① 如何反思體育教學中的成功之舉和不足之處
初中體育教育是來促進青自少年健康成長,是增強青少年體質,是關系國家和民族未來的大事.所以,上好初中體育教育課是非常重要的.現階段隨著素質教育體制改革的不斷升級，初中教育課程配置越來越重視對學生體育素質的整體培養。教學單位也投入了大量的資金以完善體育教學設置和吸納高素 質的教學人才。然而在實際的教學中卻依然存在學生對體育課程興趣不高的問題，這就使得我們要反思體育教學理念中存在的問題。文章結合初中體育教學現狀分析 其教學中存在的不足之處，並針對性的提出對策建議。
② 教學工作，就業指導等方面存在哪些優點和不足之處
1、優點要找准寫足，注意不要亂誇，但要注意盡最大限度圓潤。能將缺回點寫成優點是最大藝術。答可以多看現時的官樣文章，應有收獲。真正有心心賞、看你寫的文章的人，只會賞識你的寫作水平、遣詞能力和心理靈巧。只有你的竟爭對手，才會挑剔你文中的毛病。
2、要寫那些是優點的缺點：如急、蠻、不注意休息之類。
③ 講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它的不足之處在於
講授法將學生置於被動地位，不利於學生主動學習，不利於學生主動進行知
識建構。
④ 初中語文多媒體教學有哪些不足之處
多媒體教學的弊端 1 本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學，是為了更有效地完成課堂教學目標。但許多教師純粹是為"多媒體教學"而利用多媒體。如何把課件製作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學服務考慮得少。不少教師往往出於狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標准，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。 2 學生學習的主體地位與教師的主導地位不突出。學生是課堂的主體，是學習的主人，是知識的主動構建者。不管採用何種教學手段都是為教學服務的，都是為了引導學生的主動參與，發揮學生學習的主觀能動性。但有些課堂教學是穿新鞋走舊路，忽視學生的主體地位，是傳統教學模式的滿堂人灌變成了現代教學手段下的滿堂灌，換湯不換葯，學生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時間，參與的意識不強。教師的主導地位不突出。教師是課堂教學的組織者，學生學習的指導者、參與者，教學是師生共同參與的活動，教師處於教學的主導地位。 3 缺乏師生間的情感溝通與互動。教育心理學相關研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。成功的教學是師生間情感溝通與心靈互動的過程，有著教師與學生情感的積極參與。教師從學生的表情、眼神來接收對教學的反饋信息，以加強教學的針對性，來分配教學的主次；學生也可以從老師的表情、語言、眼神、肢體動作等得到肯定與認可，看到自己的優勢與不足，進而積極地參與到教學中來。這些是不用語言來表達的。一些教師片面誇大了多媒體的作用，什麼課都用，課件"統治"了課堂，教師不是播放課件，就是在解說著課件上的內容，缺乏與學生的交流與互動，課堂教學缺乏生機與活力，無法取得預期的教育教學效果。初中語文多媒體教學有哪些不足之處
⑤ 小學數學教育教學反思感悟和不足之處今後怎樣提高
一：有效的備課；二：有效提問，提高課堂教學效率的關鍵；三：指導學法，提高課堂教學效率的保障；四：及時反思，提高效率的保證；
⑥ 教師反思實際教育教學中的不足之處怎麼寫
首先，應該做好學生的思想工作，給他們認真講解學習的重要意義，要求學生要版全面發展。教學是教權師的教與學生的學到統一,是師生互動、師生交往、師生合作的過程。教師在教學過程中，要善於進行教學反思，這樣才能把學生教好！
其次，要精心做好課堂設計
多運用媒體資源提高學生的學習興趣，根據學生實際情況有針對性地做好每一堂課的課堂設計，重視知識的有機聯系，重視讀圖分析能力的培養和具體學習方法的指導，運用各種課外課程資源拓展補充知識，對教材進行靈活處理，注意設計貼近實際的事例，激發學生的學習興趣。課堂教學中時時有反思.
