A. 英語教學應用多媒體教學有什麼優缺點
一、運用多媒體進行英語教學的優勢
和傳統教學方式相比，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，確實具有先天優勢，特別是在輔助英語教學方面：它藉助計算機技術和豐富的網路資源，把電視機的視聽功能與計算機的互動功能結合在一起，集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體，為學生營造圖文並茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，對激發學生的學習興趣、集中學生的注意力、調動學生的積極性和提高學生的學習效率起到重要的作用。伴隨著多媒體教學信息量的增加、學生視野的擴大，學生逐步加深對所學知識的了解和掌握，並根據自己的能力、需要和興趣，進行自主學習，使學習向自主化、個性化方面發展，以提高學生的綜合素質及綜合能力，對培養學生的創新能力、個性有一定的積極作用。對教師來講，運用多媒體輔助英語教學，可將英語課堂教學引入一個全新的境界，降低教師課堂教學的強度，還能將復雜難解的教學內容變得通俗易懂，有助於提高教學效率和教學質量。這種教學模式集傳統教學法優點和現代科技成果優勢於一身，理論上是英語教學發展改革的趨勢和必然。
在實踐中發現，多媒體教學雖然具有傳統教學所不能比擬的優越性，但有傳統教學所沒有的負面影響。如果使用不當，就會產生許多問題。
二、運用多媒體進行英語教學存在的問題及對策
1.過於依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂教學有四大要素：教學者、學習者、教材和多媒體課件。筆者認為這四者應該遵從「兩主一輔一中心」的原則，即：教師是主導，在課堂教學中起組織者、協助者的作用；學生是主體，能執行課堂學習活動安排，並自主學習；教材是中心，體現教學要求和教學內容；多媒體課件是輔助，創造一種新的教學學習環境，可以將教師、學生和教材聯系起來，這才是合理的多媒體英語教學課堂構架。
但在教學實踐中，多媒體的定位發生了錯位，教師的作用從傳統課堂的「tell a lecture」（重傳授）、「talk with students」（重交流）轉換到如今備受爭議的「show a lecture」（重展示）。由於網路資源豐富及多媒體教學課件容量大，教師往往把課堂當成「電影院」，把自己當成「放映員」。滑鼠代替粉筆，課件代替板書，錄音代替教師領讀，這似乎成了多媒體課堂的主流。教師由「主導」演變為「主放」，學生由「主體」演變為缺乏活力的觀眾。作為學生，其再也模仿不了老師優美的板書，只能模仿教科書和幻燈片上呆板的字體；再也聆聽不到老師充滿感情的朗讀，只能機械地跟讀多媒體錄音，電腦成了插足的「第三者」。這種多媒體教學，無形中淡化了師生之間的交流和溝通，淡化了教師在學生心中的形象，同時淡化了教師對學生的了解，更重要的是使當前日趨淡化的師生感情更淡化，課堂氛圍可想而知。
B. 中英語教學中用多媒體教學有哪些優點
蘇霍姆林斯基說過：「學生來到學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。」課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。所以我們現在的中英語教學需要老師能為學生開辟出一條學生愛學、易學的特色教學之路，「利用音像和網路資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機的多媒體教學軟體，探索新的教學模式，促進個性化；合理地開發和利用廣播電視、中英語報刊、圖書館和網路等多種資源，為學生創造自主學習的條件，培養他們運用中英語的能力，全面提高他們的中英語素質。多媒體正是可以輔助我們教師實現這個目標的現代教育技術。它以其獨特的優勢為我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然地成為中英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統教學的突破口。那麼多媒體信息技術教學有哪些基本的優點和意義呢？
一、中英語多媒體教學的優點及意義
1.多媒體技術的應用創設了良好的中英語交際環境
多媒體以其暢通的信息渠道為大眾所青睞，它集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能於一身，讓學生能直接接觸五彩繽紛的世界並切身體會，從而為教學開拓了更廣闊的天空，為學生盡快汲取知識創設了良好的學習情境，從而激發了學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力。在教師的引導下，學生得以進行大容量的模擬交際。因而能更有效地提高其運用中英語進行交際的能力。例如在講授Book 4 Unit 3 A taste of English humor這個單元時，我們可以圍繞話題「幽默」，對這個單元的課文內容進行改編，創造性地使用教材並製作多媒體課件。通過呈現、輸入課文內容，創設交際情景，幫助學生運用所學語言圍繞話題開展活動。首先藉助多媒體播放關於Mr. Bean的搞笑劇短片，活躍課堂氣氛，然後由短片引入到「What is humor？」這個概念上來，然後又可以通過國內外的「幽默大師」的圖片及flash給學生展示一些關於幽默的詞彙及短語，讓學生在愉快的氣氛下快速站我本單元的一些重要生詞。這樣通過使用多媒體技術創設的多種交際情境，能向學生真實而立體地展現所學語言的使用環境，克服了傳統教學中所設情境的單調性和非真實性，為學生創設了一個擺脫母語羈絆、讓各種感官接受語言新鮮的環境，使學生有身臨其境之感，有效激發了他們學習的興趣和主動參與的願望。這樣一來，教師充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，在美好的情感體驗中完成了老師所交給的交際活動任務。
2.多媒體技術的應用活躍了課堂氣氛
多媒體中英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易於學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，並將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；印象深刻，理解透徹，不容易遺忘，從而使學生變「苦學」為「樂學」，充分發揮每位學生的學習主體作用，更好地提高中英語教學效果。為了讓學生更多了解各種主題公園的特色，我們可以充分發揮多媒體課件的作用給學生播放Disneyland 和Dollywood 的圖片和其他主題公園的圖片。讓學生更加真實地感受到各種主題公園的特點，並把主題公園和普通的公園區別開來。這樣的運用尤其可以讓生長在貧困地區的學生豐富課外知識，使課堂效果更加生動形象，學生也許會因為這一節課而對自己的學習更加積極。
3.多媒體技術的使用提高了教師的自身素質
多媒體的大量使用促進了教師個人素質的提高，改變了以往傳統的僅靠一本書，一本教輔材料進行教學的模式，能讓教師大量地攝入知識，擴大教師的知識面，為教師自身素質的不斷提高提供了一個良好的機會和條件。教師在備課過程中不僅可以獲得更多的教學材料，而且還可以提高教研能力和尋找信息處理信息的能力。
