Ⅰ 請問伊索寓言中《驢和狗》的寓意是什麼
伊索寓言中《驢和狗》的寓意：
故事講了驢和狗的主人給他們兩個同樣的食物,狗欣然接受,而驢卻不吃.
故事告訴我們,同樣的事物不一定適合所有人。
寓意：這則寓言告訴我們，人本該互相幫助，否則夥伴倒地身亡，擔子就會加在自己身上，強者和弱者應互相幫助，共同合作，各自才能更好生存。
《驢和狗》以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，篇幅小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高，對後代影響很大，是古希臘民間流傳的諷刺喻人的故事。
(1)和驢獸教案擴展閱讀：
《驢和狗》的寓意中反映的生活經驗非常豐富多彩。反映生活，指導生活，這就是《驢和狗》的寓意生命力所在。伊索寓言中每則故事後面都附有「教訓」，這些「教訓」顯然是後人添加的，其中有的比較切題，有的並不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些「教訓」的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。
《驢和狗》來自民間，所以社會低層人民的生活和思想感情得到了較突出的反映。對富人貪婪自私的揭露；對惡人殘忍本性的鞭韃；對勞動創造財富的肯定；對社會不平等的抨擊；對懦弱、懶惰的諷刺；對勇敢斗爭的贊美。教人如何處世，如何做好人，怎樣辨別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。
Ⅱ 老虎和獅子的小孩叫獅虎獸，那馬和驢生的為什麼不叫馬驢獸要叫騾子呢
馬累了
Ⅲ 如果碰到怪獸,和驢應該怎麼處理
劍俠世界和劍俠情緣的關系其實就跟奇跡和奇跡世界的關系差不多。但是又沒有奇跡公司團隊製作的好
劍俠系列其實就是為了賺錢分出來的一個版本而已
建議可以去試試劍俠情緣OL3
Ⅳ 伊索寓言 馬和驢
一匹馬在路上炫耀他的精美的馬飾，忽然遇到了一頭滿馱著貨物的驢子。驢子因貨物太重，只能慢慢地讓開路。馬傲慢地說：「我恨不得要用腳踢你。」驢子絲毫不予計較，只是默默地祈求神保佑。不久，那匹馬患了氣喘病，被主人送回農庄來。驢子看見拖著糞車的馬，便譏笑他說：「驕橫的東西，你那華麗的馬飾現在到哪裡去了？你怎麼變成這樣一副倒霉相？」
這故事是說人們不能因一時榮華富貴而不可一世。
Ⅳ 驢學虎叫中班子寶寶教案
活動目標： 1、逐幅觀察圖片理解故事內容。 2、能按照故事情節發展，用兒歌概括故事內容。 3、養成不睡懶覺早睡早起的好習慣。 活動准備：故事情節圖片6張、圖夾文圖片6張 活動過程： 一、活動導入： 1、聽呼嚕聲引出故事主人公—「哈皮豬」。
Ⅵ 幼兒園社科馬牛羊驢的教案大全
教學目標 ： 1、學會「馬」「牛」「羊」「小」「少」5個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。 2、初步知道「大、小」「多、少」是在比較中知道的。 課時安排：2課時 第一課時 教學目標 ： 學會「馬」「牛」「羊」3個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。 教學過程 ： 一、復習檢查。 1、用卡片認讀已教的漢字。 2、「開火車」邊讀邊書空。 3、用卡片認讀聲母c、d、m、n，韻母ɑo、iu。 二、看圖說話。 可以這樣說：草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑，牛羊吃草。馬多，牛少，牛大，羊小。 三、拼拼讀讀。 讓學生自由看圖，讀音節認生字。 指名試讀，共同正音。 五、字詞教學。 鼓勵學生自學字詞。可讀以下兒歌，幫助掌握學習方法： 讀讀音節認認字， 看看圖畫想意思， 說說筆畫和筆順， 字形結構牢牢記。 讓學生學習「馬」「牛」「羊」，說說用以上方法學會了哪些生字。 馬：是本課教學的難點。教師可先用彩色塑料電線折成，後拉直表示這是一畫，再出示拼音shù zhé zhé ɡōu（豎折折鉤），讓學生先認識、書空新筆畫豎折折鉤，然後自己分析字形，指導學生看課堂作業 本上的筆順分析。 教師還可以用象形法告訴學生：「馬」上面部分就像馬臉，應瘦長些；下面部分「丫』就像馬身子，應寫得寬些，這才像「馬」。 牛、羊：可比較兩個字相同和不同的地方。 六、指導書寫。 馬：「￢」中的橫應寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長些，寫在橫中線上。 牛：撇應寫在短橫的左邊，第二橫長些，寫在橫中線上,豎應寫在豎中線上。 七、復習鞏固。 1、認讀卡片。 2、口頭組詞。 馬：馬車、馬路、馬上。 牛：黃牛、小牛、牛皮、牛奶。 羊：山羊、綿羊、羊皮、羊毛。
Ⅶ 黔之驢 教案
教學設計（A）
教學設想
1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解放事的深刻寓意是本文教學的重點和難
點。
2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。
3·安排一課時。
教學內容和步驟
一、從成語入手，導人新課。
