A. 課堂教學導入工作方式中的檢查預習式導入方式是指什麼
(1)教師通過檢查學生對本節課內容預習情況引入本節內容巧妙導入新課專。
(2)上課時通過檢屬查預習情況再板書出該節的提綱然後逐一討論和充實有關的具體內容。
生動實例導入：這是一種利用學生生活中熟悉或關心的事例導入新課的方式。生活中的許多現象學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學的解釋不僅能使學生產生親切感和實用感而且也極易激發學生的興趣集中學生的注意力。
B. 教學常規檢查查什麼——教學管理人員培訓講話
實施素質教育，面向全體學生，需要有與之相適應的教育教學評價體系。很遺憾，直到現在的教育教學評價，莫不是圍繞「升學率」這一核心價值取向在做文章，或者直接，或者變相；大家都知道「升學率」不是衡量學生成長、教師業績、學校工作的唯一標准，卻說不清「標准」到底是什麼。因為教育本身的復雜性，各教育要素（教師、學生、目標、教材、媒介、環境等）之間聯系的不確定性，教育目標達成的長周期，無疑增大了教育評價的難度，要實現針對每位學生、每所學校的科學的高認同度的終極評價，幾乎是不可能的。教學過程管理，因其細化的目標、具體的操作過程、可控的觀念方法技巧，自然成為教學管理的重頭戲，擔當起保證教育教學健康發展的重任。教學常規檢查，作為一種過程性評價與管理辦法，因此而存在，也因此被重視。常規檢查的核心應該在課堂。如果說教學是中心，課堂便是這一中心的具體化，也最能體現教師的教學水平與學校教學的管理水平。只有深入常態課堂，多聽課，才能了解到學校教學工作的有用信息，包括教師的教育教學觀念、教學方法與技巧，學生的學習習慣與方法，教學目標的課堂落實情況與師生的課堂狀態。根據教學目標的達成與當今的課堂教學要求進行課堂評價，從中發現優秀的教師與先進的觀念和方法，幫助教師發現並形成自己的教學風格與特色，在適當的環境中進行提升或推廣；從中發現落實教育方針、執行課堂改革、完成教學目標中存在的偏差與問題，進行調整與改進。教師個別的問題可單獨交流，普遍的問題就需要調整管理思路了。把握住了課堂，也就把握住了教學管理的關鍵，抓住了常規管理的「牛鼻子」。作為學校與基層教學教研管理人員，應盡可能地熟悉各學科的課程標准與學科教學的特點，越是微觀的課堂管理才更接近課堂實際。常規檢查除了課堂，還應圍繞課堂向其他教學環節延伸，其中備課、作業的設計批閱與考查評價是重點。無論傳統的寫教案還是現在提倡的編制導學案，都是課堂教學的預設，備課的重點都應該體現在教與學的過程設計，比如教學目標怎樣分解到教學各環節，圍繞重點知識點設計怎樣的問題與情境，給了學生怎樣的學法指導，合作探究學習怎樣兼顧了學生的差異，典型例題如何做到了舉一反三等。根據教師專業成長的需要，備課環節應重視教師的教學反思與二次備課，應學會合理利用網路教育資源又不偷懶照搬。看備課量的多少與要素的齊全只是一種外在的、低層次的要求。作業的批閱質量應深入到課堂檢查，只需檢查具有代表性的少數學生的作業本、作文本、寫字本、導學案、能力訓練等就能了解學生的課業負擔、作業的批閱質量，其中應重視批改過程中師生的信息交流，如作業完成中錯誤的修正、學生是否認真對待了老師的批閱信息，應注意一個時段內批改的次數與批錯的次數，它直接反應了批改的密度與質量。考查評價既包括時段考試如單元考、期中期末考、月考等，還包括學生的課堂表現小組評價和教師評價。檢查考試成績重點應放在檢查教師對成績的分析以及對薄弱環節採取的應對措施，同時應留意學生成績優生段、中等生段、後進生段的分布情況，並與老師的輔導工作對應檢查。考試成績是階段學習效果的直觀反映，不在考試次數多少，關鍵看對每次考試結果的運用效果，分析到位、總結到位、補救調整到位的一次考試勝過考後即丟開不管的十次考試。