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紫藤蘿瀑布教案一等獎

發布時間:2020-12-17 04:28:58

⑴ 紫藤蘿瀑布教案

一、 確定教學目標及教學重點難點

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿,情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,並由此領悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境這一永恆的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恆與美好,鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

針對教學的基本內容,確定了教學目標及教學重點難點:

① 多形式有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。

② 學習作者抓住景物特徵,細致描寫景物的方法。

學習如何狀物,這是一個能力目標,即本課的重點。

③品味一些含義深長的句子,讓學生做到正確認識生活,面對生活,熱愛生活。

了解文章抒發作者何種感情,有利於培養學生的個性品質,即本課的難點。

二、教法、學法設計

為完成本課的教學目標,突出重點,擊破難點,我利用多媒體課件,通過突破重點詞句,圖文結合,反復誦讀等教學方法進行教學。

與教法相配合,引導學生掌握:「讀→思→議→寫」的學習方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容;通過思,即根據教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;通過寫,訓練本文的寫作方法,達到對課文的鞏固。

三、教學程序:

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎,而合理安排教學程序,則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效,使學生學有所獲,我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平,將本課劃分成以下6個環節:

1情景導入

(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看,盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極,真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

這一課件製作重在渲染氣氛,創設有利於本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時,伴著悠揚的古箏樂曲,一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿,這一段截取於蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊,讓沒有見過紫藤蘿的學生,一開始就融入在這美的意境中,真正體會「紫藤蘿瀑布」的美妙景象。學生會將兩者進行比較,感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻,由此產生濃厚的學習興趣,產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

2 整體感知課文:

⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特徵來描寫的?

②課文哪一節側重抒發了作者的情懷?

③作者由停住腳步到加快腳步,心路經歷了怎樣的歷程?

這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀,讓學生整體感知課文內容,體會文章的藝術感染力。

3正音正字 看大屏幕

迸濺 沉澱 綻開 佇立 忍俊不禁

依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虯卧龍

精選了十個詞語,要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段,它能督促學生認真預習,培養學生扎實的基本功,利用課件能有效節省時間。

4品讀課文

① 由開頭結尾引出紫藤蘿,著重分析2-6節。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步,這都和什麼有關?從這一問題出發,引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿,使作者停住腳步又加快腳步呢?由此來分析 2-6節。

作者抓住了紫藤蘿的什麼特徵描寫的,又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀,品讀課文的能力。

我准備了三幅畫,分別是花瀑,花穗,花朵圖。我一邊講解,一邊用滑鼠直接在屏幕上點出知識點,用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官,讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象,幫助學生想像紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化,有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性,促使思維發展、提高認知能力。

2-6節的總結:作者緊緊抓住紫藤蘿的「盛」展開描寫,寫了它的顏色,形狀,情態。我們也要學會抓住景物特徵細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特徵,還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵,這樣從整體到局部到個體,描寫景物有條不紊。要使文章生動,景物栩栩如生,我們還要注意語言的優美,能夠運用各種修辭手法。

這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上,為學生做了適時的總結,讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道,又較難以准確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣,只有學生傾心於此,他們才會積極思維,熱情參與,教師才能發揮他們的主體作用,教學才能達到高效率。

② 分析第8節

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節直接分析第8節,是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比,更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力,明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③ 分析第7節和第10 節

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化,看看作者感悟到怎樣的人生哲理,這是本文的難點。此時,化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語,找出本文的中心句,並結合多種形式的誦讀,在此基礎上,教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞,由此讓學生聯系自身實際,真正感悟人生的哲理。

④ 總結課文並將關鍵詞語出示在大屏幕上,加深學生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步,這個短暫的過程,經歷了怎樣一段心路的歷程呢? 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫,由此含蓄的抒發了情懷,從而感悟了人生的哲理。這一寫法,就是狀物抒情的寫法。

⑤ 由此,將請學生來總結本節課的內容,請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納,以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容,並培養他們的綜合概括能力。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法,描寫精細,想像新穎,我們要學生學習作者善於觀察,善於想像,善於描繪的這種本領。大屏幕上出示:野花,曇花,蓮花,梨花,羅漢松,白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先准備了這六種花草的圖片,以便在學生打不開思路時以啟發學生。

