多方面仍然存在很多問題。」周曉琴副院長將這些問題歸納為一句話：發展不夠快，步伐不夠大。
找出問題、分析原因並提出解決的辦法是這次大會的鮮明特點，在會上，參會代表從招生、教學、導學、學生管理等方面開展了廣泛交流與探討，對武漢大學網路教育今後的發展思路達成了共識。
辦學模式將向多元化拓展
一組數字反映了武漢大學網路教育的辦學規模：從2002—2008年，武漢大學累計招生26699人，培養15000餘名專門人才，目前在冊學生10000 餘人。這樣的規模與其它試點高校在冊學生動輒數萬人的數字相比，相差較大，也與武漢大學這所著名高校的地位很不相稱。
網路教育要發展，辦學規模是基礎。武漢大學副校長周創兵就此談到，發展是硬道理，發展對繼續教育而言首先就是要有一定的辦學規模，沒有規模就談不上發展，沒有發展也談不上辦學效益。因此，積極拓展辦學渠道，促進網路教育辦學規模和效益的提高，是武漢大學網路教育發展的首要任務。
辦學規模較小與武漢大學學習中心數量少有關，這直接制約了網路教育的發展。目前武漢大學僅建有25個校外學習中心，而且學習中心發展也不平衡，累計招生達到400人以上的只有6個，年招生達到200人以上的只有5個。在布局上也不太合理，湖北省只有一個學習中心，導致湖北的招生和學生管理工作壓力過大。
對此，武漢大學由校辦牽頭，正在積極籌劃建立新的校外學習中心，包括繼續面向中西部地區辦學，此舉將為網路教育注入新的活力。學校還將採取一系列措施，如評選優秀導學教師、優秀校外學習中心等獎勵辦法，充分發揮現有學習中心的作用，調動學習中心辦學的積極性。
行業蘊藏著廣大的生源，這一生源富礦將得到進一步挖掘。武漢大學提出，鼓勵校內學院、學習中心積極面向行業系統開展辦學。在這方面，水利水電學院、電氣工程學院、土建學院、法學院、測繪學院、經濟與管理學院的很多學科專業有著獨特的優勢，許多學院在面向行業系統辦學方面已經做了很多工作，並受到了行業系統的歡迎。
充分利用社會優質資源，通過共建合作，達到互惠互贏，成為武漢大學拓展辦學渠道的另一重要思路。武漢大學將嘗試和公共服務體系合作，除了自建學習中心外，將發展一些共建學習中心，以多種形式、多種模式加快網路教育的發展步伐。
網路教育招生中發生的一些問題已引起學校的警覺。「擴大辦學規模的前提是規范招生，規避風險。」周創兵副校長告誡，必須牢牢把握網路教育發展的方向，明確發展定位，堅持面向在職從業人員開展網路教育。要加強對網路教育招生工作的管理，堅持招生工作「四統一原則」，即統一招生計劃申報審批、統一印製招生簡章、統一組織入學考試、統一印發入學通知書，堅決杜絕個人和代理機構代理招生。
以資源建設促進持續發展
網路教育要保持持續發展，資源建設是關鍵，但武漢大學面臨的現實是資源建設較為滯後。以網路課件為例，經過5年艱辛建設，累計完成各類網路課程548門，涉及16個院系、30個專業、有500餘位教師參與建設工作。雖然武漢大學網路課程建設門數較多，但是由於招生專業較多、教學計劃和課程變更、技術更新等多種原因，造成網路教育資源仍不能滿足學生日常在線學習的需求。而且，由於各學院分散辦學，課件資源共享也有一定難度。
針對這個問題，武漢大學提出，要重視對網路教育文本資源的建設，各學院要重視對網路教育課程體系的設計，網路教育課程要符合成人在職人員的更新知識、增強技能、不斷學習、不斷提高的需求，課程設計要體現針對性和實用性。
