Ⅰ 詩歌朗誦的教學目的
淺談加強詩歌朗讀教學的意義
《語文課程標准》中要求，初中學生要能「誦讀一定數量的詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣」。為了達到這一目標，我認為在詩歌教學中，除了通過講清詩中的用典新意、詞類活用、句子結構、修辭手法及其意義來再現詩歌意境，領會詩歌所表達的思想感情之外，朗讀訓練也是極其重要的一環。因為朗讀訓練是中學生進入詩歌意境的最直接、最感性的途徑。朗讀訓練不僅是培養學生識文斷句，會讀會背的能力，而且是培養學生對詩歌的鑒賞並學會運用詩歌語言的技能技巧的能力。
通過朗讀，可以讓學生切實地體味詩歌語言節奏的鮮明，韻律的和諧。所謂節奏，就是一種有規律的運動節拍，即音節的長短、強弱、快慢?有規律地出現所形成的節拍。韻律便是合乎規格的相同或相似的音節在詩歌中有規律的反復，即押韻。
加強詩歌朗讀，可以再現詩歌意境，更深刻地領會詩歌的思想感情。詩歌這種文學體裁，往往偏重於抒情言志。情緒和感情是詩的基礎，即使是敘事詩或哲理詩也會飽含著詩人的情懷。所謂意境，就是指詩人在詩中描繪的具體情景、生活畫面以及蘊含在情景、畫面中的思想感情和深刻意義。比如，我在引導學生反復朗讀杜甫《春望》中的「國破山河在，城春草木深」一句時，學生在朗讀過程中可感悟到詩人放眼一望，昔日號稱國都的長安城如今已殘垣斷壁，野草遍地，樹木叢生。過去在那耀眼的飛口樓廓、亭台軒榭裝扮下的豪華繁盛之景;那王公大臣，貴妃寵姬的怡游歡樂場景都一概不見了，眼前的一切與過去相比，唯一相同的只是山河依舊罷了。目睹「安史之亂」給人們帶來的這一深重災難，真有令人潸然淚下之感啊!又如，當學生朗讀到「烽火連三月，家書抵萬金」時，他們也會自然地領悟到在那連續幾個月戰火紛飛、兵荒馬亂的歲月里，人們要想知道親人及好友的安危，那是多麼不易的事呀。當詩人收到一封家信時，就像得到一件價值萬金的珠寶一般那麼珍貴，那麼喜悅。透過這兩副圖景，師生彷彿身臨其景，親眼目睹了詩人由愁悵、哀嘆變為驚喜的情態。 反復進行詩歌朗讀，可以促進學生加深理解詩歌中的聯想、想像及修辭手法的運用。比如，引導學生反復朗讀郭沫若《天上的街市》一詩時。班上大多數學生就能理解到:作者首先採用聯想、互喻的方式，把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作地上的街燈。然後展開豐富的想像――既然天上有明亮的街燈，那麼，天上就一定有美麗的街市;有美麗的街市，就一定有珍奇異物;有物，就必然有人，有人的活動――此時，牛郎、織女肯定騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩人通過聯想和想像，加上奇特的比喻，把一幅自由、美好、生活豐富多彩的天上街市圖描繪了出來。這自然反映了詩人對美好生活的極積嚮往。如果通過繪聲繪色地朗讀，學生就會對什麼是「聯想」，什麼是「想像」以極怎樣運用「比喻」，體會得更具體、更深刻一些。
Ⅱ 如何制定小學語文詩歌教學目標
文本有什麼特點？這是備課首先要思考的。備課的時候，我們首先要細讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規律，制定出切合文本特點的教學目標。
Ⅲ 文學寫作之詩歌課的教案
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來源： 張素敏的日誌
第九講：詩歌寫作概要（下）
一、填詞概說
在唐詩發展繁榮的同時，中國詩歌又出現了一種重要的新形式――詞。詞於初盛唐即已在民間和部分文人中開始創作，中唐詞體基本建立，晚唐以至五代，文人化程度加強，藝術趨於成熟。
一詞的別稱
詞，初名曲詞、曲子詞，又叫倚聲，後來也稱長短句、詩余。這種種的稱呼實際上反映了詞的兩個源頭以及順著這兩個源頭而形成的兩種傳統。第一個傳統，詞是一種音樂文學，是與樂曲相配合的歌辭，在詞的初期，歌辭依附於樂曲，清人宋翔鳳《樂府余論》：「以文寫之則為詞，以聲度之則為曲。」正因為詞與音樂的密切關系，所以又被稱為「倚聲」「樂府」「曲詞」「曲子詞」；第二個傳統，詞是長短句的詩體，是與樂府、近體詩一脈相承的「調有定字，字有定聲」的新的格律詩體，遵循著一種參照詩體而建立起來的新傳統。我們現今作詞，主要依照後一種傳統。
前人對「詩余」的理解不盡相同，有解釋為詞繼詩之後興起的，有解釋為詞乃五七言近體詩演化而來的，有解釋為詩人以余興填詞的，等等。
二詞的牌調
詞是音樂與文學結合的產物，它最初是先有曲牌，然後依據曲調填上詞句。這種曲調就稱詞牌。
每一種詞調按照各自依據的樂譜，大體上都有一定的格式，但這種格式在開始時又不是一成不變的。因為人們據譜填詞，他所要求的，也只是合情、易唱、順耳而已，無需苛求每個地方都字切句合。宋以後，樂譜逐漸散失，再加上多數文人本不懂音樂，他們填詞意在作詩而不是演唱，於是乾脆不去理睬曲譜，只按前人已填了的某調，一字字一句句照填下去，這樣一來，格式反而固定了、嚴格了。明清兩代更有人歸納舊詞、釐定詞譜，使填詞者有所依據。
三詞的章法
