閱讀訓練教案

❶ 語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容

一、語言文字訓練與思想教育的關系學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，扎扎實實的理解課文中的詞語、句子、段落，確切的理解課文的思想內容；同時，運用課文內在的思想性並聯系學生的生活經驗和思想實際，有意識的滲透思想教育，把語言文字訓練和進行思想教育統一在閱讀教學的過程中。要注重防止顧此失彼。如果認為只抓住了語言文字訓練，思想教育就在其中，或者脫離語言文字訓練，只進行思想教育，都是錯誤的。二、閱讀數量與內容目前的閱讀教學還存在著一哄而上、閱讀無度的現象。有些課堂上，忽視對課文的閱讀理解而過多過早補充內容，結果導致一堂課下來，學生連課文中的句子都沒有讀熟；有的教師沒有很好地理解與應用文本所承載的文化內涵，卻任意拓展延伸。近日聽到一位教師上《爬山虎的腳》一課，只花20分鍾的教學時間，要學生讀課文並總結出爬山虎的腳和葉子各有什麼特點，而後就補充了顯然是未經剪裁的近2000字的有關爬山虎的介紹等等，對於文質兼美的原教材是如何用簡練的文字刻畫出如畫美景的，則不再研讀、品味，課文的語言特色幾乎完全被忽略，這顯然有悖於課文初衷的。再如有的教師上《荷花》一課，講到「如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫，那畫家的本領可真大」一句時，說這個畫家就是大自然，然後開始拓展問「大自然還畫了哪些美麗的圖畫」……凡此種種，都沒有很好地發揮課文這個「例子」的作用，長此以往，語文教學的基礎就會動搖。我認為，教學時間是恆數，一方面的過度，必然導致另一方面的不足。在小學階段，課文依然應該是語文教學的首要憑借。應該說，目前使用的教材選文大多為文質兼美之作，教師應充分發揮其示範作用，讓學生通過課文品讀，了解掌握基本的閱讀過程、閱讀技能。語文教學的一個成功經驗就是必須把精讀和略讀結合起來才能真正有效地提高學生的語文素養。閱讀是必要的，但必須在用足用透教材的基礎上開展；閱讀固然要重視量的擴張，但更應重視質的提升，要慧目識真，把一些真正的經典性的材料引進語文教學中來。三、教與學的關系閱讀教學要達到培養學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在於處理教與學的關系。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學生學服務的思想。教師上課不能單純著眼於完成教案中既定的教學環節、步驟。而忽視學生有不懂到懂、有不會到會的學習過程。如果教師用一連串瑣碎的提問「牽」著學生走，只顧追求「正確的答案」，忽視學生的理解過程，使學生處於被動的狀態之中，就顛倒了教與學的關系，變成了學生的學為教師的教服務。要切實做到教為學服務，首先在備課的時候要「心裡想著學生」，圍繞著學生如何學會去設計教學；在教學過程中要「眼裡有學生」，善於揣摩學生的心思，圍繞學生會怎樣想、怎樣說，去啟發、點撥、引導；當學生提出教案中未考慮到的、卻是必須解決的問題時，教師應及時調整教案，切實體現教為學服務。其次，要引導學生參與到閱讀的實際過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、自行探索、自求了解。在指導學生思考問題的時候，不但要重視結論正確與否，更重要要重視結論形成的思維發展過程，促進學生能力的提高。四、培養良好的閱讀習慣當前，閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力，因而出現了像上文所說的等等現象，使學生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。另一方面，教材中有些課文的分量較重，對學生來說，學好課文已經消費了很多精力，但有些教師為了進行拓展，又從教材之外引來了新內容。這樣一來，由於閱讀只使用了簡單的「加法」，從而使學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。我們認為，閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興趣，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，「要我讀」變成「我要讀」。培養學生良好的閱讀習慣，還要嚴格要求持之以恆。例如，教師提出了某項要求，就要抓住不放，不能時緊時松。尤其是在良好的閱讀習慣尚未養成的時候，在有的學生身上表現出某種不良的閱讀習慣時，更需要嚴格要求，絲毫不能放鬆，嚴格訓練，應該以正面誘導為主，對於學生表現出來的良好閱讀習慣，要給於積極的評價，還將會對其他學生起到潛移默化的引導作用。此外，與任何教學活動一樣，對於閱讀教學同樣要及時檢查反饋，要適當的評價。只是在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使我們的學生通過閱讀教學愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。總之，與所有的教學研究一樣，閱讀教學的實踐研究同樣應該避免盲目性、隨意性，要講求有序、適度、高效，從而為學生語文素養的提高發揮最大的作用。