課堂表現評價彌補了考試成績只重結果的不足，有助於幫助學生找到學習困難的症結所在。輔導環節最容易走過場，往往只能看到一些文字資料的反應，而更多是應付檢查的「應景之作」。學校在提出要求時要盡量避免形式的東西，檢查的重點盡量看以下幾要素：一是課堂教學中是否考慮了學情差異並做到分層要求；二是看考試成績平均分的狀態，更高的成績說明面向了大多數，重視了中等生的提高；三看優生與後進生的分布，正態分布應該是橄欖型的，太大的後進生隊伍（如低於平均分的人數超過了三分之一或極差成績超過五分之一）則說明輔導的用力不夠；四看學生前後兩次考試成績的平均分提高率，看學生的學習進步水平，這應是教學成績評價的一種趨勢。校本教研作為學校常規工作的組成部分，應作為一個專題納入檢查的范圍。可以通過檢查老師參與的常規聽評說課尤其是評課情況、老師的專業閱讀與專業寫作（教學反思、教育敘事、教學隨筆、科研論文等）、學校公開課開設的效果與開放的程度、學校的專題輔導與培訓、老師參加學科教學競賽的水平、學校為上級教學教研活動提供現場、立項課題的完成情況等，來評價一所學校的教育教學科研水平。重視教學研究的學校才是有生命力的學校，也才能做到可持續發展、科學發展。
C. 教學常規怎麼查
永清教學常規管理鬆懈的時候，教師會出現曠課、遲到、早退等違紀現象，在備課、上課、輔導、批改作業等教學環節上容易變得不認真。學校領導覺察到教師工作懈怠時，通常會對全體教師表示很生氣，在校務會上、在教職工會上要求教務處一定要對教師教學工作嚴加檢查。教務處或狐假虎威，滴水不漏地檢查教師的教學行為，把教師逼向教學管理的對立面，或裝模作樣，雷聲大雨點小，認真檢查一段時間，漸漸放手，導致教學常規工作周期性地陷入懈怠中。教學常規檢查，如果只是為了檢查記錄教師有無曠課、遲到、早退現象，檢查教師有沒有備課、上課、輔導、批改作業，帶著對教師若干個不放心的態度進行檢查，則無論怎麼檢查，都難以提高學校教學常規管理水平，難以促進教師提高教學質量，而且會給教學管理工作帶來許多負面的影響。
（一）檢查教師備課
通常情況下，檢查教師備課就是把教師的教案收上來，查一查教案有沒有分課時寫，數一數教案數量是否充足，並且，斷定教師是否認真備課就是看教案書寫是否認真詳細。這樣檢查教師備課不僅是形式化的，而且是極為片面化的。
教案當然是教師備課的重要體現，但教師備課的水平決不是教案的數量、書寫的認真程度、分課時書寫等現象所能反映的。教學管理者必須擺脫檢查教案的形式主義，應當學會閱讀教師的教案，從教案的教學流程設計、教學內容理解等方面把握教師備課的質量。教學管理者不一定非要讀懂教案中的學科知識，但可以發現教師在教案書寫中是否根據學生情況進行了教學流程設計，是否預設了課堂師生互動的時空，是否帶有教師自己對教學問題的感悟，等等。教學管理者這樣檢查教案，才會對教師的備課形成具體的欣賞，對教師如何有效書寫教案形成具體的指導，促進教師提高備課的質量。
教案並不是教師備課的全部內容。教師為了教學的方便，往往會把自己的思考、查找資料所得注在教科書相關內容旁邊，會在教學參考資料上零碎地寫一些東西，教學管理者決不要把教師這樣的做法斥之為備課不規范，這樣的做法與書寫教案一樣，是教師備課的重要組成部分。
對一個教師來說，他平時的閱讀與思考、與同事與學生的討論、對專業知識的不斷學習與研究、對學生學習的關注與研究、他的精神狀態人格修養意志品質等等，都在決定著他備課的質量與水平。教學管理者經常與教師就教學問題平等真誠溝通，努力引導教師促進教師實現自我成長，意義更為深遠。
（二）檢查教師上課