本練習意在訓練學生,抓住兩物的相似點,運用比喻,展開聯想,並由外表深入到本質,由物及人,以物喻理,挖掘其中的深刻含義,由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性,激發他們思維的火花,使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

6作業 打在大屏幕上

1 從文中找出兩個比喻句,兩個擬人句,並模仿各造一個。

2 有感情的朗讀課文,熟讀並背誦第10節。

作業的布置要緊扣本課教學重點與難點,第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句,模仿各造一句,培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文,背誦揭示本文主旨的一節,進一步感悟文章的哲理。

附板書設計:

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住 頓悟 加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起,形成統一整體,它能夠體現上課的流程,並著重揭示了本文的中心思想。

通過實踐的檢測,本課的學習效果是令人滿意的,教學設計很好的得到了體現。也讓我深信,恰當的運用多媒體這一教學方法,能更加優化教學結構,提高學習效率,加快學生掌握知識與發展能力的進程。

⑵ 初一上學期第4課<紫藤蘿瀑布>教案

紫藤蘿瀑布

課文研討

一、整體把握

原先,焦慮和悲痛「一直壓在我心上」,在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,「我」寧靜了,喜悅了,振作了。我悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」。不能讓昨天的不幸把人壓垮,每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力,投身到生命的長河中去,在閃光的花的河流上航行。

紫藤蘿瀑布,是新時期之初枯木逢春的寫照,作者的心曲正是那時候人們的心聲。

二、問題研究

1.為什麼面對紫藤蘿瀑布,作者的感情有那樣的變化,對生命有那樣的感悟呢?

研究這個問題,應該注意寫作時間——1982年,文章又提到「十多年前」的一大株紫藤蘿,後來,拆掉了紫藤花架,改種果樹,理由是,「花和生活腐化有什麼必然關系」,這個話,今天聽來是多麼荒唐,這就是極「左」的論調。

根據這個線索,聯系歷史背景,就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎「四人幫」,撥亂反正,開創了社會主義現代化建設的新時期,神州大地重又勃發生機,欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景,就會明白,紫藤蘿的命運,從花兒稀落到毀掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。作者回顧花和人的命運,悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」,這就是說,遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過後,不能老是讓悲痛壓在心頭,應該面對新生活,振奮精神,以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了,於是「在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步」。從腳步聲中,我們可以感受到作者新的精神狀態。

研究這個問題,還應注意「生死謎,手足情」六字。手足,比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟,小她三歲的弟弟身患絕症,生命垂危,做姐姐的焦慮悲痛,現在面對紫藤蘿,我「浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅」。由此可以明白,「各種各樣的不幸」,也包括死亡。那麼,為什麼說「 生命的長河是無止境的」呢?個體生命是有止境的,人類生命的長河是無止境的。這就是說,我們不能陷在個人的不幸中不能自拔,要與祖國人民同命運,共呼吸。

2.「這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我」。怎麼把氣味說成顏色,說成夢幻?

香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

3.怎麼會出現「花和生活腐化有什麼必然關系」這種謬論?

現在聽起來的確不可思議,但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產階級情調、資產階級情調,甚至認為愛花就會腐化墮落。

4.「生命的長河是無止境的」一句後面說,「我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那裡滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布」,這里似乎也有象徵意義,似乎也有哲理,如果確是這樣,那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?

確有象徵意義,新的歷史時期開始,中國人民煥發出旺盛的生命力,那時有一句很流行的話,叫做「甩開膀子大幹」,大幹社會主義的熱情像火山一樣迸發出來,又像千舟競發,投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理,每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子,只有每個人都奮發有為,四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理,就不難理解作者為什麼「加快了腳步」。

5.課文對我們寫作有哪些啟示?

這樣的文章叫做「托物言志」,或「借景抒情」,要寫這一類文章,可以從課文中得到不少啟示。

第一,寫景狀物是抒情言志的基礎,首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或議論。情從景出,議從景出,才是好文章。

情與理,如果有兩三層更好。這篇散文,說了「精神的寧靜和生的喜悅」之後,又有一層新意,就顯得豐富。

第二,景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看,作者既寫一樹,又寫一穗一朵,可以想見她既綜觀總體,又細察局部,觀察得多麼周到細致。

