八字教學法

① 舞蹈教學方法有哪幾種

口傳身授教學：

口傳身授是理論與實踐相結合的教學方法,話傳身教顧名思義就是用「講」和「形''對舞蹈進行講說與指導的一種方式方法。「講」就是用說的方式對舞蹈形式給學生們進行講解,鑒定舞蹈形式的一個基礎,「形」就是舞蹈老師用身體做出舞蹈動作直接傳授給學生的一種方式。

舞蹈老師不僅要教授正確的舞蹈動作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類的知識，以及與其他舞蹈種類的比較，還有關於對於音樂的理解與感覺等。這樣才能讓學生理解舞蹈的內涵，更快更好地建立舞蹈的審美觀。

單一動作教學：

1、完整教學法

把整個動作或成套動作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學法。它廣泛運用於那些相對簡單、易學的動作。實際上並不是只有簡單的動作才使用完整法教學，只要在動作技術與學生的水平相適應的時候，都可採用完整法進行教學。

因此，事先教師要考慮到學生的基礎，這些基礎包括已學過的單個動作或聯合動作，掌握新動作所應具備的身體素質條件等。例如學習藏族舞蹈玄子里的長靠動作，學生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動作，這些都是實施完整教學法的基礎。

2、分解教學法

按動作各時期的界限，把—個完整的動作沿橫向拆開，分解為在時間上、部位上和方向上互相銜接的若幹部分，然後結合起來掌握完整動作，這就是分解教學法。分解法主要用於較復雜的動作，其中包括聯合動作。

這些動作一般協調性要求較高，參與動作的部位較多，動作方向較為復雜。舞蹈中大部分動作是可以分拆開來控制的，這就為使用分解法教學提供了極大的可能性。

組合動作教學：

1、逐漸分散法，就是每學習一段後及時附加到前面一部分內容中，把已經掌握的各部分動作及時合並起來，最後達到完全聯合成組合的目的。這種方法在分段教學的基礎上保持了局部完整的概念和動作連接的完整性。

2、反復分解法，就是用「滾雪球」的方法，逐漸增加動作內容，並且每一次都要從第一個動作進行重復，直到成套動作學完為止。這種方式的缺點是教受的過程和時間會延長，但卻會給學生留下深刻的動作記憶，並會對組合有一個整體性把握。

3、匯總分解法，把組合練習中的所有動作拆分成單一動作。分開來一個一個教給學生，最後再進行匯總，使其成為一個完整的舞蹈組合。這種方法適用於較簡短的組合練習，如果組合太長，學生很難立刻從整體對其有一個整體性把握。

(1)八字教學法擴展閱讀：

在舞蹈教學中，舞蹈教學理論的理性化思維就是教學方法，教學方法是教學工作的理論依據。用教學方法指導教學實踐，兩者相輔相成，相互促進。幾十年來，舞蹈教學方法在其傳承的過程中，教學理論應當成為新的教學理念的指導，而不應該成為其在探索過程中的羈絆。

教師欲求教學方法設計和控制的科學化，必須對其教學內容的本質具有科學的認識，一旦認識有了偏差勢必得不出科學的方法論，更談不上科學的指導和控制舞蹈教學，相反，會導致教學的盲目性。

參考資料：網路-舞蹈教學

② 簡述赫爾巴特教學理論的歷史貢獻

1、赫爾巴特教學理論的歷史貢獻是:
第一,他系統論述了道德教育的理論基礎、道德的內涵、影響兒童道德發展的因素和道德培養的方法等問題,從而構建了傳統道德教育理論的基本框架。但是,他的道德教育理論中進步與落後夾雜在一起。
第二,他從心理學角度對道德的分析涵蓋了道德的基本要素,這些道德要素至今仍是人們分析道德必須考慮的問題。他對培養學生道德性格的探討也不乏心理學依據,如:他對學生身心健康與道德性格形成關系的論述,在某種程度上反映了學生心理發展的規律。
第三,赫爾巴特試圖把經過改造的倫理學運用於德育過程之中。他的道德觀念在某些方面體現了德國資產階級要求改革的軟弱的呼聲。
第四,他的德育論既是他長期教育經驗的升華,也是對西方道德教育理論的繼承與發展。其中,有一些反映了道德教學規律的成分(如教育性教學等),它與中世紀以來強制灌輸的方法相比是個歷史進步。
2、‍約翰·弗里德里希·赫爾巴特（德語：Johann
Friedrich
Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之後百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。在西方教育史上，他被譽為「科學教育學的奠基人」，在世界教育史上被稱為「教育科學之父」，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。

