『壹』 教學媒體的主要特徵是什麼
1.媒體的共同特性
媒體是英文media的譯名,指信息的載體和傳遞信息的工具。媒體的共同特性有以下幾點:
1)固定性
媒體可以記錄和儲存信息,以供需要時再現。如印刷媒體直接將文字元號固定在書本上;電子媒體將語言、文字、圖像轉換成聲、光、磁信號,固定在膠片、磁帶、磁碟或光碟上。媒體的這一特性使前輩們能夠把豐富的實踐經驗逐漸積累,把寶貴的知識、技能傳授給後代。
2)擴散性
媒體可以將各種符號形態的信息傳送到一定的距離,使信息在擴大的范圍內再現。古代的「秀才不出門,全知天下事」依靠的就是媒體的這一特性。而在電子信息技術長足進步 的20世紀後半葉,麥克盧漢提出「地球村」的概念,也就不足為怪了。
3)重復性
媒體可以重復使用。如果保存得好,這些媒體可以根據需要,一次次地被使用,而其呈示信息的質和量穩定不變。另外,它還可以生成許多復製品,在不同的地點同時使用。
4)組合性
若干種媒體能夠組合使用。這種組合可以是在某一活動中,幾種媒體適當編排、輪流使用或同時呈示各自的信息;也可以把各種媒體的功能結合起來,組成多媒體系統,如聲畫同步幻燈、交互視頻系統等。組合性還指一種媒體包含的信息可以藉助另一種媒體來傳遞,如圖片、模型等可以通過電影、錄像等媒體呈示在屏幕上。多媒體計算機更是集中地反映了這一特點。
5)工具性
媒體與人相比處於從屬的地位,即使功能先進的現代化媒體,它還是由人所創造,受人所操縱的。媒體只能擴展或代替人的部分作用,而且適用的教學媒體還需要教師和設計人員去精心編制或置備。正如事實已經證明的,即使具有某種智能的計算機輔助教學,也不會使教師失業,而只是促進了教學設計者對於人機功能合理分配的思考。
6)能動性
媒體在特定的時空條件下,可以離開人的活動獨立起作用。比如,優秀的錄像教材或計算機輔助教學課件的確可以代替教師上課。精心編制的教學媒體一般都比較符合教學設計原理,採用的是最佳教學方案,尤其是由經驗豐富的老教師參與設計、編制的教學媒體,較之缺乏教學經驗的年輕教師來說,教學效果會更好。
2.教學媒體的個別特性
教學媒體除了具備上述媒體的共同特性以外,還有自己獨有的個別特性。
1)表現性
表現性也稱為表現力,指教學媒體表現事物的空間、時間和運動特徵的能力。例如,言語、文字材料以時間因素組織信息,它們的表現形式受到時間先後順序的影響,藉助語義、語調及音響的抑揚頓挫、輕重緩急來表現事物的特徵。電影、錄像能夠以活動的圖像呈現正在變化中的過程和動向,採用接近於實物的形態,逼真地表現事物的運動方式、相對關系及狀態變化;又能夠藉助低速和高速攝影技術,調節事物和現象所包含的時間因素;還能夠通過鏡頭的選擇,從各個角度表現事物的形狀、方位、距離等空間特徵。幻燈和圖片在表現事物的空間特徵方面類似影視,然而因為它們是以靜止方式反映事物的瞬息特徵,所以便於學生觀察。
2)重現性
重現性也稱為重現力,指教學媒體不受時間、空間限制,把儲存的信息內容重新再現的能力。比如,教科書是最便於重現的媒體,無線電廣播和電視是受時間性限制的媒體。但自從出現了錄音和錄像之後,這種限制已被打破,並以其生動形象而令言語、文字望塵莫及;但言語在重現信息時的調控能力又是獨一無二的。
3)接觸性
接觸性又稱為接觸面,指教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍。例如,電視和無線電廣播的接觸面最廣,能跨越空間限制,到達無數學生的耳目邊,板書、幻燈、錄像的接觸面只能限制在一定空間范圍如教室內,而且還受環境條件限制。
4)參與性
參與性指教學媒體在發揮作用時學生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學生自己動手操作的可能,使學生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其他學習活動,行為參與的機會較多;電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力,刺激學生的情緒反應較為強烈,容易誘發學生在感情上的參與。
5)受控性
受控性指教學媒體接受使用者操縱的難易程度。言語、板書、教科書當然由教師隨心所欲使用;錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機也較容易操作和控制;電影放映機和計算機需接受一定的訓練。無線電和電視的播出則掌握在專門機構手中,學校教師無法支配它們的內容和時機。
『貳』 多媒體教學軟體的主要特點有哪些
現在Macromedia已經被ADOBE巨資收購了,而ADOBE一直是圖像處理界的老大,最具代表性的軟體就是大家熟知的PHOTOSHOP了。 近年主流的比較大眾的當然是flash軟體了,
多媒體素材製作軟體 文字處理:記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理:PhotoShop、CorelDraw、Illustrator 動畫製作:AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理:Sound Forge、Adobe Audition 、goldwave 視頻處理:Adobe Premiere ,Adobe after effects Ulead Media Studio