此外，還將重點加強對網路教育數字資源的建設與開發。將盡快組織對優質課件以及網路教材的出版，在課件製作上還要加快速度，將課件製作與招生掛鉤，在明年以前，所有老專業的課件製作，不僅製作率包括完成率都要達到100%；力爭在一兩年內所有專業課件覆蓋率達到100%。武漢大學還將加強網路教育精品課程建設，積極申報國家級精品課程，爭取在今年的全國網路教育經濟課程的評審當中，實現國家級精品課程零的突破。
硬體系統也將升級。武漢大學的網路平台系統建於2004年，到現在已經有5年的時間。當年建設平台的時候，是以全日制辦學、近距離為主來設計的，隨著現代遠程教育的發展和招生對象的變化，以及遠程教育向省外的擴展，局部的平台改造已經很難滿足遠程教育發展的需要。武漢大學將對現在的平台系統實行徹底地改造更新，繼續教育學院技術部門正在進行調研，調研之後，將拿出具體的改造方案，並爭取學校的支持。
為促進資源共享，繼續教育學院已經出台了管理辦法，正在和學校的有關部門協調、溝通，並反復徵求辦學學院的意見，這個管理辦法將進一步完善，以切實推動資源共享工作。
強化學習支持服務
向學生提供學習支持服務是網路教育教學活動的重要組成部分，是保證網路教育辦學質量的基礎。周曉琴副院長說：「現實的情況是，網路教育學習支持服務現在是我校最為薄弱的環節。」
據繼續教育學院的統計，從2006年至2008年，針對學習平台使用技術的支持服務記錄中，用戶不熟悉學習平台使用方法而無法打開所需資源和學習課程的佔比30%，因教師未做導學而無法打開在線課程的情況佔比30%。這一數據說明，學生和教師對學習平台的使用能力急需提高，同時也反映出導學活動的嚴重不到位。
對此，武漢大學將強化辦學學院和學習中心的職責，發揮學院和學習中心的作用，各學院和中心要落實專門的人員負責學生學習支持服務工作。對於各辦學學院，學校提出統一要求，要加強對教師網上導學活動的檢查，並將檢查結果作為網路教育年終教學考核的重要指標之一，對導學活動差的教師予以堅決撤換。學校將建立教師信息庫，要求各學院把那些責任心強、業務水平高、導學工作好的教師，作為網路教育教學依靠的主要師資力量，學校還將繼續通過開展優秀網上導學教師的評選，進一步推動網上導學活動的落實。
對於各學習中心，要求認真做好學生集中學習的考勤，以及學生網上學習、作業完成的檢查和統計，並將其結果作為學生平時成績評定的重要依據。繼續教育學院將盡快編印網路教育學生學習指南，幫助學生輕松入門，掌握學習平台的使用方法，提高學生的自學能力。
在開展教師導學方面，有的辦學學院已經形成了成熟的做法。土木建築學院將所有教師的教學工作都納入了年終考核，不論是研究生教育、本科生教育、成人教育、網路教育都統一實行年終獎酬分配、崗位津貼的發放。學院還進行定期檢查，對未按規定及時進行網上導學的教師予以提醒和批評，對教師教學導學過程中間存在的問題提出學院的管理意見，對比較嚴重的停止其導學工作。
學習中心的經驗將得到推廣
在招生宣傳、學生學習支持、學籍和日常管理等方面，武漢大學分布在各地的學習中心做出了辛勤的努力，其卓有成效的經驗也將得到推廣。
武昌學習中心在校生規模在武漢大學學習中心中名列前茅，現有5000多人，已畢業的4000多名學生中，本科畢業率為98%，授予學士學位的佔91%，參加研究生統考達到國家錄取線的佔14%。取得這樣的成績，與學習中心採取的獨特的教學舉措有關。中心按照學歷教育與職業教育相結合的全程培養方案，在專業課程教學的同時，根據就業市場的實際需要，開設職業技能培訓課程，目的是讓學生既有專業基礎理論知識，又有就業技能。在管理育人上中心注重細節。網路教育的學生，不僅結構復雜，而且參差不齊，難於管理，中心就此提出多條舉措，對於差生，絕不輕言放棄，這不但感動了學生家長，也給學習中心樹立了良好的口碑。