③ 八字教學法的核心是什麼

八字教學法的核心是把教學的重點由教師的「教」轉移到學生的「學」充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用以開發智力、培養能力造就德、智、體全面發展的人才為宗旨。

④ 小學一年級語文補課需要補哪些知識

小學一年級語文補課需要補：字詞，詩歌等。但最主要應該補的不是知識，而是良好的學習習慣。
良好學習習慣包括的內容很多，針對一年級學生而言，家長應著重幫助孩子培養以下幾個方面：
一、聽的習慣。當前我國課堂教學方式，普遍以教師講授為主。尤其是小學教育，教師講得多，而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過「聽力關」。可以說，學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，後果可想而知。因此，家長一定要對孩子進行「聽課」教育，使其充分認識「聽課」的重要性，培養認真聽講的好習慣。
二、講的習慣。由於部分家長和老師不重視幼兒「講話」能力的開發，很多孩子語言表達能力低下，不能完整、流暢地表達自己的思想。長期下去，可能會導致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。我國教育學家段力佩早在50年代就提倡學生「讀讀、議議、練練」，最後落實到「講講」上的「八字教學法」。家長應該注重孩子「講話」能力的培養。在家時應該為孩子多創造一些說話的機會，不僅鼓勵孩子多說話，多表達，最好制定出專門和孩子交流的固定而具體的時間。千萬不能拒絕孩子，尤其是孩子想和你說話的時候，不管大人多忙，都要停下手頭的工作，認真聽孩子說。這也是鼓勵孩子「講」的積極、有效的措施之一。
三、看的習慣。這里我所強調的「看」，主要是指「看書」。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；同時，把孩子的注意力吸引到書本上來。家長要引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。這些我們開學一直在做，家長也能給孩子選擇一些適合孩子年齡、心理特點的圖文並茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。在學校里我看到了，這樣能提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。
四、做的習慣。盡管現在各學校都在努力減輕中小學生的學業負擔，但適度的作業是必須的。通過作業，可以及時了解、檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，家長要讓孩子嚴格在規定時間內完成作業。不能養成一邊寫作業一邊看電視、聽音樂或者吃東西的壞毛病。作業要干凈整潔，字跡要清晰工整。孩子作業出現錯誤是正常的，家長切忌不要替孩子檢查，而是引導孩子自查，及時發現錯誤並及時改正。
當然，孩子良好學習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要孩子長期不懈的努力，需要家長耐心的配合、有意識的訓練和強化。一旦孩子養成良好的學習習慣，家長就會發現，孩子學習是件很輕松的事情。

⑤ 一句七字一句八字的詩歌怎麼停頓關於播音主持的教學方法，請指教

樓主您好，具體的詩句拿出來才能知道。
七字很常見，就不必多說。
八字情況復雜版，比如像有:
對蕭蕭權暮雨灑江天。以對字領起，對字單獨念，後面一起念。
又比如有:
看萬山紅遍層林盡染。
看字同樣是領字，單獨讀，後面是兩個四句分開讀。

