小班整理玩具教案

① 幼兒園小班教案整理物品

幼兒園小班教案整理物品：【活動目標】

1、學會以一一對應的方法來比較兩組物體的多少。

2、養成自己整理玩具的習慣。

【活動准備】

小兔頭飾一個，奶瓶6個，奶嘴6個，鍋子8個，鍋蓋8個，瓶子6個，瓶蓋6個，糖果，禮物盒，小動物。

【活動過程】觀察物品

1、兔姐姐：小朋友們好，我是兔姐姐，我有點不舒服，聽說我們小一班的寶寶很能幹，想請你們幫我去我家整理一下，好嗎？

2、師：小朋友，兔姐姐請我們幫她整理東西，你們願意嗎？那我們出發吧。（在教室繞一圈）

3、師：哇！兔姐姐家真的很亂呢？這是什麼啊？（奶瓶）它的好朋友是誰呢？（奶嘴）我們來找一找。

4、這又是誰呢？（瓶子）它的好朋友又是誰啊？那他的好朋友在哪呢？哪個才是他的好朋友呢？（試一試）這又是誰啊？（鍋蓋）它的好朋友是誰呢？（出示瓶子，奶瓶，鍋子）小結：原來這些東西要選合適的才能成為好朋友啊。

整理物品：

師：這邊整理干凈了，可是兔姐姐家後面的桌子上還是很亂呢？請你們去整理一下吧，找到他們的好朋友，好嗎？（幼兒整理）師：你們都整理好了么？你整理的是什麼呢？他的好朋友是誰啊？（幼兒說一說）

誰多誰少：

1、兔姐姐：你們整理的真干凈啊，我給你們准備了糖果，但是要請你們自己包起來了，好嗎？

2、展示如何包裝禮物

3、教師帶小朋友包禮物。

4、師：寶寶們，我們一起來包禮物吧，記住哦，一個盒子放一顆糖果，找到合適的蓋子蓋好。

5、師：你們都拿到禮物了嗎？有個小朋友沒有禮物呢，你們能想想辦法嗎？（幼兒說一說）

6、師：好了，我們拿著禮物回去吧。

(1)小班整理玩具教案擴展閱讀

幼兒園整合教育活動方案：

1、《幼兒園整合教育活動方案》是由專業人員與幼兒園合作，在學習《綱要》的過程中反思教育實踐，從而開發和研製的一套符合《綱要》精神和幼兒發展需要和興趣的「教育參考」。

2、它集中體現了所有編寫人員多年來的實踐研究和理性思考：為每個幼兒提供廣闊的發展空間；相信每個幼兒具有發展潛能；引導幼兒體驗國內外多元文化；尊重幼兒個性和諧發展；培養具有創新精神和生存能力的主動學習者。

3、也是對近幾年來師生共構活動的整理和提煉，同時還體現了「為廣大的教師創造性地開展工作提供空間」的課程實施理念。

② 小班如何收拾玩具

設計意圖：

在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。因此，這節課重點是放在讓幼兒根據標記把玩具收拾回塑料筐中，並讓幼兒知道要先收拾好菜市場的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放整齊。

活動目的：

1、初步學會按相同標記收拾玩具。

2、願意表達自己的想法。

3、體驗幫助別人的快樂。

活動准備：

1、知識准備：已初步學過「上、下、里」等方位詞。

2、物質准備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一隻。

活動過程：

1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。

（老師調動了幼兒參與的興趣。）

2、引導幼兒觀察玩具掉在哪裡，啟發幼兒使用「玩具掉在X X上面（下面、裡面）」的語句。

（1、在老師的引導下，幼兒能說出方位詞，並使用完整句。2、鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。3、師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。）

3、引導幼兒討論、尋找：這些玩具的家在哪裡？這些家上面你發現了什麼？

（1、幼兒能積極地尋找玩具。2、在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關注到的其他幼兒：發現有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。3、拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。）

4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。（個別、全體）

（1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。2、幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。3、老師的感嘆詞較多）

5、請個別幼兒收拾餐具。

（在觀看視頻時，沒有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利於老師觀看，也可把個別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。）