再次，要教書更要育人
作為一名教師，要加強師德修養，做到依法執教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強後進生的學習信心，激勵他們不斷進步。
⑦ 視聽資源在教學中有哪些不足之處
一、教學資源的涵義
教學資源的概念由教育技術的媒體觀演變而來的。在教育技術發展到視聽傳播階段以前，人們習慣於用孤立、靜止的觀點來分析媒體的教學作用——主要研究如何通過媒體來提高教學內容呈現效果。隨著媒體本身的豐富和發展以及傳播理論和早期系統觀對教學產生愈來愈大的影響，人們對媒體作用的認識發生了很大的變化。運用系統過程觀，人們開始把媒體與教學過程其他要素聯系起來進行研究，
從廣義的角度來說，教學資源是指能夠幫助教師有效的教學和個人有效學習的一切外部條件。包括組織和管理教學，參與教學活動的人力資源；以及學習支持系統、教學材料與環境等物質資源。對於教學資源的分類，經常使用的是兩種分類方法
1、按照教學資源所涉及的人和物的關系劃分
按照教學資源所涉及的人和物的關系，可以將教學資源分為人力資源和非人力資源。
人力資源包括教學過程中所涉及到的所有的人員：包括老師、學生、學生小組、教學輔助人員以及教學管理人員。除此之外，通過計算機網路，學習者可以不受時空限制，向世界各地的學者、各個領域的專家請教，他們會在可能的情況下盡量給學習者以幫助，向學習者介紹自己所擁有的知識、經驗和技能，所以他們也是重要的人力資源。
人力資源作為一種重要的學習資源，不僅可以使學習者在認知能力上獲得幫助和指導，通過與人交往，學習者的組織能力與合作能力也會得到培養和鍛煉。
非人力資源 包括教學材料和教學環境兩大部分。教學材料包括可利用的各種教育信息資源和教育教學軟體；教學環境則包括了硬環境和軟環境兩部分。其中硬環境包括了教育資源環境和教學傳遞環境；軟環境包括了宏觀的教學模式_創造教學環境的依據。
（1）教學材料分為可利用的現成的教育信息資源和專門為教育教學設計、製作的教育教學軟體（媒體），資源庫。
教育信息資源指社會上存在的、可以用來支持學習的各種材料和資源，如各種網上資源，電子出版物中的電子網路、音像資料、電子報刊、工具軟體，以及傳統的印刷品（包括圖書、資料、報刊、圖片等）。
教育教學軟體指為了教育和教學而專門設計、製作的媒體材料，如幻燈投影教材、錄音教材、錄像教材、多媒體計算機課件，以及傳統的教學媒體。
新發展起來的教育、教學資源庫，也屬於該系統。一般資源庫中都包含有相關學科的多媒體課件，各種文本、圖形、視頻、音頻、動畫素材。案例，習題庫，測試題，以及幫助信息。一個好的資源庫應具有交互性、開放性，不僅能支持教師的「教」，也能支持學生的「學」。
（2） 教學環境分為硬環境和軟環境兩部分。
硬環境指為「教」與「學」提供必要環境的硬體設施，由教育資源環境和教學傳遞環境組成，
教育資源環境包括圖書館、學習資源中心、電子閱覽室、校園網及Internet等。它們的特點是擁有豐富的信息資源，可以為學習者提供自由訪問的機會。
教學傳遞環境是為有利於「教」 與「學」而設計和利用的教學環境，包括了多媒體教師、網路教師、衛星電視、有線電視系統，以及語言實驗室、微型（微格）教學系統等。它們的主要功能是作為教育信息傳播的通道，為學習者提供對媒體進行有效控制的界面，以呈現各種媒體所包含的教學信息。
軟環境指為「教」與「學」創造的條件和氛圍。教學模式既是構成課程和課業、選擇教材、提示教師和學生活動的范型和計劃，也是創造教學環境的依據。在不同的教學模式下，需要構建不通的教學環境。因此，在一定的硬環境下，我們可以通過選擇不同的教學模式來改變學習環境、提高教學質量。
2、按照參與教學的表現形態劃分：
依據表現形態可把教學資源分為兩類：硬體資源和軟體資源。所謂硬體資源是指學習進行過程中所需的機器、設施、場所等看得見的物化設備。所謂軟體資源是指各種媒體化的學習材料和支持學習活動的工具性軟體。各種媒體化學習材料主要是指計算機輔助教學程序、教學音像帶、教學投影片、幻燈片、電子講稿等與教學內容的相關程序，可以進一步將媒體化學習材料分為內容特定的軟體資源和內容相關的軟體資源。內容特定的軟體資源是根據具體課程內容而設計的教學和學習材料，通常帶有明確的教學目標，如介紹事實和概念、提供範例、闡述原理、提供練習與測試等；內容相關的軟體資源並沒有明確的教學目標，它們與課程只有間接關系（如某些游戲類教學軟體），或者包含了課程之外的大量內容，如電子網路。
對於支持學習的工具性軟體，可進一步劃分為認知工具、交流工具、問題解答與決策工具、效能工具。認知工具是指可以幫助學習者發展各種思維能力的工具，比如概念映像工具、幾何畫板、微型世界、虛擬實驗工具、專家系統等等；交流工具可以支持師生之間和學生之間實時和非實時的溝通，除了傳遞教學信息外，還有支持情感學習目標的意義。在網路系統上，特別是互聯網上有許多支持人際交流的軟體工具，如非同步通訊工具 E－mail、同步通訊工具Chat（聊天室）、留言板、視頻會議系統等。問題解決與決策工具對於培養學生的創新能力具有重要的意義，問題解決和決策一般包括問題的確定和權衡、資料搜集加工、尋求幫助和合作、得出研究結果，一般來講問題解決與決策工具是一套靈活性很強的方案和程序，以模板的形式出現，它需要綜合許多工具，如問題表徵工具、信息搜索工具、資料庫工具、交流工具、標准參照工具、評估工具，典型的效能工具有字處理軟體，做圖工具、搜索引擎等等；顯然，讓學生使用這些軟體工具來寫作業、做課題設計、進行數據處理等，可以大大提高他們的工作效率，節省大量時間；教師也可以隨時觀察他們的學習過程，及時指導。當然，很多支持學習的工具性軟體並不具備一方面的功能，例如資料庫軟體既可以作為效能工具，也可以作為認知工具使用。