在06年春的首次招生過程中，山西學習中心曾創下了零的記錄，而現在，無論是在校人數還是注冊人數，均已成為山西省內所有網路高校之首。之所以發生這樣的變化，與中心的招生策略有關。在護理學專業的招生中，他們首先到衛生廳溝通，爭取政府部門的支持，衛生廳領導在電視媒體中明確指出，武漢大學網路學歷教育文聘是國家承認的。接著，中心又在省內發行量最大的《山西晚報》上刊出題為「成人充電新時尚」的報道，從不同的側面給社會公眾解釋網路教育是為國家和地方所認可的。同時，中心又在市內各大媒體投放了近15萬元的廣告，大大提高了武漢大學網路教育的社會影響，從而為招生的順利開展鋪平了道路。
杭州學習中心強調培養學生自主學習的主動性。中心根據課程教學要求，幫助學生擬定切實可行的學習計劃，配合集中輔導，在學生自主學習的時間安排及學習方法上給出建議。由於遠程教育的學習形式多樣，學習中心會建議學生根據自己的習慣和情況，選擇適合自己特點的學習方式進行學習。中心根據入學考試的水平測試和學生本人的意願，將每個專業的學生分成學習小組，每組有專門的學習組長，在網上建立QQ學習交流群，給學生學習交流提供現代化的平台，使學生能多方面多渠道地融入到遠程網路學習的氣氛中來。中心還採取組織學生座談會以及去茶室喝茶、登山等活動，加強了學生與學習中心的聯系以及學生與學生之間的交往和溝通。
武漢大學繼續教育學院黨委書記張民憲說：「有為才能有位。繼續教育學院將進一步做好服務工作，以自己優秀的成績，優秀的政績，優秀的運作，來吸引全校師生乃至全國高校的目光。相信在解決了前進中的問題之後，武漢大學的網路教育將迎來大發展的新階段。」
H. 遠程教育平台
遠程教育平台就是高校的教育平台，是以網頁為載體，上面有課件以及教學迴文件和考試答通知。學生可以登錄平台學習。
現在白領一般都讀美國遠程學位作為在職教育了，有空的時候一上網就可以讀的，一般讀專業碩士或MBA，自己去美國大學官網直接申請。
I. 武漢大學自考網路學習平台有用嗎
可以對您的自考學習進行輔助
J. 武漢大學網路教育武昌學習中心好嗎
武漢大學網路教育武昌學習中心本著「一切為了學生，為了學生的一切」的辦學宗旨，始終關注學生各方面素質培養。自2002年辦學至今，開設了近二十個專業，由武漢大學各學院承辦。現有：新聞與傳播、新聞學，廣告設計與製作，電子商務，企業資源與計劃管理、信息管理與信息系統，電子網路出版、編輯出版，工商管理，物流管理，市場營銷，會計學，行政管理（電子商務），計算機應用技術、計算機科學技術，包裝工程，建築工程管理、工程管理，土木工程，測繪與地理信息技術、地理信息系統，電氣自動化技術、電氣工程及其自動化，通信技術、通信工程，預防醫學，護理、護理學共19個專業。武漢大學網路教育學院
從2002年開展現代遠程教育試點，武漢大學的遠程教育經過7年的風雨歷程，已經進入了新的發展階段。武漢大學提出，下一步繼續教育工作的總體目標是，積極穩妥發展學歷教育，大力發展非學歷教育。
要實現這個目標，就要解決遠程教育中存在的諸多問題。8月4日在太原召開的武漢大學現代遠程教育學習中心年會，將遠程教育如何穩妥發展、怎樣發展列為會議重點議題。出席這次會議的有武漢大學副校長周創兵教授、繼續教育學院全體黨政院領導、各辦學院（系）分管書記、院長和主任及來自全國各地的學習中心負責人及相關人員。山西省副省長張平率省教育廳副廳長王李金、太原市人大副主任傅建榮、太原市教育局副局長於振龍等眾多領導特意到會祝賀，表明了當地政府對武漢大學在山西省開展遠程教育的重視和堅定支持。
