⑴ 小學課堂總結的基本方法有哪些
一、結合實際，落實課程計劃。
二、加強培訓，提高教師素質。
突破專課堂教學，落實課程改革。屬
嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，並納入教師工作評價。
開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。
二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課後，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
⑵ 小學課堂小結的要求
課堂小結的基本要求
課堂小結是課堂教學必不可少的重要環節，和導言不版僅發生在一節課的開權始也發生在每個教學環節的開始一樣，課堂小結不僅發生在一節課的結束，也發生在每一個教學環節的結束。生物學教師在課堂小結時常常比較重視學生的知識鞏固，常常重視對學生反復訓練，而忽略幫助或指導學生通過小結把書本「讀薄」, 提煉出精華，這正是很多生物學課「虎頭蛇尾」的主要原因。有經驗的教師在課堂小結階段能夠做到「首尾呼應」、「畫龍點睛」、「相對完整」和「回味無窮」的基本要求。
總之，教學語言是一個復雜的整體，除了具有語言共性之外，還具有特定的教育藝術的個性特徵，堪稱藝術的教學語言肯定需要千錘百煉才能獲得。
課堂小結的四種方法：「首尾呼應」、「畫龍點睛」、「相對完整」和「回味無窮」 。
⑶ 日常教學中該怎樣進行課堂小結
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教內學方法容；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
⑷ 如何進行課堂小結
課後總結是教師對整個課堂行為過程進行思考性回憶包括教學觀念及行為的總結，教材及教學方法的總結，教學中師生關系的總結。 在長期的體育教學實踐中表明，體育教師進行課後總結是非常重要的，課後總結有利於教學信息的及時反饋，不斷改進教學方法，改進教學弊端，提升教學能力，也有利於積累和豐富教學經驗，提高教學水平；並且進而有利於提高學校體育工作的科研水平。 要有正確的指導思想和實事求是的精神 寫課後總結是為了懲前毖後，以取得更大的進步。我們需要准確的把握教育原理和方針，就要深入研究課的每一個環節，尤其是教學方法、手段，組織形式等。要把握時代的脈搏，以創新的精神去總結。只有這樣我們提出問題、分析問題才能言之有據。正確的指導思想為我們總結指出了方向，即總結什麼、如何總結。另外，我們還要堅持實事求是的精神，正確對待成績和缺點，經驗與教訓。有的教師在上體育課時，出了安全事故，但在做總結時，卻只提進行了安全教育而對如何造成的體育傷害事卻故避而不談，這對其經驗的積累和教學的提高是是十分有害的。課後總結也不能就事論事，羅列現象或單純的敘述過程，而要對我們的教學實踐進行分析，從中找出有價值的東西。 要總結影響課成敗的關鍵性問題 聽完一節課或上完一節課，我們常感到沒有什麼可總結的。像這樣的情況很普遍的，關鍵原因是我們沒有深入地分析。課後總結不妨教與學兩方面進行總結。圍繞著「教」我們可以從教態、教學手段方法、組織形式等方面入手；對於「學」可以從負荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手。這樣我們的總結就不會出現無處著手的局面了。我們在對課的總結時要注意對影響課的成敗的關鍵性因素進行總結。以得出帶有規律性的東西，而不能只「流水帳」似的敘述過程。這樣的總結缺乏特點和個性，也無價值可言了。 充分重視學生對教學的評價的總結 現在的體育教學中，學生的自我評價能力較低，學生更多的是依靠教師進行評價。學生無權評價教學，使教學失去了民主性。在體育教學中應該採取學生自評，他評和教師評價相結合的方法。建立自我評價的反饋調節評價體系。讓學生發表自己的評價，教師對學生的評價信息做及時的總結。如有些教師發放教學調查表，通過學生的情況調查，採取相應的教學方法。有些教師把和學生的談話內容作為總結的一個方面。 建立總結檔案 為了便於以後提取這些總結，不妨建立一個檔案。為了不至於無序和混亂，我們應該設立相應的檔案袋。諸如備課總結檔案等。每篇的總結上都貼上一個小標簽，上面註上授課時間、授課人、總結的核心內容，把這些總結放入相應的檔案袋中。
⑸ 課堂小結與課文總結的區別
一篇課文可能是分好幾次來講分好幾段，課堂，小結是本課內容的一個，節點，
但是課文總結是寫完這篇課文之後對著月整篇課文的總結。
⑹ 怎樣引導學生做課堂小結
一、准備階段
①學習文件，查閱資料，深入課堂調研，發現問題，確定研究方向。
②制定項目研究方案，完成項目申報。
1、問題的緣起（資料收集和理論學習）