多媒體的英文單詞是Multimedia,它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。 多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合,它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起,並通過計算機進行綜合處理和控制,能支持完成一系列互動式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域,使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具,廣泛應用於工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練,甚至家庭生活與娛樂等領域。
『叄』 教師如何選擇和使用教學媒體
教學媒體的選擇依據: 依據教學目標:每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標,即具體的教學要求,比如要使學生知道某個概念,或明白某種原理,或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常需使用不同的媒體去傳輸教學信息。以外語教學為例,讓學生知道各種語法規則與使學生能就某個題材進行會話是兩種不同的教學目標。前者往往採用教師講解,輔以板書或投影材料,使學生在井井有條的內容安排中形成清晰的語法概念,後者往往採用角色扮演並輔以幻燈或錄像資料,使學生在情景交融的溝通條件下掌握正確的言語技能。但假如是為了糾正學生的外語發音,則最好採用錄音媒體了。 依據教學內容:各門學科的性質不同,適用的教學媒體會有所區別;同一學科內各章節內容不同,對教學媒體也有不同要求。如在語文學科中講讀那些帶有文藝性的記敘文、最好配合再造形象,所以應通過能提供某些情景的媒體,使學生有親臨其境的感受,以喚起他們對課文中的人物、景象和情節的想像,使之加深理解和體會。又如數學、物理等學科的概念、法則和公式都比較抽象,要經過分析、比較、綜合等一系列復雜的思維過程才能理解,所以應使媒體提供的教材輾轉變化,才能幫助學生理解。 根據教學對象:不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣,選用教學媒體必須顧及他們的年齡特徵。比如,小學生的認知特點是直觀形象的思維和記憶比邏輯抽象的思維和記憶發達,注意力不容易持久集中,對他們可以較多地使用幻燈、電影和錄像。幻燈片要生動形象,重點突出、色彩鮮艷,能活動的地方力求活動,每節課使用的片數不宜過多,解釋要細致些;使用錄像和電影也宜選用短片,動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高,學生的概括和抽象的能力發展了,感知的經驗也逐漸豐富起來,注意力持續集中的時間延長,為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些,傳遞的內容則增多了分析、綜合、抽象、概括,增加了理性認識的份量,重點應放在揭示事物的內在規律性上,同一種媒體連續使用的時間也可長些。另外,在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可適當考慮學生的習慣和愛好。 依據教學條件:教學中能否選用某種媒體,還要看當時當地的具體條件,其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。錄像教學具有視聽結合、文理皆適的優點,但符合特定課題需要的錄像片是不是隨手可得呢?語言實驗室是一種極其有效的外語教學媒體,但並非每個學校都有能力置備,因陋就簡採用錄音機代替也是可以的。使用計算機輔助教學前景被看好,但除了需要資金購買計算機,還得培訓使用人員。若教室不具備遮光設備,連「價廉物美」的投影、幻燈都用不上。有的單位管理混亂,結果使不少已經置備的現代化教學媒體也無法選用。
『肆』 談談教學媒體的發展階段,以及各階段的代表媒體在教學中應用具有哪些優缺點
隨著信息技術的快速發展,現代教育技術的日臻成熟,多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣內泛地應用。與容傳統教學方式相比,多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優勢活躍課堂氣氛,突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環境下獲得知識。
『伍』 什麼是教學媒體
1.什麼是教抄學媒體?
