教學評價的作用

Ⅰ 教學評價的功能有哪些

1、激勵功能通過教學評價肯定學生的達標速度，使學生及時看到自己學習的成績版，獲得成功的體權驗，激勵學生的自信。

Ⅱ 如何發揮教學評價的功能與作用

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價時要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對學生在進行學習評價時，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。新課標主張發展性評價觀，在評價的功能上由重甄別、重選擇轉向重激勵、促發展。課堂教學評價的根本目的是為了促進學生的發展。那麼教師如何發揮課堂教學評價的激勵功能，促進學生素養的提高呢?一、評價的時機要恰當評價不宜過早，有些教師在聽取學生發言時，往往不等學生說完就給以鼓勵表揚，這樣會大大限制學生的思維發展空間，讓學生有意猶未盡之感。教師應讓學生說完再做評價，既給學生以自由發揮的空間，也有利於教師做出中肯的評價。有些問題，學生即使回答錯了，教師也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注視全班同學，鼓勵其他學生發表自己的看法，展開不同意見的爭論，使學生的思維豐爭辯中發展，認識在爭辯中深化，問題在爭辯中解決，學習的積極性在爭辯中提升。評價也不宜遲，太遲的評價就起不到應有的心理激勵作用。二、評價的內容要全面學習的過程是一個「知情意行」全面發展的過程，情感、意志、興趣等貫穿學生學習的全過程，直接影響學生知識的掌握和智力的發展。課堂教學評價應關注學生發展的各個方面，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等等。也許學生的回答不夠准確，但其思維方式是正確的；也許學生的答案是錯誤的，但其學習態度是積極的；也許學生的說法是荒謬的，但其創新精神是可嘉的。所以課堂教學評價要全面仔細，充分發現學生的閃光點並給予充分的肯定。三、評價的語言要藝術1、評價語言要准確。虛情假意，言不由衷，言過其實是目前課堂教學評價語言的主要問題之一。不管學生對不對，「表揚他(她)，啪、啪、啪」，一個統一模式。這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導致許多負面效應。評價的語言應准確得體，符合學生實際，有較強的針對性，不能隨意打擊，也不能誇大其實。如可以這樣評價：「讀得很不錯，若聲音再響亮一點就好了。」「這句話的意思我們明白了，如果XX詞能換一下，那句子的意思就更明白了。2、評價語言要巧妙。課堂上常常會出現各種各樣的情況，教師的評價語言也要隨機應變，機智靈活，不能簡單地以「是」、「不是」、「對」、「不對」來評價。斯霞老師一次上課時問過這么一個問題：「黨的十大在哪兒召開的?」一學生回答：「在收音機里召開的。」這顯然是錯誤的答案，但斯霞老師沒有否定，而是啟發道：「你是從收音機里聽到的吧?」小朋友點點頭，老師接著啟發：「收音機里說十大是在哪裡召開的呢?」學生回答：「在北京召開的。」這樣因勢利導，循循善誘，引導學生回答問題，讓學生體會到成功的快樂，從而增強學生學習的信心，激發學生學習的興趣。3、評價語言要富有感染力。「感人心者，莫先乎情。」同樣一個「好」，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎。如「真能幹」、「多聰明」、「就是與眾不同」、「確實有頭腦」、「很有自己的見解」、「魯迅是大文豪，你是小文豪」、「多麼富有創造性的思考啊」等等，讓學生實現情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發揮教學評價的激勵功能。四、評價的方法要多樣課堂教學評價可以採取教師評價、學生自評、同學互評等方法。教師評價是用鼓勵性的語言或描述性的語言對學生在課堂教學活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重於評價學生發展性領域的表現。教師的評價要根據不同的教學對象，採用不同的評價方式。對基礎差的學生，評價應重在鼓勵。對基礎好的學生，評價要重在激勵。教師一個不經意的贊許的眼神，一段賞識的話語，都會令學生怦然心動，能激勵學生的上進心，能促進學生智力的發展和感情的升華，起到很好的激勵作用。學生自評，就是指導學生根據學習目標和要求，對自己在課堂教學中的各種表現進行自我評價。如學生回答一個問題或自己完成練習後，獨立思考、判斷，想想自己在思考、回答和解決問題的過程中有哪些成功之處和不足之處，自己進行反思和評價，不斷總結經驗，吸取教訓，掌握學習方法，提高素養。同學互評，可通過同桌互評、小組互評、全班互評，促進人人參與，調動學習積極性，提高學習效率。同學互評主要在於形成集團的標准、集體輿論，並內化為對學生有良好作用的批評和自我批評的態度，使學生在相互評價、自我比較中獲得自主發展。在課堂教學中，這些評價方法的運用往往不是孤立的、單一的，教師要根據課堂教學實際需要，靈活運用，有機結合，充分發揮各種評價方法的優勢和特長，讓評價真正起到激勵學生的作用，促進學生的發展。

Ⅲ 教學評價的作用

評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。

Ⅳ 教學評價的導向功能是指什麼

教學評價的導向功能指的是教學評價本身的導向性，具有引導學生達到理想目標的功能。教專學評價的屬標准、指標及其權重，為教育行政部門指明工作方向，為學校指明辦學方向，為教師和學生的教與學指明努力的方向。
「多一把衡量的尺子，就會多出一個好學生」的意思是如果教師尊重學生的個體差異，不以一個標准來衡量學生，那麼每一個學生都可以好的發展。學生都有自身的個性特徵，教師如果從不同的角度來發現學生的優點，做到因材施教，不以學習成績作為唯一的評價標准，就能使學生得到全面的發展。比如有的學生文化課不好但擅長體育和藝術，那麼教師在幫助學生提高學習的同時，鼓勵學生發揮藝術特長，那麼學生就可以在提高成績的同時也能有一技之長，未來也會有好的發展。