有些教師會把課堂看成是自己的私有領地，不希望自己的課堂教學受到他人干擾，而教學管理者必須盡可能多地了解、研究教師的課堂教學情況，才能有效指導教師改進教學工作。這是教學管理工作中的一對矛盾。解決這個矛盾的關鍵在於，教學管理者必須讓教師實實在在體會到，對教師上課的檢查，不是為了同教師過不去，而正是為教師提高教學水平提供幫助。
每個教師都希望自己的教學水平能夠得到不斷提高，可是當局者迷，教師很難跳出自己的課堂教學來反思自己的教學行為從而有效改進教學工作。教學管理者在教室外的走廊上，透過門窗便可以清楚地觀察到教師課堂教學的狀態，並通過對不同教師不同課堂教學狀態的比較觀察，思考與研究幫助教師改進課堂教學的一般策略。教學管理者在檢查教師上課時，手裡可以拿著筆記本，但決不是僅僅滿足於記錄課堂上有無教師上課，而要注意記錄不同教師不同的課堂教學狀態，可以具體記錄教師的教學行為，記錄學生的課堂學習行為。教學管理者對於課堂教學充滿生機與活力的教師，一定要在公開的場合多表揚與欣賞，而對於課堂教學存在問題的教師，則在私下場合與其及時交換意見，促進其改進教學。教學管理者必須嚴格要求自己，對待那些課堂教學存在問題的教師，除了面對面私下交換意見，在其他場合決不要隨意說長道短，必須把尊重這些教師放在第一位。
教學管理者還可以通過學生檢查教師上課情況，通過召開學生座談會、與學生談心等等方式了解學生對教師上課的反映與要求，從而促進教師有效改進課堂教學，提高課堂教學質量。
（三）檢查教師輔導
曾經有一段時間，許多學校領導都為晚輔導課教師能不能給學生講課而頭疼。而實際上，高考和中考才分別是高中階段教師教學工作和初中階段教師教學工作的指揮棒。高考試題的能力化要求越來越明顯，逐漸使得高中教師在教學中注意培養學生的思維能力，高考試題通常由大學教授出題，原創性試題較多，很大程度上改變了高中教師在教學中猜題、押題的僵化教學方式。這使得高中的學生要求每天必須有足夠的自由支配學習活動的時間，而不喜歡教師利用晚輔導課的時間講課。各個地區的中考試題則通常由本地經驗豐富的初三教師出題，原創性試題相對較少，來自復習資料上的試題重新加工的較多，這就迫使初中教師拚命擠時間給學生多講課，不厭其煩地多講復習資料上的習題，因而初中的晚輔導課上，教師講課現象比較普遍。
基於高考、中考給高中、初中教師的不同壓力，教學管理者檢查教師晚輔導時應該區別對待。要求高中教師盡量不要利用晚輔導課的時間講課，對初中教師利用晚輔導課的時間講課雖然不便於鼓勵但也不便於強烈反對。
高中的教師喜歡利用晚輔導課的時間坐在講桌前看書、備課、批改作業，他們往往因為看書、備課、批改作業太認真而忘了正在上自習的學生。教學管理者在檢查中發現這些情況後，帶有共性的問題記錄下來，以便在教學工作會議上向教師明確提出提高晚輔導課質量的要求，如果是教師的個別問題則在私下場合與教師交換意見，善意提醒。
（四）檢查教師批改作業
教學管理者在檢查教師批改學生作業時，決不能僅僅滿足於數一數教師布置、批改學生作業份量與次數是否充足，重要的是看教師布置、批改學生作業的質量如何，看教師是否通過布置、批改學生作業達到了促進學生鞏固知識提高解題能力的目標。教學管理者很難精通各個學科的專業知識，但是教學管理者一方面可以在檢查教師布置、批改學生作業中發現共性的值得發揚的東西和需要改進的問題，另一方面可以組織教研組長、備課組長檢查、研究教師布置、批改學生作業是否科學合理，從中提出合理的建議，以促進教師提高布置、批改學生作業的質量與水平。
同一個班級同一門學科不同學生的學習水平有高有低，因而教師布置、批改學生作業決不應該千一律，一方面，對學生的作業可以從共性要求上進行布置和批改，另一方面，針對不同層次的學生在布置作業與批改作業時增強針對性，讓不同層次的學生在做作業中真正鞏固知識提高能力。
