Ⅰ 大班健康教案:食物旅行記課後反思
作為一個老師，課堂上不應該生氣。 學習耐心，你會成長起來的。
Ⅱ 幼兒園大班《富含蛋白質的食物》教案
活動背景：隨著人民生活水平的提高，家長為孩子提供的飲食也越來越富有營養，但依然有許多家長抱怨孩子不能好好吃飯，孩子的健康不能得到保證，原因是許多幼兒有一些不良的飲食衛生習慣，如：不吃早飯、大量喝飲料、吃冷飲、不定時大便等。為了使孩子們明白食物在體內消化吸收的過程，養成良好的飲食和衛生習慣，學習保護自己的健康，我創編了《小豆子的旅行》教材並設計了本次活動。
活動目標：
1、讓幼兒了解各消化器官的功能和食物在人體內消化吸收過程
2、學習簡單的自我保護方法
3、培養幼兒良好的飲食和衛生習慣
Ⅲ 科學食物到哪裡去了教案
1食物到哪裡去了
教學目標：
1、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；
2、 想知道，愛提問，喜歡大膽想像；願意合作與交流；能夠珍愛生命；樂於用學到的知識改善生活。
3、 了解人體的消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。 教學重點：食物的消化過程是怎樣的。
教學准備：碘酒、滴管、試管、澱粉液、饅頭等。 教學過程： 一、導入
同學們，今天是寒假後老師第一次和你們上課，猜一猜老師為你們准備了什麼？請同學們仔細品嘗，體會一下，食物到哪去了？
二、探究活動 （一）認識消化器官
1、認識人體消化器官的名稱（認識食道、胃、腸） 指導學生認識腸分大腸、小腸、直腸及胃的位置形狀等。激活學生已有生活經驗。 2、食物在人體中的旅行還真是一個復雜的過程，讓我們用自己的手跟蹤食物的旅行好嗎？每到達一個器官就告訴我好嗎？
3、食物的消化過程是不是像同學們所說的這樣那呢？讓我們一起來看看吧。（學生觀察圖介紹） （二）口腔的作用
1、過渡：你看，食物的消化的確是個復雜的過程吧。食物旅行的第一關要經過哪裡？（口腔）
一會讓我們來嚼饅頭，猜一猜饅頭在口腔中會不會發生變化？除了形狀、顆粒的變化外還會不會有變化？
你們認為饅頭會變成其他的物質可能與什麼有關系？（唾液） 是不是這樣呢？讓我們一起咀嚼饅頭，不要咽下去，仔細體會饅頭在口腔里發生里什麼變化？
2、請一名同學把嚼過的饅頭吐在培養皿中。 咀嚼過的饅頭形狀和顆粒的確發生了變化，他真的會變成了其他的物質嗎？有沒有辦法證明一下？
今天老師給大家准備了澱粉液來代替饅頭，看看桌上的材料，你能設計個實驗證明唾液與饅頭之間到底有沒有變化嗎？ 3、指導學生設計實驗
4、歸納試驗方法：課本第3頁實驗提示 5、分組實驗並觀察現象
6、匯報實驗現象：加入唾液的澱粉液滴入碘酒後不變色，沒有加入唾液的澱粉液滴入碘酒後變成藍色。
7、分析實驗現象得出結論:唾液能將澱粉轉化成別的物質。
8、出示：人的口腔內有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一種促進食物消化的酶，能把澱粉分解成麥芽糖。細嚼饅頭會有甜味。
九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃
（三）食物的消化
1. 給大家看一幅有趣的圖畫，能看懂這幅圖嗎？畫得是什麼內容？ 我們的消化器官每天都在辛勤的工作著。小組之間互相說說，講給大家聽聽好嗎？ 2.師小結食物消化吸收的過程 三、消化器官的衛生保健 1.師：我們的消化器官這樣辛苦地為我們服務，你有沒有話要對他們說。是呀，我們真應該好好保護我們的消化器官，我們應該怎樣做呢？ 2.學生結合課本圖片和生活經驗說一說怎樣保護消化器官。 3、師生小結
四、課後拓展:辦一期關於消化系統衛生保健的手抄報。
板書設計： 1食物到哪裡去了
消化器官：
食物在人體內的旅行路線：口腔、食道、胃、小腸、大腸、直腸
