1. 小學數學解方程100道
X
-
15%X
=
68
3.5X＋.8＝12.3
3.6X÷2＝2.16
0.8X－4＝1.6
5X÷2＝10
X－0.25X＝3
4+0.7X=102
X-0.125X=8
x－0.375x=3/4
5
X－2.4×5＝8
15X÷2＝60
4X＋X＝3.15
3.4X＋1.8＝8.6
5X－X＝2.4
1.5X－X＝1
6.6X－6X＝1.8
x
-
0.8x
=
16+6
X＋25%X=90
12x=300-4x
30÷x+25=85
410-3x=170
3(x+0.5)=21
0.5x+8=43
6x-3x=18
1.5x+18=3x
5×3-x÷2=8
9x-40=5
x÷5+9=21
48-27+5x=31
10.5+x+21=56
x+2x+18=78
(200-x)÷5=30
(x-140)÷70=4
0.1(x+6)=3.3×0.4
4(x-5.6)=1.6
7(6.5+x)=87.5
(27.5-3.5)÷x=4
x+19.8=25.8
5.6x=33.6
9.8-x=3.8
75.6÷x=12.6
5x+12.5=32.3
5(x+8)=102
x+3x+10=70
3(x+3)=50-x+3
5x+6=11
2x-8=10
1/2x-8=4
12＋34x=56
22－14x=12
54-X=24
7X=49
126÷X=42
13+A=28.5
2.4X=26.4
70%X
+
20%X
=
3.6
2X＋7X＝9/10
180＋6X＝330
2.2X－1＝10
X－0.8X＝10
X＋
2/5X＝21
2. 小學數學方程的書寫格式
5x+8=48
解：5x=48-8(把5x看成一個整體)
5x=40
x=40÷5
x=8
希望能幫到你，請採納正確答案，謝謝
^_^
3. 誰有人教版數學小學五年級上冊第四單元簡易方程的教案
四、簡易方程
(一)教學目標
1.使學生初步認識用字母表示數的意義和作用，能夠用字母表示學過的運算定律和計算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數量關系。初步學會根據字母所取的值，求含有字母式子的值。
2.使學生初步了解方程的意義，初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。
3.使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會列方程解決一些簡單的實際問題。培養學生根據具體情況，靈活選擇演算法的意識和能力。
（二）教材說明和教學建議
教材說明
1.本單元的內容結構及其地位作用。
本單元的主要學習內容是用字母表示數和解簡易方程，以及簡易方程在解決一些實際問題中的運用。
這些內容是在學生學了一定的算術知識（如整數、小數的四則運算及其應用），已初步接觸了一點代數知識（如用字母表示運算定律，用○、△或□表示數）的基礎上，進行學習的。
一般地說，在小學教學簡易方程有以下幾方面的意義。
一是有助於培養學生的抽象概括能力，發展學生思維的靈活性。因為對小學生來說，從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。而且，在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從列出算式解發展到列出方程解，這又是數學思想方法認識上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。
二是有助於鞏固和加深理解所學的算術知識。通過用字母表示所學過的數量關系、運算定律以及一些圖形的周長、面積計算公式，可以使學生加深對這些知識的理解。同時，由於用字母表示比用文字表述更簡明易記，所以便於學生鞏固所學知識。
三是有利於加強中小學數學的銜接。讓學生初步接觸一點代數知識，能使學生擺脫算術思維方法中的某些局限性（逆向思考，未知數不參加運算，等於缺少一個條件，思維的步驟增加），為進一步學習代數知識做好認識的准備和鋪墊。
本單元的內容分為兩節，第一節的主要內容是用字母表示數、表示運算定律、計算公式和數量關系。第二節的主要內容是方程的意義，等式的基本性質和解簡易方程，以及列方程解決一些比較簡單的實際問題。這些內容的編排體系如下表。