在許多學校，教學管理者對教學常規的檢查很容易引起教師產生反感情緒，使教師走向教學管理的對立面，結果每一天教學管理者都在干著「吃力不討好」的事情。教學管理者必須換一種心態，把尊重教師欣賞教師放在第一位，把促進教師提高教育教學水平放在最重要的位置，則對教學常規的檢查一定能贏得教師的信任與支持。
D. 如何進行教學工作檢查
檢查內容
項 目
檢 查 內 容
賦分
備注
教師備課情況（4分）
周前備課，有單元備課，做到備課標、教材，又備學生（4分）
各環節完整情況（20分）
1、有明確的教學目標和重難點分析（4分）
2、根據教材內容、課型、教學目標，選好教具，認真選
擇教法，學法，有具體的流程，有訓練安排（10分）
3、書寫規范工整，板書設計新穎，習題設計多元化（6分）
自主備課實用性強（16分
1、教材批註詳實，教師主動查閱相關的教學資料。（10分）
2、尊重教材，注重教材與實際生活之間的整合（3分）
3、有教學反思，有補救措施（3分）
作業
布置
批閱
情況
30分
作業布置（6分）
1、課內外習題布置有針對性，（作文每兩周一篇）（3分）
2、作業量適中，日期連貫，與教材同步（3分）
作業評改（15分）
1、有針對性和充滿激勵性的評語（5分）
2、批改及時，准確，全批全改（10分）
書寫情況（9分）
1、教師評語，眉批、尾批字跡清楚工整（4分）
2、學生整體書寫工整規范，卷面整潔（5分）
其
他
工
作
30
分
上課情況（10分）
1、准備充分，精神飽滿，教態自然，（3分）
2、堅持用普通話教學，語言精煉、規范，（3分）
3、課堂秩序良好，效果突出（4分）
工作手冊記錄（15分）
記錄詳實，各項工作做得扎實有效（15分）
輔導學生（3分）
記錄詳實，輔導內容有針對性和實效性，輔導方法多樣實用，輔導效果突出（3分）
單元檢測（2分）
每考必改，認真寫好試卷分析（2分）
E. 幼兒園園長在教學工作檢查中做了哪些工作
幼兒園園長職責
一、幼兒園園長負責幼兒園全面工作。
二、負責貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級的有關規定。
三、負責組織全園職工的政治、業務學習，努力提高職工的政治素質，解決好教職工的後顧之憂，為幼兒園幼兒健康成長多作貢獻。
四、負責組織、領導、檢查全園的教育、衛生保健、安全保衛工作。
五、負責主持建立健全並執行各種規章制度。
六、負責聘任、調配園內工作人員，負責指導、檢查和評估園內工作人員的工作。
七、負責全園工作人員的考勤、獎懲。
八、負責全園財務收支的審批。
幼兒園園長職責
一、認真貫徹執行黨的教育方針和政策。執行上級的批示和決議，貫徹執行《幼兒園工作規程》、《托兒所、幼兒園衛生保健制度》
二、從實際出發，深入細致做好政治思想工作，關心保教人員的思想工作，生活和健康。經常對全園（所）職工進行為人師表職業道德教育，把師德教育和共產主義勞動態度教育結合起來。解決各方面矛盾調動全體職工的積極性。
三、園領導要組織全體教職工的政治、文化、業務學習和教研、科研活動及培訓工作，提高他們的政治覺悟，更新他們知識結構，提高業務水平和教育改革工作。
四、負責主持制定全園工作計劃，主持園各種會議，定期深入第一線，檢查全園各項工作實施情況，協調園內外關系，總結交流園（所）內各個環節的工作經驗和教訓，表彰先進，推廣經驗。
五、制定人員編制，明確分工，合理組織人力，決定入選，任用、調離、晉升及，獎懲等工作注意改善職工勞動條件。
六、負責制定招生方案，組織實施和審批。
七、負責財產管理的領導工作，審查，預、決算、合理使用經費。
八、負責園舍、設備、財產、綠化的長遠規劃及基建維修等工作，努力改善辦園（所）條件。
九、負責對每位副園（所）長工作的督促檢查，副園（所）長重點抓好教學，科研工作，衛生保健及膳食管理工作。
