『壹』 小班健康不玩小勺子教案
小班健康不玩小勺子抄教案：
活動設計背景
小班幼兒剛進入幼兒園，不會正確使用小勺，為了使幼兒今後更好地使用小勺進餐，我設計了這一活動。
活動目標
學習正確使用勺子；願意自己用勺吃飯；樂於參加游戲。
教學重點、難點
教學重點：學習正確使用勺子。
教學難點：願意自己用勺吃飯。
活動准備
小兔子玩具若干；勺子每人一把，塑料碗每人一個；米少許。
活動過程
一、講故事。
1、出示兔子玩具。
2、講《兔寶寶吃飯》的故事。鼓勵幼兒自己用勺吃飯。
二、討論怎樣用勺吃飯。
1、教師引導幼兒談談平時怎樣用勺吃飯，應該怎樣正確用勺。
教師小結：把勺子放在食指和大拇指之間捏好，用中指抵住勺子。然後用勺子一口接一口地把飯送進口中。
2、幼兒練習正確的拿勺方法。
三、游戲。
1、 介紹游戲——用勺喂兔寶寶吃飯。
每組一個兔子玩具，幼兒每人一把小勺、一個塑料碗，碗里裝少許米。幼兒用勺把「米飯」送到兔子玩具嘴邊。邊喂邊說：「兔寶寶，我教你吃飯，以後不要媽媽喂飯了。」
2、幼兒進行游戲，教師進行指導。
四、活動延伸。
在區角活動中，讓幼兒練慣用勺子喂娃娃吃飯。
『貳』 劉謙魔術勺子變彎是怎麼變的啊
勺子彎曲有兩種一個是道具記憶金屬做的手的摩擦熱會使它回復彎曲形態，還有一個是普通的勺子不過是那種質量不是太好的那種通過視線的角度讓觀眾以為它是自己變彎的（具體怎麼做石田小白有教學可以去土豆上找視頻）
『叄』 促進1-2歲幼兒智能發育的方法是什麼
鼓勵幼兒動手玩積木或柔軟的玩具，提高手部肌肉的靈巧性和手眼的協調能力，使幼兒更有成就感。
他們已經認識到了生活環境中存在很多物體，此階段如果想發展兒童的記憶力，可以多做一些尋找游戲。將幼兒常見的玩具、水果、日用品等實物或圖片，擺放在幼兒活動區周圍，然後讓幼兒去尋找並指認其中的一個玩具；也可以將其中的一個玩具先藏在A處，再轉到B處，最後藏到C處，之後問他們「玩具在哪呢」，看他們能否找到，這樣的游戲可以提高幼兒的觀察能力和記憶力。還可以在游戲中故意設置一些情境，讓幼兒按指示連續完成2~3件事：
如幼兒流鼻涕了，讓他們自己去拿紙巾，自己學著擦鼻涕，擦完鼻涕，再把紙巾扔到紙簍里，這有助於培養幼兒記憶力、注意力以及動手能力。
從小培養幼兒集中注意力很重要。1歲以後的幼兒能聽懂一些簡單的單詞、短句，言語活動可以支配幼兒注意力的選擇性，如集中注意力聽簡單的故事、看圖畫書、聽兒童歌曲等。學習內容的難度要適當，富有新意和變化性，不能是單調的、重復不變的，也要防止無關刺激的干擾，如看圖畫書時不要播放電視，更不要單調刺激時間過長。可根據不同年齡幼兒注意力持續的時間來掌握學習的時間。
在日常生活中，照料者與幼兒交流的語言要簡短，發音要清晰，以免給幼兒帶來不必要的混淆。教幼兒指認家中的物品，可以通過家中現有的實物，也可以通過書畫、玩具、游戲，還可以通過外出旅遊的機會讓幼兒擴大詞彙量、聽懂更多的內容。內容豐富的語言有助於思維活動，對事物進行分析及分類，使記憶更加容易。