課堂小結雖然是課堂教學中一個微不足道的環節，但其卻是課堂教學中不可或缺的組成部分。巧妙的課堂小結為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到「畫龍點睛」的效果。然而在實際的課堂教學中，普遍存在的現象是:教師對課堂教學的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發學生的學習興趣，讓學生盡快進入學習狀態；其次,教師對新知識的學習很重視，因為它們是課堂教學的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三,教師對課堂練習的設計很重視，因為它是發現問題，檢驗學生掌握知識的主要方面；也許課堂中應該重視的內容太多，輪到課堂小結的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經敲響了，只好草草收兵，不了了之。
我在我們理化生教研組的一次教研活動中作過一次小調查，問題是：你平時上課常有沒有課堂小結？結果是這樣的，有二位老師說：每堂課上完總要小結的；但3位老師說：有時間小結一下，沒有時間就算了；還有二位老師說：課堂小結有什麼用啊，這點時間還是做作業好。
基於對以上現象的認識和思考，在本學期初，我確定了這個研究課題《怎樣引導學生做課堂小結》
2、目前課堂小結低效的原因
（1）、教學時間上不能保證。課堂小結一般是課堂教學的最後環節，這也使它必然成為了課堂教學各環節中的「弱勢群體」。
（2）、效果上不能馬上顯現。課堂小結對培養學生梳理、提煉和概括知識能力的這種潛在的長期的效應不是在一兩節課內就能顯現的。
（3）、教師思想上不夠重視。部分教師在教學預設中，往往注重導入新課、優化教學過程、強化練習等環節的創新求變，卻對結尾部分的小結很少講究。
（4）、小結形式上不夠豐富。目前課堂小結的形式多樣化不足，針對性不強，主要集中於傳統的教師小結型和學生自主歸納型。
二、實施階段：
1．我採取的小結方式是知識梳理式
這種結尾方式也是絕大多數教師採用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用准確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，並對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。根據教學內容的不同，梳理知識可以採用四種不同的方式：
閱讀式：在課的結束時安排適當的時間給學生看看課本。(很少用)
圖表式：用圖表或列表的方法歸納總結當堂課所學的知識，或揭示已學知識之間的聯系與區別。(用的最多)
2．其他方式：
（1）如拓展延伸式：
這種小結方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。
（2）問題啟發式
在課堂結尾時，教師提出一些與本堂課有關的富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的慾望，培養學生的學習興趣。
⑺ 如何讓數學課堂小結精彩起來
主要體現在如下幾個方面：1、形式單一：有的小結是老師說，有的小結是學生說，有的小結是老師說過學生說，還有的是老師和學生一起說。
2、過於程式化，有的是為了小結而小結，一節課結束了總要小結一下吧，於是在這一環節上就很隨意的發揮，沒有在課堂小結上下足功夫，做好充足的准備。3、思想認識不到位，也許是由於時間原因或者個人主觀原因，極少數人甚至乾脆就省去了課堂小結這一環節，新課上完了，課堂練習鞏固了，接著就是布置作業、下課。鑒於以上諸多現象，引起了我深深的思考，如何才能讓數學課堂小結更實用、更有效，怎樣才能使課堂小結更精彩？本文將從課堂小結的尷尬現狀、課堂小結的重要性、以及如何提高課堂小結的實用性和有效性以及課堂小結的注意事項等四個方面談談自己的一些看法。
【關鍵詞】初中數學 課堂小結 尷尬現狀 重要性 有效性 實用性
一、初中數學課堂小結尷尬現狀
1、有些教師在思想上不夠重視。在數學課上，有些老師認為課堂小結是一堂課可有可無的部分。他們在教學中，往往更注重在新課的導入、教學過程的優化、練習的強化等環節上的創新求變，卻對結尾部分的小結很少講究。有些教師雖然也注意到了課堂小結，但是純粹是為了小結而小結，有的雖然小結了卻沒有充分發揮它的作用，失去了課堂小結的教學效果，還有的乾脆沒有小結。
2、小結的形式單一死板，不夠豐富。目前課堂小結的形式多樣化不足，針對性不強，主要集中於傳統的教師小結型和學生自主歸納型或者是師生共同歸納型。
3、教學時間上不能保證。課堂小結一般是課堂教學的最後環節，這也使它必然成為了課堂教學各環節中的「弱勢群體」，時間夠用則總結總結，時間不夠乾脆就去掉這個「累贅」，以免拖堂起到反作用。
二、初中數學課堂小結的重要性。
