『壹』 張老師對小明說:「」小明你能去我辦公室把我的教案拿來嗎」改為轉述句
這句話改為轉述句為：
張老師對小明說，讓小明去她辦公室把她的教案拿給她。
『貳』 轉述去年的樹作文教案
一、教學目標：
1 、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
二、教學准備：
1、教師准備多媒體課件
2、學生預習課文。
三、教學課時：2課時
四、教學過程
第一課時
(一)設境導入，提示課題
課件出示：鳥兒的日記。
1、2006年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌並告別。
2、2007年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌並告別。
師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢?出示課題：去年的樹
(二)、初讀課文，多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得：
讀到現在你有什麼想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
(1)、讀懂估計：
*鳥兒和樹是好朋友。——讀段
*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起)
*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段
*這一隻候鳥。——讀有關句子(你很會捕捉課文信息，真不簡單)
(2)、問題估計：
*課文為什麼取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書後存疑)
*為什麼鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書後存疑)
*為什麼要看了兩次?
3、根據下面的提示說說課文的主要內容：(出示文稿)：
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現 。她四處尋訪，問了 、 和 ，知道 。於是，鳥兒 。
4、教師小結：
同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那麼多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。
(三)精讀課文。潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過「對話」來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹
樹根
小鳥 門先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——(示意學生讀)「再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。」鳥兒說——(示意學生讀)「好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!」
師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?
(1)、與同桌分角色練習讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的?(捨不得、難過，難舍難分)
(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。
(4)、全班男女共讀。
過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林裡的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入： 地找 (我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什麼詞來說說她怎麼找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多麼的急切，朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)
(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心裡說些什麼呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對話
3、(文稿出示：兩個「看」的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被「砍倒」，被「切成細條條」「做成火柴」「賣掉了」「火柴已經用光」只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)透過這個「看」字。你能體會到什麼?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終於找到自己的朋友-------盡管那隻是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：「朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了!」
(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小鳥「又看」了燈火一會兒，從第二個「看」字，你體會到了什麼?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的「看」字，我們彷彿聽見鳥兒在說------------- ""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人「看」字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)
(3)、有感情朗讀句子。「鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。」
(四)體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什麼嗎?(友情、守信)。
課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?(文稿出示：)
我想對小鳥說：「 。」 我想對大門說「 。」
我想對火柴說：「 。」 我想對伐木人說：「 。」
1、選一個，寫下來。
2、幾分鍾後，全班交流。
(五)、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹，為什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
(六)、余念
鳥兒明年還會來嗎?2008年的日記又會怎樣寫?
附：板書設計
11 去年的樹
好朋友、約定、尋找
鳥兒——————————————大樹
(守信、友情、環保、奉獻)
依依不捨、歷盡艱辛、遵守諾言
《去年的樹》說課稿
一、對教材的理解和把握
《去年的樹》是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著「信守諾言，珍惜友情」，「人與自然和諧發展」等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
在設計本課時著重體現了「以生為本，自主發展」的教學思想，深化了「閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程」這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想像等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。
《去年的樹》是側重於人文性的課文。因此，為了體現這一點，在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。