同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源於我國古代寓言故
事。成語「黔驢技窮」就是其中一例，它來源於我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之
驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究
竟是怎樣的～個故事。
二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）後正音。
要求：聽准字音；基本了解放事大意。
給加點字注音，然後齊讀三遍。
黔好事者窺慭憖然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本後能准確、生動地講述故事。
四、學生朗讀基本成誦後重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡迴指導。理解每個問題，均應結合課文
相關語句。
1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語
分別有哪些？它們在全文中起什麼作用？（結合課後練習一）
理解：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是「以為神」、「覺無異
能者」、「莫相知」、「終不敢搏」、「以為且噬己也」、「技止此耳」等。這些語句生動逼真
地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入
勝。
2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什麼心態？
理解：虎初見驢時，「蔽」「窺」勾畫出虎既好奇，急於摸底，又害怕的心情。「驢一
鳴，虎大駭，遠遁」，「駭」「遁」進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來「稍出近之」、「往
來視之」、「近出前後」直至「盪倚沖冒」而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大
膽和工於心計。最後「跳踉大閉」、「斷其喉」、「盡其肉」、「乃去」等語句，句式短促，節
奏鮮明，寫出虎乾脆利落，志得意滿的情態。
3．黔驢之技有哪些？
理解：－「嗚」一「蹄」。這兩個詞生動傳神地寫出驢在「龐然」的形體掩蓋下的平庸技
gB。
4故事的寓意在哪裡？
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆
意逞志的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、
仗勢欺人而又無才無德、外強中乾的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，
而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西並不可怕，只要敢於
斗爭，善於斗爭，就一定能戰而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業。
1．解釋下列成語，並造句：
1)龐然大物：
（2）黔驢技窮：
2．就本文寫一篇讀後感。
板書設計：
黔之驢
柳宗元
黔之驢
①寫黔驢來歷及虎初見驢的心態。
②寫虎識驢、吃驢的過程
A寫驢的叫聲給虎的感覺。
B．寫虎進一步大膽試探，終於識破真相。
C．寫虎吃掉驢，取得了勝利。
（屈雪輝）
教學設計（B）
教學設想
了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點，結合課後練習三，積
累一些文言詞彙，是本文的難點。
本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文
指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。
安排一課時。
教學內容和步驟
一、簡介寓言特點。
寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。
二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文。
思考：
1．文章講了一個什麼故事？
2做課後練習三。
三、學生分段口譯課文。學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。
強調以下內容：
1．課後練習三所列的詞語要—一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也認為
以為神把（它）當作
②之
黔之驢的，結構助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為「……的樣子」。
3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時
間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）