十、及時了解國內外有關托幼工作的信息動態，吸取經驗，改進工作。
十一、實施科學管理的過程中向職工進行宣傳教育，組織職工學習掌握科學管理的知識、方法、技能、技巧、不斷提高工作質量與教育質量。
幼兒園園長崗位職責
幼兒園園長負責幼兒園的全面工作，主要職責如下：
1、貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門規定；
2、制定幼兒園工作目標、規定和工作計劃，組織實施並做出總結；
3、領導教育、衛生、保健、後勤及安全保衛工作；負責建立並組織執行各項規章制度；
4、負責聘任、調動工作人員。指導檢查和評估教師及其他工作人員的工作，並給予獎懲；
5、負責工作人員的政治思想工作，組織文化業務學習，並為他們的政治和文化、業務進修創造必要的條件；
6、關心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護他們的合法權益；
7、定期召開園務工作會議，加強民主管理和監督；
8、管理好園舍、設備和財產，努力改善辦學條件；
9、加強對財務人員的管理，合理安排使用經費；
10、負責組織和指導家長工作；加強與社區聯系和合作，爭取各方面的支持和配合；
幼兒園教師崗位職責
幼兒園教師對本班工作全面負責：
1、教師對本班幼兒的安全負責，嚴格執行安全制度，防止事故的發生。
2、依據幼兒園教育工作計劃要求，結合本班幼兒的年齡特點和個體差異，制定教育工作目標、計劃，並組織實施，做好教育筆記。
3、觀察分析幼兒發展情況，認真填寫觀察記錄。
4、指導和配合保育員管理好幼兒的生活和做好幼兒衛生保健工作。
5、為幼兒創設良好的物質和精神環境，發揮環境教育作用。
6、積極參加業務學習和教研活動，積極進行教改實驗的立項與研究。
7、做好家長聯系工作，了解幼兒家庭教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施。與家長共同配合，完成教育任務。
8、定期向主管園長匯報工作，並接受其檢查與指導。
F. 教務處怎麼高效檢查教師作業批改
教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。為全面促進學校的教學工作規范、進一步深化高效課堂教學改革，根據校長室要求，2013年1月16—18日，教務處有關人員對一學期來我校所有任課教師的教案、聽課筆記以及所有備課組的集體備課記錄進行了一次較全面、細致地檢查。截至1月20日下午五點，除高一、高二兩年級的音體美及信息幾個備課組檢查材料尚未交來之外，其餘各組均已按時交送，並均已檢查完畢。本次檢查大多數教師都比較重視，內容基本完整、全面。
現將具體情況通報如下：
一、教案
（一）整體檢查情況
1、總體情況良好，絕大多數教師能根據教材，認真制定教學進度，認真編寫教案，教案能體現新課程理念，以生為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學准備，過程清晰。
2、大部分教師的教案具有內容詳細規范、教學環節齊全，一定程度上體現了學習方法、課後小結具有實效性，學習形式具有多樣性等特點。 部分教師能撰寫教後反思，及時總結經驗教訓。
3、大部分教師的教案能突出學科及學情特點，既備教材，又備學生；既備內容，又備方法。
4、部分教師的教案能反映出教師在授課前在反復檢查，認真修改，並根據教學內容做了調整。
【附】教案編寫較為優秀的有：
高一年級：朱妮、朱莉、主玉立、余艷、劉園園、梁雯、孫寧、陳光輝、夏春旺、劉亞平、張薇、姚力、梁龍凱、李德超、張娜、郭紅彩、趙青、王榮玲、孫存梅、楊彬、顧德廣、呂秀、陳慧、張彩岩，等。