第三,對景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣,寫起來就會生動親切。

擬人、比喻之類,並非作文時想到要用什麼修辭手法才寫出來的,而是事物在心中就是這個形象,這個感覺。一樹紫藤蘿花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流動,它在歡笑,它在和陽光挑逗,寫出來,紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作,總得有想像和聯想,才能妙筆生花。

第四,要有感悟,要提煉出精闢的語句。有了點睛之筆,全文就有靈性了。

練習說明

一 朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」這句話。

本題除練習朗讀外,意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀,各人的經歷見聞不同,對這句話的體會也可以有深有淺,有自己的側重點。

二 揣摩下列語句,體會寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。

2.紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹,不斷地流著,流著,流向人的心底。

本題揣摩景物描寫,實質上,主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果,以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。答好這些題目不很容易,應該讓學生在把握句意的基礎上,細心地感受比喻、擬人的表達效果。例如,句1寫藤蘿花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的氣勢和光彩,體會這樣寫景的妙處。

參考答案:

1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌。

2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏透剔,既富有動感,又富有情趣。

3.用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態,顯得生機勃勃。比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發了喜悅的心情。

4.物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發了愉悅歡暢的心情。

三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義,試搜集幾種說法(有興趣的同學,還可以搜集一些吟詠花木的詩句),與同學交流一下。

本題要求搜集,簡便的辦法是各就所知交流一下,你一個,我一個,大家說,做好記錄,然後整理,這也可以說是搜集。要找書搜集,就要告訴學生哪些書有這樣的材料。

教學建議

一、教學指導思想

閱讀方法上,以朗讀訓練為重點;內容理解上,以感悟人生為重點;寫作學習上,以寫景狀物為重點。

教師發揮引導和組織作用:在朗讀訓練上,范讀一個片段,鼓勵讀得好的同學,根據學生朗讀情況舉例指導;在內容探究上,啟發學生拎出透露背景的語句,適當補充背景資料,引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系,作者心情與民心的聯系;在寫作揣摩上,引導學生就「寫景抒情」類作文從課文中得到啟示

⑶ 紫藤蘿瀑布教案

1.下面請同學畫出你認為最富哲理的句子,品味其深沉的內涵。
(花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。)
2.快速閱讀課文,簡要說說「花的不幸」和「人的不幸」分別指什麼?
「花的不幸」:從課文第8段看,「花的不幸」指的是十多年前家門外一大株紫藤蘿的花謝架毀的悲慘遭遇。
「人的不幸」: 在文革期間中,宗璞一家遭受迫害,多位親人去世,其父著名哲學家馮友蘭遭受迫害、深受打擊而住院。寫此文時是1982年5月,正是其小弟身患絕症、作者憂心如焚之際。
出示資料:《哭小弟》
1982年10月28日上午七時,他去了。
這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實呢!他躺在那裡,但他已經不是他了,已經不是我那正當盛年的弟弟,他再不會回答我們的呼喚,再不會勸阻我們的哭泣。你到哪裡去了,小弟!自1974年沅君姑母逝世起,我家屢遭喪事,而這一次小弟的遠去最是違反常規,令人難以接受!我還不得不把這消息告訴當時也在住院的老父,因為我無法回答他每天的第一句問話:「今天小弟怎麼樣?」我必須告訴他,這是我的責任。再沒有弟弟可以依靠了,再不能指望他來分擔我的責任了。
父親為他寫了輓聯:「是好黨員,是好乾部,壯志未酬,灑淚豈只為家痛,能嫻科技,能嫻藝文,全才罕遇,招魂也難再歸來!」我那唯一的弟弟,永遠地離去了。
3.如何理解「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」?
提示:▲花和人的不幸是暫時的、有限的,生命的長河才是無限的。面對生命的流淌,人們不應悲觀,而應該以樂觀的態度匯入到生命長河中去,應該永遠對生活充滿信心。
▲人生不是一帆風順的,有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候,我們不能被困難嚇倒,應該以樂觀的態度笑對人生,戰勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折,我們都要頑強生活下去。
4.請同學們齊讀主旨句,用感嘆的語調,讀出對生命的感悟。

五、創意詠美—— 一麴生命的贊歌
是啊,應該感謝紫藤蘿,是它使作者感悟到了生命的永恆,為她揚起了生活的風帆。讀了本文,你一定對紫藤蘿精神和生命力,有了深層次的感悟,請你結合文章內容,聯系有關語句,以「致紫藤蘿」為題,改寫成一首小詩,表達你內心的感悟或對紫藤蘿的敬意。
將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。