②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）
四、朗讀課文並復述大意。
五、課文分析。
1．利用課後練習一，清理課文的層次，熟悉每個層次里的關鍵性詞語。
2．在做好課後練習一的基礎上，師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。
黔驢：龐然大物，善於怪叫，蹄踢，裝腔作勢，藉以駭人，是一個虛有其表、實際
無能的合物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它反應迅速，行動靈
活，謹慎小心，善於觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以後，大膽果斷地攻擊對方要
害，立即致敵於死命，是一個機智、勇敢的形象。
3．引導學生理解本文的寓意。
明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯，仗勢欺人而無才無
德，外強中乾的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可
以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西並不可怕，只要敢於
斗爭，善於斗爭，就一定能戰而勝之。
4．點明寫作特點。
①善於通過一系列細節把虎從畏驢到食驢的心理變化過程寫得十分逼真，層次十
分清楚。
②抓住驢的形體「龐大」和動物本能「鳴」、「啼」來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。
六、布置作業。
印發下面練習題，讓學生課上或課下完成。
1．解釋下面加點的詞。
A．益習其聲（） B．益押（）
C．至則無可用（） D．為之，則難者亦易矣（）
2．選出跟「驢不勝怒」的「勝」同義的～項（）。
A不可勝數已百戰百勝（）C．引人入勝D．不勝其煩
3．判斷下列譯文對不對。
A〔放之山下〕把它放在山下。（）
B〔藏林間窺之〕在茂密的樹林里偷看它。（）
C．〔稍出近之，愁越然，莫相知〕漸漸走出來接近它，小心謹慎的，不知道它是什
么東西。（）
D．〔驢一鳴，虎大駭〕一隻驢子叫了，老虎大吃一驚。（）
〔參考答案〕
l．A．漸漸B.更加 C．卻 D．就 2．D 3．A/ B．X C．/
D。X
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教學目的
1．理解本文的內容和寓意。
2．積累掌握一些文言詞彙，翻譯文言文。
3．學習本文心理和動作的細致描寫，學習"龐然大物""黔驢技窮"這兩個成語。
4、教育學生只要敢於斗爭，善於斗爭，就一定能戰勝困難。
教學重點：
（1）積累掌握一些文言詞彙，學會翻譯文言文。
（2）理解本文的內容和寓意。
教學難點 ：
（1）本文心理和動作的細致描寫。
（2）學習"龐然大物""黔驢技突"這兩個成語。
教學時間：一課時。
課前預習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
教學過程
一、課前三分鍾 （課外閱讀讀後感）3'
二、創設情景導入 新課。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂"寓"就是寄託的意思。通過故事藉此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什麼故事，這個故事含有什麼深刻的道理。
作家作品簡介
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正課
1·朗讀課文。
2．請學生翻譯課文。補充課文注釋。（目標2）
"有好事者船載以人""船載"：用船載。以：連詞，相當於而。
"放之山下。虎見之"這兩個"之'獎代詞，指驢。
"龐然大物也"：判斷句，也：表判斷語氣。
"他日"：有一天。
"甚恐"甚：很。
"益司其聲"益：更加。
"終不敢搏"終：始終。
"稍近"：漸漸靠近。
"蹄之"：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。
以為: 以為神。把（它）當作
以為且噬己也。認為
因:虎因喜因而
因跳踉大闞 於是
3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。（目標3）
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來視之，覺無異能者。
（4）益習其聲，又近出前後，終不敢搏。
（5）稍近，益狎，盪倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰："技止此耳！"
（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