這兩種從不同的角度對教學資源的分類方法，第一種分類方法比較全面，細致的說明了教學資源的含義，第二種分類方法符合我們的認識習慣，對於教學資源的建設具有重要的指導意義，但是第二種分類從一個學習者使用資源的角度來說的，沒有將「教學模式」等無形的資源包括在內，對於教學資源的建設來說，這類軟環境資源屬於觀念的問題，就當前教育資源的建設來說，觀念層次的建設也是很重要的，它是資源有效利用的前提，所以教學軟體資源應該包括無形的資源。
教學資源、學習資源和教育資源的關系
在研究教學資源的概念的時候，涉及到了教學資源和學習資源的關系問題，在李龍編寫的《教育技術基礎》一書中，學習資源包括教學資源，而按照我自己的理解，教學資源應該包括教的資源和學的資源，所以教學資源應該包括學習資源，在很多資料裡面，二者並沒有明顯的區別，都指
⑧ 課堂教學的優點和不足
傳統教學法復也存在很多問題：傳統的教制學方法是黑板加粉筆，但經濟數學教學中僅藉助「黑板+粉筆」，學生會感到抽象，難以消化和理解。如教師對於某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對於其形成過程，由於缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達其變化的細微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生在理解概念時由於缺少經驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。傳統教學模式單一，表現在經濟數學課堂上大多是教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。傳統教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是佔用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習題課中更為突出，復雜題圖繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量。
⑨ 國內教學用的演示文稿存在什麼不足之處要從哪方面改善
計算機輔助教學的優越性和不足
CAI作為教育技術的一種手段引起了教育的一系列的革命，這是因為CAI具有極大
的優勢，概括起來計算機輔助教學具有如下優勢：
(1）互性
計算機輔助教育最大的優點就是教學在計算機與學生的會話過程中進行，這就是交互
性，計算機採用客觀尊重型的語氣配合學生學習，創造了一種和諧的環境。學生在這種環
境中，不但情感狀態有利於接受知識，而且敢於冒險，大膽嘗試的勇氣比在課題眾目睽睽
之下要大得多。計算機還可以及時告訴學生學習情況，可以強化所學的知識，增強學習的熱情。
(2)個別化
CAI系統可以根據學生的能力和學習水平來控制學習進度和學習內容，實現個別化教
學。計算機輔助教學，可以讓學生按照自己的步調進行學習，學習主要靠自己，體現了人
格化的教學思想。據此。計算機輔助教學為各級各類的學生提供了輔助學習的條件，適應
個別化學習的需要。
(3)提高學生學習的主動性、積極性
CAI系統在教學中提供的文字、圖像圖表、動畫視頻、聲音等，增強了教學的趣味性，
能模擬真實情境，形象逼真。CAI還可以提供競爭性的記分方法以及多種形式的鼓勵，創造了一種獨具特色學習環 境和氛圍。CAI是按照以學生為主體的學習方式設計的；它允許學生按自己的學習策略學習，還允許學生在自己方便的時候進行學習，為實現以學生為中心的教學活動創造了環境，提供了方便。
盡管計算機輔助教學具有極大的優勢，但它也存在一些不可避免的缺陷。其缺陷如下：
適用范圍有限計算機輔助教育不是萬能的，它對有些課程比較適合，而且是行之有效的，而對某些內容的教學卻不合適，在使用中，要注意課題的性質和CAI模式的選擇。
缺乏情感交流，計算機輔助教學雖然能提供多媒體的信息，起到教師的作用，但是它不可能完全代替教師，學生學習時，與計算機之間缺乏情感交流，教師的舉手段足，風度風采、人格魅力對學生都具有潛移默化的影響，有助於教學活動的開展。這是計算機所無法做到的。
⑩ 教師不足之處怎麼寫
時間過得很快，一晃一年的骨幹教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨幹教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與職責。於是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。此刻我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、加強思想師德培養，堅持在學習中提升完善