從上表可以看出，兩節教材的四部分內容具有內在的邏輯聯系。用「字母表示數」是學習方程的基礎，「方程的意義」是學習「解方程」的基礎，「稍復雜的方程」則是「解方程」的發展。
2.本單元教材的編寫特點。
與原教材相比，本單元教材的主要改進有以下幾點。
（1）用字母表示數的教材編排更貼近學生的認知特點。
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數量關系，更感困難一些。例如，已知父親年齡比兒子大30歲，用a表示兒子歲數，那麼a+30既表示父親歲數總是比兒子歲數大30的年齡關系，又表示父親的歲數。這是學生初學時的一個難點。首先，他們要理解父子年齡之間的關系，把用語言敘述的這一關系改用含有字母的式子表示；其次，他們往往不習慣將a+30視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。而用一個式子表示一個量恰恰是學習列方程不可或缺的一個基礎。因此，為了保證基礎，突破難點，教材對用字母表示數的教學內容作出了更貼近學生的認知特點的安排。即先學慣用字母表示一個特定的數（例1），然後學慣用字母表示一般的數，即用字母表示運算定律和計算公式（例2和例3），待學生有了一定的基礎，再學慣用含字母的式子表示數量和數量關系（例4）。這樣由易到難，便於學生逐步感悟、適應字母代數的特點。
（2）以等式的基本性質為基礎，而不是依據逆運算關系解方程。
長期以來，在小學教學簡易方程，方程變形的依據總是加減運算的關系或乘除運算之間的關系。這實際上是用算術的思路求未知數。到了中學又要另起爐灶，引入等式的基本性質或方程的同解原理，然後重新學習依據等式的基本性質或方程的同解原理解方程，而且小學的思路及其演算法掌握的越牢固，對中學代數起步教學的負遷移就越明顯。現在，根據《標准》的要求，從小學起就引入等式的基本性質，並以此為基礎導出解方程的方法。這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利於加強中小學數學教學的銜接。
從國內部分地區的先行實驗來看，等式基本性質所反映的數學事實，比較淺顯，小學生憑借自己的知識經驗，不難發現其變化規律。只要處理得當，把它作為解簡易方程的依據也是可行的。
（3）調整簡易方程的內容，突顯利用等式基本性質解方程的優勢。
引進等式基本性質作為解簡易方程的認知基礎之後，一個相應的措施就是調整簡易方程的基本內容，暫不出現形如a-x=b和a÷x=b的簡易方程。這是因為小學生還沒有學習正負數的四則運算，利用等式的基本性質解a-x=b，方程變形的過程及其算理解釋比較麻煩。至於形如a÷x=b的方程，本質上是分式方程，依據等式的基本性質解需要先去分母，同樣不適合在小學階段學習。事實上，迴避這兩種類型的簡易方程，並不影響學生列方程解決實際問題。因為當需要列出形如a-x=b或a÷x=b的方程時，總可以根據實際問題的數量關系，列成形如x+b=a或bx=a的方程。這也體現了列方程解決問題，常常可以化逆向思維為順向思維的優勢。
內容調整後，利用等式基本性質解方程的優越性就比較容易顯現出來了，比如，解形如x+a=b與x-a=b的方程，都可以歸結為，等式兩邊減去（加上）a，得x=b-a與x=b+a。解形如ax=b與x÷a=b的方程，都可以歸結為，等式兩邊除以（乘上）a，得x=b÷a與x=ab。顯然比原來依據逆運算關系解方程，思路更為統一。
（4）解方程與解決實際問題的教學有機整合。
過去，解方程的教學與列方程解應用題的教學是分開進行的，前者屬於計算，後者屬於應用。現在恢復計算與應用的天然聯系，體現在本單元中，學習「稍復雜的方程」時，由實際問題引入方程，在現實背景下求解方程並檢驗，這樣處理有助於學生理解解方程的過程，也有利於加強數學知識與現實世界的聯系，有利於培養學生的數學應用意識。
教學建議
1.關注由具體到一般的抽象概括過程。
本單元的知識大多比較抽象。教學時要充分利用學生原有的相關認識基礎，關注由具體實例到一般意義的抽象概括過程。無論是學慣用字母表示數量關系，還是學習方程的概念或等式的性質，既要發揮具體實例對於抽象概括的支撐作用，又要及時引導學生超脫實例的具體性，實現必要的抽象概括。
2.用好教材資源，適當擴展聯系實際的范圍。