二、中英語教學中多媒體運用要注意的問題及對策
雖然多媒體技術對於我們的中英語教學有很大的幫助，給我們的中英語教師帶來了很多方便，但是任何事物都有兩面性，多媒體教學也不例外。頻繁地使用多媒體進行教學也會給教學帶來這樣那樣的問題，筆者認為以下問題是我們目前最明顯，也是最急於解決的。
首先，在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用，要避免反客為主的現象。在運用多媒體設計的中英語課堂教學中，現在的大部分教師都把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從課文題目、題號，到結尾的「再見 / Thankyou.」，把課堂45分鍾全部用多媒體課件控制了起來，其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式；教師成了實現這樣模式的「機器操作工」；教師與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔斷；造成的後果是整個課堂的主體既不是教師，更不是學生，而是多媒體課件。這種反客為主的方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現代外語教育應以學生為中心的教學理念。因而，我們必須清楚地認識，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。如：中英語課堂上開始時讓學生做的「自由談 / Free Talk」、值日生的「日報 / Daily Report」或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。有經驗的老師都知道，學生容易接受的是在教師組織下有特色、有針對性的講解，而不是照屏宣科。
其次，在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應注意多媒體運用的頻度，不能以演示為主，弱化了教師在課堂教學中的主導作用。多媒體的過渡使用難免造成多媒體技術資源浪費嚴重。例如：有的教師甚至把口頭提問的內容和以及答案一字不少的呈現出來。有的教師甚至把教案中的許多內容直接做在課件里，一會兒用PowerPoint展現這個片段，一會兒用flash來呈現那個片段，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞「雜耍」，學生看熱鬧。從而導致教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。因此，我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的「有意後注意」。所以，在引入（leadin）或呈現（Presentation）這幾個環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了「活化教材」，創造真實的情境，使學生在中英語環境里的語言實踐中學習和思考。
最後，在多媒體輔助教學的過程中，教師應該學習和提升正確的教學理念，避免教學的「華而不實」。多媒體技術的一大優勢就是可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官的綜合刺激。但是在教學中許多教師卻片面利用這樣的優勢。設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術、網路技術，十分注重課件的動畫、色彩、音響等效果；把本來簡明的內容搞得花里胡哨、「枝葉」繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的「輔助」的本意。結果是華而不實，喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生的注意力。因此，作為中英語教師的我們應該不斷更新自己的教育教學理念，與時俱進，增加對新事物的接觸，變先進的教育信息技術為真正實用的中英語教學輔助工具，把多媒體技術運用與新課程改革理念恰當地結合，使多媒體信息技術的作用發揮到最大限度，從而不斷創新，勇於開拓教學資源。
正如古人雲：「工欲善其事，必先利其器。」多媒體教學不應只是我們教學華麗的「外衣」，更不是一種高科技手段的炫耀，而是學生提高學習效率，提高教師教學效率的工具。在中英語課堂教學中，只有我們合理適時地使用多媒體教學系統，才能引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得中英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練。
C. 多媒體教學有哪些優缺點
多一多媒體教學的優點: 1 方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。 2 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象! 3 信息量大，通過製作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。 4 使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。 二 可是多媒體教學也帶來了不少負面影響 1 劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由於表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。 2 目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況。 3 教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。並且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。 4 過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
D. 多媒體教學有哪些優缺點
一、創設情境，激發興趣
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。」興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習慾望。
1、創設學習情境。導入新課時，必須創設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理准備。計算機輔助教學集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。如教學「軸對稱圖形」時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建築、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發了他們的求知慾望。