第一層寫虎被驢這個"龐然大物"所嚇住。"以為神"三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用"蔽"，"窺"，"稍"等詞，勾畫出老虎既好奇，急於想摸底，又害怕的神態。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢，"憖憖然"寫出虎小心謹慎的樣子。希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，並沒有對虎構成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什麼特殊的本領。
第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，
在它周圍走動，心有餘悸，始終不敢向驢進攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什麼本領。果然，驢禁不住發起怒來，使出了自己的絕招"蹄之"。經過多日的調查研究，虎終於摸清了驢的虛實，自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威風大震，"跳踉大闞"，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終於把龐然大物的驢吃掉。
4、提問：虎開始為什麼害怕驢？
提問：虎後來為什麼吃掉驢？
提問：驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什麼？
5、學生獨立思考並回答。
6、黔驢技窮比喻本領不過如此，被人看穿。多用於貶義，諷刺人技能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學給這兩個成語造句。（目標3）
7、學生自由說。
例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實際外強中干，沒有什麼可怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎？
例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛人員的眼睛。
例句：小明誇大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。
四、教師小結並進行思想教育。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一隻老虎吃掉的故事，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢於斗爭，善於斗爭，就一定能戰勝它。
本文寫得真切生動，作者善於通過對虎一系列動作、心理的描寫把 它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。
六、布置作業 。 1`
A、背誦全文。
B、完成課後練習題二、三。
C、完成課後練習四。
七、說課精要：通過問題式教法解決本節課的重難點。
八、教學後記：
第二課時 練習課 （學生先獨立做，後師生共評）
一、課前三分鍾 （課外閱讀讀後感）3'
二、（一）解釋了列加點字。
A蔽林間窺之（）（）
B．稍出近之（）
C．虎大駭（）
D．益習其聲（）
E．盡其肉，乃去（）
（二）翻譯下列文盲句子。
1．以為且噬己也。
2．驢不勝怒。
（三）造句。
1．龐然大物：
2．黔驢之技：
3．黔驢技窮：
（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什麼道理？
三、說課精要：通過練習，學生對知識得到進一步掌握。
四、教學後記：
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一、導入
上課之前，咱們來個實話實說，初一學年即將結束，我們學了18篇文言文，我想問一問你們喜歡學文言文嗎？
（「喜歡」——「興趣是最好的老師」，大家有如此高的學習興趣，我相信這節課我們一定會學得輕松愉快。）
（「不喜歡」——為什麼不喜歡？我也有同感，老祖宗的東西，咱們學起來有代溝，沒關系，這節課，咱們嘗試著用另一種方法來學習文言文，相信大家一定會有所收獲，我們一起努力，大家有沒有信心？）
今天我們來學習柳宗元的《黔之驢》，這是一篇自讀課文，以大家自學為主，學習的自主權就在你們手裡，希望大家能夠做好學習的主人。
二、介紹作者、寓言特點
1、文章作者是柳宗元，哪一個同學能把你所知道的柳宗元介紹給我們？（學生互相交流自己課前搜集的有關資料）
2、這是一篇寓言故事，誰能談談寓言的特點（點一生介紹）
3、教師投影作者簡介、寓言特點
三、演讀情景
1、齊讀「預習提示」中生字三遍後，全班齊讀課文，要求讀准字音。
2、教師正音，指出朗讀分三個層次：a.讀得准確；b.讀得流暢；c.讀出感情。這是一篇寓言故事，注意要讀得聲情並茂，利用聲音的抑揚頓挫，再現故事情景。
3、教師范讀，再點一生朗讀，學生點評後，全班齊讀，要求讀出感情。
四、搶答競賽，檢查詞語、句子的理解。
1、大聲讀文下註解，進一步理解課文內容，准備搶答競賽，檢查大家對本文重點詞語、句子的掌握情況。競賽題目分兩個等級，一星級的題目只解釋詞語，二星級的題目除了解釋詞語外，還要能翻譯句字。誰先站起來，誰先答，優勝者得紅旗，答對一星級的題目得一面紅旗，答對二星級的得兩面紅旗。
