詠華山教學

① 古詩《詠華山》原文是什麼

古詩《詠復華山》原文如下：

只有天制在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白雲低。

② 《詠華山》寇準

《詠華山》
（宋）寇準
只有天在上,更無山與齊.
舉頭紅日近,回首白雲低.

③ 《詠華山》急用！！！！！

「華山」是我國五嶽中的（西）岳，《詠華山》寫的是（宋）朝宰相（寇準 ）七歲是詠詩一事，他詠的這首詩:(詠華山 )

天下名山眾，/惟此最險峻。/名山各千秋，/惟此多神韻。/石蓮怒放姿，/蒼龍騰飛陣。/三峰插南斗，/一掌攬北辰。/突兀傲蒼穹，/峭拔垂乾坤。/巨靈傳神話，/老君有軼聞。/群仙天外客，/毛女秦宮人。/造化真奇巧，/引世探迷津。/遂使樂山者，/慕名頻登臨。/李白嘆崢嶸，/韓愈為驚魂。/端的神仙境，/真源費猜尋。/徒羨陳希夷，/雲台隱終身。/往昔我首途，/曾作《華山吟》。/今再來拜謁，/重逢意尤深。/欣喜有纜車，/如鸞飛天門。/松濤壯人懷，/惠風拂衣襟。/不求靈丹葯，/不採茯苓根。/不慕羽客居，/不思歸山林。/自知是凡骨，/豈能免浮沉?!/只望覓凈土，/仰賢沐清芬。/幸又臨絕頂，/頓作方外人。/煩囂俱拋卻，/返璞竟歸真。/東迎旭日升，/西醉火燒雲。/始悟天寥廓，/山雄賴地脈。/大塊即華章，/深壑有詩痕。/但願借飛瀑，/滌我心上塵。/但願借晴嵐，/潤我筆下文。/快哉逍遙游，/俯仰已忘神!

你還知道那些著名的山，寫出贊美這些山的詩句：
（ 《游泰山》
李白
登高望蓬瀛，想像金銀台。
天門一長嘯，萬里清風來。
）

④ 詠華山怎麼背

古時來候，有個小孩兒跟先生去登自華山。
他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄著朵朵白雲。小孩兒情不自禁地吟誦起來：
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白雲低。
「好詩！好詩！」先生連連點頭稱贊。
這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

⑤ 詠華山的故事怎麼背

只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白雲低。

⑥ 詠華山這篇課文內容

詠 華 山

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白雲低。

⑦ 小學語文一年級下冊詠華山怎麼講

（一）
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具准備和輔助活動：投影、生字卡片。
作業安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一．導入新課
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）
2．學習生字「華」
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然後提問：通過看圖，你們覺得華山有什麼特點。
5．華山到底怎麼個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導學生藉助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
第二課時
一．復習檢查
1．出示生字，認讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀後正音。
二．講讀課文
1．學習第一段。
（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用「什麼時間，誰去干什麼」的句式說出圖意。課文里是怎麼寫的呢？
（2）指名讀。
（3）小結。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什麼地方？他們是怎麼來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什麼如此艱難？
c.指導朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山後的感嘆。提問：這兩句都用了什麼標點符號？從這兩個感嘆號可以想像出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎麼個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白雲高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎麼樣？釋詞「情不自禁」。
（5）學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解「更」、「齊」、「舉」、「首」的意思。
c.指導朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎麼樣？好在哪？
a.學習第二段最後一句話。讀句子，理解「稱贊」的意思。
b.指導朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最後一個自然段告訴我們什麼。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什麼能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）
四．作業
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時
一．復習檢查
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結構。
二．朗讀訓練
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導背誦古詩
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習
1．口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）
2．寫筆順。
與華
（二）
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材採用古詩教學的新課型——「文包詩」。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；藉助圖畫，依託觀察、思考及想像，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學習，培養創造力。
自主、合作學習是新課程標准提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地採用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。
二、激發學生學習興趣，提高閱讀水平。
新《課標》把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發學生去爬山的慾望，引發學生的嚮往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急於知道詳情的強烈願望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破「文包詩」難點。
「文包詩」教學的一個重要環節就是詩文聯系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入雲的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入雲霄的特點後，出示詩句，讓生讀讀想想，「看誰能自己讀懂這首詩」，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
教學目標：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、藉助圖畫，依託觀察、思考及想像，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．導入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺得華山怎麼樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入雲。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白雲底。）
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什麼寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以後，你就懂了（板書）
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那麼現在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板後齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發現，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎麼樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好睏難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。「啊！華山真高哇！」
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎麼樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4．品後兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什麼？
B生答：a為什麼遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什麼顯得這么近呢？說明什麼？
c白雲不在天上，幹嘛跑到山腰去了？
C結束語。我們看到的這些景色都說明了什麼？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩
導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那麼近，白雲那麼低，多美呀！你的心情怎麼樣？
A、說說自己的心情
B、引詩
對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀
C、練習讀詩
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）
3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）
四．品第三、四段
你們覺得這首詩怎麼樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣誇他（好詩好詩）
2．生誇「我們一起也來誇誇他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最後一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？」
4．總結。（再讀全文）
五、總結結束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能幹
3、鼓勵

⑧ 詠華山古詩意思

《詠華山》是宋朝宰相 寇準所作，寇準小時候，其父大宴賓客，飲酒正酣，客人請小版寇準以附近華山權為題，作《詠華山》詩，寇準在客人面前踱步思索，一步、二步，到第三步便隨口吟出一首五言絕句：「只應天山有，更無山與齊。舉頭紅日邁，回首白雲低。」比世人皆知的曹植七步成詩還要快出許多，真是才思敏捷，出口成章。 《詠華山》 只有天在上, 更無山與齊. 舉頭紅日近, 回首白雲低. 緣境構詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，准確傳神，應該說是難能可貴了。

求採納

⑨ 詠華山怎麼背

是杜甫《望岳》中的詠華山嗎？
西嶽崚嶒竦處尊，諸峰羅立似兒孫。
安得仙人九節杖，拄到玉女洗頭盆。
車箱入谷無歸路，箭栝通天有一門。
稍待秋風涼冷後，高尋白帝問真源。