2、創設問題情境，「學習自疑問開始。」問題是數學的心臟，良好的問題有助於激發學生學習的興趣與探求知識的慾望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。如教學「相遇問題」時，首先藉助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然後提問：「誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?」因為有了直觀動態的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞「兩地、同時、相向、相遇」說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。
3、創設應用情境。數學是應用性很強的學科，大綱中明確規定應使學生「初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題」。然而常規教學由於受空間、時間等限制，無法有效的創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創設豐富的虛擬應用情境。如教學「長方體的表面積」時，我首先出示各式各樣的櫃子，然後提問：「如果老師要你們幫忙設計一個衣櫃，你會怎樣設計?」學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學「元、角、分」的認識後，利用計算機創設「虛擬商店」讓學生當售貨員或消費者，進行模擬練習，模擬購物。由於計算機演示具有「復原」功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想像，達到培養學生應用能力的效果。
4、創設生活情境。知識來源於生活，生活中處處存在著數學知識。讓學生到生活中尋找數學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上藉助計算機創設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。如教學「公頃和平方千米」的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善於發現和思考的人才能挖掘出來。
二、展現過程，拓展思維
「數學是思維的體操」。數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養過程，現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。
1、演示過程，培養邏輯思維能力。
小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術能形象逼真的再現知識的產生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發展。如教學「圓的面積公式」時需要將圓轉化成其他圖形來推導圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是製作學具學生操作，都難以較好的完成「曲變直」，而用計算機輔助教學就可以由原來的教具或學具對圓的等分份數提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了「曲變直」的認知過程，培養了學生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。
2、擴展時空，培養學生的發散思維與空間想像能力。
計算機技術還可以形象的模擬思維世界，再現思維過程促使學生多向思維、發散思維，培養其空間想像能力和創造力。如學習「平行線」時採用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結合直觀發揮想像，理解「永不相交」的含義。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開想像、發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想像能力，又從中滲透了「無限」的思維，同時動態演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。
三、利用動態，提高技能
1、模擬演示，提高學生動手操作能力。
利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學「角的度量」時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然後用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構造與使用方法；再顯示可活動的角，學習看量角器上的度數；最後指導學生學習量角和畫角的方法。這樣教學能使學生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。
2、加大容量，提高學生練習技能。
當教師的都有這樣的經歷：為節省上課板書時間，課前准備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。至使上課出現「紙條到處貼，黑板到處掛」的現象。而在「圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導」等問題教學中，又由於無法充分展示「無限增加」的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由於多媒體技術「動」性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。
總而言之，計算機輔助數學教學生動形象、音形兼備、吸引學生，具有他獨特的優勢，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從於教學目標，並選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計算機輔助教學雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
E. 〖多媒體教學的優點〗英語教學應用多媒體教學有什麼優
計算機網路輔助教學為我們提供了可以利用的教學環境。這個環境不僅僅是教師教的環境,而且是師生共同擁有、共同活動的環境。電教媒體應用於課堂,能以生動的畫面刺激學生的感官,以鮮活的情景吸引學生,使學生對學習內容產生新奇感,激發學習興趣,達到很好的學習狀態,進而促進學生的自主發展。
在英語課堂中應用多媒體教學手段,充分發揮多媒體作用可以高效率地促進英語教學,使英語教學的方法更方便靈活、更直接省時。英語教師要充分利用現代化教學技術,開放英語教學資源,拓展學生學習渠道,提高英語課堂教學效果。