2、解釋下列字詞：（投影文字）
一詞多義：
☆☆ 虎見之，龐然大物也，以為神 （把…當作）
以為
☆ 以為且噬己也 （ 認為 ）
☆ 慭慭然 ，莫相知。 （…的樣子）
然
☆☆ 然往來視之，覺無異能者。（然而，但）
☆☆ 以為且噬己也，甚恐。 （將要）
且
☆ 且焉置土石 （況且）
特殊用法：
☆ 稍出近之 （ 靠近 ）
☆☆ 驢不勝怒，蹄之 （ 踢 ）
☆☆ 有好事者，船載以入 （ 用船 ）
☆☆ 慮因喜，計之曰「技止此耳」（止一隻）
古義：（ 離開 ）
☆☆ 盡其肉，乃去
今義： （ 往 ）
方法一：學會養成分類整理，隨時積累文言詞語的習慣。
方法二：文言文翻譯方法：留、補、刪、換、調（較熟悉，不一一介紹）
3、學生對不理解的詞語和句子提出疑問，師生共同解答。
五、看畫面，想情節
齊讀課文，對課文內容有了一個大致的了解，我給大家展示幾幅畫面，請大家看畫面，想故事情節，准備添枝加葉講故事。（教師投影幾幅動畫，學生根據畫面回憶故事情節）
六、添枝加葉講故事
輕松一下，大家喜歡聽故事嗎？咱們班誰特會講故事，請你把《黔之驢》這個故事講給大家聽（教師投影畫面，一生上講台繪聲繪色講故事。）
我看見有同學露出了會意的笑容，笑什麼？他講的故事精彩，老師展示的畫面精彩，文章的語言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。
七、妙點品味
文言文的學習大家已經知道了許多好的學習方法，今天我們再接觸一種新的學法「妙點品味法」。
投影文字
所謂「妙點品味」，就是從詞語運用，形象塑造以及情節結構，表達方式，修辭手法，構思特點等方面體會課文的妙點，以使自己透徹地理解課文。
其實這種方法我們並不陌生，在閱讀現代文時，比如詩歌、散文、小說經常用到，這里我們把它移花接木，巧借到對文言文的學習上。像本文就有不少的美點妙處，值得我們用心品味。
八、教師示範
我先給大家一個示範：文中有很多詞語用得准確生動，我覺得有一個字用得特別妙，大家能猜得出嗎？（投影「屏展蔽林間窺之」畫面）「蔽」用得好，「窺」用得更妙，意思是「偷看」，現在仍然適用，「窺視」、「窺探」，一個「窺」字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個字都不恰當。
投影文字
一個「窺」字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。
文言文中還學了許多與「看」有關的動詞，一起回憶。
望桓候而旋走（遠遠看見，《扁鵲》）
睨之，久而不去（斜著眼看，不在意的樣子，《賣油翁》）
顧野有麥場（回頭看，往旁邊看，《狼》）
眈眈相向（注視的樣子，《狼》）
可否將「窺」字換成「睨」字？生作答並模仿「窺」與「睨」不同神態。
八、學法實踐，學生進行課文妙點列舉
投影文字
從詞語運用，心理活動描寫，形象塑造三個方面品味本文的美點妙處，每人用一句話說明一個「妙點」。
學生進行課文妙點列舉，教師投影幾幅畫面：「驢一鳴，虎大駭，遠遁」、「驢不勝怒，蹄之」、「龐然大物」、計之曰 ：「技止此耳」。
九、歸納妙點
1、妙在詞語運用恰當，特別是動詞的使用傳神。
2、妙在心理活動描寫，細致逼真，且富於變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）。
3、妙在形象塑造，對比鮮明，相映成趣。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實則腐敗無能的本質（驢被虎吃的角度）。變換一個角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對於任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。
其它角度：如要堅持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。
十、奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以後，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗塗地，驢成了蠢笨的代名詞。現代教育提倡創新思維、多向思維，咱們來一個奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。
投影文字和畫面
《黔驢新編》《鄂驢之技》
學生可任選一題，編寫故事，相互交流。
十一、課外積累
收集帶有「虎」字的成語十個。（投影文字）
Ⅷ 人與驢馬，驢馬騾子，驢和馬的區別，驢馬性行，動物驢
驢是：驢和驢交配所生，有繁殖能力。
騾子是：驢和馬雜交所生，一般沒有繁殖能力。騾子有兩種：一種馬騾，由公驢配母馬，由母馬所生，這種騾子體形偏大。一種是驢騾，由公馬配母驢，由母驢所生叫驢騾，這種騾子體形偏小。
騾子的外形，耳朵比馬大，比驢小。
騾子的特性，有耐力，不愛生病，壽命長。
Ⅸ 故事瘦驢和壯馬教案
活動目標：
1.能運用多種感官感知辨別清水，知道清水的特徵。
2.能大膽地表述自己的發現並記錄下來。
3.體驗探索和成功的樂趣。
活動准備：
1.四杯不同的水：清水、糖水、白醋、牛奶。
2.貼有紅、黃、藍顏色標記的杯子。