心理健康教育主題班會教案

Ⅰ 小學生心理健康教育 如何看待兒童的智商主題班會教案

小學生復心理健康，就制是在小學生成長階段，家庭，學校，社會。要營造健康的環境，讓小學生們健康成長，但現在的社會競爭壓力比較大，家庭，學校，社會。把這種競爭壓力，下移到小學生的身上，讓他們小小年紀來承擔。所以要追究兒童的智商，就客觀存在的現象，兒童的智商是有差異的，但不大。就像我們的長相不一樣，將來兒童們長大，承擔不同社會責任。不可能所有的兒童長大承擔一樣的社會責任。所以在小學生成長的教育階段，就不要只在成績上衡量，他們的好壞，也沒必要追究智商問題。因材施教是老祖先就提倡，現在我們的認識連老祖先的高度，都沒有。不管他們的智商好壞，只要在他個體上，能看到他每天進步，就是最好的教育。
前面的回答主要是說在教育實踐中如果為孩子們長遠著想一定要重視心理健康教育。如變成身心不健康的人如何承擔責任。

Ⅱ 如何解決厭學問題 心理健康教育主題班會教案

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措內施的即時效果，容包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。

Ⅲ 心理健康教育主題班會作文150

班會目的：通過班會,引導學生正確認識自我。針對本班一部分同學學習目的不明確，經常不完成作業進行分析，增強學生的責任感,告訴學生應該珍惜今天的學習環境,嚴格要求自己，激發學習熱情。慢慢摒棄厭學這個壞習慣，使同學們明白知識的積累能力的培養是成功的前提,命運在自己手裡,未來的路要靠自己創造。若想自己的夢不再是虛幻,就要先踏踏實實的走好每一步路,就在我們腳下,一直通到我們的夢想之顛!現在還小，應該從小養成習慣。
班會形式：讓好學生們自己發言，說說自己對於學習的認識，然後再叫不經常完成作業的人談談
班會主題設計：讓學生們從自己的身邊搜集例子，用於班會中。
班會准備：
1、召開班幹部會議：針對班上所存在的問題,確定以《如何解決厭學問題》為主題。
2、收集資料：圍繞《如何解決厭學問題》收集相關資料(例如：厭學導致的嚴重後果的案例;厭學心理的心理測驗題等資料)。
3、確定主持人：王思睿
班會過程：
一、班主任致辭：我們班是一個團結友愛，上進的班級，經過了四年多的努力大家都有所進步。但是有一部分的同學還是或多或少的存在著厭學的現象，不完成作業。為了我們在以後的日子裡更好的學習，深刻了解厭學的危害性及其自信的重要性，我們班特地搞了這次的主題班會。下面宣布主題班會開始。
二、主持人發言："每個人的一生中有許多個階段，小學階段是一個打基礎的階段，養成良好習慣的開始，然而，有些同學從現在起就不完成作業，有厭學的現象，這些可怕的困惑圍繞著大家，使我們離學業的成功越來越遠，最後就影響到我們今後的人生道路。接下來，我們來看兩個很典型的小學生因厭學問題而導致犯罪的案例。"
典型案例1
林某學習基礎差，上課聽不懂，下課不想學，導致對學習沒有信心。而且學習目的不明確，容易受網路、游戲的影響，把本來應該集中在學習上的注意力轉移到其他愛好上。再加上父母對孩子過於溺愛，不忍心對孩子嚴格教育，對孩子的管教和約束力度不夠，導致林某出現厭學心理。於3月11日晚，林某在網吧里玩一種用刀捅人的暴力游戲時，由於他技術欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁邊的一名年齡相仿的少年陳某也在玩同一游戲，陳某忍不住對林某冷嘲熱諷。在網路上殺紅眼的林某當即火冒三丈，因他平常專打血腥暴力的游戲，操起網路刀劍或槍炮，沖上去就殺他個天昏地暗，鮮血淋漓，不殺死對方就決不下網線。沉浸在暴力游戲中不可自拔。結果抓起網吧老闆的菜刀，砍斷陳某的脖頸、砍斷網吧老闆手臂，致使一死一傷殘，鑄成悲劇。最後直到警方趕到現場，林某才驚醒："我是不是殺了人。會不會坐牢?"

Ⅳ 如何解決厭學問題 心理健康教育主題班會教案

解決孩子厭學首先要找到孩子厭學的原因，從這些原因著手，才可以解決問。根據我的了解，現專在的孩子厭學主屬要的原因還是這幾個方面：
1.學生自身對於學習沒有明確的目標，學習帶有盲目性，自然就缺乏學習的動力了。
2.缺乏良好的學習習慣和方法。於是不管怎麼努力都不會有好成績的苦悶心理，進而自我放棄學習。
3.學校中人際關系惡劣是很多學生厭學心理產生的誘因。
從這幾個方面著手，多跟孩子溝通，真正了解孩子是什麼原因導致厭學，這才是最好的辦法。我之前發表過幾篇相關的文章，《如何高效解決作業拖拉、上課分神？一學期成績提高20名，他是這樣做到的......》、《優秀的父母為何卻養出「問題」兒子？（上下集）》想了解的話可以看一下

Ⅳ 大學生心理健康主題班會記錄

內容 ：1. 主持人發言： 針對大學生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。 同學間難以形成良好的交流與溝通方式。 獨住有礙溝通。 大學生溝通能力培養的舉措： 應將溝通納入文化素質教育內容。 應為學生提供更廣闊的溝通平台。 應將溝通的效果納入綜合測評考核。2. 問題： 目前，相當一部分大學生諸多的心理問題大都起因於溝通障礙，心理問題的產生直接制約著他們的潛力發揮。3. 活動內容及方式：模擬新生見面會現場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。……4. 在活動過程中所存在問題的分析： 1) 自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。 2) 自我封閉的問題。有人不願讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自我封閉起來；有人雖然願意與他人交往，但由於性格內向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態，因而很難融合到大集體中。 3) 社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的願望。但如果過多、過重地考慮個人願望、利益是否能夠實現，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。 4) 猜疑嫉妒的問題。進入大學校園很容易產生嫉妒心理。輕者出現內向、躲避，重者出現精神妄想，自殺甚至犯罪等。5. 總結： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑鬱、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到「導火線」就會爆發；人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多大學生犯罪事例就充分說明了這一點。大學生中所呈現出來的心理問題大都屬於溝通不良造成的。通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。當代大學生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰，同學間必須注重增強對溝通能力的培養，促進同學們素質的全面提高。