❷ 小學閱讀課教案

閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學內容：

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標:

1、激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的方法。

課前准備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。

老師問：這首歌寫了什麼動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》

1、談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。

板書課題。學生齊讀課題。

2、介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3、推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

(2)閱讀訓練教案擴展閱讀

低年級閱讀教學課堂，「一問一答」 的碎片化教學方式仍占較大比例。學生在教師的細碎問題里亦步亦趨，學的時間和空間緊促、狹窄，這樣的教學不僅不利於學生知識的掌握和技能的形成，也不利於他們思維、情感、審美等的發展。採用問題化教學，則把「學」的責任和任務都移交回學生讓「學」真正地在課堂里發生。

問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題(教學問題集) 來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力，發展高級思維技能，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。

低年級閱讀課，識字寫字、流暢朗讀、理解積累、語言運用等涉及的知識點會比較多。因而，低年級閱讀的問題化教學，我們可以定位為圍繞兩三個主問題，引導學生和文本、教師、編者之間開展真正意義上的對話。這兩三個主問題的設計，必須是優質的、具有統領性的，讓教學環節簡明又富有張力。

❸ 小學語文閱讀的教案怎麼寫

望月教學要求 1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。 1、 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。 4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。 教學重點、難點 品讀課文，體會感情，激發興趣。 教學時間：三課時。 第一課時 一、背詩導入，板書揭題。 1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。 學生背詩句。 2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。 二、初讀課文，掃除字詞障礙 1、明確要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀順句子，讀通全文。一邊讀一邊圈畫出不理解的字詞和句子，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以和同桌小聲討論解決字詞障礙。 2、學生自由輕聲朗讀課文，自學生字詞語。 3、指名分自然段朗讀課文，檢查生字讀音。結合學生讀情況，提醒易讀錯的生字讀音： 「甥」是翹舌音，後鼻音；「仁」是前鼻音，聲母是「r」不是「l」；「偷」和「崐幽」的韻母是「ou」和「iu」；「欠」的韻母是「ian」；「眨」念「zha」，不念崐「zha」，不念「zha」；「挑戰」的「挑」是多音字，在這里讀「tiao」。 4、學生質疑詞義，理解詞義。 通過聯繫上下理解「清輝、凝望、瞳仁、繪聲繪色」。 清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看。 瞳仁：黑眼珠。 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。 通過工具書理解「雲絮、剪影、不假思索」。 雲絮：絮，像棉絮的東西。淡淡的雲朵。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。 通過討論理解「晶瑩、隱隱約約」。 晶瑩：光亮而透明。 隱隱約約：看起來不很清楚。 5、存疑。 學生畫出的不理解的詞語和句子：「詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。」留待學習課文時解決。 三、再讀課文，理解文章脈絡 1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？ 2、指名回答，明確： 課文除了描寫月光下的景色，還寫了小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想像。 3、我們應該怎樣給課文分段？段意怎麼概括？ 四、課堂練習 1、進行寫字指導。 5個左右結構的字「甥、瞳仁、偷、鎖」應該寫得左窄右寬，安排好比例。 2、用鋼筆字描紅、臨寫。 3、寫近義詞 光點（ ） 凝望（ ） 驚奇（ ） 封鎖（ ） 4、讀一讀，再抄寫。 清輝 流動 封鎖 不假思索 隱約 挑戰 剪影 繪聲繪色 第二課時 一、檢查生字掌握情況 1、學生在小黑板上練習。 2、齊讀這些詞語。 二、學習第一段。 