6、師以小熊的身份謝謝幼兒，並告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。

③ 小小班教案《我需要自己收拾玩具》

活動設計背景

由於我們小班的孩子自理能力差，玩完玩具等不能有序的放置，為了他們孩子們 從小養成良好的習慣，因此我設計了本節活動。

活動目標

1．會找玩具的共同點和不同點，能將具有相同特點的玩具擺放在一起。

2．有參與活動的興趣，並願意用語言講述。

教學重點、難點

1．會找玩具的共同點和不同點，能將具有相同特點的玩具擺放在一起。

2．有參與活動的興趣，並願意用語言講述。

活動准備

1．玩具櫃1-2個。

2．玩具若干（長毛絨玩具、汽車玩具、娃娃、積木等）或幼兒自帶的玩具若干。

活動過程

（一）引發幼兒活動興趣。

1．展示玩具，認識玩具。

教師：園長老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具，今天給我們送來了許多玩具，

看看有些什麼玩具？（請幼兒說出玩具名稱）

2．玩玩具，體驗快樂。

教師鼓勵幼兒分組自選玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

（二）引導討論，嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。

1．觀察擺放的玩具。

2．討論怎樣擺放玩具。

3．探索將同樣的玩具放在一起。

（1）請幼兒自主嘗試將同樣的玩具放在同一層玩具櫃上（或玩具簍）。

（2）讓幼兒邊擺放玩具邊學說：我把「××」和「××」放在一起。

4．分享共同擺放玩具的快樂。

教師引導幼兒欣賞整齊的玩具櫃，分享一起擺放玩具的樂趣。

④ 幼兒園禮儀(收拾玩具很重要)教案

運動目標：
1、開端學會按雷同標志收拾玩具。
2、樂意表達本身的設法主意。
3、體驗資助別人的快活。
運動預備：
1、常識預備：已開端學過「上、下、里」等方位詞。
2、物資預備：部署一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放龐雜，小熊一隻。
運動歷程：
1、以資助小熊引入，引起幼兒的愛好。
（先生變更了幼兒到場的愛好。）
2、引誘幼兒不雅察玩具失在那裡，開導幼兒利用「玩具失在X X上面（下面、內里）」的語句。
（1、在先生的引誘下，幼兒能說出方位詞，並利用完備句。2、鏡頭的攝入有所毛病，誰在語言時，鏡頭要跟緊誰。3、師在提問幼兒的時間，沒有須要把小熊一向抱在手上，可以先放在旁邊。）
3、引誘幼兒評論辯論、探求：這些玩具的家在那裡？這些家上面你發明了什麼？
（1、幼兒能努力地探求玩具。2、在視頻中，先生可以看到在上課時所沒有存眷到的其他幼兒：發明有個體幼兒趴在地上，有的幼兒很賣力的探求玩具的家。3、拍攝幼兒探求的鏡頭都是全景，可以拍攝個體幼兒探求的環境。）
4、引誘幼兒把探求到的玩具送回家。（個體、全部）
（1、鏡頭拍攝幼兒怎樣放玩具的環境較少。2、幼兒都是從柵欄跨已往放玩具，師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒跌倒。3、先生的嘆息詞較多）
5、請個體幼兒收拾餐具。
（在旁觀視頻時，沒有拍攝到幼兒怎樣把餐具摒擋進盒子。鏡頭可以偏重拍攝幼兒怎樣摒擋。如許不光有利於先生旁觀，也可把個體幼兒摒擋的景象播放給幼兒旁觀，加深幼兒怎樣摒擋玩具的印象。）
6、師以小熊的身份感謝幼兒，並報告幼兒：每一樣玩具都有本身的家，我們玩過玩具要把它送回家。

⑤ 幼兒園小班收拾整理玩具老師的困惑

小班小孩需要多教幾次才能養成收拾的習慣。

⑥ 小班社會領域《收拾整齊要牢記》

計劃意圖：
在玩娃娃家時，幼兒不克不及有順序地收拾玩具，菜市場的菜常常很隨便地放回塑料筐中。是以，這節課重點是放在讓幼兒憑據標志把玩具收拾回塑料筐中，並讓幼兒知道要先收拾佳餚市場的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放劃一。