7年建設 成果輝煌
對武漢大學遠程教育，繼續教育學院副院長周曉琴將其劃分為初創、調整和發展三個階段。
從2002年到2003年為初創階段。這個階段可以說是摸著石頭過河，人員、資金、設備、經驗等都嚴重不足，招生專業比較少，辦學規模也較小，辦學以近距離為主，遠程校外學習中心也沒有建立，辦學形式仍以脫產全日制為主。
從2004到2006年為調整時期。武漢大學網路教育學院在2004年建立，2006年開展校內體制改革，進行機構重組與調整，網路教育學院和繼續教育學院合並組建成為武漢大學繼續教育學院（網路教育學院），從而形成了武漢大學獨特的網路教育管理體制即二級管理體制：網路教育學院負責全校網路教育的招生、學籍、統考、教學計劃、課件製作、技術保障、教學管理監督和畢業辦證、學位等工作，各辦學學院則負責組織教學。在辦學方向上也進行了調整，辦學形式由全日制轉入非全日制，辦學重點以湖北為中心，輻射全國11個省，辦學規模逐漸上升，校外學習中心建設不斷拓展。這一時期，網路平台系統基本建設完成，為開展網上教學和管理活動提供了基本條件。
2007年開始進入發展期，招生工作的定位和方向更加明確，招生規模進一步擴大，各學院辦學積極性高漲，紛紛要求開展網路教育辦學。學校重視依法依規開展辦學活動，建章立制，前後共建立網路教育管理各項規章制度33項。資源建設也得到重視，網路課件的製作速度加快。在這一時期，武漢大學的區位優勢得到發揮，開始面向西部、邊遠、貧困地區如山西、雲南、貴州等地開展辦學，為促進我國教育公平均衡發展做出了貢獻。
七年發展，可謂輝煌。「但是，武漢大學網路教育的辦學規模、資源建設、學習支持服務等諸多方面仍然存在很多問題。」周曉琴副院長將這些問題歸納為一句話：發展不夠快，步伐不夠大。
找出問題、分析原因並提出解決的辦法是這次大會的鮮明特點，在會上，參會代表從招生、教學、導學、學生管理等方面開展了廣泛交流與探討，對武漢大學網路教育今後的發展思路達成了共識。
辦學模式將向多元化拓展
一組數字反映了武漢大學網路教育的辦學規模：從2002—2008年，武漢大學累計招生26699人，培養15000餘名專門人才，目前在冊學生10000 餘人。這樣的規模與其它試點高校在冊學生動輒數萬人的數字相比，相差較大，也與武漢大學這所著名高校的地位很不相稱。
網路教育要發展，辦學規模是基礎。武漢大學副校長周創兵就此談到，發展是硬道理，發展對繼續教育而言首先就是要有一定的辦學規模，沒有規模就談不上發展，沒有發展也談不上辦學效益。因此，積極拓展辦學渠道，促進網路教育辦學規模和效益的提高，是武漢大學網路教育發展的首要任務。
辦學規模較小與武漢大學學習中心數量少有關，這直接制約了網路教育的發展。目前武漢大學僅建有25個校外學習中心，而且學習中心發展也不平衡，累計招生達到400人以上的只有6個，年招生達到200人以上的只有5個。在布局上也不太合理，湖北省只有一個學習中心，導致湖北的招生和學生管理工作壓力過大。
對此，武漢大學由校辦牽頭，正在積極籌劃建立新的校外學習中心，包括繼續面向中西部地區辦學，此舉將為網路教育注入新的活力。學校還將採取一系列措施，如評選優秀導學教師、優秀校外學習中心等獎勵辦法，充分發揮現有學習中心的作用，調動學習中心辦學的積極性。