答案:所謂教學媒體是指直接加入教學活動,在教學過程中傳輸信息的手段。
2.什麼是教學媒體的選擇?
答案:所謂教學媒體的選擇是指在一定的教學要求和條件下,選出一種或一組適合可行的教學媒體。
3.記憶對媒體設計的啟示?
答:一次呈現的學習項目一般應限於7+2個,而5個項目最可靠的;當遇到步驟繁多,例如有20個步驟的復雜過程是,可將20個步驟依照其中的邏輯關系或內在聯系,將該過程分為4個分別包含5個相關步驟的組,即形成4個較大的組塊,每個組塊只含5個步驟就不會造成記憶上的困難。
4、教學媒體選擇的基本原則:目標控制原則、內容符合原則、對象適應原則
5、教學媒體選擇的方法:演算法式、矩陣式、流程圖
6、備選媒體效益指數的運算公式:備選媒體的效益指數=功能(媒體)/代價(媒體)
7、矩陣式媒體選擇方法的兩個維度是:一個維度是特定的媒體;另一個維度是特定的教學目標和學習類型
8、美國著名教學設計專家肯普提出的媒體選擇流程圖是針對集體化教學、小組教學、個別化教學三種不同的教學組織形式
9、媒體內容選擇可通過 選編 、 修改 、 新制 三種途徑進行。
『陸』 多媒體教學軟體的主要特點有哪些
根據多媒體教學軟體的內容與作用的不同,可以將多媒體教學軟體分為如下幾種類型。
1、課堂演示型
它注重對學生的啟發、提示,反映問題解決的全過程,主要用於課堂演示教學。這種類型的教學軟體要求畫面要直觀,尺寸比例較大,能按教學思路逐步深入地呈現。
2、操練與練習型
主要是通過問題的形式用於訓練、強化學生某方面的知識和能力。這種類型的教學軟體在設計時要保證具有一定比例的知識點復蓋率,以便全面地訓練和考核學生的能力水平。另外,考核目標要分為不同等級,逐級上升,根據每級目標設計題目的難易程度。
3、指導型
軟體具有完整的知識結構,能反映一定的教學過程和教學策略,提供相應的形成性練習供學生進行學習評價,並設計許多友好的界面讓學習者進行人一機交互活動。利用個別化系統交互學習型多媒體教學軟體,學生可以在個別化的教學環境下進行自主學習。
4、資源型
包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等,這種類型的教學軟體只提供某種教學功能或某類教學資料,並不反映具體的教學過程。這種類型的多媒體教學軟體可供學生在課外進行資料查閱使用,也可根據教學需要事先選定有關片斷,配合教師講解,在課堂上進行輔助教學。
5、模擬型
藉助計算機模擬技術,提供可更改參數的指標項,當學生輸入不同的參數時,能隨時真實模擬對象的狀態和特徵,供學生進行模擬實驗或探究發現學習使用。
6、教學游戲型
基於學科的知識內容,寓教於樂,通過游戲的形式,教會學生掌握學科的知識和能力,並引發學生對學習的興趣。對於這種類型軟體的設計,特別要求趣味性強、游戲規則簡單。
『柒』 現代教育技術媒體的特性和教學功能表現在哪些方面
現代教育媒體的特點
了解現代教育媒體與傳統教育媒體相比較所具有的特點,有助於人們在教育實驗中揚其所長,充分發揮其作用。
現代教育媒體具有多樣性。同時現代教育媒體,不同的媒體具有不同的特點,但它們又具有許多共性特點。從整體上看,與傳統教育多媒體相比,現代教育媒體主要具有形聲性、再現性、高效性、和先進性等特點。
1、形聲性
形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息。形聲性是除聽覺媒體之外的所有現代教育媒體所具有的共同特點。正因為有形聲性的特點,人們可藉助現代教育媒體將客觀事物抽象化,化教學內容的難為易。從而使人們接受知識時眼耳並用、視聽並舉。
2、再現性