運動目標：
1、開端學會按雷同標志收拾玩具。
2、樂意表達本身的設法主意。
3、體驗資助別人的快活。
運動預備：
1、常識預備：已開端學過「上、下、里」等方位詞。
2、物資預備：部署一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放龐雜，小熊一隻。
運動歷程：
1、以資助小熊引入，引起幼兒的愛好。
（先生變更了幼兒到場的愛好。）
2、引誘幼兒不雅察玩具失在那裡，開導幼兒利用「玩具失在X X上面（下面、內里）」的語句。
（1、在先生的引誘下，幼兒能說出方位詞，並利用完備句。2、鏡頭的攝入有所毛病，誰在語言時，鏡頭要跟緊誰。3、師在提問幼兒的時間，沒有須要把小熊一向抱在手上，可以先放在旁邊。）
3、引誘幼兒評論辯論、探求：這些玩具的家在那裡？這些家上面你發明了什麼？
（1、幼兒能努力地探求玩具。2、在視頻中，先生可以看到在上課時所沒有存眷到的其他幼兒：發明有個體幼兒趴在地上，有的幼兒很賣力的探求玩具的家。3、拍攝幼兒探求的鏡頭都是全景，可以拍攝個體幼兒探求的環境。）
4、引誘幼兒把探求到的玩具送回家。（個體、全部）
（1、鏡頭拍攝幼兒怎樣放玩具的環境較少。2、幼兒都是從柵欄跨已往放玩具，師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒跌倒。3、先生的嘆息詞較多）
5、請個體幼兒收拾餐具。
（在旁觀視頻時，沒有拍攝到幼兒怎樣把餐具摒擋進盒子。鏡頭可以偏重拍攝幼兒怎樣摒擋。如許不光有利於先生旁觀，也可把個體幼兒摒擋的景象播放給幼兒旁觀，加深幼兒怎樣摒擋玩具的印象。）
6、師以小熊的身份感謝幼兒，並報告幼兒：每一樣玩具都有本身的家，我們玩過玩具要把它送回家。
運動反思：
本人能以資助小熊的情勢貫串全部歷程，幼兒愛好濃重，到場的努力性高。在運動中，能引誘幼兒勇敢表達本身的設法主意，評論辯論收拾玩具的順序，並引誘幼兒有順序地舉行收拾。在收拾菜市場的菜時，能連系溫習方位詞與講完備句。大部門幼兒能憑據玩具的標志找到各自的家，但另有小部門幼兒放錯家。本人沒有實時查驗幼兒收拾玩具放回家的環境，進一步讓幼兒清晰玩具不克不及隨便安排，應憑據各自的標志舉行收拾。在摒擋餐具時，本人故意讓幼兒清晰不是許多人才氣把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是純真由先生講，幼兒不克不及明白。要是可以藉助其他要領，讓幼兒親身體驗，如許幼兒才氣清晰地相識不是人多便是好服務。

⑦ 幼兒園小班健康社會玩具怎樣玩教案

活動反思： 本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，並引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自嘗碃佰度脂道拌權飽護的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以藉助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

⑧ 小班數學《一起來收拾》教案及總結

一、活動目標
1、初步懂得要保護活動室及其周圍環境的整潔。
2、學習收拾整理玩具和用具，使用後能歸放原處。
二、重點與難點
1、重點：激發和培養幼兒「愛整潔」的情感。
說明
幼兒對環境衛生的情感與態度，將影響其參與環境整潔活動的主動性、積極性和持久性。因此，應將激發和培養幼兒「愛整潔」的好感與態度視為教育的重點。
2、難點：使幼兒逐步掌握一些收拾整理玩具，用具的方法和要點。
說明
由於幼兒園內所供幼兒使用的玩具、用品是豐富多樣的，而且各種物品都有指定的存放空間和不同的整理方法，所以說，讓幼兒逐步學會整理各類物品乃是本活動的難點。
三、材料及環境創設
1、提供與該教育內容相關的圖書、故事錄音帶。
2、在活動室內張貼《我把玩具收拾好》的圖片一張。（可參考《生活》教材第63頁一圖）。
3．製作玩具、用具標記圖卡所需的材料，如：紙，彩色筆，剪刀，膠紙等等。
4．用舊玩具（木偶、娃娃等）改制、裝飾成一個「愛開玩笑的小丑」供游戲使用。
5．創設一些活動區角（如：巧手區等），為幼兒提供學習整理玩具和用具的環境與機會。
四、設計思路
隨著