我用心要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我明白學海無涯，教無止境，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉、校組織的新課程培訓及各類學習講座，透過學習新課程標准讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了准備。
二、努力提升業務水平，用心參與教學科研實踐
作為一名骨幹教師，我覺得提高教學水平和教科研潛力是十分重要的，這也是我今後不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生潛力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連雲港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切能夠學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和潛力。織夢資料管理系統
3、認真參加各級教研活動與骨幹教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，並在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步構成自己的教學特色。織夢好，好織夢
4、我還充分利用網路優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著一切為了學生，為了學生的一切的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我用心推廣先學後教的教學模式，並力求讓我的語文教學構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1)備好課。我用心參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然後根據要求，撰寫課後反思。回到學校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鑽研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找准重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材資料。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，使學生有舉一反三的潛力。我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找後進生回答。做練習巡視時，我注意對後進生進行應對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課後輔導，對後進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博採眾長，努力提高教學水平。
(4)每一天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學後記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎哪些潛力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、嚴守規章制度，發揮骨幹教師引領作用
我嚴格遵守學校規章制度，並用心運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時，發揮自身骨幹教師的帶頭作用，用心培養青年教師，透過多種渠道鍛煉，提升青年教師的教學水平和工作潛力，為學校培養新的教學能手。
五、靜心反思工作，保持不斷進取狀態熱情
一份努力，一份收獲，我任教的畢業班在2008年小升初考試中取的優異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優質課堂，讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我製作的課件《千克的認識》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨幹教師，我是否出色完成了各項工作我是否無愧於骨幹教師的稱號在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應此刻的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨幹教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工，個性是作為骨幹教師，我務必時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為完美的明天奉獻自己的力量。