1、自由朗讀課文第一段，注意捕捉讀時內心的感受。 2、學生交流感受。引導學生說出：作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。 3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？沒關系，老師是「畫家」，我來幫你畫。不過你得告訴我，畫什麼，怎麼畫。 學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？ 交流。 「圖畫」中的景物有月光、江面、蘆盪、樹林、山峰。 景物的特點： 月光－－－淡雅清純 江面－－－浮光躍金 蘆盪、樹林、山峰－－－鍍上花邊 4、出示事先繪制好的國畫或水彩筆。 請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。 6、指圖讓學生回憶課文，嘗試背誦。 三、學習第二段 1、學生自由讀課文。 2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？ 學生回答。 從這句花中你看出小外甥的什麼特點？ 3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。 那麼，小外甥的聰明好學又體現在哪裡？ 分角色朗讀第5～11自然段。 4、了解詩句的意思。 學生解釋一、三兩句。 在教師的點撥下學生繼續解二、四、五、六句。 「明日幾時有，把酒問青天。」把酒，端著酒杯。此句為倒裝句。 「野曠天低樹，江清月近人。」低，比－－－低。 「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」烏啼，烏鴉叫。眠。入睡。解釋時補上誰「對愁眠」。 「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」秋，解釋時放在句首。平羌，平羌江。 5、指導讀詩，背詩。 我們在讀古詩時，可以不必過多地考察它的意思，重要的是根據詩句在頭腦中形成畫面，以畫面幫助理解和背誦。 學生讀背，背詩。 6、教師口述，引人情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著「我們」的心田，使我們無比舒暢，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子：詩，和月光在一起,沐浴著我們，我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。 學生反復有感情地朗讀句子，會詞義、意，會當時的意境。 7、談話，發學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什麼？ 正是由於小外甥聰明好學，積累了數不清的美妙詩句，因為這美妙詩句的熏陶。小外甥變得更加聰明、幻想。國古代優美的詩句多如天上的繁星，要你勤於積累，有豐厚的回報。 四 、作業 1、復習文後練習3中的詞語。 2、課外收集有關山水的古詩，背一背，准備參加班上的小型「賽詩會」。 第三課時 一、聽寫詞語 清輝 流動 封鎖 不假思索 隱約 挑戰 繪聲繪色 二、過渡。 小外甥是一個什麼樣的孩子？他的聰明好學體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學課文。 三、學習第三段 1、學生自由朗讀課文。 2、提問。 這一段寫的是什麼？ 小外甥是怎樣想像月亮的？劃出有關句子，連起來說一說。 出示句子：「像眼睛，天的眼睛。」這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......」 你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。 自由讀句子，指名讀。 3、討論交流。 4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個問題來...... 他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。 小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲繪色司說著，彷彿在講一個現成的童話故事。 小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。 學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。 5、分角色朗讀這一段。 四、學習第四段 1、齊讀課文。 2、提問：這一段寫什麼？ 3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。 五、聽錄音，展開幻想 1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。 2、引導學生幻想。 請不要睜開你的眼睛。現在，你變成了作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。 你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨......你展開了幻想，在廣闊的天空中盡情地飛啊，飛...... 學生閉目遐思、幻想。 3、引導學生把幻想到的東西說出來。 六、作業 1、抄寫你喜歡的描寫月光的句子。 2、背誦課文 2、 課外活動課上舉行一次小型「賽詩會」。 附板書： 21、望 月 月下江景 美麗如畫 比背詩句 聰明好學 想像月亮 愛幻想 獨坐甲板 展開幻想