一、多媒體教學有利於培養學生的檢索、分析、利用信息的素養和能力。
利用網路資源能夠讓學生最大限度和最大范圍地接觸到實際運用中的英語,使學生更多地了解英美風情、民族習俗。因此,教學過程中,教師要把培養學生獲取、加工和利用信息的能力作為教學的目標之一。首先,要讓學生通過查找、下載、收集自己需要的信息或者完成老師布置的學習任務,掌握通過網路獲取信息的方法,培養學生利用信息的能力。例如,我們在學習The Great Wall 時,提前布置學生查找相關的信息,並且將信息歸納,在上課時講他們所了解到的長
城。另外,要讓學生通過網上的交流學習,掌握相關的學習內容,體驗網路多媒體,超文本形式表達和組織信息的特點,逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法,最終形成一種信息素養。
二、利用多媒體創設情境能促進學生主動參與,激發學生學習興趣。我們強調英語教學應充分調動學生的各種感官參與學習,而多媒體手段的引入,給我們開辟了一條行之有效的途徑。例如當教英語音標時,可設置動畫,按動滑鼠,教學課件動態展示發音過程中舌位的變化、舌頭的運動過程、口形的變化和氣流的走向情況。畫面生動形象,教師適時點撥,學生反復聽音模仿,很快便能掌握正確的發音。多媒體教學能創設鮮活的情景,極大地激發學生的學習興趣。如教學生學習Merry Christmas時,我們可以先放西方國家的慶祝畫面,通過鏈接的方式,播放「平安夜」「祝聖誕快樂」等原聲英文歌曲,使學生一下子被畫面和音樂吸引,然後聽到畫面中人們說的純正的英語,學生會感到興奮,這時老師稍加點撥,學生就可以模仿。
三、利用多媒體教學能化解難點,促進學生主動參與
學生最難掌握的就是課文的難點,而運用電教媒介技術能輕而易舉地化解難點,使學生主動參與學習。在多媒體教學中,必須重視處理好學生的主體性和教師的主導性之間的關系,把端正教師「教」與學生「學」的關系放到一個重要位置來考慮。在改變授課方式的同時,充分調動學生的思維,給他們足夠的思維空間,使其發揮思維的能動性。
四、使學生更有效地獲得感性材料,把理論與實際聯系起來
英語,作為一門語言,我們往往「要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象,充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象」,而調動學生各種感官包括:口、耳、眼、腦。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能動手操作,通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多。這對於知識的獲取和
記憶的保持都具有非常重要的作用。人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和同時看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。也就是說,如果既能聽到又能看到,再通過小組討論、交流,再用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優於傳統教學的效果。而多媒體集合了文字、圖片、聲音、影像等技術,與計算機程序融合在一起,它可以將這些內容根據教學的步驟一一呈現出來,從而加深對學習內容的印象,把課文內容與實際情景、事物聯系起來,以幫助學生形成正確的、深刻的概念。
五、有利於調動學生的非智力因素,使學生注意力集中,學到的知識易鞏固
在語言學習中,興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。在許多中外結合的家庭中,兒女在成長的過程中能在較短的時間內會講兩種語言的事例有很多,這證明了諸如興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。多媒體教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段,充分利用學生在學習中的這些非智力因素,把學生注意力、興趣引導到學習對象上,進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解,並易於鞏固。
例如在講現在進行時與將來時be going to do的語法課時,我們可以設計一個結合視、聽、說於一體、娛樂性挺強的多媒體教學課件,在課件裡面可以設置幾個游戲,利用多媒體效果,讓學生先聽聲音,然後猜出裡面的人正在進行什麼運動,引導學生用現在進行時進行各種形式的對話猜謎游戲。然後又利用各種聲效及圖象效果,為學生模擬出包括春遊、游樂場、圖書館等多種的語言情景,讓學生自由運用這兩種時態進行表演對話練習,最後再播放涉及這兩種時態內容的生動活潑的英語卡通短片,再提出相應的問題讓學生用復習過的時態進行回答。這樣學生的發言會非常活躍,而且注意力會高度集中。對這樣語法講解,他們不會感覺枯燥,對課堂上復習過的語法知識記得特別牢。從而提高英語課的教學質量。
F. 多媒體教學的優點
優點：
老師：省事，職業性疾病發病率大副下降。
學生：更直觀的可以感受一些抽像思內維具體容化的一些東西。
學校：對學校的全面發展，和網路資源的整合機理要求更高，能否實現從黑板到屏幕，從粉筆到滑鼠，從電腦到老師，從講課到放電影式的教學的革命，待實踐的驗證。
國家：在統一受課的機制里，國家的教育教學資源，國家的教育教學理念，可以更公平，更公正，更節約的應用於全國任何地方的大中小學校，統一資源，公平教育。更有利於，讓素質教育實行下去。
缺點：
老師：
崗位少了，失業率增加。
學生：
老師管理力度下降，學生的自我能動性將讓人懷疑。
學校：
學校由原來的師資授課模式到現在的網路授課模式的進化。
國家：
失業率的增加，國家財政的負擔。
G. 多媒體教學系統的優缺點是什麼
缺點：
可是多媒體教學也帶來了不少負面影響
1、劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。
2、教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況。
3、教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出。
4、過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
優點：
1、多媒體課件的出現可以彌補教師示範的不足。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣。
4、多媒體課件的運用更有利於培養學生創新精神和實踐能力。
（1）創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。
（2）實踐是體育教學的核心。學生把從各種渠道所學來的理論知識，通過體育課上的實踐，並在教師的指導下，才能變成自己的技能，技巧，才能真正體會到其運動的樂趣，並為終身體育奠定了基礎。