照料者盡量用直觀性的語言，如「看風把地上的樹葉吹跑了！」「前邊有水坑，媽媽要拉你邁大步過去，不然鞋就濕了。」「冬天來了，上街去玩，寶寶和媽媽都要戴上帽子，穿上羽絨服，外邊太冷了！」等。
關注幼兒的情緒變化，在他（她）高興和煩惱時，都要做出及時且適當的反應，保持幼兒自由探索和紀律約束原則的一致。
日常生活、游戲和戶外活動時，照料者要用普通話和幼兒說話，盡量不使用方言土語。如果家長說外語，可在家中使用。要認真聽幼兒說話，並要擴展幼兒的詞彙。
養成定時進餐和睡眠的習慣。
每天堅持給幼兒讀書、唱兒歌，盡可能多和幼兒一起看書、畫畫。
經常播放平靜而優美的音樂，培養幼兒的興趣。
傾聽並回答幼兒提出的問題，在條件允許的情況下（無理的要求除外），可以讓幼兒自己決定和處理簡單的問題。
看護幼兒的人，一定要喜歡幼兒，要有愛心和耐心，對幼兒的需求能敏感地給予回應，這樣可以提高幼兒的依戀質量，有利於幼兒情感的全面發展。對幼兒的要求不要一口否認或過分遷就。
這個年齡階段的幼兒喜歡探索，只要在安全的范圍內，不要說太多的「不」對其加以限制，以免影響獨立自主能力和創造力的培養。
學會分享。在和小朋友玩的時候，要事先告訴他（她）把玩具分給別的小朋友玩一會兒，讓他（她）逐漸有分享的意識。在家裡有好吃的食物時，為了讓他（她）學會與家人一起分享，要讓他（她）把好吃的食物先分給爺爺、奶奶吃，再分給爸爸、媽媽吃。如果他（她）這樣做了，就要表揚和鼓勵他（她），時間長了，他（她）就會養成良好的習慣：一旦有好吃的東西，他（她）會先想到別人，要先給別人吃。如果是三代同堂，爸爸媽媽一定要先給幼兒做榜樣，先人後己、孝敬老人。
讓幼兒保持愉快的情緒很重要。他（她）雖然願意獨立行動，但時時依戀著父母或照看的人。父母在工作之餘，要盡量多空出一些時間和幼兒在一起交流。當父母有事情要離開時，幼兒會焦慮，所以要在分離前和分離時告訴他（她）自己什麼時候會回來；當父母回來時，要先和他（她）打招呼，並全神貫注地注視他（她）一會兒，使幼兒理解父母總是能夠回來的，而且照樣喜歡他（她），這樣他（她）會感到很安全。
學習和人交流。在戶外活動時，盡量找機會接觸更多的成人和小朋友，讓他（她）有機會練習和別人交流，學習和別人溝通的方法。
推薦游戲：
玩撿球和吹泡泡的游戲，拉布毛毛蟲，推小推車走，互相追著跑，站在矮板凳上跳下來，或把玩具掛在高於頭20~30厘米處，讓幼兒跳起拍打玩具。
喂「小動物」食物。為了讓幼兒在操作中熟悉小動物喜歡的食物，可以製作大嘴動物和一些故事卡片。在幼兒喂「小動物」食物時，照料者要注意多和幼兒對話，引導幼兒用語言表述自己所做的事情，如「我給小貓送了一條魚」。
玩鑲嵌板。准備一個鑲嵌板，讓幼兒嘗試將形狀板放入對應的形狀里。照料者可以和幼兒一起玩，當幼兒放不好時，可以用語言提示或握住他（她）的手腕輔助完成，幼兒完成後，要及時給他（她）鼓勵，他（她）學會後，照料者要及時撤銷輔助。
模仿和想像游戲可以再現生活，讓幼兒學會將物品和用途聯系起來。例如，教幼兒用玩具電話做出打電話的樣子。幼兒喜歡用飯勺在小鍋里撥來撥去，模仿做飯的樣子。這時成人應積極參與到幼兒的游戲中，與他（她）共同分享樂趣。假裝喝他（她）倒在杯子里的水，吃他（她）做的飯，並且表現出很好吃的樣子。在幼兒的活動區域，可以規劃一個娃娃家，便於幼兒以象徵和想像的方式進行游戲活動。