運用現代教育媒體,能根據教學需要,將教學內容中涉及的事物、現象、過程有圖有聲地在課堂或在學習過程中再現,從而擴大學習者的感知范圍,而且這里的「再現」,不是簡單的復制,而是出於原物,高於以原物。它能根據教學的要求,將所要表現的對化大為小,化小為大,化遠為近,從而突破空間限制,又可以改變事物再現時的節奏,使所反映的過程由快變慢,或由慢變快,從而突破空間限制,還可將事物的本質要素突出地展現在學生面前,引導人們由局部代整體或由整體到局部地觀察。藉助於這種再現性了解事物的事物的運動過程、變化發展、與直接視聽事物的變化發展相比,在效果上更勝一籌,具有現象明顯。重點突出引人入勝的特點,表現的教學內容有著豐富的表現力,感染力,能激發學生興趣,調動學生的學習積極性。
3、高效性
高效性是指有效傳輸信息的高效率。
教學的對象是人,信息傳輸的接受終端是學生,要取得好的教學效果,關鍵是要提高信息的輸出速率,提高終端對信息的接受效率,提高信息接受者對所機誒手只是的記憶效果,並有著大的信息的傳送規模,只有這樣,才能使教育信息傳輸的效率提高,現代教育媒體在這方面與傳統教育媒體相比,有著明顯的優勢。
1)信息的輸出速率高
現代教育媒體可同時以圖像和聲音傳遞信息,而且可以動畫、視屏的動態圖像傳遞信息,教學信息的輸出速率要高的多。信息輸出量大、輸出快是運用現代媒體教學的一大特點,但實際教學中,並非信息輸出量越大越好,凡是都必須把握一個度,在教學中要注意使輸出與學生接受相匹配,以免造成學生認識上的堵塞。
2)傳輸的信息便於接受
現代教育媒體同時以圖像和聲音傳遞信息,便於學生通過視覺和聽覺的共同作用有效地接受信息,充分調動和利用視覺和聽覺的功能。
3)傳輸的知識便於記憶
關於記憶的研究表明,同樣一份學習材料,讓學生單獨看單獨聽,或同時視聽來學習,學習後的知識保持率各不相同。
4)信息有效傳輸范圍廣
採用傳統教育媒體教學,一個教師最多隻能同時向幾百人授課,藉助於現代教育媒體,一個教師可同時教成千上萬的學生。我國的衛星教育電視、廣播電視大學就是最好的例證。我國廣播電視大學在1978年創辦的20年力里,累計培養了231.38萬大專生。
4、先進性
先進性表現在現代教育媒體功能的先進和教學方法的先進兩大方面。
功能先進表現在:現代教育媒體引入教學後,由於媒體的多樣性和功能的多樣性,使教學方法更加靈活多樣,一改過去教學只限於教師口授的單一形式。多種方法的選擇的使用可以揚長避短,使不同的教學內容採用最恰當的教學方法加以表現。
教學方法的先進性,還在於由於現代教育媒體的介入,使教學模式發生了變化,更加有利於創造性人才的培養。傳統教學一味重視知識的傳授,是一種填鴨式的教學方式,是建立在有了知識就有了一切的所認識基礎之上的教學方式,而知識經濟時代更應該培養學生的素質,提高學生在知識的生產傳播和使用的知識體系。輕松愉快的學習,將是發展學習者個性和自主學習的條件,尊重每個學習者的個性並讓其自由發展,是教育的基本原則,只有這樣才有利於學生構建自己的知識體系,有利於創造力的培養。而採用現代教育媒體教與學,可向學生提供更好的輕松愉快的學習環境,為學生提供自主選擇學習內容的環境。
『捌』 多媒體教學有哪些優缺點
多媒體教學的優點:
1、多媒體教學可以激發學生的學習興趣。傳統教學注重知識的灌輸,在教學手段上比較單調,學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感,學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。
2、多媒體教學可以啟發學生的想像力。採用多媒體教學可以啟發學生的想像力,達到理解知識的目的。
3、多媒體教學可以擴大信息容量,滿足學生的求知慾。有的學科知識很雜很泛,比如:語文。作為一門工具性學科,語文很多時候需要記住死的知識點,像一些名家名人名篇名作,用多媒體做出來可以省很多時間。