食物的消化：
Ⅳ 大班健康教案：食物是怎樣在人體旅行的
活動目標：
（）了解人體消化食物的過程；
（2）養成講衛生的習慣；
（3）初步了解人體奧妙，對人體感興趣。
活動准備：ppt圖片
活動過程：
Ⅰ導入（1）提問導入，引入討論話題。
提問：①"我們每天都要吃東西，那麼吃下去的食物到哪裡去了呢？"②"食物在人體中是怎樣旅行的，經過了哪些地方？"教師重點引導幼兒對情景表演的興趣。
Ⅱ幼兒第一次操作
（2）觀看課件，初步了解人體的奧妙。
提問："食物的旅行，先經過哪裡，再經過哪裡，最後經過哪裡？"教師重點指導幼兒了解人體的奧妙，對人體感興趣。
（3）再次逐步觀察課件，初步了解口腔、食管、胃、小腸、大腸的作用。
提問："①食物旅行的第一站是什麼地方？
②牙齒的作用真大,我們應該怎樣來保護牙齒？
③經過口腔後，食物到哪裡去旅行了，它是通過什麼到胃裡的？
④食物在胃裡，會發生什麼變化？怎麼會的呀？
⑤剛才食物的旅行經過了口腔、食管、胃、它又要旅行了，下一站是哪裡呢？
⑥最後食物要到哪裡去旅行呢？"教師重點引導幼兒了解口腔、食管、胃、小腸、大腸的作用及人體消化食物的過程。
Ⅳ幼兒再次操作
（4）與幼兒討論，了解如何保護我們的腸胃。
提問："小朋友想一想，如果這個口袋裡裝的食物太多了，會有什麼後果呢？你以前有沒有遇到過胃不舒服呀，怎麼會的？生活中我們要注意些什麼？怎樣來保護胃？"教師重點指導幼兒提高自我保護意識，不要吃太燙的食物，吃飯要定時定量，飯前飯後都不能做劇烈的運動，食品的種類也要豐富，還不能吃太多的冷飲和零食等等才能保護我們的胃部健康。
活動延伸：
在我們人體，除了食物的旅行，還有許多秘密，只要我們認真學本領，長大一定能探索到更多的人體秘密。
Ⅳ 食物在人體內的旅行作文600字
《食物在體內的旅行》一課是希望學生對自己身體的消化系統有一定的了解，並且熟悉各個消化器官的功能，在此基礎上激發學生具有養成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統的認識。關於「消化」一詞，學生經常聽到，但是難以做到對消化的真正理解，只有一個模糊的概念。另外，消化的知識貫穿於學生小學到中學的生命科學領域，四年級學生初次接觸「消化」二字，學生對消化器官的理解也是模糊、零碎的，可能會把人體的其他器官錯認為是消化器官。基於這樣的學習基礎，本課從學生的現有經驗為起點，展開對人體的消化器官以及他們的順序和功能的教學,希望學生用獲取的知識讓自己養成良好的生活習慣，擁有健康的身體。
一、最近發展區：跳一跳，摘果子
在猜測「吃下去的食物依次經過了人體的哪些消化器官呢？」環節，學生小組合作，通過將各個消化器官圖貼到空白的人體模型圖上的活動，展現學生的已有認知。學生感興趣而且樂於動手，在討論和猜測中深化理解。再將這些圖貼到黑板上進行整理和統計，是通過展示一張正確的人體消化圖來實現的。這部分做的不太好，學生比較難將8張圖的問題匯集起來，再將錯誤的地方進行糾正，改變已有的錯誤認知。可以直接在學生原有的圖上進行分析並修改，這樣得到的知識，屬於學生自己的認知結構，更有意義。
二、結構和功能相互聯系
在第二個教學環節中，先讓學生閱讀資料，再進行整理，突出各個消化系統的功能。接著，讓學生來當小導游，講一講每一個消化器官的功能以及結構，希望通過這樣的活動，學生能夠在查閱資料的基礎上有自己的想法和理解，再把這些想法表達出來，進行內化，真正理解消化器官的結構和功能之間的緊密聯系。結構決定功能，由功能也可以反推結構，並進行有效的分析。這部分內容有些重復，學生在講功能的同時會無意識地說出結構，反過來亦是如此，且學生的表達能力需要進一步訓練和提高。另外，一些模擬實驗的設計也是希望學生能夠加深理解，更為直觀和形象。這樣設計的目的是為了充分地調動了學生的各種感官，讓學生體驗了觀察、推理、查閱資料等多種學習科學的方法，希望他們以後在遇到類似的問題時，可以進行遷移和運用。