幼兒年齡的增長和教育要求的不斷提高，幼兒在日常生活中所接觸和使用的玩具材料、學習生活用品也不斷地增加和變化「此階段進行「保持活動室整潔，和「物歸原處」的教育，不僅能潛移默化地培養幼兒「喜愛環境整潔」的情感，整理物品的能力和物歸原處的好習慣，也能為今後進一步開展「環境衛生」教育打下基礎。

設計這一活動時，可從以下二個方面多做考慮：
第一，由於這一教育內容是滲透在幼兒園一日生活各個環節之中的，而且不可能全班幼兒同時整理一樣物品，因此，必須以採取小組活動的方式為主，通過一系列的非正式活動來強化教育的重點，分散教育的難點。
第二，根據幼兒學習的特點和行為習慣的規律，要有意創設一些不同的學習環境（詳見「活動流程」部分），使幼兒能主動積極地用不同的方式方法學習。如模仿法、探索法等，並運用多種手段，以幫助幼兒鞏固已獲得的新的行為方式和習慣。
五、活動流程
感知討論——>操作實踐——>強化鞏固
1、引導幼兒感知討論有關的內容。
建議教師結合日常生活中的區角活動，自由活動，園內參觀活動等，有選擇地開展下列一些活動，並輔之設問，引起幼兒對整理玩具，物歸原處這一內容的關注和重視。

例一，在故事區角內，提供一些具有相關教育內容的故事錄音帶或圖書，如：《小象要回家》、《紅皮球哭了》（《生活》教材第64、65頁）等等，供幼兒自由選聽、選閱。

例二，在活動室內張貼圖片《我把玩具收拾好》，並引導幼兒觀看圖上人物的行為。
例三，教師與幼兒在玩具、用具的櫥櫃上粘貼標記圖卡；將各式積木、娃娃、汽車、蠟筆、彩泥罐等玩具、用具放在紙上，按住後沿著四周的輪廊畫下來，撕或剪成圖卡標簽，用膠紙粘貼在各櫥櫃相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。
例四，利用大班幼兒整理玩具、體育用品、繪畫手工材料等時機，帶領幼兒前去參觀。
在上述活動中或活動後，可引導幼兒對以下一些問題開展討論：為什麼要把玩具、用具整理好，還要把它們送回「家」？如果不把玩具、用具整理好，活動室、操場，走廊等將會變用怎樣？大班哥哥姐姐是怎樣整理玩具等物品的？在幼兒園里，有哪些東西需要我們自己整理，用後要放到原來的地方？
2．幼兒分小組操作實踐，教師作因人而異、因物而異的指導。
建議教師在活動區（角）內，設計提供兩種不同的學習環境，供幼兒選擇和操作。
第一種環境：有範例和暗示的環境。
這一環境中的每一類物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼兒模仿的範例，它暗示著一定的方法或操作要點。比如：中、大型積木要整齊地、緊密地排列在盒子里