詞分單調、雙調、三疊、四疊四種，以雙調為主。習慣上人們將雙調詞的上下兩段分別稱為上片、下片，或上闋、下闋，三段、四段的詞則稱三疊、四疊，而不稱片。
Ⅳ 幼兒詩歌的教案怎麽寫
幼兒誦讀兒歌教學目標：1、教會幼兒(幼兒食品)背誦兒歌《小雨點，沙沙沙》，
Ⅳ 幼兒園大班詩歌的教育目標
1,讓幼兒理解詩歌的大意 2.讓幼兒學會朗誦或背誦詩歌 3。發展幼兒的語言表達能力 4，讓幼兒體會詩歌的意境感受。。。之美
Ⅵ 五大領域，語言里詩歌的教案怎麼寫
【教學目標】 1.了解古代詩歌常見的語言風格。 2.掌握鑒賞詩歌語言的分析方法及答題步驟。 一、語言的錘煉 【考點分解一】 鑒賞「煉字」 【提問方式】 1.某句中最生動傳神的是哪個字？請簡要分析。 2.某字歷來為人稱道，你認為好在哪裡？ 【解答分析】這類題目要求品味字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要放在句中並結合全詩的意境 情感來分析。 【答題步驟】 第一步：該字(運用了什麼手法，有就寫，沒有不寫)具體形象生動傳神地刻畫了什麼形象(景、物、人)， 概括說一下(必答)。 第二步：把該字放入原句中描述景象。(將畫面具體展開，展開時要注意突出畫面特徵，分值少的題可省 略這步) 第三步：點出該字烘託了怎樣的意境，表達了怎樣的感情。(必答) 【答題範式】 這個字意思是×××(或：運用了什麼手法)，具體、形象、生動、傳神地刻畫了×××形象(或：景色)， 描繪出了×××情狀，烘託了×××意境，表達了×××情感。 【技法指導】 「煉字」的 4 個思考角度 1．修辭角度 「雲破月來花弄影」(張先《天仙子》)因擬人而使滿篇生輝。 「破、來、弄」三字寫出三種連續的動態： 雲破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態。雲橫皓月、 風弄花影，構成了一幅幽美朦朧的畫面。雲、月、花都擬人化了，被賦予豐富的情感和生命，同時使寧靜 的畫面有了飛動之勢。 「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 」(王之渙《出塞》)「怨」字明顯用了擬人手 法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 「感時花濺淚，恨別鳥驚心。 」(杜甫《春望》)「濺」 「驚」二字， 同屬擬人手法，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心苦痛。 「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 」(孟 浩然《望洞庭湖贈張丞相》)「蒸」 「撼」具有誇張色彩。 2．聲韻角度 古詩詞講究平仄聲韻，優美的詩詞平平仄仄起來就是和諧的旋律。杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》 的「朱門酒肉臭，路有凍死骨」中「凍」字比「餓」響亮，更具鏗鏘氣勢，更見沖天悲情。疊詞最具聲韻 效果，它不僅增強語言的韻律感，更有強化作用。李清照的《聲聲慢》中「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘 慘戚戚」可謂千古名句，是聲韻的疊加，也是哀怨之情的疊加。王維《積雨輞川庄作》中的「漠漠水田飛 白鷺，陰陰夏木囀黃鸝」 ，用疊字之法，不但摹景有神，而且音調抑揚，氣韻流暢。黃庭堅以「夜聽疏疏 還密密，曉看整整復斜斜」(《詠雪詩》)描繪雪景，可以說是古今絕唱。 3．活用角度 古人慣於活用詞語，形容詞
Ⅶ 幼兒園大班詩歌教案
游戲是吸引孩子的最佳方案。你可以把教課內容帶進以角色表演的游戲中去教孩子們。這樣足夠吸引他們的注意力了！
Ⅷ 古詩《春曉》的教學目標是什麼
《春曉》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能藉助漢語拼音讀准字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學准備：教學軟體，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越導入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀准字音，讀得連貫，注意讀准下列字音：「覺」是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學生根據所查字義來分析)充分想像。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、准確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什麼感情朗讀這首詩呢？
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩？說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。