⑥ 請教大家一個教學問題。

如果要提升全班的成績最重要的是了解學生的心理。我也是從事教育的，專但我的學員屬只要他肯來學習，都可以學得會。
當然笨的也有，只是她學得沒有別人精而已，但及格是肯定可以的。主要是顧及到學員的面子，不要當眾批評他，而且要給予適當的鼓勵。比如當他某次考試或其他比賽有進步時，就要適當的當眾獎勵了。
沒有學不會的學員的，只要你有耐心，對他有信心。時間並不重要，重要的是你同差生溝通好，調整他的興趣，因為他現在的學習成績差，但其他方面做得很好，比如一些活動呀，你要讓他明白學習成績對他有興趣的東西是有極大的幫助的，學習成績好了，他感興趣的東西更加容易實現，知識是一切的墊腳石。我想他應該不會不重視讀書了吧。
差生往往在於沒有將重點放在學習上。如果他肯聽你的話認真學，肯定不會落到不及格的地步的而老師也不要在上課的時候總是表揚成績好的學生，不要總以優生為榮，因為差生也是你的學生，也是你教出來的責任同樣在你。在你表揚優生的同時，想想怎樣才有機會表揚差生吧。可能你再怎麼教，他都不會優秀但總不至於不及格了。

⑦ 現代教學方法有哪些

1、講授法

講授法是來教師通過簡自明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

⑧ Y老師，請教您一個問題。八字自刑如何化解請您詳細教學生方法，您功德無量！

辰辰 午午 酉酉 亥亥 與辰 午 酉 亥自刑的區別
辰辰 午午 酉酉 亥亥 這種自刑是本氣相刑 如 辰辰自刑如果命局沒有申 子 辰合成水局 天干透出戍已土 一般為土旺 午午自刑為火旺 西酉自刑為金旺 亥亥自刑為火旺（除全局有合化成功外｝但是辰午酉亥在歲運和原局相遇也為自刑 但這種自刑與前種自刑就有不同 它的規律是 午火生辰土 辰土生酉金 酉金生亥水 為連續相生 也為水旺 ＜全局有其它五行合化成功時 另當別論＞ 化解方法是以外應動物來合 制 沖 克 泄 耗 要貝體看命而定

子卯 刑
子刑卯 卯刑子 本來是水生木的意思 那為什麼會叫刑呢 其實當命局水木五行流通時就是相生的關系 假如水為用神 而木太過強旺時 把水泄得太過 木多水干或是水太過時 水\多木漂 也叫生多為克 這時就叫刑 這種相刑就會生災 化解的方法是 如果是三子刑－卯 用三酉沖三邸木而生子水來化解相刑

寅 巳 申 三刑
寅 巳 申 三刑如果原局中齊全的 這是靜態 如果在歲運再遇任何一支這叫三刑發動 相刑的結果同樣看五行喜忌 假如全局五行火旺時 此時的寅 巳 申三刑也為火旺 如果全局五行金旺時相刑的結果是金旺 以此類推 化解方法是以合解刑 巳與申本來就是合 只好甲亥來合寅 貪合忘刑

丑 未 戍 三刑
丑 未 戍三刑為主旺 但它的吉凶同樣看喜神 土在命局是喜用時－般為吉 為忌時為凶 化解方法是 用金俅五行外應動物來泄掉土的旺氣 才能得化解

⑨ 八字教學法的程序有哪些

八字教學法的程序為「讀讀——議議——練練——講講」。

（1）讀讀是基礎。上課內時讓學生仔細閱讀教材容目的在培養自學能力。閱讀時教師巡視課堂掌握學生自學情況。

（2）議議是關鍵。通過各種形式的議培養思維能力激發自學的積極性、主動性。

（3）練練是手段。達到鞏固知識和應用知識、培養技能和獨立解決問題的能力。

（4）講講貫穿於始終。讀、議、練中都有講有的放矢地講畫龍點睛地講精講。

⑩ 請問有誰知道八字培養目標的故事

「八字」即讀讀、議議、練練、講講。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這時課堂教學的關鍵；練練，就是使學生將學到的知識，具體地運用到實踐中去，它是學生學習、鞏固知識的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講。該方法的基本點在於把教學的重點放在學習上，使學生學得主動，學得生動活潑。值得注意的是，八字教學法並非一種機械程式，並非要把每節課都劃分為四個階段，而是要貫徹在整個單元教學中，要因班級和學科的不同有所區別。