演示法教學

㈠ 演示法有什麼優勢 舉例闡述如何正確運用進行護理操作技術教學

優點：為學生提供觀察學習的機會。縮短理論與實踐的距離。教師和學回生可同時進答行言語交流和視覺呈現。
缺點：費時費力。學生的注意力容易分散，難以達到預期目標。教師難以勝任。教室環境影響教學效果。並不適用於某些教學內容。演示失敗會影響學生的學習狀態和情緒。較難控制教室氣氛。

演示法：教師通過展示各種實物、教具，進行示範性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。

㈡ 什麼是「講授一演示」教學方法

這種教學法是結合
1. 講解為主
2. 配合各類的方式演示給學生看
步驟一以理論為主
步驟二則以實踐為主

㈢ 講解與示範法在教學中行應做到那些

示範法和講解法在教學中應用時要注意
1、要讓學生在心理上做好感知覺的准備。
學生在觀察示範之前，教師應使他們明確觀察的目的，對觀察什麼、如何觀察要在示範前給學生講清楚。講解重要內容前要特別要求學生注意聽講。心理上做好准備，特別是注意指向並集中於某一對象，有利於感知活動的順利進行，保證感知的清晰程度。
2、充分利用心理學的感知規律，突出觀察的對象。
一般來說，對象和背景的差別越大，知覺對象就越容易選擇。教師在給學生作示範時，可使新的、難的或學生不容易觀察清楚的動作環節和成分，從整套或完整的動作中突出出來，以便於學生觀察，迅速形成動作視覺形象。也可採用對比示範以顯示動作之間的不同，造成差異視覺，區別正誤，改進技術。
3、根據學生不同的心理發展水平，進行有針對性的講解和示範。
學生的年齡不一樣，觀察能力、形象與抽象思維的能力就不相同，注意的穩定性也有差異。因此，講解、示範的手段也應有所不同。
4、老師的講解、示範要相互結合。
教師講解、示範的結合，主要是動員學生的視、聽器官綜合活動，通過不同的感知通道向大腦傳遞信息，形成相互聯系的視、聽覺表象。同時，要求學生的感知和思維相互結合運用，促使學生感知與思維結合，為的是讓他們把中樞收到的信息盡快進行加工、編碼，編成動作的初步程序或「角本」，以指導下一步的模仿動作。另外，不論是示範還是講解，都應帶有激勵的情感。教師示範時要自信、堅定，表情輕松、自然，動作干凈、利落；講解時，語言要生動、簡練，抑揚頓挫、高低強弱分明，親切而富有激情，並配合適當的手勢，這樣可起到吸引學生注意、提高學生的信心、增加教學的感染力、激發學生積極參加練習的作用。

㈣ 什麼是演示教學法

演示教學來法是通過展示實物或自教具進行示範性實驗，
向學員介紹如技術功能、
工作過程或加工程序等較難理解的教學內容的教學方法。
演示是指使抽象、復雜的教學內容變得直觀、易於理解的過程。
在演示法教學中，教師的主要任務是：(1)傳授必要的預備知識，
喚醒學員對某一問題的求知慾望；(2)利用實物或教具進行演示；
(3)通過解釋、啟發或說明，控制學員的感覺過程和認識過程。

㈤ 現場教學的方法包括參觀法和什麼法

使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。

㈥ 如何運用演示法進行一項護理專業操作技術教學

優點：為學生提復供觀察學習的機制會。縮短理論與實踐的距離。教師和學生可同時進行言語交流和視覺呈現。
缺點：費時費力。學生的注意力容易分散，難以達到預期目標。教師難以勝任。教室環境影響教學效果。並不適用於某些教學內容。演示失敗會影響學生的學習狀態和情緒。較難控制教室氣氛。

演示法：教師通過展示各種實物、教具，進行示範性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。

㈦ 美術教學中教師運用演示法時有哪些基本要求

(一)特點來
1.有教師鮮明的個自人特色
筆者發現這些課例都各具特色，帶有教師鮮明的個人風格。總體來說，女性教師的課堂氣氛相對活潑和輕松一些，而男性教師的教學風格則比較嚴謹。每位教師都將自己的性格特色融於課堂教學之中，將自己的教學風格貫穿於美術課之中。
2.注重動手與動腦想結合
在所有的美術課例中都有相同的優點，即學生課堂上聽課的時間與學生動手畫的環節想結合，做到了鬆弛有度的課堂氣氛。沒有出現教師過多的教授新課或這者學生長時間悶頭畫的情況。
3.教學步驟清晰明了
這些美術課例的教學步驟都非常清晰，從導入部分、教師新授課、學生思考、學生動手畫到學生自

㈧ 教學方法運用的一般要求有哪些

一·講授法的基本要求

（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性；

（2）講授要注意啟發；

（3）講究語言藝術。

二·運用談話法的基本要求

（1）要准備好問題和談話技巧；

（2）提出的問題要明確，引起思維興奮；

（3）要善於啟發誘導；

（4）要做好歸納、小結。

三·運用演示法的基本要求

（1）做好演示前的准備；

（2）用以演示的對象要有典型性；

（3）要使學生明確演示的目的、要求與過程；

（4）通過演示，使所有學生都能清楚、准確地感知演示對象，並引導他們在感知過程中進行綜合分析。

四·運用練習法的基本要求是什麼

（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；

（2）精選練習材料，適當分配分量、次數和時間；

（3）嚴格要求。

五·運用實驗法的基本要求

（1）明確目的，精選內容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求；

（2）重視語言指導及教師示範的作用；

（3）要求學生獨立操作；

（4）及時檢查結果，要求學生按規定寫出實驗報告。

(8)演示法教學擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求

1）、示範教學法

在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師

對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。

2）、模擬教學法

是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節，甚至幾年的時間。

因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學項目。

3）、項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。

項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識。

既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。

㈨ 美術教學中教師運用演示法時有哪些基本要求

(一)特點
1.有教來師鮮明源的個人特色
筆者發現這些課例都各具特色，帶有教師鮮明的個人風格。總體來說，女性教師的課堂氣氛相對活潑和輕松一些，而男性教師的教學風格則比較嚴謹。每位教師都將自己的性格特色融於課堂教學之中，將自己的教學風格貫穿於美術課之中。
2.注重動手與動腦想結合
在所有的美術課例中都有相同的優點，即學生課堂上聽課的時間與學生動手畫的環節想結合，做到了鬆弛有度的課堂氣氛。沒有出現教師過多的教授新課或這者學生長時間悶頭畫的情況。
3.教學步驟清晰明了
這些美術課例的教學步驟都非常清晰，從導入部分、教師新授課、學生思考、學生動手畫

㈩ 示範法,演示法,範例法區別

他們都屬於教學法的重要組成部分，三者的區別主要是他們使用的教學手段，教回學方法和教學思答維存在一定的差異，具體區別如下：

示範法：包括現場示範法、參與模仿法、自我示範法、電影電視或錄像示範法以及想像模仿法等多種類型。

演示法：是指教師通過展示各種實物、教具，進行示範性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用。

範例法：是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過「範例」內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。

拓展資料:

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。