總之，多媒體教學的優點可大致歸納為：直觀形象，克服抽象；動態模擬過程，有效呈現重點、難點；及時交互，及時反饋，易於學生參與，師生互動；虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原；無限重復，加強記憶，克服遺忘；海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。內行應該知道棗尚無紙化互動教學系統就能上述幾點缺點。
H. 英語教學應用多媒體教學有什麼優缺點
多媒體在英語教學中的優點：
1、使學生更有效地獲得感性材料，把理論與實際聯系起來
英語，作為一門語言，我們往往「要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象」（許桂蓉，2001），而調動學生各種感官包括：口、耳、眼、腦。實驗心理學家特雷奇勒(Treicher)在1967年做過兩個著名的心理實驗。其中一個實驗證實：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。（甘肅教育學院學報，1999）多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。這對於知識的獲取和記憶的保持都具有非常重要的作用。另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和同時看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。（甘肅教育學院學報，1999）這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過小組討論、交流，再用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。而多媒體集合了文字、圖片、聲音、影像等技術，與計算機程序融合在一起，它可以將這些內容根據教學的步驟一一呈現出來，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。
2、有利於調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固
「克拉申曾經把能否提供可理解的語言輸入作為一個優秀教師的標准，並認為輸入應該是有趣而密切相關的。這就涉及到習得者的心理因素。它是建立在習得者能夠理解的基礎上並進一步刺激其學習興趣的一種輸入方式」（席玉虎，2002）。不論採用何種教學方法，都要注意調動學生的積極性和主動性。可見，「在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充」（許桂蓉，2001）。在許多中外結合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。多媒體教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，並易於鞏固。
多媒體教學手段運用中的幾個問題
1、過分重視多媒體而忽視常規教學手段
雖然多媒體教學有許多優點，但並不能在教學過程中一味追求這種現代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統的教學工具。比如黑板、粉筆、實物等常規教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應根據課程內容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規媒體結合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現授課內容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據學生的掌握程度對黑板板書內容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的內容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統教學工具。在教學活動中結合所有利於提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發揮最大的教學效益。
2、運用多媒體的技能有待於提高
大多數教師運用多媒體都是從網上下載一些課件，只做一些修改，自己製作的課件很難做到既符合英語教學規律又充分體現多媒體的優勢。或者有些英語教師雖具備一些課件製作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，並未充分發揮電腦多媒體的效能。這就要求我們英語教師努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術的優秀教師。
3、多媒體的錯用或濫用
多媒體集文、圖、聲、像、動畫於一體，增強了學生的視覺聽覺等感官效果，增強了教學的直觀性和主動性，能起到幫助學生理解文章內容的作用。有的教師為了更多地擁有現代化的氣息，恨不得把所有的效能派上用場，精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫，五花八門的信息一一呈現，從表面上看，學生的興趣似乎很濃，事實上，學生被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心於視聽媒體所蘊含的教學內容，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能在有限課堂上有效地訓練學生的語言能力。一切形式是為內容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，並在課前就考慮好在某個環節運用何種手段或是對於不同類型的課採用不同的方法。
I. 課堂教學中多媒體的應用有哪些優點
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性版。
語文閱讀教學的權目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
J. 使用多媒體教學有什麼好處和作用 謝謝！
使用多媒體教學的好處和作用：
1、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對專象，並能夠突出要點屬，有助於概念的理解和方法的掌握。
2、圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
3、動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。
4、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
6、可重復性，有利於突破教學中的難點和克服遺忘。
7、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
8、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。