在本單元中，用字母表示數量關系和列方程解決實際問題，都是便於理論（數學知識）聯系實際（現實生活）的學習內容。教材從小學高年級學生的共性著眼，精心篩選、設計了不少生動的富有意義的現實題材，如第1節中人在地球上與月球上的舉重質量的關系，標准體重與身高的關系。又如第2節中華氏溫度與攝氏溫度的關系，地球表面、海洋面積與陸地面積的構成等等。教學時，應充分用好教材提供的資源，進而從本地、本校的特色出發，適當補充一些學生身邊的題材，以進一步激發學生的學習熱情，培養學生的數學應用意識。
3.重視良好學習習慣的培養。
簡易方程學習內容的特點，決定了通過本單元的學習，特別需要也比較適合培養學生規范書寫和自覺檢驗的習慣。
就書寫習慣來說，無論是含有字母式子的書寫，還是解方程的書寫，都有必要從一開始就強化必要的書寫規范。以發揮首次感知先入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。
從解數學題的檢驗來看，解方程的檢驗，方法易學，操作簡便，而且最容易顯示檢驗的成效，因而是培養學生檢驗習慣的一個重要契機。應引起教師的重視並加以把握。
（三）各小節的教材說明和教學建議1.用字母表示數
（第44～52頁）教材說明
本節教學用字母表示數。這是學習代數初步知識的起步。在算術里，人們只對一些具體的、個別的數量關系進行研究，引入用字母表示數後，就可以表達、研究具有更普遍意義的數量關系。可以說，學習代數就是從學慣用字母表示數開始的。
本節教材共編排了四道例題。四道例題不僅層層遞進，而且各有重點，處理得相當細膩。例如，含有字母的式子的一些書寫規定，教材將其分散在例2、例3與練習十中逐步出現，以便於學生掌握和減輕記憶負擔。
例1，著重由符號表示數，過渡到用字母表示數。
例2，在教學用字母表示運算定律的同時，介紹含字母式子中省略乘號的書寫方法。
例3，在教學用字母表示計算公式的同時，介紹「平方」的書寫方法以及數與字母相乘的書寫習慣，進而教學代入求值。
例4，著重教學用含有字母的式子表示數量和數量關系，並繼續學習代入求值。
在「做一做」和「練習十」，中安排了一些相應的習題。有配合例題的鞏固練習，也有為後繼教學鋪墊的專項練習，如練慣用含有字母的式子表示數量，能為後面學習列方程解決實際問題做好准備。用字母表示常見數量關系式，如用「S=vt」表示「路程＝速度×時間」等，在原教材中安排有例題，現在考慮到學生學了用字母表示計算公式後，可以類推，所以也作為練習，穿插在練習十中。整個練習十的13道習題，以寫出代數式和代入求值為練習重點，形成了由基本練習到變式練習、綜合練習的系列。
教學建議
1.讓學生感受用字母表示數的優越性。
在本節教學中，要注意通過一系列的教學活動，讓學生感受字母代數的優點。比如通過用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學生感受到數學的符號語言比文字語言更為簡潔明了。通過從具體的算式抽象出用字母表示的數量關系，使學生體會由個別到一般的認識需要，初步感知抽象的作用。積累這樣的體驗和認識，對於提高學習興趣和理解所學知識都有幫助。
2.適當加強用含字母的式子表示數量的訓練。
用含字母的式子表示數量的訓練，也就是寫代數式的訓練。這是列方程的基礎。加強這方面的訓練可以採用書面作業形式，也可以更多地採用口答方式，集體口答、個別口答、小組互說、同桌互說均可，以提高練習的效率。
3.注意滲透函數思想。
主要體現在歸納數量關系用字母表示時，可適當滲透變數間的對應關系，依存關系。如標准體重隨著身高的變化而變化，兩個量之間具有一一對應的關系。還體現在說明字母取值范圍時，可適當滲透函數的定義域思想。如針對課本中的設問「想一想，式子中的字母可以表示哪些數？」教師在引導或評價學生回答時，可以讓學生初步認識到，式子中的字母可以表示哪些數，常常有一定的范圍，這個范圍要具體問題具體分析，不能一概而論。
此外，對於沒有開設英語課或尚未學習英文字母的班級，可以在新授前或新授中，把教材里出現的字母，如a、b、c、h、s、t、v、x，讓學生認讀，與漢語拼音的讀音區別，為數學學習掃除障礙。
4.本節內容可以用3課時進行教學。
1.具體內容的說明和教學建議
1.例1。
編寫意圖
例1由三道題組成。第（1）題是找出每行圖中各組數的規律，根據規律確定用圖形、用字母表示的數。
第（2）題根據已知的條件（一個等式）求出用圖形、用字母表示的數，相當於解方程。
第（3）題是根據給出的數列，找出它的規律，再確定數列中用字母表示的那個數。
三道題作為正式學慣用字母表示數的開始，承接學生的已有基礎，通過多種形式，由符號表示數到用字母表示數，以豐富學生的感性認識。其共同點是這里的符號或字母都表示一個特定的、具體的數，如第（3）題中的m表示8。