1.出示:附教者改寫的詩:
致紫藤蘿
我停下了腳步,在你的面前
……
你綻放的輝煌
你輝煌得像一樹紫色的瀑布
從空中垂下
不停地流動著,歡笑著
跳動著紫色的音符
譜寫著生命的歡歌

你綻放著猶如一隻小船
在生命的長河裡
張滿了帆,鼓起了艙
滿載著生命的酒釀
永不停息地駛向遠方

你緩緩地流著,流著……
流向人的心底,
帶走了疑惑和痛楚
沉澱下寧靜和喜悅
流出了一片燦爛

我揮揮手,腳下的步子更輕,更有力……

2.小組合作:學生改文成詩。
學生交流。

致紫藤蘿
讀你,如賞一幅精美的圖畫
輝煌的瀑布,流動的光彩,紫色的芳香
令人陶醉流連

讀你,如品一首深沉的哲理詩
盡管存有許多的不幸

讀你,如奏一麴生命的贊歌

六、真情贈美—— 一句真誠的話語
1.配圖寫贈言:請在圖片邊配一句話,把它送給你的親人、朋友……
老師配圖贈言:
願我們每個人的生命都像盛開的紫藤蘿,努力張滿風帆,綻放風采,為人類生命的長河增添一抹芳香!

2,開始是心中焦慮和悲痛,後來是充滿精神的寧靜和生活的喜悅,最後是對生活充滿樂觀和信心。

3,花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。

4,賞花 憶花 贊花

賞花——繁花似錦 → 焦慮悲痛 憶花——思緒萬千 → 寧靜喜悅 悟花——振奮精神 → 振奮這幾個方面,寫出了紫藤落花:
.從三個方面寫紫藤蘿花 (1)色:一片輝煌的淡紫色,深深淺淺的紫,紫色的大條放上,泛著點點銀光,就像進濺的花水。 (2)形:像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串,一朵接著一朵。 (3)態:彷彿在流動,在歡笑,在不停地生長。在和陽光互相挑逗,彼此推著擠著。 2.怎樣具體描寫紫藤蘿花的? 先寫每一穗花,再寫每一朵花。先寫花的色彩,」每一穗花都是上面盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。「然後寫花的形狀,像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。」最後寫花的香味,「淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。」

色彩。香味。形態.形狀。

從花瀑、花樹、花穗、花朵這四個方面寫的
從整體到局部

⑷ 紫藤蘿瀑布教案

主要描寫紫藤蘿,作者宗璞表面上是寫花事,實際上是在寫人事。
曾經凋零---遭遇不幸
紫藤蘿 朵朵盛開---頑強不息
活潑熱鬧---積極樂觀
結尾表達:生命的長河,永遠奔騰

