教學活動設計方案

1. 如何進行教學活動的設計與實施方案

兒教師與自我等方面的關系為切入點，研究幼兒教師專業發展的評價標准。 一、我關內注教學活動中的幼兒，由此獲容得專業發展 (一)我是如何設計和實施教學活動的? 1．根據我自己的興趣，選擇教學參考書上提供的某個活動方案．並按部就班地進行教學。 2．根據我自己的興趣，以教學參考書上提供的活動方案為基本思路，依據自己的教學經驗作簡單修改後進行教學。 3．根據幼兒的興趣和需要在教學參考書上選擇適宜的活動方案，依據我對本班幼兒原有知識經驗的了解對方案作適當修改後進行教學。

2. 小學教學活動設計方案分哪些步驟

新理念下的中小學備課,實際上是以學習者為中心,圍繞著學習者在學習過程中遇到的回學習問題而展開的教學答設計.這種設計有利於提高教學效率和教學效果,有利於基礎教育課程改革的實施.

3. 一個完整的教學設計應該包括哪些內容

一個完整的教學設計應該包括教學內容，教學目標，教學重難點，教學專准備，教學過程屬，板書設計以及課後反思。其中教學過程裡面又包括導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

拓展資料：

教學設計的一般步驟是：

前期分析、教學目標編寫、教學過程設計（學習環境設計——情境、資源、媒體、課程組織形式；教學策略設計——教學順序、教學模式、教學方法、學習方式）、教學設計形成性評價與實施、教學設計總結性評價。

4. 怎樣設計中學生課堂教學活動方案

（一）設計教學目標.
主要包括過程性目標和結果性目標,分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面.
特別地,設計教學目標,要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標,考慮短期目標、長期目標、更長目標.
（二）進行學習任務分析.
即學生的起點分析,學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析,教學內容的重點、難點、關鍵分析,達成目標的主要途徑和方法分析.
這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎,一個是要正確認識教材.對於前者,意味著不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循學生學科學習的心理規律,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源.
對於後者,意味著要「用教材教,而不是教教材」.創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求,教材是一個極具宏觀性的藍本,覆蓋著極其廣闊的時空,主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用.教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材,讓學生學習的平台.新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間,進行任務分析,就必須改變「以本為本」處理教材的現象,根據學生實際、教學實際和當地實際,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓練,增加其探索性、思考性和現實性的成分,為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件.
（三）設計教學思路與教學環節.
主要考慮具體的教學過程,包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題,可能的情況下附設計說明.
在新理念下,中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式,其中一個是探究發現式,一個是有意義接受式.
探究發現式的基本環節是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思.
有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情景[FY]採用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應用[FY]鞏固、強化[FY]小結、結束.
按照新理念設計教學思路與教學環節,要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中,要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容,充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程,關注學生學習的興趣,關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化.
（四）設計教學評價.
主要反思的問題是,是否達到預期目標,沒有達到的話,分析原因,提供改進的方案,有哪些突發的靈感,印象最深的討論,學生獨特的想法,哪些地方與設計的教學過程不一樣,學生提出了哪些沒有想到的問題,為什麼會提出這些問題.
（五）編寫出教案.
中小學備課報告編寫的格式,一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式.
總之,在新的教育理念下,中小學備課是一個學習的過程、研究的過程.一個成功的教學離不開成功的設計,只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學生的能力,才有可能使我們的教學精彩紛呈,高潮迭起.
步驟和要求
1教學目標、2教學重難點、3教學准備、4教學課時計劃、5教學過程：一、導入,二,初讀感知、三、細讀感悟,四、總結升華,五、拓展運用 6板書設計 7教學反思
①導入環節
導入環節要求通過適當內容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發學生的學習興趣和求知慾望.導入起點要以學生的接受能力為標准,要服務於教學內容和重點,教案中應明顯體現創設的情境,導入語言及提出的問題.
②問題設計

5. 一、教學設計教學設計方案內容包括哪些

教學設計 (Instructional Design ， ID) 也稱教學系統設計 (Instructional System Design ， ISD) ，是以傳播論、學習理論和 教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題 和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教 的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種 教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。 教學設計方案內容包括：學習內容特徵分析、學生特徵分析、 任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結 ( 含 板書設計 ) 、自主性教學評價 ( 教學反思 ) 、教學資源鏈接等。 教案編寫要從教學目的、任務著眼，從教學的特點出發。要 以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當。同時要處 理好教與學的關系，做到教書育人，並且要注意學科特點，加強 實踐性教學。教案設計的教學環節完整，結構合理，思路清晰， 繁簡得當，時間分配合理，這樣的教案才能對課堂教學活動起到指導作用。 教案一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、 小結、作業和板書設計、課後反思等內容新課程倡導建構的學習， 教學是師生雙方教與學的交往、互動過程，強調作為課堂活動主 體的學生的個體差異，留給學生自主發展的空間。因此教師設計 學生在課堂上帶著一定的情感、態度、價值觀去主動學習，主動發展。