① 一噸有多重教學設計
教學內容：認識噸（1噸有多重）
教學目的：1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握"1噸=1000千克"，並能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：掌握「1噸=1000千克」，並能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成噸的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。
教學過程：
一、復習。
在上幾節課的學習中，我們認識了千克、克兩個質量單位，那同學們能告訴我你對這兩個質量單位有哪些了解呢？我們還知道了自己 的體重，動物園的小象貝貝想讓大家猜猜它的體重，同學們能猜出來嗎？
二、新授。
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位"噸"。
我們以前學過重量單位千克和克。如果要計算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會感到不太方便，所以人們又規定了一個比較大的重量單位噸。
2、感知噸。
（1）請一位體重為25千克的學生，再請一位學生背一背這位學生，感知25千克有多重。
（2）想像1噸。一位同學重25千克，多少名同學的體重之和為1噸。
（3）想一想1噸與40名25千克重的同學的體重一樣嗎？
3、看一看，算一算。
（1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.
(3) 一袋麵粉約重50千克,20袋麵粉約重1噸.
(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.
（5）噸的國際單位符號是"t"
4、簡單的換算。
（1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。
1噸 =1000千克 1t = 1000 kg
1千克=1000克 1kg= 1000 g
（2）觀察噸、千克和克之間的關系，你發現了什麼規律？（進率都為1000）
（3）我們知道了噸與千克之間的進率後，你們能運用它解決一些問題嗎？
5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸
5、 說一說。
讓學生說一說生活中哪些物體的質量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受"50噸"的質量。
三、鞏固練習。
1、填一填。
6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克
4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸
2、曹沖稱象。
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350
船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？
四、作業。
書上第22頁的第2題。
思路：估計重量 → 引出1噸概念的必要性 → 尋找1噸的參照物 → 確定不同物體重量單位 → 重量單位間的換算
② 小學數學一噸有多重優秀教學設計
小學數學優秀教學設計《噸的認識》教學設計與反思
工作單位：華僑小學
學科：數學
姓名：韓向東
教學內容：噸的認識
教材解析：本節課是在學生已經認識了質量單位千克和克的基礎上進一步感知比較抽象的質量單位「噸」 ，對於千克和克這類較小的質量單位，學生可以通過拎一拎，稱一稱來感知，但「噸」 是一個較大的很難直接感知的質量單位，不可能讓學生直接去體驗，只能藉助間接體驗和想像去理解。學生對於「噸」 這樣大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。
讓學生舉出生活中的例子是一噸的質量，這個有些困難，誤差較大。因此要求教師在課前查查資料，做到心中有數，對於學生舉出的例子作出准確的評價。
課時目標1、藉助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。
2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。
突破重難點
重點：建立噸的質量觀念，掌握噸與千克之間的關系，：能正確地進行單位間的換算。
突破方法：通過創設情境，引導學生實踐操作建立噸的質量觀念。通過小組討論交流的方法掌握噸與千克之間的關系，並進行及時的鞏固和練習。
難點：建立噸的質量觀念。
突破方法：通過抬一抬100千克沙袋感知、推算出1噸有多重，讓學生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算，從而幫助學生建立1噸重的質量觀念。
教法：採用實踐操作法，引導學生抬一抬100千克的沙袋間接感知1噸的質量；運用集體交流的方法探討噸與千克之間的關系。
學法：學生運用實驗法、討論法開展活動，自主探討，根據已有知識類推出噸與千克間的換算方法。
師生齊准備
教師：多媒體課件、1袋重100千克的沙子。
學生：常規的學慣用品。
③ 《1噸有多重》教學設計
教學內容：
義務教育教科書北師大版三年級上冊第21-22頁。
教材分析：
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最後安排了「搭配中的學問」的內容。「1噸有多重」是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位「克和千克」的基礎上進行教學的。噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，本節課我力求從學生已有的知識經驗出發，創設生動的情境，讓學生在具體的情境中多層次地反復感知1噸有多重。我認為，創設「生活化」的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。
學情分析 ：
「噸的認識」是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對於大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常採用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起「噸」的觀念。2．教學難點不突出。課中有建立「噸」的概念和進率的化聚兩個教學內容。由於建立「噸」的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩餘的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
教學目標：
1. 知識目標：
結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2. 能力目標：
掌握"1噸 = 1000千克"，並能進行簡單的換算。
3. 情感目標：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重難點：
1、重點：建立質量單位「噸」的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位「噸」的概念。