教學建議
教學時，可以三題同時讓學生獨立思考，嘗試找出規律，寫出未知數的值，再交流。也可以讓學生獨立審題後，用自己的話語敘述每小題的規律或已知條件的含義，如：
（1）左右兩數的和等於中間的數；或中間的數減去左邊的數就是右邊的數。
（2）三個●相加的和是12；或者●的3倍是12。
然後各自算出圖形或字母所表示的數，再作交流，說說自己是怎樣算的，或怎樣想的。
小結時，可以提問：這三道題都是用圖形或字母表示什麼？然後指出：在數學中，我們經常用字母來表示數。進而，讓學生考慮課本提出的問題：你還見過哪些用符號或字母表示數的例子？由此引出例2。
2.例2。
編寫意圖
（1）例2要求學生把學過的運算定律用字母表示出來。課本以乘法交換律為例，說明用字母表示的優點，並介紹字母相乘的習慣寫法。然後提出要求：用a、b、c分別表示三個數，寫出其他運算定律。
（2）「你知道嗎？」的閱讀資料，列表介紹了用字母表示常用的長度、面積和質量單位，讓學生進一步了解字母的多種用途，拓展他們的知識面。
教學建議
（1）教學例2時，可以讓學生先看課本自學，再按課本要求寫出其他運算定律。也可以先讓學生說出學過哪些運算定律，先用語言敘述，再用字母表示，並完成下表。
然後看書了解省略乘號的寫法，把表中可以省略乘號的地方改過來。
教學中，要特別注意引導體會同樣一條運算定律，用文字語言敘述比較麻煩，有時還不容易說清楚，如用字母表示，則一目瞭然，簡明易記，也便於應用。為此，可以適當加以板書。比如，以乘法分配律為例。用語言表達：兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個加數分別與這個數相乘，再把所得的積相加。用字母表示：（a+b）c=ac+bc，這樣形成鮮明、強烈的對比，使學生感悟用字母表示的優勢。
還應當提出問題：這里的a、b、c可以表示哪些數？使學生明確，這三個字母可以分別表示我們已經學過的任何數。
對於書寫的規定，這里可以只介紹：字母中間的乘號可以省略不寫，或記作「·」同時強調字母中間的其他運算符號不能省略。至於其他書寫規定，待後面出現時再介紹。
（2）閱讀材料可以讓學生自己看。也可適當讓學生交流自己發現的規律。比如，米用m表示，克用g表示，千米、千克在m、g前面加k。分米、厘米、毫米則分別在m前面加d、c、m。至於「平方」的表示，等學了例3再說。教師可以指出，表中這些計量單位的字母表示方法是國際通用的。
3.例3及「做一做」。
編寫意圖
（1）例3以正方形的面積和周長為例，教學怎樣用字母表示計算公式，怎樣把已知數據代入公式求值。
就思維過程而言，由具體的數組成的式子過渡到含字母的式子是從個別上升到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含字母的式子求它的值，則與上述過程相反，是從一般到個別的具體化過程。因此求含字母式子的值，可以幫助學生更好地理解用字母表示數的意義，而且代入求值的技能不僅在代入各種公式計算時有用，在解方程驗算時也要用到，需要在開始接觸字母公式時就進行練習，所以它是用字母表示數這一節教材的重要學習內容之一。限於學生的知識水平和接受能力，教材上沒有出代數式和求代數式的值這兩個術語。
將數據代入公式求值時，要注意提醒學生，省略的乘號要還原。如當a=6時，4a=4×6。
（2）「做一做」安排了兩道題，與例3的兩小題相配合。第1題練慣用字母表示長方形的面積和周長計算公式，第2題練習代入公式求長方形的面積和周長。
教學建議
（1）教學例3第（1）題時，可讓學生先用語言敘述長方形，正方形面積和周長的計算方法。然後引進字母，即通常用S表示面積，用C表示周長，用a表示正方形的邊長和長方形的長，用b表示長方形的寬。讓學生先自己嘗試用字母表示正方形的面積和周長的計算方法，再翻書看課本是怎樣表示的。當然也可以由教師講解有關的書寫習慣。
（2）關於「平方」的表示方法，教師應強調a2的含義，它與2a的區別。即
a2表示兩個a相乘，是a×a
2a表示兩個a相加，是a＋a
也可以適當補充一些口算練習，如32、 52、62等，以幫助學生理解。但在本單元中，只要求學生在書寫正方形面積計算公式時運用，代入求值時，可與課本一樣寫成6×6。