4、多媒體教學可以彌補教師自身不足,完善課堂教學結構。有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文,若單靠教師一人在台上講解,盡管使盡混身解數,由於受自身表演限制難以完全表達清楚,使學生難以掌握和理解。
『玖』 選擇教學媒體的依據是什麼
通常情況下,選擇教學媒體的依據有四方面:(1)依據教學目標:每個知識點都有具體的教學目標,為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。(2)依據教學內容。各門學科的性質不同,適用的教學媒體有所區別;同一學科內各章節內容不同,對教學媒體的使用也有不同要求。(3)依據教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣,選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特徵。(4)依據教學條件。教學中能否選用某種媒體,還要看當時當地的具體條件,其中包括資源狀況,經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。 此外,還要考慮媒體的特性,以及使用成本,可獲得性、便利性、學生的偏愛等因素。總之,教學媒體的選擇是一個決策過程。 選擇教學媒體要依據教學目標、教學內容、教學對象和教學條件。 選擇教學媒體的原則包括:最優決策原則、有效信息原則、優化組合原則等。 各種教學媒體都有各自的優點,也有各自的局限性,沒有一種可以適合所有教學情況的「超級媒體」 。各種教學媒體的有機組合將會揚長避短、優勢互補、取得整體優化的教學效果。但是,媒體的組合要以取得最佳的教學效果為出發點,而不只是形式上的相加。 在選擇教學媒體前,首先要知道所要講授的學科的特點和該知識點的學習目標。
『拾』 教學媒體的主要特徵是什麼
1.媒體的共同特性
媒體是英文的譯名,指信息的載體和傳遞信息的工具。媒體的共同特性有以下幾點:
1)固定性
媒體可以記錄和儲存信息,以供需要時再現。如印刷媒體直接將文字元號固定在書本上;電子媒體將語言、文字、圖像轉換成聲、光、磁信號,固定在膠片、磁帶、磁碟或光碟上。媒體的這一特性使前輩們能夠把豐富的實踐經驗逐漸積累,把寶貴的知識、技能傳授給後代。
2)擴散性
媒體可以將各種符號形態的信息傳送到一定的距離,使信息在擴大的范圍內再現。古代的「秀才不出門,全知天下事」依靠的就是媒體的這一特性。而在電子信息技術長足進步 的20世紀後半葉,麥克盧漢提出「地球村」的概念,也就不足為怪了。
3)重復性
媒體可以重復使用。如果保存得好,這些媒體可以根據需要,一次次地被使用,而其呈示信息的質和量穩定不變。另外,它還可以生成許多復製品,在不同的地點同時使用。
4)組合性
若干種媒體能夠組合使用。這種組合可以是在某一活動中,幾種媒體適當編排、輪流使用或同時呈示各自的信息;也可以把各種媒體的功能結合起來,組成多媒體系統,如聲畫同步幻燈、交互視頻系統等。組合性還指一種媒體包含的信息可以藉助另一種媒體來傳遞,如圖片、模型等可以通過電影、錄像等媒體呈示在屏幕上。多媒體計算機更是集中地反映了這一特點。
5)工具性
媒體與人相比處於從屬的地位,即使功能先進的現代化媒體,它還是由人所創造,受人所操縱的。媒體只能擴展或代替人的部分作用,而且適用的教學媒體還需要教師和設計人員去精心編制或置備。正如事實已經證明的,即使具有某種智能的計算機輔助教學,也不會使教師失業,而只是促進了教學設計者對於人機功能合理分配的思考。
6)能動性
媒體在特定的時空條件下,可以離開人的活動獨立起作用。比如,優秀的錄像教材或計算機輔助教學課件的確可以代替教師上課。精心編制的教學媒體一般都比較符合教學設計原理,採用的是最佳教學方案,尤其是由經驗豐富的老教師參與設計、編制的教學媒體,較之缺乏教學經驗的年輕教師來說,教學效果會更好。