教學模式： 創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學准備：
多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用「克」作單位？（生答，師評價）
2、 師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）
師：因為大象的體重很大，用「克」和「千克」作單位都不合適，所以它的體重要用「噸」來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時評價）
3、 教師課件出示一些以「噸」為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號「t」表示。
【設計意圖：從猜老師的體重和學生熟悉的體重大的動物大象導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念。】
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：「這里有橋，咱們一起過吧。」小熊說：「等等，這里有個牌子，上面寫著『限重1噸』呢！」
教師啟發學生思考：限重1噸是什麼意思？1噸有多重呢？「噸」和「千克」有什麼關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等於多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸＝1000千克。（教師及時評價並肯定學生的猜想）
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的「能同時過橋嗎？」的問題，學生們會將動物們的體重加起來，與1噸作比較，從而得出結論。
師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓勵生思考討論交流補充，說出不同的過橋方案）
【設計意圖:學生根據自己的生活經驗能說出1噸＝1000千克，所以要討論過橋的問題，他們很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。在此基礎上教師進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去後，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。】
2、充分感受噸。
（1）學生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
學生操作後匯報自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）
教師藉助多媒體演示：每次呈現5袋沙子（因為5袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當50袋沙子占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學可以用老師准備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學的質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什麼東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說「如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。」也可以說「九年級某班學生平均體重50千克，那麼這個班20名學生的體重大約重1噸。」還可以說「兩頭牛的體重大約是1噸。」更應該說「一般電梯的載重量是1噸.」這樣很貼近學生生活實際的例子……
4． 感受1噸水的質量。
（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想像一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
（3）課件出示一個棱長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處於較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的概念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】
5、噸與千克的換算
教師出示例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，然後集體匯報，說出如何將噸轉換成千克，如何將千克轉換成噸。師適時點撥並小結。
【設計意圖：「噸」和「千克」的進率學習對於學生來說比較簡單，採取了讓學生獨立思考然後反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】
三、綜合應用，鞏固練習：
1、學生獨立完成教科書第12頁「做一做」中的題目。
（1） 用噸作單位的物品有哪些？
（2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6台重300千克的機器，超載了嗎？
（因為學生已經有了前面的學習經驗和知識積累，所以本道題鼓勵學生自己獨立思考完成，然後組內交流，全班匯報，加深學生對所學知識的理解和掌握。）
2、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以採用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再全班匯報交流，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
3、練習三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由於學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
4、數學小故事：曹沖稱象
請一名同學講故事，激發學生的學習興趣。
請大家解決下面的問題：
船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄
第幾次
1
2
3
4
5
6
7
8
質量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道這頭大象有多重嗎？算一算。
學生獨立完成後，請幾名學生匯報方法。
【設計意圖：數學小故事「曹沖稱象」是教材提供給我們的一個很好的素材，我相應地加入了「自古英雄出少年，同學們，加油啊！」的思想教育，起到了良好的效果。激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心】
四、課堂小結：
本節課你們都學習了什麼知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說一說，教師適時點撥講解並小結。
五、拓展延伸：（幫小明改日記）
師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來後小明寫了一篇數學日記，同學們有興趣看嗎?