高二年級：邵華、李剛、范永、李磊、項恆生、李平、劉娟娟、龔俠、張靜、汪泳慧、沙雲玲、李彬、潘述昌、郭敏、杜存輝、王婷、劉宜亮、杜菊、鮑娟、史旭、黃麗瓊、王曉靜、趙爭艷、賈曼曼，等。
高三年級：朱波、李斌、仝志遠、姚棟、孫永（數）、陳峰、朱曉迎、戴曉、李潔、朱濤、張磊、魏剛，等。
特別值得表揚的：高一朱妮老師教案分欄編寫，師之教與生之學，知識內容與學法指導清晰呈現、一目瞭然，有極強的可操作性。高一郭紅彩，高二范永、杜存輝，高三朱波、吳少堂、朱曉迎、戴曉等老師能認真進行二次甚至更多次備課，教案編寫多色水筆互用，勾畫圈點，增刪批註，可謂是 「滿天亮星」，反映了執教者深入思考、一絲不苟的求真務實精神。高一孫寧（已寫至第三本）、夏春旺、李德超、張彩岩、陳慧，高二仝波、邵華、李平、龔俠、汪泳慧，高三姚棟（已寫至第五本）、朱濤、魏剛等老師教案內容豐富，書寫工整、環節齊全，堪稱範本。高一語文組朱莉、梁雯兩位老師能堅持教後對自己的教學實踐及時進行再認識、再思考，反觀自己得失，並以此總結經驗教訓，寫了大量教後反思，有縱向反思、橫向反思、個體反思等，反思方法有行動研究法、比較法、總結法等，內容很有啟發性，且每篇均不低於三百字，值得推廣學習。
（二）存在的問題
1、部分教師的教案教學過程過於簡單，缺少課時安排，不利於實際教學的操作。
2、部分教師的教案環節不夠齊全，特別是在教學內容中沒有板書設計、作業和小結等環節。個別的甚至連三維目標都沒有，把教案變成了講義提綱或講稿。大部分教師教案缺少「教後反思」， 有的雖有「教後反思」，但寫的略顯粗淺，形式化，針對性、實用性不強，缺少改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到「反思—調整—改進」的作用。有的只寫「教後反思」四個字，但無內容。
3、個別教師的教案節次偏少，且書寫不認真，不規范。
4、個別同一備課組甚至同一層次班級的老師編寫的教案內容特別是作業布置等不夠統一，反映個別備課組集體備課形同虛設。
5、個別教師使用舊教案或只有講義（電子稿）而無手寫教案，且舊教案或講義上未能呈現出二次備課或使用的痕跡。
（三）改進建議
1、教案編寫大體上要合乎學校制定的編寫程序，教師要妥善處理集體備課與個人二次備課之間的關系，集體備課教學目標劃一，但具體到某一班級，此目標就可能會顯得過高或過低，因而教師在二次備課時務必根據自己班級的實際情況，進行適當調整。根據課程的內容和特點，結合具體學情以及自己的教學經驗，編寫出既符合教案規范，又有個人教學風格，同時又適合學生水平的個性化教案。
2、教師應創造性的使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教案編寫應多關注學生的「學」，要在學法指導上多下工夫。
3、編寫教案要注重思想性、科學性、邏輯性和藝術性的有機統一，並注意結合教學內容滲透思想教育，加強人文素養教育，體現教書育人的原則。情感、態度、價值觀的教育應該注重熏陶、感染，潛移默化。
4、由於授課教師、學科類型、教學內容以及班級層次等差異，教案編寫可以因人而異，但教師上課必須有包含主要內容的完整的紙質教案，不能以講稿（講義）或課件幻燈片的列印稿代替教案。
5、教後反思要有一定的量，提倡教師課後如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美。
6、為減少抄寫時間，利用舊教案這一教學資源的行為本無可厚非，但要學會「舊案新用」，要切實根據新的學情以及新獲取的知識、教法等在舊教案上增刪調整，力求管用、實用、耐用。
7、建議教師在教案編寫時強化「新課標」以及「高考說明」意識。特別是高三教師以及高一高二年青教師要切實做到心中有考綱，口中有考綱，筆下有考綱。教案上要標明教學內容對應「高考說明」哪一點，並按高考說明的要求標明出教學重點和難點，在教學進程中同樣內容處也要作相應標識。