三、健康在我們身邊
在學習了消化器官之後，從小學生普遍存在的一些不良的飲食習慣，如：不吃早餐、飯後劇烈運動、暴飲暴食、狼吞虎咽等問題入手，進而提出問題「這些習慣對消化器官會有什麼影響？」，學生聯系已學的科學知識去思考這些壞習慣時，內心肯定是無比觸動的，它們會對我們身體的消化器官產生不良的影響，於是本節課的教學又滲透了健康的意識，學生進而思考如何通過我們的飲食保護消化器官，形成健康飲食，快樂生活的積極態度。
我想，教師要在課堂上善於捕捉細節，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯系，用智慧點亮科學課堂。在經歷課堂的檢驗後，我將不斷反思，充實課堂。
你可以把這個改編一下
Ⅵ 食物在體內的旅行作文
《食物在體內的旅行》一課是希望學生對自己身體的消化系統有一定的了解，並且熟悉各個消化器官的功能，在此基礎上激發學生具有養成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統的認識。關於「消化」一詞，學生經常聽到，但是難以做到對消化的真正理解，只有一個模糊的概念。另外，消化的知識貫穿於學生小學到中學的生命科學領域，四年級學生初次接觸「消化」二字，學生對消化器官的理解也是模糊、零碎的，可能會把人體的其他器官錯認為是消化器官。基於這樣的學習基礎，本課從學生的現有經驗為起點，展開對人體的消化器官以及他們的順序和功能的教學,希望學生用獲取的知識讓自己養成良好的生活習慣，擁有健康的身體。
一、最近發展區：跳一跳，摘果子
在猜測「吃下去的食物依次經過了人體的哪些消化器官呢？」環節，學生小組合作，通過將各個消化器官圖貼到空白的人體模型圖上的活動，展現學生的已有認知。學生感興趣而且樂於動手，在討論和猜測中深化理解。再將這些圖貼到黑板上進行整理和統計，是通過展示一張正確的人體消化圖來實現的。這部分做的不太好，學生比較難將8張圖的問題匯集起來，再將錯誤的地方進行糾正，改變已有的錯誤認知。可以直接在學生原有的圖上進行分析並修改，這樣得到的知識，屬於學生自己的認知結構，更有意義。
二、結構和功能相互聯系
在第二個教學環節中，先讓學生閱讀資料，再進行整理，突出各個消化系統的功能。接著，讓學生來當小導游，講一講每一個消化器官的功能以及結構，希望通過這樣的活動，學生能夠在查閱資料的基礎上有自己的想法和理解，再把這些想法表達出來，進行內化，真正理解消化器官的結構和功能之間的緊密聯系。結構決定功能，由功能也可以反推結構，並進行有效的分析。這部分內容有些重復，學生在講功能的同時會無意識地說出結構，反過來亦是如此，且學生的表達能力需要進一步訓練和提高。另外，一些模擬實驗的設計也是希望學生能夠加深理解，更為直觀和形象。這樣設計的目的是為了充分地調動了學生的各種感官，讓學生體驗了觀察、推理、查閱資料等多種學習科學的方法，希望他們以後在遇到類似的問題時，可以進行遷移和運用。
三、健康在我們身邊
在學習了消化器官之後，從小學生普遍存在的一些不良的飲食習慣，如：不吃早餐、飯後劇烈運動、暴飲暴食、狼吞虎咽等問題入手，進而提出問題「這些習慣對消化器官會有什麼影響？」，學生聯系已學的科學知識去思考這些壞習慣時，內心肯定是無比觸動的，它們會對我們身體的消化器官產生不良的影響，於是本節課的教學又滲透了健康的意識，學生進而思考如何通過我們的飲食保護消化器官，形成健康飲食，快樂生活的積極態度。
我想，教師要在課堂上善於捕捉細節，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯系，用智慧點亮科學課堂。在經歷課堂的檢驗後，我將不斷反思，充實課堂。
你可以把這個改編一下