（3）教學例3第（2）題時，可以先出示題目，讓學生試著口述寫出字母式子再代入求值的遞等計算過程，然後看書並完成例題中的填空。也可以先由教師板演示範正方形面積的代入計算過程：先寫出公式，再代入計算，寫答句。這里有必要指出，計算得數的單位名稱只要寫在答句里就行了。然後讓學生自己完成正方形周長的代入計算。
（4）「做一做」可以由學生獨立完成，但教師有必要提醒學生注意書寫格式。
4．例4及「做一做」。
編寫意圖
（1）例4教學用含字母的式子表示數量關系和一個量，包括兩個例子。前一個是加減數量關系的例子，後一個是乘除數量關系的例子。兩個例子都是採用歸納的思路展開教學，即先列出用具體的數表示的式子，讓學生看到這些式子，每個只能表示個別現象，從而產生認知沖突，怎樣才能用一個式子表示一般情況呢？由此引出含有字母的式子。
前一個例子首先引導學生完成由個別到一般的歸納，得出a＋30表示任何一年爸爸的年齡，然後再讓學生代入求值，由一般到個別，進一步理解當a是一個具體的歲數時，a＋30也是一個具體的歲數。從而通過正反兩個思維過程，幫助學生真正理解，a＋30確實可以表示爸爸的年齡。後一個例子也有類似的處理。
（2）「做一做」給出了用文字表達的標准體重與身高的關系式，讓學生用字母表示，並用它來算出自己父親的標准體重。這既是例4的配套練習，又能讓學生看到數學在生理衛生方面的應用，有助於拓寬學生的知識面。
教學建議
（1）教學例4第（1）小題時，可以給出條件，讓學生列式表示當小紅1歲、2歲、3歲時，爸爸的歲數。教師指出：再寫下去，每個都只能表示某一年爸爸的年齡。然後提問：怎樣才能用一個式子簡明地表示出任何一年爸爸的年齡呢？可以組織小組討論，讓學生各抒己見。有了前面三個例題的學習基礎，多數學生會想到「請字母幫忙」。可以由學生任選一個字母表示小紅的年齡，並寫出表示父親年齡的式子。交流時，可以把學生想到的其他表示方法，如用文字表示的方法，板書出來，加以比較，使學生看到用含有字母的式子表示，更簡單明了。
接下去，引導學生思考：這里的a可以表示哪些數，a能是200嗎？通過回答，使學生明確，在一個實際問題中，字母的取值范圍是由實際情況決定的。
然後讓學生思考：當小紅和我們多數同學一樣大，也是11歲時，她爸爸的年齡是多少？可以要求學生把代入計算的過程填寫在課本上。
（2）教學例4第（2）小題時，給出條件後要讓學生說出題意，並對為什麼人到月球上，能舉起的物體質量是地面上的6倍，作出解釋。通常，一個班上總會有一些學生知道這是由於月球的引力比地球引力小的緣故。在學生理解了題意的基礎上，可以比第（1）小題更放手地展開教學過程。
寫一寫：用含有字母的式子表示人在月球上能舉起的質量。
想一想：式子中的字母可以表示哪些數呢？
算一算：課本插圖中小朋友在月球上能舉多重？
（3）為在課堂上完成「做一做」，教師應在課前布置學生回家了解自己父親的身高與體重。課堂上先讓學生用含字母的式子表示成年男子的標准體重公式，然後代入了解到的父親身高厘米數，算出標准體重的千克數，再和父親實際體重作一比較，就可看出父親體重是否合適，是偏胖，還是偏瘦。
如果學生感興趣，還可以介紹成年女子標准體重的計算方法（身高用厘米數，體重用千克數）
標准體重＝身高－110
練習時，也可以由教師報出自己的身高，讓學生選擇相應計算方法算出標准體重。教師再報出自己的體重，請學生比較、判斷，教師的體重是否符合標准。
5．關於練習十中一些習題的說明和教學建議。
第1題，省略乘號的書寫練習。四道小題，分別對應四種書寫習慣。即a×x,只要省略乘號；x×x，用平方表示；b×8，省略乘號，並把8寫在前面；b×1，1可省略，講評時應提醒學生注意。
第2題，平方意義的鞏固練習。上下兩行的式子並排一一對應，其中a2與a×2，62與6×2不能連線。講解時可讓學生分別寫出一個可與a2、a×2連線的式子。
第3題，運算定律及書寫的鞏固練習。其中第三小題有一個腳注，可以讓學生自己閱讀理解，完成填空，以培養學生的自學能力。
至此，有關含字母式子的書寫習慣，都已先後出現。因此，教師可引導學生作出小結。如：
第4題，看圖寫代數式的練習，要求根據圖意，用含有字母的式子表示指定的數量。四幅圖，分別對應加減乘除四種運算。
第5題，根據文字敘述寫代數式的練習，四道小題，同樣分別對應四則運算，但比上一題更抽象一些，有利於培養學生的閱讀理解能力。練習時，應提醒學生認真讀題，理解題意後再動筆填空。