明代文學家謝榛曾說過：「起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鍾，清音有餘。」這就提示我們，不僅要重視課堂的引入，也不能忽視課堂小結。俗話也說 「編簍編筐，重在收口」，良好的課堂小結設計可激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、餘味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉等。
曾有人說「數學學習就是運用舊的知識來解決新的問題，從而掌握新的解決問題的方法」，即轉化的思想。不錯，數學課堂教學就是「以舊翻新」，讓學生在不斷的總結、反思中進行積累，例如對滬科版第二十章《四邊形》的學習，就是建立在三角形的基礎之上，很多問題的探究都是將四邊形問題轉化為學生熟悉的三角形問題來研究的。對於數學課堂教學而言，課堂小結往往起到至關重要的作用。這就需要對教材進行適當地知識的系統化，認真備好每節小結，上好每節小結，。
教育心理學告訴我們，在課堂教學接近尾聲之際，正是學生精力開始減弱的時刻，這個時刻，學生開始疲勞，記憶力開始下降；心理學理論還告訴我們，每堂課的結尾都存在著後攝效應，即「故事的結尾往往是最容易被記住的」。若不能把握好結尾的這段時間，前面的授課效果將大打折扣，甚至有前功盡棄的危險。
新課小結的成功與否直接關繫到整堂課的連貫性,關繫到學生的學習狀態。良好的新課小結不僅可以給課堂的成功開展畫上完美的一筆,還能激發學生的學習興趣,維持學生的思維狀態,使學生的思維由淺入深、由深入廣,逐漸過渡到課後的學習情境中;良好的新課總結還可以幫助學生理解本課堂的知識,鋪設新舊知識的橋梁,以新學的知識回顧以往的知識,並帶動對以後的知識學習的興趣與慾望。讓學生感受到課堂小結能幫助他們整理知識，抓住重點、突破難點；讓課堂小結能提高學生的注意力，升華學生思維；讓課堂小結提煉思想、承前啟後，激發學生求知慾。
三、如何提高初中數學課堂小結的有效性和實用性。
一個好的數學課堂小結應該是對當堂課程知識的總結和概括，而不是對當堂教學內容的簡單摘要與重復；是對規律的高度概括而不是簡單的一語帶過；是對數學思想的強化和對數學方法的優選；是寄於學生學習期望而不是意味著又挨過了一個四十五分鍾……。認識課堂小結的重要性，以及如何努力追求課堂小結的有效性和實用性，最大限度的發揮它應有的作用是我們應該積極探索和追求的。筆者根據自己的課堂教學經驗以及觀摩感受結合專家、教授的指導，總結了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結形式：
（一）點睛歸納式課堂小結。
這是我們教師在進行課堂小結時最常用的方法，教師利用一節課結束前的幾分鍾，簡要的對本節課學習內容進行歸納總結，既讓學生回憶了當堂課的內容，幫他們進行知識的梳理，明確新舊知識間的聯系和區別，加深對知識的理解和掌握，又凸顯了教學的重難點，促進其認知結構的建立和完善，從而提高學生運用知識解決問題的能力。
根據教學內容的區別，教師在小結時可以採用不同的形式，主要有如下三種：
1、提問式歸納小結。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數學知識、數學思想、數學方法等串聯起來，形成系統的結構。如：在教學滬科版八年級上冊《12.1圖形在坐標系中的平移》時，我是這樣小結的：
①這節課我們學習了哪些內容？（生答：平面直角坐標系中點的平移變換）
②你學到了平移變換的哪些知識？（生：我學會了怎樣寫出一個點在平面內平移後得到的新的點的坐標，掌握了平移變換的規律，會用平移的知識作圖……），然後對學生提到的每一個知識點進行提問，學生回答，一問一答中將本節課的知識進行梳理，讓學生形成完整的知識網路體系，既鞏固了課堂知識，又鍛煉了學生的語言表達能力。
③結尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的形式加以總結，加深學生的印象，便於學生掌握：平面內點的平移規律是「右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。」
2、列表式歸納小結。
就是將當堂所學的知識以表格的形式呈現出來，可以與前面所學的知識結合在一起進行比較歸納。如我在教學20.3《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結的。
定理名稱
性質定理
判定定理
邊
角
對角線
邊
角
對角線
平行四邊形
矩形
學生通過對表格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內容，另一方面便於和前面所學過的平行四邊形的性質和判定放在一起加以比較，使新舊知識間的聯系更加緊密，也能加深印象，讓學生明白無論是性質還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數學思想的具體體現。
