春風送來春的氣息，溫暖的陽光鋪照著大地，萬物復甦，河邊垂柳吐著新內芽，青
草地泛著綠色的光茫，容鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地鬧著，蝴蝶翩翩起舞播撒愛的種子。一群小夥伴在草地上嬉戲著，有的在用柳條做成口笛歡快地吹著，看誰吹的更動聽、更響；有的在用柳枝編著「軍帽」，准備來場游擊戰；有的在追趕蝴蝶，有股追不上蝴蝶誓不休的氣勢；有的在河旁用小石塊打水漂，水面上竄出一串串水花；有的則像個小懶蟲，躺在草地上進行著「陽光浴」。女孩子們在盪著鞦韆，鞦韆在空中劃出一道道美麗的弧線。
午後，幾個夥伴來到草地上，在地上挖個小洞，滾彈珠。彈珠五顏六色，在陽光的照耀下顯得晶瑩剔透。至今我還珍藏著童年時玩的幾十粒彈珠，對別人來說也許並不值錢，但對我來說是無價之寶，因為它藏著那些美好的童年往事。女孩子們在玩跳繩，繩子到了她們手裡便能玩出許多花樣，那時的我既羨慕又佩服她們，羨慕的是繩子是她們的專利，佩服的是她們能做出些對於我來說是高難度的動作。也許女孩子們也羨慕我們能玩漂亮的彈珠，春天的時光就在這樣美好的日子中一天天流淌。
⑵ 小學三年級日記怎麼寫
範文如下：
2月10日 星期四 晴
一早起來奶奶就告訴我一個好消息：家了的狗生了兩只小狗崽，我高興地又蹦又跳，便和奶奶用盒子把兩只小狗轉到樓上去，給它們做了一個溫暖的窩，因為小狗太小，我一動也不敢動它，我仔細端詳了一下兩只小狗，它們一直依偎在狗媽媽的懷里，我想它們是太冷了吧！
2月30日 星期日 晴
今天我又回到了老家，放下書包我便跑到樓上看了小狗，因為狗媽媽不在，兩只小狗緊緊的抱成一兩條腿一抖一動的，想站但站不起來，我仔細地觀察了下，小狗好像什麼也看不見，到處亂撞，奶奶說要一百天小狗才能睜開眼睛，怪不得呀！
3月6日 星期日 晴
今天，小狗可以自己運動了，身上長出了細細的絨毛，狗媽媽每天都給它們喂幾次奶，看見有人過去，把小狗抱得很緊，生怕別人動它們 。
3月12日 星期六 晴
今天，我看見的好像不是那隻全身光禿禿的小狗了，他全身長滿了毛，墨黑墨黑的細膩細膩的，兩隻眼睛也睜開了，並且開始在周圍挪動了。
3月20日 星期日 晴
今天，小狗又長大了許多，真可愛！長的好像只熊貓，更讓我大吃一驚的是：它們可以自由活動了，它們在地上，你走這我走那，玩得可開心了！有時候它們還會打架呢！在打架時他們還會發出尖尖的叫聲呢。
我家的小狗可愛吧 ！
玉蘭花連續觀察日記範文
3月24日 星期五 晴轉多雲
我們學校小路的兩旁種著幾排玉蘭樹。春風來了，吹得玉蘭樹搖來晃去，好像在做柔軟的體操。那小骨朵兒就像雪人的小鼻子，尖尖的，好可愛呀！看著真高興！
3月30日 星期三 小雨
今天玉蘭花那小小的花骨朵已經長成了像小燈籠似的花苞，玉蘭花在春雨中挺立著，多像一個個威武的戰士呀！它在春雨中沐浴，吸吮著大地母親的乳汁。我相信，過不了幾天這含苞欲放的花苞將會完全綻放。
4月3日 星期一 晴
果然，今天玉蘭花真的綻開了笑臉，它笑的是那樣甜，那樣美。展開的玉蘭花散發出陣陣清香，惹得一群群「小工人」爭先恐後地前來採花蜜。我真是既高興又激動。
4月8日 星期四 陰
今天意想不到的事發生了——玉蘭花的花瓣奄奄一息了。一陣風吹來，許多花瓣紛紛落下，我非常傷心，我多麼希望它開放的再長久些。
4月12日 星期二 晴轉多雲
今天真是喜出望外，那玉蘭樹已經長出了綠油油的小嫩葉。我邀了幾個同學去給它澆水，我相信玉蘭花在我們的精心培育下一定能健康茁壯地成長。讓我們的校園每個角落都洋溢著春天的氣息！
⑶ 小學三年級日記（300字）
今天，爺爺講了一個故事，大意是：從前有一個富人，快要死了，對兒子說：我有一筆家產要你繼承，但你要用勞動所得的一筆錢交給我，才能讓你繼承，於是，他就向朋友借了一筆錢，交給他的父親，父親隨手扔到了火盆里，燒掉了，說：這錢不是你勞動得來的。後來，兒子真的通過勞動，有了一筆錢，交給了父親，父親又准備扔到火盆里，兒子連忙上前阻止，父親說：「我相信這筆錢是你勞動得來的。
從這個故事我懂了不是自己勞動的錢就不愛護，是勞動來的就愛護了。
⑷ 如何教三年級的學生寫日記
要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
⑸ 三年級寫老師的日記怎麼寫
文教學是小學語文教學的一個重要環節，是考查學生綜合素質的一個重要途徑。但是，大部分學生一上作文課就頭疼，一寫作文就詞窮。而三年級的習作訓練是學生從看圖寫話到命題作文的一個過渡階段，是中年級習作的重點內容，也是小學生學習作文的重要環節。
指導、寫作和講評是作文教學的基本步驟，而處理好指導與講評的關系，是提高學生寫作能力的關鍵之一。筆者從實踐中認識到，作文指導固不可少，但應是在基本審題方法、一般構思技巧方面的指導。但三年級的學生生活閱歷仍較淺，如果對具體的作文題作過細的指導，反而會以教師自己的思維去限制學生的思路，以教師固定的框框去束縛學生的手腳。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作為「後事之師」的習作修改和講評，則是提高學生寫作能力的極其重要的步驟。
基於這一指導思想，我的作文教學採用了「初寫→再寫→講評」的程序。
一、前奏——課前布置作文，科學「指導」
有的教師上作文課常常搞「突然襲擊」，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想准備的情況下作文，就會陷入困境。
鑒於此，在上作文課前，我根據每一組課文的作文訓練的要點，設計題目（范圍），布置作文，使學生明確寫作目的。布置題目後，向學生作簡單提示後，讓學生收集有關的寫作素材，並嘗試第一次寫作——初寫。
這里有意淡化了針對題目的具體指導，是鼓勵學生放開手腳，打破框框，發揮創造思維，不拘一格地選擇恰當的體裁，去反映生活，闡發議論，抒發情感。
有這樣一個例子：在一次半命題作文《介紹家鄉的景物》的
⑹ 如何指導小學三年級學生寫好日記
首先要讓孩子養成閱讀的習慣，所謂厚積薄發也就是這個道理。然後要讓孩子了解什麼是日記，就是把自己在一天中經歷的事情寫下來，最後讓孩子學會選擇重點來寫
⑺ 怎麼教三年級的學生寫日記
一開始要求不要太復高，教會他們日記制格式後，先讓他們從幾句話寫起，堅持每天寫，把他們當天所看、所聽或所想寫下來，教師給予適當的表揚鼓勵。經過一段時間的訓練，日積月累的效果就會顯示出來。最關鍵的是要堅持，不能半途而廢。