Ⅳ 教學評價中對學生學習過程的評價的作用是什麼

情境抄是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

Ⅵ 如何進行有效的教學評價

如何進行有效的教學評價：

1. 教學評價要體現新課程的理念，以往的教學評價看重結果，注重教師的課堂表現，側重課堂表面的熱鬧形式。在這種評價體系下，教師是主角，是演員，而學生成了配角，成了觀眾。如何體現新課程的理念呢？我們的評價一定要真實、有效。應以學生為評判標准，從而體現新課程的理念。

2. 教學評價要摒棄或淡化評價的指標，為了實現有效的教學評價，體現新課程的理念，我們在評價的過程中要摒棄或淡化評價的指標。「任何一項改革在實施中遇到的真正困難，不是發展新的觀念，而在於從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分。」所以要追求有效的評價，我們必須剔出不適宜的成分，摒棄或淡化評價的指標。

3. 教學評價要以校為本扎實有效地開展，在評價的過程中要以「自我評價」為落腳點，採取這樣的評價方式：執教者授課——執教者說課——聽課教師評點——執教者談改進的方法——聽課教師簡要談自己的收獲。這樣的評價過程，扎實有效，執教者有收獲，聽課的老師都有收獲。

總之，是否「有效」看學生，能否「有效」在教師。真實的課堂是基礎，是過程；有效的評價是目的，是結果。這樣的評價，才會促使教師不僅有先進的理念，更有先進的行動。

拓展資料：

教學評價作用

1. 診斷作用：對教學效果進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。可見教學評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。

2. 激勵作用：評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。

3. 調節作用：評價發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。

4. 教學作用：評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。

教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等

Ⅶ 列舉一種教學評價方式,並說說它的作用

小組積分制
作用
1.小組合作的方式，能夠充分調動學生的積極性。
2.以小組為單位進行積分，可以降低工作量，教師能夠更加輕松駕馭課堂。
3.小組之間互相比拼，提高課堂興奮度。

Ⅷ 教學評價的功能有哪些

教學評價的功能有哪些
導向功能
按照教育方針，課程計劃規定的學校培養目標，各科教學大綱規定的教學目的、任務、內容，是教學評價的基本依據，它們是通過教師的教和學生的學的具體活動實現的。在評價過程中，把師生的活動分解成若幹部分，並制定出評價標准。根據這些標准判定師生的活動是否偏離了正確的教學軌道，偏離了教育方針和教學目標，有無全面完成各科教學大綱規定的目的和任務，從而保證教學始終沿著正確的方向發展。教學評價有利於各級各類學校端正教學指導思想和辦學方向
鑒別和選擇功能
教學評價可以了解教師教學的效果和水平、優點、缺點、矛盾和問題，以便對教師考察和鑒別。這有助於學校和教育行政領導決定教師的聘用和晉升，有助於在了解教師狀況的基礎上，安排教師的進修與提高。教學評價能對學生在知識掌握和能力發展上的程度作出區分，從而分出等級，為升留級、選擇課程、指導學職業定向提供依據，為選拔、分配、使用人才提供參考。同時，也是向家長、社會、有關部門報告和闡釋學生學習狀況的依據。
反饋功能
通過教學評價，能使教師和學生知道教學過程的結果，及時地提供反饋信息。反饋信息在教學中具有重要的調節作用。信息工程學表明，只有通過反饋信息來調節行為，才有可能達到一定的目標。教師獲得評價的反饋信息，能及時地調節自己的教學工作，能使教師了解自己的教學方法和教學過程組織中的某些不足，診斷出學生在學習上存在的問題與困難；可使教師明確教學目標的和實現程度，明確教學活動中所採取的形式和方法是否有利於促進教學目標的實現，從而為改進教學提供依據。學生獲得反饋信息，能加深對自己當前學習狀況的了解，確定適合自己的學習目標，從而調整自己的學習。此外，還能起到激發學生學習動機的作用。研究表明，經常對學生進行記錄成績的測驗，並加以適當的評定，可以有效地激發並調動學生的學習興趣，推動課堂學習

Ⅸ 教學中課堂評價的作用

我從事初中信息技術教學也有好幾年了，在這幾年的教學過程中，我深感課堂教學中評價的重要性。給我觸動最深的還是那次在江寧竹山中學聽的兩節課。第一節課上的是Flash動畫，在這節課中，老師很好的運用FTP工具，同學將做好的作品上傳給教師，教師及時的對作品進行評價，幫助學生及時查漏補缺，以便於學生提高學習能力；同時教師還選出一、兩件具有代表性的作品，讓所有的同學給出自己的評價，認為這個作品好，那麼好在什麼地方；認為這個作品還有需要改進的地方，也一同指出來，讓大家共同討論、學習。同時教師還可選出一些比較好的作品進行展示，一是鼓勵做的好同學們繼續努力，提高對信息技術課的興趣；二是激勵沒有完成作品的同學或者作品已經完成，但很普通，沒有新意的同學，繼續努力做出更好的作品。總的來說，在這一節課中主要運用了生生互評、師生共評以及教師點評三種評價方式。第二節課上的是Excel公式與函數，在這節課中老師課前做了大量的准備工作，比如說，自動判斷計算結果是否正確，運用的公式是否符合要求，運用的函數是否恰當。這些都為學生的自評提供了平台，讓學生能夠在第一時間知道結果，便於學生查找原因，有利於學生自主學習，增強學生的自信心，也充分發揮了課堂教學中評價的作用。總的來說,聽了這兩節課後讓我認識到評價在課堂教學中重要性。