第6、7題，是用字母表示常見數量關系並代入求值的練習。第6題是關於路程與速度、時間的關系，插圖中的填空能起提示、鋪墊的作用，應提醒學生先完成插圖中的填空，再概括關系式。第7題是關於商品單價、數量與總價的關系。要求先寫出求總價的式子，再利用乘除法的關系，將公式變形，寫出求單價、求數量的式子，然後選擇一個式子代入求值。
第8、9題的練習思路與前面第4、5題正好相反。要求根據題意，對給出的代數式作出解釋，即說出含有字母式子的實際含義。這對進一步培養學生的數學閱讀理解能力很有幫助。練習時，應先讓學生獨立思考，再同桌或小組內互相說一說，然後全班交流。
第10～12題，要求根據題意寫出代數式並代入求值。題中數量關系的綜合程度略有提高，練習時教師可酌情給予適當的指導。
第13*題，供學有餘力的學生選做。實際上是乘法分配律的一個幾何模型，即通過面積計算，對乘法分配律作出直觀解釋。
4. 小學六年級下冊數學「式與方程」的教學設計
課題 式與方程
教學
目標 1、通過復習使學生進一步理解用字母表示數的意義和方法，能用字母表示常見的數量關系，算定律，幾何形體的周長，面積，體積等公式。
2、能根據字母所取的數值，算出含有字母式子的值
3、理解方程的含義，比較熟練地解簡易方程，能通過列方程和解方程解決一些實際的問題
重、難點 理解用字母表示數的意義和方法，能用字母表示常見的數量關系，算定律，幾何形體的周長，面積，體積等公式
步驟 師生雙邊活動 個體設計
一、回顧與交流
1、用字母表示數
（1）請學生說一說用字母表示數的作用和意義
（2）說說你會用字母表示什麼
（3）完成課本「做一做」
2、簡易方程
（1）什麼叫做方程？
（2）什麼叫做解方程？什麼叫做方程的解？
（3）解方程：1/2x-6.2＝4.8
3、用方程解決問題
（1）出示例題：學校組織運足活動，原計劃每小時行走3.8km，3小時到達目的地，實際2.5小時走完了原定路程，平均每小時走了多少千米
（2）結合例題說一說用列方程的方法解決問題的步驟
①認真審題，找出等量關系
②設未知數x ③列方程 ④解方程 ⑤檢驗
（3）學生列方程解決問題
（4）全班反饋，交流
（5）完成課本中的「做一做」
①認真讀題，弄清題意，說出題中的等量關系
②設未知數為x ③解方程 ④檢驗
⑤與同學交流，發現問題及時糾正
二、鞏固練習
完成課本練習十五
1、 學生獨立完成
2、 班上交流，集體訂正
三、全課小結：什麼是方程？在解方程中你用到了哪些知識
教學反思
5. 小學數學方程概念
不是，
含有未知數的等式叫方程，但是要看最簡的，也就是化到最後有x=?
這個式子雖然有未知數但是化簡一下就不是了，0＝0沒有未知數了，所以不能叫方程。
6. 蘇教版小學五年級數學教案
乙比丙多(87.5x2-80x2=)15分，所以丙的考分為（[69.5x2-15]÷2=）62分，所以乙為62+15=77分，甲為80X2-62=98分。
7. 小學數學
式與方程（第1課時）
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書第12冊92頁「整理與反思」和「練習與實踐」1、2
教學目標： 1、使學生進一步體會方程的意義和思想，會用等式的性質解一些簡單的方程。
2、使學生進一步認識用字母表示數及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數量及數量關系、計算公式，
3、培養學生抽象，概括的能力。
教學重點： 用字母表示數、解方程
教學難點： 解方程的依據、理解等式的性質
設計理念： 通過復習「用字母表示數」，引發學生對舊知的回憶，在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，敢於發表自己的觀點。通過各種形式的討論，也使學生在參與數學學習活動的過程中，養成獨立思考、主動與人合作的習慣，從而獲得成功的體驗，產生了對數學的積極情感。
教學步驟
教師活動
學生活動
一、揭示課題
我們在復習了整數、小數的概念，計算和應用題的基礎上，今天要復習解簡易方程，(板書課題)通過復習，要進一步明白字母可以表示數量、數量關系和計算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡易方程的步驟、方法，能正確地解簡易方程。
二、整理與反思
復慣用字母表示數
1、用含有字母的式子表示：
(1) 求路程的數量關系。
(2) 乘法交換律。
(3) 長方形的面積計算公式。
提問：用字母表示數有什麼作用?用字母表示乘法式子時要怎樣寫?