行業蘊藏著廣大的生源，這一生源富礦將得到進一步挖掘。武漢大學提出，鼓勵校內學院、學習中心積極面向行業系統開展辦學。在這方面，水利水電學院、電氣工程學院、土建學院、法學院、測繪學院、經濟與管理學院的很多學科專業有著獨特的優勢，許多學院在面向行業系統辦學方面已經做了很多工作，並受到了行業系統的歡迎。
充分利用社會優質資源，通過共建合作，達到互惠互贏，成為武漢大學拓展辦學渠道的另一重要思路。武漢大學將嘗試和公共服務體系合作，除了自建學習中心外，將發展一些共建學習中心，以多種形式、多種模式加快網路教育的發展步伐。
網路教育招生中發生的一些問題已引起學校的警覺。「擴大辦學規模的前提是規范招生，規避風險。」周創兵副校長告誡，必須牢牢把握網路教育發展的方向，明確發展定位，堅持面向在職從業人員開展網路教育。要加強對網路教育招生工作的管理，堅持招生工作「四統一原則」，即統一招生計劃申報審批、統一印製招生簡章、統一組織入學考試、統一印發入學通知書，堅決杜絕個人和代理機構代理招生。
以資源建設促進持續發展
網路教育要保持持續發展，資源建設是關鍵，但武漢大學面臨的現實是資源建設較為滯後。以網路課件為例，經過5年艱辛建設，累計完成各類網路課程548門，涉及16個院系、30個專業、有500餘位教師參與建設工作。雖然武漢大學網路課程建設門數較多，但是由於招生專業較多、教學計劃和課程變更、技術更新等多種原因，造成網路教育資源仍不能滿足學生日常在線學習的需求。而且，由於各學院分散辦學，課件資源共享也有一定難度。
針對這個問題，武漢大學提出，要重視對網路教育文本資源的建設，各學院要重視對網路教育課程體系的設計，網路教育課程要符合成人在職人員的更新知識、增強技能、不斷學習、不斷提高的需求，課程設計要體現針對性和實用性。
此外，還將重點加強對網路教育數字資源的建設與開發。將盡快組織對優質課件以及網路教材的出版，在課件製作上還要加快速度，將課件製作與招生掛鉤，在明年以前，所有老專業的課件製作，不僅製作率包括完成率都要達到100%；力爭在一兩年內所有專業課件覆蓋率達到100%。武漢大學還將加強網路教育精品課程建設，積極申報國家級精品課程，爭取在今年的全國網路教育經濟課程的評審當中，實現國家級精品課程零的突破。
硬體系統也將升級。武漢大學的網路平台系統建於2004年，到現在已經有5年的時間。當年建設平台的時候，是以全日制辦學、近距離為主來設計的，隨著現代遠程教育的發展和招生對象的變化，以及遠程教育向省外的擴展，局部的平台改造已經很難滿足遠程教育發展的需要。武漢大學將對現在的平台系統實行徹底地改造更新，繼續教育學院技術部門正在進行調研，調研之後，將拿出具體的改造方案，並爭取學校的支持。
為促進資源共享，繼續教育學院已經出台了管理辦法，正在和學校的有關部門協調、溝通，並反復徵求辦學學院的意見，這個管理辦法將進一步完善，以切實推動資源共享工作。
強化學習支持服務
向學生提供學習支持服務是網路教育教學活動的重要組成部分，是保證網路教育辦學質量的基礎。周曉琴副院長說：「現實的情況是，網路教育學習支持服務現在是我校最為薄弱的環節。」
據繼續教育學院的統計，從2006年至2008年，針對學習平台使用技術的支持服務記錄中，用戶不熟悉學習平台使用方法而無法打開所需資源和學習課程的佔比30%，因教師未做導學而無法打開在線課程的情況佔比30%。這一數據說明，學生和教師對學習平台的使用能力急需提高，同時也反映出導學活動的嚴重不到位。