⑸ 紫藤蘿瀑布教案

我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,彷彿在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸(bèng)濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
「我在開花!」它們在笑。
「我在開花!」它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放 。顏色便上淺下深,好像那紫色沉澱下來了,沉澱在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻放似的。那裡裝的什麼仙露瓊(qióng)漿?我湊上去,想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇(zhù)立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢,好像在試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹。那時的說法是,花和生活腐化有什麼必然關系。我曾遺憾地想:這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯(qiú)卧龍般的枝幹,不斷地流著,流著,流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那裡滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。
宗璞,1928年生,女,原名馮鍾璞,筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女,自幼生長於清華園,吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹,學養深厚,氣韻獨特。1951年畢業於清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》編輯部。「文革」前作品主要有短篇小說《紅豆》(1957 第一篇成名作)《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《後門》《知音》等,《紅豆》曾受到不應有的批判。「文革」後,有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》,獲全國優秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。後來又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》,其第一部《南渡記》已於1987年問世,獲得了好評。她的小說,刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有餘韻,頗具特色。她的散文情深意長,雋永如水。
宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦慮和悲痛"一直壓在作者的心頭。這篇文章寫於1982年5月,當時作者的小弟弟身患絕症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊於庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,轉悲為喜,感悟到人生的美好和生命的永恆,於是寫成此文。
一、整體把握
原先,焦慮和悲痛「一直壓在我心上」,在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,「我」寧靜了,喜悅了,振作了。我悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」。不能讓昨天的不幸把人壓垮,每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力,投身到生命的長河中去,在閃光的花的河流上航行。
紫藤蘿瀑布,是新時期之初枯木逢春的寫照,作者的心曲正是那時候人們的心聲。
二、問題研究
1.為什麼面對紫藤蘿瀑布,作者的感情有那樣的變化,對生命有那樣的感悟呢?
研究這個問題,應該注意寫作時間——1982年,文章又提到「十多年前」的一大株紫藤蘿,後來,拆掉了紫藤花架,改種果樹,理由是,「花和生活腐化有什麼必然關系」,這個話,今天聽來是多麼荒唐,這就是極「左」的論調。
根據這個線索,聯系歷史背景,就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎「四人幫」,撥亂反正,開創了社會主義現代化建設的新時期,神州大地重又勃發生機,欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景,就會明白,紫藤蘿的命運,從花兒稀落到毀掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。作者回顧花和人的命運,悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」,這就是說,遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過後,不能老是讓悲痛壓在心頭,應該面對新生活,振奮精神,以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了,於是「在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步」。從腳步聲中,我們可以感受到作者新的精神狀態。
研究這個問題,還應注意「生死謎,手足情」六字。手足,比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟,小她三歲的弟弟身患絕症,生命垂危,做姐姐的焦慮悲痛,現在面對紫藤蘿,我「浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅」。由此可以明白,「各種各樣的不幸」,也包括死亡。那麼,為什麼說「 生命的長河是無止境的」呢?個體生命是有止境的,人類生命的長河是無止境的。這就是說,我們不能陷在個人的不幸中不能自拔,要與祖國人民同命運,共呼吸。
2.「這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我」。怎麼把氣味說成顏色,說成夢幻?
香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
3.怎麼會出現「花和生活腐化有什麼必然關系」這種謬論?
現在聽起來的確不可思議,但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產階級情調、資產階級情調,甚至認為愛花就會腐化墮落。
4.「生命的長河是無止境的」一句後面說,「我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那裡滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布」,這里似乎也有象徵意義,似乎也有哲理,如果確是這樣,那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?
確有象徵意義,新的歷史時期開始,中國人民煥發出旺盛的生命力,那時有一句很流行的話,叫做「甩開膀子大幹」,大幹社會主義的熱情像火山一樣迸發出來,又像千舟競發,投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理,每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子,只有每個人都奮發有為,四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理,就不難理解作者為什麼「加快了腳步」。
5.課文對我們寫作有哪些啟示?
這樣的文章叫做「托物言志」,或「借景抒情」,要寫這一類文章,可以從課文中得到不少啟示。
第一,寫景狀物是抒情言志的基礎,首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或議論。情從景出,議從景出,才是好文章。
情與理,如果有兩三層更好。這篇散文,說了「精神的寧靜和生的喜悅」之後,又有一層新意,就顯得豐富。
第二,景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看,作者既寫一樹,又寫一穗一朵,可以想見她既綜觀總體,又細察局部,觀察得多麼周到細致。
第三,對景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣,寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類,並非作文時想到要用什麼修辭手法才寫出來的,而是事物在心中就是這個形象,這個感覺。一樹紫藤蘿花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流動,它在歡笑,它在和陽光挑逗,寫出來,紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作,總得有想像和聯想,才能妙筆生花。
第四,要有感悟,要提煉出精闢的語句。有了點睛之筆,全文就有靈性了。
練習說明
一 朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」這句話。
本題除練習朗讀外,意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀,各人的經歷見聞不同,對這句話的體會也可以有深有淺,有自己的側重點。
二 揣摩下列語句,體會寫景的妙處。
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。
2.紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。
3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹,不斷地流著,流著,流向人的心底。
本題揣摩景物描寫,實質上,主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果,以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。答好這些題目不很容易,應該讓學生在把握句意的基礎上,細心地感受比喻、擬人的表達效果。例如,句1寫藤蘿花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的氣勢和光彩,體會這樣寫景的妙處。
參考答案:
1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌。
2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏透剔,既富有動感,又富有情趣。
3.用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態,顯得生機勃勃。比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發了喜悅的心情。
4.物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發了愉悅歡暢的心情。
三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義,試搜集幾種說法(有興趣的同學,還可以搜集一些吟詠花木的詩句),與同學交流一下。
本題要求搜集,簡便的辦法是各就所知交流一下,你一個,我一個,大家說,做好記錄,然後整理,這也可以說是搜集。要找書搜集,就要告訴學生哪些書有這樣的材料.
吟詠花木的詩句:
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
柳枝經雨重,松色帶煙深。
花燃山色里,柳卧水聲中。
江上雪初消,暖日晴煙弄柳條。
1.朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的」這句話。
本題除練習朗讀外,意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀,各人的經歷見聞不同,對這句話的體會也可以有深有淺,有自己的側重點。
2. 揣摩下列語句,體會寫景的妙處。
1) 從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。
2) 紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。
3) 每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
4) 紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹,不斷地流著,流著,流向人的心底。
本題揣摩景物描寫,實質上,主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果,以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。答好這些題目不很容易,應該讓學生在把握句意的基礎上,細心地感受比喻、擬人的表達效果。例如,句1寫藤蘿花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的氣勢和光彩,體會這樣寫景的妙處。
參考答案:

1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌。
2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏透剔,既富有動感,又富有情趣。
3.用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態,顯得生機勃勃。比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發了喜悅的心情。
4.物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發了愉悅歡暢的心情。
三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義,試搜集幾種說法(有興趣的同學,還可以搜集一些吟詠花木的詩句),與同學交流一下。
本題要求搜集,簡便的辦法是各就所知交流一下,你一個,我一個,大家說,做好記錄,然後整理,這也可以說是搜集。要找書搜集,就要告訴學生哪些書有這樣的材料。
有關資料 :
段意分析:
看第1自然段,思考獨句成段的作用是什麼?
分析討論後歸納:「我不由停住了腳步」說明作者是因為心有所動而止步。「不由」在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思,又被什麼所吸引了?這里的獨句成段,既是作者內心的反應,又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學習第二段
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什麼?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是「像一條瀑布」。其中有總寫:「從空中垂下,不見其發端,也不見其終極」;也有細寫:「紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像進濺的水花。」在語言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最後「每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗」的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤蘿花的可愛,頑皮,和陽光相映成趣。
(五)學習第三至七段
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱,沉澱的花在眼前,更在心上流動,流動的花盪滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心,並引入了「生死謎,手中情」的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛,就越體現出生命的可愛,就如「一個張滿了的小小的帆」,「那裡裝的是什麼仙露瓊漿」,這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考,更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考,顯得越發感人。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:「那小小的紫色的花艙,那裡滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。」這是「淺紫色的光輝和淺紫色的芳香」,從這里,作者領悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對於萬物來說都有著頑強與美好,它是永恆的!所以作者「不覺加快了腳步」。這里和文章開頭相呼應,從「不由得停住了腳步」到「不覺加快了腳步」,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為,一種對生命的新的認識已進入到他內心深處,他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。
中心思想:
「人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:『我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。』」這就是生命的意義,我們今天的學生,更要懂得生命的意義,努力學習,去創造更美好的明天!
作者借花喻世,根據自我經歷、情感的需要,捉住藤蘿花像瀑布的特點,寫出了自己的獨特感受,從「流動向前」的紫藤蘿瀑布中,得到向前奮進的力量,表現了作者熱愛生活,積極進取,努力向上的 思想情感。
文章主旨:
面對不幸時,不能被厄運打倒,要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過後,不能讓悲痛老是壓在心頭,應該面對新生活,以昂揚的鬥志投入到社會主義事業中。

⑹ 紫藤蘿瀑布教案

一、 確定教學目標及教學重點難點

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿,情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,並由此領悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境這一永恆的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恆與美好,鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

針對教學的基本內容,確定了教學目標及教學重點難點:

① 多形式有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。

② 學習作者抓住景物特徵,細致描寫景物的方法。

學習如何狀物,這是一個能力目標,即本課的重點。

③品味一些含義深長的句子,讓學生做到正確認識生活,面對生活,熱愛生活。

了解文章抒發作者何種感情,有利於培養學生的個性品質,即本課的難點。

二、教法、學法設計

為完成本課的教學目標,突出重點,擊破難點,我利用多媒體課件,通過突破重點詞句,圖文結合,反復誦讀等教學方法進行教學。

與教法相配合,引導學生掌握:「讀→思→議→寫」的學習方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容;通過思,即根據教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;通過寫,訓練本文的寫作方法,達到對課文的鞏固。