2、你能自己舉出一些用字母表示數的例子嗎？
長方形的周長C=2(a＋b)
加法交換率a＋b=b＋a
……
3、什麼叫方程？方程與等式有什麼聯系和區別？
（1）教師引導：含有字母的等式叫方程。
（2）表示相等的式子叫等式。方程是含有字母的等式。
4、你知道等式有哪些性質？舉例說一說。
強調：0除外
教師歸納：等式的兩邊同時加、減、乘、除以同一個數（除數不為0），等式的兩邊相等。
讓學生寫出字母式子，同時指名一人板演。指名學生說說每個式子表示的意思。
同桌互相舉例，代表發言
同桌討論，個別學生歸納
小組討論，代表發言。
三、練習與實踐
1、在括弧里寫出含有字母的式子
（1）一種賀卡的單價是a元，小英買5張這樣的賀卡，用去（）元；小明買n張這樣的賀卡，付出10元，應找回（）元。
（2）每千瓦時電費0.52元，每立方米水費2元。小明家本月用了a千瓦時電和b立方米水，一共要付水費（）元。
2、完成「練習與實踐」的第2題
（1）完成後交流，並讓學生說出解每個方程的過程，分別運用了等式的哪些性質？
（2）說說解答每題時應注意什麼？
3、根據題意列出方程。
(1) 比一個數的2倍多5是70。
(2) 一個數加上它的1．2倍是13．2。
(3) 20乘以4的積，減去一個數得11。
(4) 一個數的2．5倍加上3個0．6是6．8。
指名學生口答，老師板書，並要求學生說一說列方程時是怎樣想的。
說出式子的數量關系
獨立完成後集體交流
學生獨立完成
學生獨立完成
四、總結質疑
通過這節課的復習，你有了哪些新的認識？還有哪些疑問？
五、課後點擊
已知A＋A＋A＋B＋B=54
A＋A＋B＋B＋B=56，那麼A=（ ）
B=（ ）
留給有餘力的學生課後討論、完成
教後反思：
式與方程（第2課時）
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書第12冊92--93頁 「練習與實踐」3-9
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書第12冊92--93頁 「練習與實踐」3-9
教學目標： 1、使學生進一步掌握列方程解應用題的步驟，明確其中的關鍵是找出數量之間的相等關系，能根據題意正確地列出方程解答兩、三步計算的應用題．
2、使學生能根據應用題的特點選擇恰當的方法來解答。
3、進一步培養學生分析數量關系的能力，發展學生的思維。
教學難點： 根據題目的具體情況選擇合理的解題方法
設計理念： 通過不同題型的訓練使學生進一步掌握列方程解決問題的基本方法，而且能使學生進一步體會到方程是描述數量關系的一種常用和有效的數學模型，列方程解決問題具有獨特的方法價值。激發學生探索數學規律的興趣，有利於學生進一步感受到用字母表示數以及列方程解決問題的優越性。
教學步驟
教師活動
學生活動
一、揭示課題
1、引入課題。
我們已經會根據幾個數之間的等量關系列出方程。今天這節課，我們著重復習根據應用題數量之間的相等關系，列方程解答，(板書課題)通過復習，要能根據題意正確地列方程來解答應用題。同時還要能根據數量關系的特點，靈活地選擇算術方法或用方程來解答應用題。
2、復習解題步驟。
提問：我們過去列方程解應用題的步驟是怎樣的?
板書： (1) 審題，用x表示未知數；
(2) 找等量關系，列方程；
(3) 解方程；
(4) 檢驗，寫答案。
你認為其中最關鍵的是哪一步?為什麼?
指出：列方程解應用題要按照解題步驟進行，其中最關鍵的一步是找等量關系列方程。(板書：關鍵：找等量關系)因為方程是根據等量關系列出來的，只有等量關系找正確，對照等量關系列出的方程才正確。
學生個別口答後再整理
二、整理與反思
1、電視節目現在能收看56套節目，比開通有線電視前的5倍少4套，開通有線電視前只能收看幾套節目？
2、京滬高速公路全長1262千米。兩輛汽車同時從北京和上海出發，相向而行，每小時分別行120千米和95千米。用計算器算一算，大約經過幾小時兩車相遇？（得數保留整數）
3、長江三峽水庫總庫容大約是黃河小浪底水庫的3倍，黃河小浪底水庫的總庫容比長江三峽水庫少260億立方米。黃河小浪底水庫的總庫容是多少億立方米？長江三峽呢？
4、完成93頁第6題
（1）理解鞋的碼數與厘米數的換算關系
（2）進行碼數與厘米數的換算
強調：根據題目的情況，合理選擇方法，列算式或列方程
5、完成93頁的第7題
理解「一種葯品降價10%」的含義
6、完成93頁的第8題
強調：（1）兩種襯衫的原價相同，由於打的折扣不同，所以現價不同。（2）108原是這兩中襯衫現價的和。
7、完成93頁的第9題
學生獨立解答，交流說說1-3每道題中數量之間的相等關系，以及怎樣列方程，每個方程各是怎樣解的
學生獨立完成，指名說說思考過程
指名板演，集體交流，說說解題思路
兩人一組，分組開展活動，適時互換角色。
三、全課總結
通過這節課的復習，你有了哪些新的認識？還有哪些疑問？
學生互說體會
四、拓展延伸
甲、乙、丙三個數的和是255，已知甲數除以乙數，乙數除以丙數都商5餘1，甲、乙丙各是多少？
學生課後交流、探索
[編輯本段]正比例
☆知識要點：
