『壹』 按教學媒體的物理性能分類幻燈投影和電影屬於以下哪一類媒體類型
教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體的常見分類：一、 根據使用媒體的感知器官分類 1、視覺媒體：指發出的信息主要作用於人的視覺器官的媒體。如印刷品、圖片、黑板、教科書、掛圖、標本、幻燈、投影等。2、聽覺媒體：指發出的信息主要作用於人的聽覺器官的媒體。如口頭語言、錄音機、廣播等 3、視聽覺媒體：指發出的信息主要作用於人的視覺器官和聽覺器官的媒體。如電影、電視、計算機等。4、交互多媒體：指使用多種感官且具有人機交互作用的媒體。如多媒體計算機。二、根據教學組織形式的需要分類 1、課堂展示媒體：投影、錄象、黑板等 2、個別化學習媒體：印刷品、錄音帶等 3、小組教學媒體：圖片、投影、白板等 4、遠程教育媒體：廣播電視、計算機網路等 三、按媒體的物理性質分類 1、光學投影教學媒體：包括有幻燈機和幻燈片、投影機和投影片、電影和電影片等。這類媒體主要通過光學投影，把小的透明或不透明的圖片、標本、實物投射到銀幕上，呈現所需的教學信息，包括靜止圖像和活動圖像。 2、電聲教學媒體：包括有電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、磁帶等。它將教學信息以聲音的形式儲存和播放傳送。 3、電視教學媒體：主要有電視機、錄放像機、影碟機、錄像帶、視盤、學校閉路電視系統和微格教學訓練系統等。它的主要特點是儲存與傳送的是活動的圖像和聲音信息。 4、計算機教學媒體：包括有計算機和計算機課件等。它能在各種教學活動中實現文字、圖表、圖像、活動圖像等教學信息的傳送，儲存與加工處理，與學習者相互作用，開展有效的教學活動。計算機網路，它可以實現基於網路的遠距離教學，並且可以開展基於網路的協作學習、研究性學習等教學模式。四、信息傳播的方向分類1、單向傳播媒體，例如電影、電視2、雙向傳播媒體，例如多媒體電腦五、按歷史發展1、傳統學習媒體2、現代學習媒體除此之外，還有一些其它的分類方法。
『貳』 物理微格鞏固強化教學教案怎麼寫要求簡單點的
我的老師告訴我,1、先讀教材,新手不隨便改變教材的編排,按教材的思路來寫,而且專講可也按這屬個順序；2、如果要講好課,開始最好把你所要講的內容,一字不漏的寫下來,3、按所寫的試講,再來修改教案,在講的時候,有實驗最好也現場做做,我學的是物理
『叄』 幫忙找一篇高中物理的微格教學教案，謝謝
《牛頓第一定律》教學技能教案（微格教學）
教學技能：運用多媒體技能
教學目標：
１、知道伽利略理想實驗及其推理過程和結論，知道理想實驗是科學研究中的一種重要方法。
２、科學合理使用媒體輔助教學。
教學過程：
教師：
引言：今天開始，我們學習運動和力的關系的知識，叫做動力學。動力學的基礎是牛頓運動定律，本節研究牛頓第一定律。
新課：生活經驗告訴我們，原來靜止的物體，用力推它，可以使它運動起來。持續用力推它，它將保持運動。不推了，它將停止運動。
請問：根據這一經驗，我們能提出什麼問題？又能總結什麼規律？
學生：
學生回憶相關生活經驗。
學生可能回答：物體為什麼運動了？又為什麼停止了？
預期回答：力是使物體運動的原因。（維持物體運動的原因）
教師：
肯定學生的問題和結論。
教師：
古希臘偉大的哲學家、思想家、科學家，被譽為「科學天才」的亞里士多德就是這么認為的！
這個觀點延續了2000多年的歷史。但是，權威的觀點就一定是真理嗎？
學生：不一定！
教師：
好！敢於向權威提出質疑是進行科學研究的重要品質。接下來，我們把問題進行分解。
問題一：首先請大家思考：物體為什麼由靜止變為運動？
學生：因為你用力推了它。
教師：確實是推了。但是，你用力推物體，物體就一定運動嗎？
學生：不一定。舉例。
教師：因此我們不能簡單地認為是：推了物體，物體就運動。我們要從物體受力的情況進行分析。請問，在這個過程中物體受到什麼力的作用？
學生：物體受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。
教師：為什麼能推動物體？
學生：因為水平推力F比摩擦力f要大。
教師：能推動靜止的物體，是因為推力比阻力大的原因教師：回答了物體為什麼由靜止到運動的問題。接下來，請大家思考：
問題二：運動的物體一定要持續地「推」嗎？
學生：不要。舉例如，使勁一推，手離開後，物體能繼續向前滑行；用力踢球，球離開腳後能繼續向前飛行。
教師：從此看來，運動並不需要力來維持！
教師：但是，請大家繼續思考：
問題三：為什麼物體又由運動變為靜止了呢？
學生：可能回答：沒有用力推了；因為有摩擦阻力等等。
教師：我們還是從受力情況進行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有沒有變化？
學生：阻力沒有變化。
教師：因此，使物體停下來的真正原因是：物體受到了阻力的作用！
教師：400多年前，義大利科學家伽利略就提出了問題：如果沒有摩擦力，結果會是怎樣？
學生：預期回答，物體就不停了。
教師：我們先看一個模擬演示實驗：三輛相同的小車，從三個相同的斜面，從同樣相同的高度，同樣由靜止開始下滑。這樣，他們將以同樣的速度到達水平面。而水平面的表面分別是毛巾、木版和玻璃。大家注意觀察實驗現象。
學生：觀察實驗。
教師：根據觀察到的現象，我們能總結什麼樣的規律？
學生：預期總結：在越光滑的表面，摩擦力越小，小車滑行的距離越遠！
教師：非常好。同學們還能想到什麼？
學生：如果絕對光滑，小車將滑行無窮遠！
教師：太棒了！我們同學能根據實驗事實，進行科學抽象的思維了。伽利略也根據實驗事實，設計了一個理想實驗。
教師：介紹理想實驗並課件演示。
1）兩個對接的光滑斜面，使靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一個斜面。（2）如果沒有摩擦，小球將上升到釋放的高度（3）減小第二個斜面的角度，小球在這個斜面上仍要達到原來的高度。（4）繼續減小第二個斜面的傾角，最後使它處於水平位置，小球因為永遠也到不了原來的高度，所以沿水平面將永遠的運動下去。
學生：觀察理想實驗。
學生：總結伽利略的觀點。
教師：根據實驗，伽利略提出了他的觀點：在水平面上運動的物體之所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的原因。設想沒有摩擦，物體將保持這個速度繼續運動下去。
學生：重復並體會「理想實驗」的方法。
教師：總結理想實驗的方法。
伽利略理想實驗將可靠的事實和理論思維結合起來，能更深刻地反映科學規律。
教師：介紹愛因斯坦對伽利略的評價——伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。