3、自述短文式課堂小結。這種小結的形式偶爾也可用於數學課堂教學，但是不要常用，它雖能鍛煉學生的文筆，起到歸納的目的，但是比較耽誤課堂時間。例如在2013年5月2日在全椒三中舉行的「滁州市初中數學課堂教學觀摩與改革論壇」上，觀摩了全椒王宗貴老師教學滬科版八年級下冊《20.3 矩形 菱形 正方形》第1課時時，王老師就是採用了自述短文式小結，讓同學們以「大家好，我是矩形……」為開頭，根據本節課所學到的知識，寫一段關於矩形的自述，文體、字數不限。這種小結打破了原本陳舊的歸納式課堂小結，激發了學生學習數學的熱情，培養了學生的書面寫作能力和語言表達能力，符合新課標的要求。
（二）前後呼應式課堂小結。
凡事要有好的開端，更要有完美的結局，數學課堂也應如此。為了體現一節課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節課渾然一體，數學課堂導入時，我們常常以提出問題，設置懸念開始，以便於激發學生的求知慾和學習的興趣。但是在一節課結束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結尾時，不妨引導學生利用所學到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。例如，在2012年的安徽省優秀課大賽中，導入時，我設置了「如何使破損的鏡子重圓」這一問題，並且拿出了破鏡的一部分讓學生思考，引起了學生極大的興趣和強烈的求知慾。學完了《25.3 圓的確定》第1課時後，小結時，我再次結合導入時設置的懸念，讓學生敘述解決的方法，從而加深了學生對確定圓的條件和方法的認識，並且讓他們感受到數學知識與日常生活之間的緊密聯系，知識來源於生活，同時又可以用所學的數學知識解決生活中的問題。。
（三）思維拓展式課堂小結。
課堂小結對於當堂課而言，可能是個終點，但是對於學生的整個數學學習過程而言，它又是另外一個新的起點。在小結時，為學生提供一些智趣相容的問題，激發學生探索創新的慾望，把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶。
如在教學《19.2勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結：對於勾股定理的探究，仁者見仁智者見智，古今中外都有無數的數學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以後不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發現一些什麼？短短課堂45分鍾所能學到的知識畢竟是有限的，但對於知識所引發的思考和探索是無限的，我們不僅要教會學生數學知識，培養學生解題能力，還應拓寬學生視野，拓展學生思維，由此及彼，由點到面，促進每一個學生的全面發展。
（四）激勵式課堂小結。
在課堂的結尾，我們可以用與本節課內容有關的一兩句格言進行激勵型結尾，這樣做不僅能夠使本節課的教學內容更加新穎，學生也會更易於接受，並且能夠讓同學們更好地理解格言內容，從而達到對學生進行思想、情感教育的目的。
例如，在教學《一次函數》一節時，在課的結尾，我們可以說：「上完這節課後，我有一點感想想說說，希望可以與大家一起共勉：（1）時間是一個常量，但對一個勤奮者來說，卻是一個『變數』，我們應當在有限的時間內做出偉大的事業；（2）你的收獲與平時的付出是成正比的，一份耕耘，一份收獲。相信自己，只要付出，你一定會有收獲。」這兩句話既與本課內容相關，使學生更好地理解本課的學習內容；又可以引發學生思考，激勵其以更大的熱情投入到學習中去，真是事半而功倍。
（五）設置懸念式課堂小結。
相聲演員善於抖「包袱」，評書演員擅長在尾聲處設置懸念，激發聽眾繼續聽下去的慾望「欲知後事如何，且聽下回分解」。我們教師在課堂結尾時，不妨也設置些懸念，讓學生有繼續學下去的慾望和預習探究的好習慣。
如在教學《三角形的內角和》時，小結就可採取設置懸念的方式，「我們今天學習了三角形的內角和，懂得三角形的內角和為180度，那麼大家想一想四邊形、五邊形的內角和又該是多少度呢？你是怎樣想的？」又如，講完銳角三角函數後，問學生：「你能否不上樹測樹高，不過河測出河寬，不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離呢？」這些問題的提出，給學生留下懸念，引起學生欲罷不能的探究慾望，收到課雖盡而意無窮的效果。
總之，教學有法而無定法，教學是一門技術，更是一門藝術，而這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循。課堂小結要根據課程內容的不同而設置，千萬不能千人一面，千遍一律，否則將走向另一個極端。這就對我們教師提出了更高的要求，如何讓一節課上的更精彩，如何在課堂小結時讓學生更易於接受？只有適合學生的小結方式才是最好的方式。這體現了新課標的具體要求。只要我們勤於探索，勇於實踐，善於總結，就能夠創造出更多更新的小結方式，增強課堂教學結尾的魅力，提高教學效果。