（1）正比例：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做成正比例關系． ①用字母表示：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，（一定）正比例關系可以用以下關系式表示： （一定）
②正比例關系兩種相關聯的量的變化規律：同時擴大，同時縮小，比值不變．例如：汽車每小時行駛的速度一定，所行的路程和所用的時間是否成正比例？
以上各種商都是一定的，那麼被除數和除數． 所表示的兩種相關聯的量，成正比例關系． 注意：在判斷兩種相關聯的量是否成正比例時應注意這兩種相關聯的量，雖然也是一種量，隨著另一種的變化而變化，但它們相對應的兩個數的比值不一定，它們就不能成正比例． 例如：一個人的年齡和它的體重，就不能成正比關系，正方形的邊長和它的面積也不成正比例關系． 反比例：兩種相關聯的量一種量變化，另種量也隨著變化，如果這兩種量中，相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做成反比例關系． 用字母表示：兩種相關聯的量，分別「x」和「y」表示，「k」表示不變的量，那麼反比例關系式是： xy=k（一定） ②反比例關系的兩種相關聯的量的變化規律是一種量擴大，另一種量縮小，一種量縮而另一種量則擴大，積不變． 例：圖上距離一定，實際距離和比例尺是否成反比例． 因為實際距離×比例尺=圖上距離。所以，實際距離和比例尺成反比例． 3.正比例和反比例 相同點：兩種量都是相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化． 不同點：兩種量成正比例，是一種量擴大，另一種量也隨著擴大，一種量縮小，另一種量也隨著縮小，它們擴大，縮小的規律是，這兩種量相對應的兩個數的比值不變，即商一定． 兩種量成反比例是一種量擴大，另一種量反而縮小。一種量縮小，另一種量反而擴大，它們變化的規律是這兩種量中，相對應的兩個數積不變。
[編輯本段]反比例
反比例關系是通過應用題的總數與份數關系幫助學生認識的。在總數與份數關系中，包含總數、份數和每份數。當總數一定時，每份數和份數是兩種相關聯的變數。如果每份數變化，份數也隨著變化。同樣如果份數變化，每份數也隨著變化。它們的變化，無論擴大還是縮小，相對應的兩個量的乘積（也就是總數）一定。具體說，當總數一定時，每份數（或份數）擴大或縮小若干倍，份數（或每份數）反而縮小或擴大相同的倍數。簡稱為「一擴一縮（或一縮一擴）」。具備這種變化關系的每份數和份數成反比例關系。反比例關系在典型應用題中屬於歸總問題。反映在除法中，當被除數一定，除數和商成反比例關系。在分數中，當分數的分子一定，分母與分數值成反比例關系。在比例中，比的前項一定，比的後項與比值成反比例關系。如果再把總數與份數關系具體化為：在購物問題中，總價一定，單價和數量成反比例關系。在行程問題中，路程一定，速度和時間成反比例關系。在做工問題中，工作總量一定，工作效率和工作時間成反比例關系。如果兩種量成反比例，那麼一種量的任意兩個數的比，等於另一種量的兩個對應數的反比。如，加工零件的總數一定，是600個。如果每小時加工10個，60個小時完成任務。如果每小時加工20個，30個小時完成任務。每小時加工數量的比1∶2，與它相對應的完成時間比是2∶1。2∶1是1∶2的反比。
之後，進一步理解反比例的意義。
①分析反比例的意義。
成反比例的量包括三個數量，一個定量和兩個變數。研究兩個變數之間的擴大（或縮小）的變化關系。一種量發生變化，引起另一種量發生相反的變化。這兩種量是反比例的量，它們的關系成反比例關系。
②成反比例的量
前提：兩種相關的量（乘法關系）
要求：一個量變化，另一個量也隨著變化，並且，這兩個量中相對應的兩個數的乘積一定。
結論：這兩個量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。
.字母表示法：設x與y是兩個相關的量（具有相乘的關系），k是x與y的乘積(k一定），即：x乘y=k（一定）
[編輯本段]比較正比例和反比例
相同點：①正比例和反比例都含有三個數量，在這三個數量中，均有一個定量、兩個變數。
②在正、反比例的兩個變數中，均是一個量變化，另一個量也隨之變化。並且變化方式均屬於擴大（乘以一個數）或縮小（除以一個數）若干倍的變化。
不同點：正比例的定量是兩個變數中相對應的兩個數的比值。反比例的定量是兩個變數中相對應的兩個數的積。
正、反比例之間的相互轉化：當正比例中的x值（自變數的值），轉化為它的倒數時，由正比例轉化為反比例；當反比例中的x值（自變數的值）也轉化為它的倒數時，由反比例轉化為正比例。
8. 小學數學解方程所有數學方程的公式
1、題目中提供的數量關系
2、常見數量關系
如：速度×時間=路程
效率×時間=總量
等等
9. 求小學數學的教案
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『小學數學教案』七年級數學(上) 第3章 字母表示數
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