(師課件出示日記並播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市裡有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園，我高高興興地回家了。
學生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學們說得都很好，在選擇質量單位時，有的同學用學過的3個質量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經驗去衡量，有的同學用了課外知識，那麼在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質量單位時不要鬧出笑話。
師：學完了這節課後，老師留一個作業，同學們回家以後，就象小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒。
【設計意圖：結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，同時鼓勵學生學習小明在生活中應用所學知識的良好習慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】
板書設計：
1噸有多重
1噸 =1000 千克；
1t=1000kg
計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。
噸用字母「t」來表示。
教學反思：
在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。
「噸的認識」這節課的目的在於結合學生的生活經驗，藉助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克並能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。
本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，通過「猜體重」激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力，利用主題圖創設問題情境。圍繞「能否同時過橋」引導學生展開討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量概念，並培養學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。但由於「噸」是一個大計量單位，學生對於大計量單位接觸較少，親身經歷體驗較缺乏，所以理解起來還是比較困難。
④ 1噸有多重教學設計
教學目標 ：
1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。
2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
3、經歷與他人交流各自演算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。
教學重點：「噸」的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學難點：認識和明確「噸」的實際意義。
師生互動
一、導入新課
1、課件出示1頭大象的問題情境，讓學生猜一猜大象的質量，然後引出質量單位「噸」。
（板書課題：1噸有多重）
2、提出問題。
教師提出：你最想知道有關「噸」的什麼知識呢？
根據學生的回答，教師向學生提出學習目標：
A、哪些物體的質量是1噸？
B、噸和千克、克之間有什麼關系？
C、在什麼情況下要用噸作計量單位？
二、探索新知
1、探索問題A。
(1)初步感知。
A、那些物體的質量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情景，讓學生看一看，算一算，再說一說。
①出示一頭水牛350千克的情景，讓學生推算3頭水牛的質量。350×3=1050（kg），3頭水牛約1噸重。
②出示一桶油100千克的情景，讓學生推算10桶油的質量。100×10=1000（kg），10桶油的質量1噸重。
③出示一袋麵粉50千克的情景，讓學生推算20袋麵粉的質量。 50×20=1000（kg），20袋麵粉的質量重1噸。
④出示我們每人大約重25千克情景，讓學生推算40人的體重。25×40=1000（kg），40人的質量大約為1噸。
（2）合作探究
教師用課件出示：一箱蘋果質量是10千克，一付啞鈴的質量是5千克，一袋大米的質量是100千克，一頭牛的質量是500千克。
全班交流，學生可能會說：
100箱蘋果的質量是1噸；200付啞鈴的質量是1噸；10袋大米的質量是1噸，2頭牛的質量是1噸。
現在你明白那些物體的質量是1噸嗎？閉眼回想一下。
2、探索問題B
B、噸和千克、克之間有什麼關系？
（1）探索進率。
先請小組合作把學過的質量單位按一定順序排列。學生可能有兩種方法：噸、千克、克（從大到小）噸、千克、克（從小到大）
再讓學生討論：噸與千克之間有什麼關系？
指名口答後教師板書：1噸=1000千克。同時指出「噸」可用字母「t」表示，所以t=100kg（板書）
（2）練習。（指名口答。
4噸=（ ）千克 6000kg=（ ）t 8000kg=（ ）t
3、探索問題C。
C:在什麼情況下要用噸作計量單位？
（1）請學生舉例說明。（多請一些學生口答。）
（2）教師用課件（或掛圖）出示課本第21頁「說一說」的情景。
讓學生認識第一幅的意思是這座橋最多能承受50噸的質量。
三、鞏固練習
指導學生做第22頁「練一練」的1、2、3題。
1、第一題。先讓學生填一填，再讓學生同桌間互相說一說思考的方法，再進行全班交流。
2、第2題。先讓學生獨立思考，再反饋交流，全班交流時請幾個學生說一說思考方法。
3、第3題。先讓學生填一填，再同桌間議一議，然後全班交流。
四、教學故事
（1）讓學生講「曹沖稱象」的故事
（2）討論曹沖為什麼可以用這個辦法稱象。
（3）請學生計算這頭大象的重量。
280+220+250+300+230+250+270+350=2150
（4）請學生談聽了故事以及計算後的想法
板書
1噸有多重
1噸＝1000千克
研究性作業：
大象 小狗 大象 牛 牛 小狗
895千克 1310千克 445千克
三個小動物各有多少千克？
《1噸有多重》導學案
學習目標 ：
1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握「1噸=1000千克」，並能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
學習重點：「噸」的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
學習難點：認識和明確「噸」的實際意義。
師生互動
一、看一看，算一算
出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。 一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。
一袋麵粉重50kg，20袋麵粉重1噸。 小朋友每人大約重25kg，40人大約重1噸。
得出：1噸=1000千克 1t =1000kg
三、說一說
先看一看書上的圖，說說圖意，第一幅圖是這座橋最多能承受「50噸」的質量。再讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。
四、練一練
1、第1題：先讓學生獨立填一填，再說說思考的方法。
2、第2題：講講比較的方法，即先將單位換算成相同的單位再比較大小。
五、數學故事
這是利用「曹沖稱象」的故事讓學生感受數學知識在實際生活中的應用。教學時可以分以下幾步：
1、看看「曹沖稱象」的故事。
2、討論曹沖為什麼可以採用這個辦法稱象。
3、計算這頭大象有多重。
4、談談自己聽了故事以後及計算後的想法。
⑤ 如何處理克 千克 噸三者的聯系教案
第三單元 千克 克 噸教案
教學內容：有多重（認識千克、克）
教學目標：
1． 結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。
2． 掌握「1千克＝1000克」，並能進行簡單的換算。
3． 體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。
教學重、難點：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教學過程：
(一)創設情境，感知輕重
1．師：同學們，上節課有兩個同學表現得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎麼抱也抱不起來。
師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什麼發現?