三、教學程序:

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎,而合理安排教學程序,則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效,使學生學有所獲,我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平,將本課劃分成以下6個環節:

1情景導入

(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看,盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極,真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

這一課件製作重在渲染氣氛,創設有利於本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時,伴著悠揚的古箏樂曲,一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿,這一段截取於蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊,讓沒有見過紫藤蘿的學生,一開始就融入在這美的意境中,真正體會「紫藤蘿瀑布」的美妙景象。學生會將兩者進行比較,感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻,由此產生濃厚的學習興趣,產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

2 整體感知課文:

⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特徵來描寫的?

②課文哪一節側重抒發了作者的情懷?

③作者由停住腳步到加快腳步,心路經歷了怎樣的歷程?

這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀,讓學生整體感知課文內容,體會文章的藝術感染力。

3正音正字 看大屏幕

迸濺 沉澱 綻開 佇立 忍俊不禁

依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虯卧龍

精選了十個詞語,要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段,它能督促學生認真預習,培養學生扎實的基本功,利用課件能有效節省時間。

4品讀課文

① 由開頭結尾引出紫藤蘿,著重分析2-6節。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步,這都和什麼有關?從這一問題出發,引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿,使作者停住腳步又加快腳步呢?由此來分析 2-6節。

作者抓住了紫藤蘿的什麼特徵描寫的,又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀,品讀課文的能力。

我准備了三幅畫,分別是花瀑,花穗,花朵圖。我一邊講解,一邊用滑鼠直接在屏幕上點出知識點,用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官,讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象,幫助學生想像紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化,有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性,促使思維發展、提高認知能力。

2-6節的總結:作者緊緊抓住紫藤蘿的「盛」展開描寫,寫了它的顏色,形狀,情態。我們也要學會抓住景物特徵細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特徵,還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵,這樣從整體到局部到個體,描寫景物有條不紊。要使文章生動,景物栩栩如生,我們還要注意語言的優美,能夠運用各種修辭手法。

這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上,為學生做了適時的總結,讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道,又較難以准確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣,只有學生傾心於此,他們才會積極思維,熱情參與,教師才能發揮他們的主體作用,教學才能達到高效率。

② 分析第8節

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節直接分析第8節,是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比,更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力,明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③ 分析第7節和第10 節

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化,看看作者感悟到怎樣的人生哲理,這是本文的難點。此時,化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語,找出本文的中心句,並結合多種形式的誦讀,在此基礎上,教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞,由此讓學生聯系自身實際,真正感悟人生的哲理。

④ 總結課文並將關鍵詞語出示在大屏幕上,加深學生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步,這個短暫的過程,經歷了怎樣一段心路的歷程呢? 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫,由此含蓄的抒發了情懷,從而感悟了人生的哲理。這一寫法,就是狀物抒情的寫法。

⑤ 由此,將請學生來總結本節課的內容,請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納,以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容,並培養他們的綜合概括能力。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法,描寫精細,想像新穎,我們要學生學習作者善於觀察,善於想像,善於描繪的這種本領。大屏幕上出示:野花,曇花,蓮花,梨花,羅漢松,白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先准備了這六種花草的圖片,以便在學生打不開思路時以啟發學生。

本練習意在訓練學生,抓住兩物的相似點,運用比喻,展開聯想,並由外表深入到本質,由物及人,以物喻理,挖掘其中的深刻含義,由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性,激發他們思維的火花,使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

6作業 打在大屏幕上

1 從文中找出兩個比喻句,兩個擬人句,並模仿各造一個。

2 有感情的朗讀課文,熟讀並背誦第10節。

作業的布置要緊扣本課教學重點與難點,第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句,模仿各造一句,培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文,背誦揭示本文主旨的一節,進一步感悟文章的哲理。

附板書設計:

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住 頓悟 加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起,形成統一整體,它能夠體現上課的流程,並著重揭示了本文的中心思想。

通過實踐的檢測,本課的學習效果是令人滿意的,教學設計很好的得到了體現。也讓我深信,恰當的運用多媒體這一教學方法,能更加優化教學結構,提高學習效率,加快學生掌握知識與發展能力的進程

閱讀全文

與紫藤蘿瀑布教案一等獎相關的資料

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