對此，武漢大學將強化辦學學院和學習中心的職責，發揮學院和學習中心的作用，各學院和中心要落實專門的人員負責學生學習支持服務工作。對於各辦學學院，學校提出統一要求，要加強對教師網上導學活動的檢查，並將檢查結果作為網路教育年終教學考核的重要指標之一，對導學活動差的教師予以堅決撤換。學校將建立教師信息庫，要求各學院把那些責任心強、業務水平高、導學工作好的教師，作為網路教育教學依靠的主要師資力量，學校還將繼續通過開展優秀網上導學教師的評選，進一步推動網上導學活動的落實。
對於各學習中心，要求認真做好學生集中學習的考勤，以及學生網上學習、作業完成的檢查和統計，並將其結果作為學生平時成績評定的重要依據。繼續教育學院將盡快編印網路教育學生學習指南，幫助學生輕松入門，掌握學習平台的使用方法，提高學生的自學能力。
在開展教師導學方面，有的辦學學院已經形成了成熟的做法。土木建築學院將所有教師的教學工作都納入了年終考核，不論是研究生教育、本科生教育、成人教育、網路教育都統一實行年終獎酬分配、崗位津貼的發放。學院還進行定期檢查，對未按規定及時進行網上導學的教師予以提醒和批評，對教師教學導學過程中間存在的問題提出學院的管理意見，對比較嚴重的停止其導學工作。
學習中心的經驗將得到推廣
在招生宣傳、學生學習支持、學籍和日常管理等方面，武漢大學分布在各地的學習中心做出了辛勤的努力，其卓有成效的經驗也將得到推廣。
武昌學習中心在校生規模在武漢大學學習中心中名列前茅，現有5000多人，已畢業的4000多名學生中，本科畢業率為98%，授予學士學位的佔91%，參加研究生統考達到國家錄取線的佔14%。取得這樣的成績，與學習中心採取的獨特的教學舉措有關。中心按照學歷教育與職業教育相結合的全程培養方案，在專業課程教學的同時，根據就業市場的實際需要，開設職業技能培訓課程，目的是讓學生既有專業基礎理論知識，又有就業技能。在管理育人上中心注重細節。網路教育的學生，不僅結構復雜，而且參差不齊，難於管理，中心就此提出多條舉措，對於差生，絕不輕言放棄，這不但感動了學生家長，也給學習中心樹立了良好的口碑。
在06年春的首次招生過程中，山西學習中心曾創下了零的記錄，而現在，無論是在校人數還是注冊人數，均已成為山西省內所有網路高校之首。之所以發生這樣的變化，與中心的招生策略有關。在護理學專業的招生中，他們首先到衛生廳溝通，爭取政府部門的支持，衛生廳領導在電視媒體中明確指出，武漢大學網路學歷教育文聘是國家承認的。接著，中心又在省內發行量最大的《山西晚報》上刊出題為「成人充電新時尚」的報道，從不同的側面給社會公眾解釋網路教育是為國家和地方所認可的。同時，中心又在市內各大媒體投放了近15萬元的廣告，大大提高了武漢大學網路教育的社會影響，從而為招生的順利開展鋪平了道路。
杭州學習中心強調培養學生自主學習的主動性。中心根據課程教學要求，幫助學生擬定切實可行的學習計劃，配合集中輔導，在學生自主學習的時間安排及學習方法上給出建議。由於遠程教育的學習形式多樣，學習中心會建議學生根據自己的習慣和情況，選擇適合自己特點的學習方式進行學習。中心根據入學考試的水平測試和學生本人的意願，將每個專業的學生分成學習小組，每組有專門的學習組長，在網上建立QQ學習交流群，給學生學習交流提供現代化的平台，使學生能多方面多渠道地融入到遠程網路學習的氣氛中來。中心還採取組織學生座談會以及去茶室喝茶、登山等活動，加強了學生與學習中心的聯系以及學生與學生之間的交往和溝通。
武漢大學繼續教育學院黨委書記張民憲說：「有為才能有位。繼續教育學院將進一步做好服務工作，以自己優秀的成績，優秀的政績，優秀的運作，來吸引全校師生乃至全國高校的目光。相信在解決了前進中的問題之後，武漢大學的網路教育將迎來大發展的新階段。」