師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)
2．師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(二)探索新知
1．匯報交流課前收集的資料。
師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那麼要知道物品到底有多重，該怎麼辦?
（看物品包裝袋上所標示的凈含量。用秤來稱。）
師：這兩個方法都不錯!如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。昨天老師布置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調查它們的凈含量，誰來匯報一下?
學生匯報。
師：同學們收集的資料非常好!同學們剛才說到的克和千克就是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克!(教師板書課題「克和千克」)
2．認識秤。
師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎麼辦?
（用秤來稱。）
師：對，要想知道物品的准確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什麼地方見過?
生匯報：盤秤、台秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡單使用。
台秤：把物品放入盤內，指針會告訴我們物品的質量。
電子秤：把物品放入盤內，會自動顯示物品的質量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質量。
天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質量。
磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物品的質量。
3. 簡單介紹天平和盤秤的用法。
師：在每個小組的桌子上都放著一台天平和一個台秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)
⑥ 一噸有多重教案
教學內容：北師大版三年級上冊第三單元第21-22頁《一噸有多重》〖教學目標〗1．結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解一噸有多重。2．掌握「一噸=1000千克」，並能進行簡單的換算。3．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯系。〖教學設計〗(一)創設情境，激趣導入謎語引入。師：在上課之前，老師給大家出一個謎語，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。這是一種什麼動物呢？對是大象，同學們都很聰明，你們猜一猜，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀?)師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位「噸」。噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢?(引出課題：1噸有多重，並板書)(二)初步感知，形成建構利用多媒體出示書上畫面。1.出示圖片，請同學讀一下數學信息。2.請同學列算式獨立算一算，然後交流一下計算結果。3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；20袋麵粉約重1000千克；40人約重1000千克。(三)自主探究，解決問題1.小組匯報。你發現什麼？師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，並介紹用字母表示：1t＝1000kg。2．聯系生活，理解新知。(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。(多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。3．獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。填一填。4千克＝()克3噸＝()千克5000克＝()千克()t＝2000kg18t＝()kg()kg＝6t(四)回歸生活，拓展應用1．數學故事。同學們知道「曹沖稱象」的故事嗎？請同學來說一說，然後老師給大家講一講這個故事（利用多媒體）(1)請同學們討論：曹沖為什麼可以採用這個法稱象？(2)這頭大象到底有多重呢?請同學們自己算一算，看看這頭象有多重。2.今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中「噸」的影子，多少個什麼東西合起來大約是一噸。3.集體反饋，反思總結先讓同學說一說這節課有什麼收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。【教學反思】一、聯系生活實際，探究數學知識在教學「噸」這個單位時，由於「噸」在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將「噸」這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近「噸」與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：3頭水牛、10桶油、20袋麵粉、40人，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師要善於挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會真正體會數學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數學更有趣。二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學習方式根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我讓學生通過提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環節中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。總之，數學練習應與生活緊密聯系起來，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源於生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學練習生活化的目的。