、箱子里或堆放在某處；圖書要從小到大理好，書脊朝一個方向，或者整齊插放在圖書架（袋）上……。

第二種環境：無範例和暗示的環境。
這一環境中對幼兒來說，無任何範例和暗示，幼兒主要憑借自己的一些直接或間接的經驗，通過反復嘗試，甚至在一次次的「失誤」過程中，方會整理各種玩具材料，比如：一盒積木要反復多次，才能放整齊。教師可根據各組幼兒的能力水平，酌情提供「好辦法畫冊」（裡面畫了一些整理某些玩具用品的方法、要點、主要步驟），供幼兒遇到困難時參考。
在幼兒活動時，教師主要以觀察為主，切不可干涉和替代幼兒操作，只是在其困難時才給予指導。（註：上述活動區的材料可經常更換，每次2-3種為宜）。
3．在日常生活中強化鞏固幼兒整理玩具用具、物歸原處的行為，以形成良好的習慣。
建議教師經常開展以下一些活動，幫助幼兒進一步鞏固已有的行為和習慣，且繼續培養幼兒「喜愛環境整潔」的情感。
活動一：幼兒在體育活動，計算活動，音樂游戲美工活動以及游戲之後，參與整理玩具材料，並談談活動室及周圍環境在整理前後的變化。

活動二：與部分幼兒做游戲《愛開玩笑的小丑》：教師或一幼兒手持「愛開玩笑的小丑」，其餘幼兒圍在玩具、用具的櫥櫃旁，仔細看清各種玩具和大件用具擺放的位置，然後閉上眼睛，操縱「小丑」者，趁機拿走一件玩具或用具，幼兒睜開眼睛後，看看講講什麼玩具不見了，原來擺在哪裡，說對了，由他擺放原處；也可由「小丑」把一二件物品弄亂，由幼兒重新整理擺放。

活動三：部分幼兒主動整理玩、用具後，全體幼兒用歌聲致謝，使之獲得積極的情緒體驗。
活動四：可請個別幼兒談談自己在家裡是怎麼收拾整理玩具，保持環境整潔的。

⑨ 淺談怎樣引導小班孩子收拾玩具

幼兒們玩玩具，必須玩，天天玩，只有在玩中才能學，在學中玩，寓教於樂。在收拾玩具上正確引導，理性引導，積累引導幼兒收拾玩具習慣成規則。
首先，老師要親自示範怎樣收玩具，和幼兒一起動手收。新生收玩具時不可避免有丟三落四、玩具混一起了、不知所措的現象，這事正常的，老師一定要態度親和，語言溫和指導，不可流露出不快，大人換個新環境還有一個適應過程何況是孩子呢。在大多數幼兒（允許有個別幼兒差異。因為幼兒年齡差異，能力差異不同，達到全體一個不差形成規則是不現實的。）掌握了怎樣收拾玩具的內容要求了，就要老師會解決、處理圍繞收玩具出現的問題了。今年九一開學時我班來個個叫鄂文剛的小朋友，新生。家在農村，從未上過幼兒園，在家自由慣了；他是達斡爾族，從小沒和漢族人交往過，不會說漢話。他剛來時就蹲在角落裡哭，捂著眼睛，不讓別人碰。我注意觀察他：哭聲不歇斯底里，也不傷心耍鬧，是假哭；他雖然捂著眼睛，他時不時偷看我們在干什麼。我用本民族語言詢問他是否需要上廁所大小便、渴不渴？他均能清楚回答。我對他採取冷處理，不要求他做什麼，就讓他自己觀察，讓他自己感受老師的態度親切和藹，語氣溫和，通過老師抱抱他、摸摸頭傳遞老師的愛意。讓他看看小朋友學習多有意思，玩游戲多精彩，什麼樣玩具都有。大家擺著各種造型，有的小朋友過家家，有的是「超人」，有的拼出了一條大恐龍，都是自由自在玩。他慢慢會卸下戒備心理，排除害怕想法，原來幼兒園這么好玩啊慢慢就適應了。剛開始他不收拾玩具，逐漸也開始收拾，只收拾自己的不幫別人（他和其他小朋友語言不通，做多於說），我沒要求他和大家一樣，沒上過幼兒園做到他這樣不哭不鬧很快就加入小班二隊伍里很難得，所謂規矩也要因人制宜不要急於讓他遵守，時機到了他就會遵守了。現在，他和大家打成一片，簡單交流、溝通都能表達了。他積極主動收拾玩具也知道協作，雖然在收拾細節方面還需要改進，我看到他在努力證明自己這就是大進步；對他的要求我始終是靈活機動的。