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近日，北方民族大學舉辦以「教學策略研討」為主題的「教學沙龍」，營造優良教學文化氛圍，促進教師教學經驗交流。研討會圍繞如何認識教研活動對提升教師教學能力的必要性和重要性、如何認識學業評價改革和實際推行中存在的困難，如何評價目前本學院各專業的教學狀況展開。
教學沙龍是教師教學發展中心本著「探索交流分享，研討提升發展」的理念推出的一種互動平台，旨在為教師營造一個寬松、溫暖的交流環境，方便教師交流教學經驗、探討教學策略，讓授課教師一起解決教學中遇到的問題和困惑，助推教師個人更好更快地發展。
基礎教育學院有關負責同志表示，學生在長期應試教育中，習慣於教師的灌輸和安排，自主學習的意識和能力較弱，不擅長交流討論，與合作學習、發現學習、翻轉課堂等學習方法和教學模式的要求有一定距離，給教師的教學改革帶來更大難度，教師應該投入更多的精力備好課，激發、鼓勵、肯定和保護學生參與的積極性，引導學生敞開心扉、循序善誘、悅納知識，課堂內深入淺出，逐步實現交流互動。
法學院教師從自己利用課余時間從事司法實踐的體會出發，與到場教師們分享教學心得，表示教師應該走出去，將自己的教學活動與社會實際相結合，積淀教師個人的經驗體會，提升課堂教學效果。
副校長張維民指出，近幾年來學校專任教師數量有了較快發展，教學水平顯著提升，但隨著高等教育的變革引向深入，教師面臨著一系列挑戰。因此，一線教師要多總結經驗，改進教學方法，做先進教學方法的實踐者。無論是目前處於輿論風口上的四川大學還是清華大學等，國內很多名校目前都在推進人事分類管理制度。以四川大學為例，去年10月，川大人事處就下發《四川大學教師隊伍建設實施辦法》，學校教師崗位按工作側重點分為學科型（從事教學、研究工作）、教學型（主要從事教學工作）和研究型（主要從事研究工作）三類。而類似的崗位分類辦法也已經被清華大學寫入了大學章程。
「對教學型教師的考核，是不是只要聽課學生點贊就可以？還是要附加其他一些更加科學的指標加以衡量。」這位負責人坦言，不少高校對於教學型教師考評，除了納入規定的課時量、師生評教等，往往對於一些教學崗位教師的晉升附有出版教材、組織教學團隊、發表論文數等要求。但在操作過程中，對不少教學型教師而言，後面幾項要求成了門檻。但他同時指出，周鼎此次似乎不是因科研不達標無法晉升職稱，而是用現行的一些對教學型教師的要求來考核，他可能仍然有不足，「很多人都在就此事抨擊大學太過重科研評價，這種論調套在周鼎身上，似乎不太有道理。」
周鼎後來也表示，今年，其所在學院強烈推薦其為副教授，走學校專門為公共課教師特意開辟的綠色通道，但因工作年限和工作量等硬指標，還是沒能過關。在他看來，設立綠色通道的初衷是好的，但理念沒有變，在操作方式、流程等方面還是「換湯不換葯」。
「大學和高中不一樣，無故排斥科研而只傾心教書的應去高中更合適。」在微博上，有網友如此評論。但也有很多人為周鼎鼓勁，「金獎銀獎不如學生的誇獎。」
「大團圓」收場，別忘繼續做好教學這份良心活
隨著輿情走熱，前天，川大宣布設立「卓越教學獎」，擔任本科教學的一線教師均可加入評選。據悉，「卓越教學獎」設特等獎1名，獎金100萬元；一等獎1名，獎金50萬元；二等獎2名，獎金30萬元；三等獎7名，獎金10萬元。不得不說，川大如此重金獎一線教學，在國內高校中也屬鳳毛麟角。此前，備受關注的浙江大學「心平獎教金」，從2012年開始累計為4名教師頒出百萬元大獎。
周鼎也表示，本來想退出公共課教學，但被學生熱情感動，所以會繼續開，而且希望講得更好。
「教學是個良心活，靠金錢就能刺激？！」針對川大開出的高額獎金，也有學界人士發表評論善意提醒。一種聲音認為，這一「大團圓結局」的出現，不排除是因為當事雙方迫於輿論壓力，無論是高校還是教師，都不應忘記，育人才是大學的根本要務
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