二、聽課筆記
（一）整體檢查情況
總體情況不能盡如人意。絕大部分老師沒能按照學校「每周至少聽一節課」的要求，認真聽課。且從交來的聽課記錄看，大部分教師只有教學過程的簡單記錄，卻鮮有聽後意見和建議。還有少部分教師聽課筆記上沒有聽課時間、班級乃至授課教師的姓名，遑論聽後建議等內容！更有甚者，還有個別教師沒有實際聽課，而是為應付檢查而造假，甚至還有用過去聽課筆記以備檢查的現象。
從檢查情況看，在「聽課筆記」上呈現的聽課節次在20節以上（含20節），記錄較全並有「聽後意見與建議」的老師有：
高一：馬安陽（25節）、朱妮（21節）、王秀敏（20節）、孫寧（20節）、張娜（22節）、顧徳廣（22節）、余磊（23節）、薛川（21節）。
高二：邵華（22節）、金文潮（25節）、沙濤（24節）、劉宜亮（21節）、王銘輝（22節）、王曉靜（21節）、賈曼曼（21節）、仝太春（20節）。
高三：王行文（30節）、魏禮明（22節）、陸軍政（20節）、孫翠邦（28節）、朱曉迎（20節）、戴曉（20節）、花義（22節）。
（二）改進建議
1、教師要確立正確的聽課觀，無論聽課者還是被聽者都要做到虛心好學，取長補短，共同進步。
「它山之石，可以攻玉。」作為教師特別是年青教師應多主動聽課（當然，作為中老年教師，也應放下身段，終身學習），多觀摩其他教師的課，並學會與他們進行對話交流。在觀摩中，不是做一簡單的留聲機，也不是僅做一攝像機，只把精彩的瞬間記錄下來，而應開動腦筋，認真分析他人是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到類似課堂偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟迪，得到教益。
「當局者迷，旁觀者清。」同樣，作為被聽課的教師在充分發揮自我評價的主體作用的同時，也要充分重視和發揮聽課者的評價作用。同校特別是同軌教師在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面與己的相似性，會使得你與他們有更深刻的共鳴和更准確的理解。因而，被聽課教師課後要能及時主動地聽取聽課者的評價與建議，理性對待同伴的評價，同時對自己的教學進行深層次的反思，既避「全盤接收」，更避「孤芳自賞」。
2、嚴格執行學校關於聽課的常規要求，切實做到保量：每周至少聽1節課；保質：要真正走進課堂（而不是閉門造車），聽課記錄環節要齊全，要有自己的思考與建議。
3、教務處與年級部要聯手督促檢查每學期期初制訂的校級及備課組之間的各類公開課的開設落實情況。要求：校級公開課，本教研組所有教師必須聽課（時間安排上與自己課有沖突的自行調好課），同時鼓勵其他組教師聽課；備課組內公開課，同一備課組成員必須聽課，同時鼓勵其他年級同學科教師聽課。要讓這一安排形成機制，形成紀律。不能只做表面文章，只下紙上工夫。
4、各教研組和各備課組要切實搞好聽課與議課評課工作。備課組內公開課要在聽課之後的第一次周日集體備課時間進行評課；校級公開課各教研組要在聽課之後的下一周周三或周四組織教研活動，進行說課評課。評課要坦誠相待，實事求是，恰如其分，既要指出優點與不足，又要提出建設性的建議。
三、集體備課記錄
大部分備課組能認真記錄集體備課過程，有主備人和輔備人的發言要點。但也有個別備課組集體備課記錄不全，只是簡單的教學內容抄錄，反映出集體備課流於形式。
值得表揚的備課組有高一語文、生物、政治，高二語文、英語、化學、政治、歷史，高三數學，過程完整，記錄全面規范，特別是高一語文、高三數學備課組，附有主備人較為詳實的備課發言材料。