玩具的選擇：
1~2歲幼兒會走後，他（她）的活動范圍加大了，認識的事物增多了，模仿能力和手的操作能力也更強了，所以可玩的玩具更多了。在這個年齡階段，小三輪車、球類玩具是必備的，這些玩具主要是幫助他們練習行走，推小三輪車走，蹲下撿拾物品。其他可選擇的還有一些小積木、小筐、小鏟、小桶、娃娃、小汽車、小動物、瓜果蔬菜，以及各種可鑲嵌或可拼插的簡單玩具。這個年齡的幼兒在玩玩具時已經不只是單一地拿起來，還需要懂得事物之間的聯系，比如，積木可以疊起，小棍可以插入孔中，每種小動物喜歡什麼樣的食物等。
此年齡可玩套筒、套圈、套娃等玩具，通過靈活地打開、套上的活動，促使幼兒逐漸理解大小、形狀等關系。可開始玩簡單形狀的鑲嵌、拼版放入的玩具，幼兒雖然在開始時還不會分辨不同圖形，但可通過嘗試逐漸學會分辨。
父母可以開始給幼兒准備一些蠟筆和紙，讓幼兒學習塗鴉，只要他（她）能握筆畫出道道即可。其他生活中的物品也可作為玩具，比如小紙盒、小瓶子等，幼兒可能更喜歡將其打開或拆開，放入小東西。總之，能夠讓幼兒操作和探索的物品，只要沒有危險，都可以作為玩具。
同時應注意，此年齡段的幼兒也應開始培養良好的行為習慣，在滿足幼兒正常探索的同時，調整和控制幼兒不當的情緒行為。當幼兒出現撿臟東西吃、打人、推人、咬人、拉別人的頭發、在公共場合大聲尖叫、坐地上或扔食物、亂寫亂畫等不當行為時，照料者應堅決加以制止，而且家中看護他（她）的人態度要保持一致。幼兒不可能一下改掉這些毛病，需要照料者堅持，才能糾正。因不能滿足幼兒的要求而導致其大發脾氣時，父母首先要保持冷靜，要明白幼兒發脾氣是給別人看的。聰明的父母這時會用「不當觀眾」的方法悄然離開，幼兒感到沒趣了，自然會停止發脾氣。有的幼兒會又哭又鬧拉住或追隨父母，或要進行危險的動作，父母可以採取「中場休息」的方法來應對：將幼兒抱到沒有玩具的、有柵欄的小床上，或放進小房間內，隔離1~2分鍾，告訴他（她）只有不哭不鬧，才能放他（她）出來。要讓幼兒知道過激行為不能逃避懲罰。
為了預防發脾氣，對於幼兒必須做到的事，如洗澡、上床休息、不能在街上無休止地玩等，父母可以不用與他（她）商量，直接要求他（她）無條件地遵守這些規則。對於穿哪件衣服、讀哪本故事書、玩哪個玩具，可以鼓勵幼兒自由選擇。如果幼兒有好的行為，要給予充分的表揚和肯定。
『肆』 如何在區域活動中提高幼兒的審美能力與創造力
陶行知先生在「創造宣言」中說：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發展策略，以發展其創造力。我們對幼兒創造力的培養主要著眼於挖掘幼兒潛在的創造力，培養幼兒創造性思維的習慣，使幼兒接受一些創造活動的熏陶，產生一些最初的創造意識。美術活動是幼兒園進行創造教育的良好途徑。可正規美術活動往往是教師預設大於幼兒生成，技能的傳授與幼兒創造力培養之間的度把握不夠准確。而在美術區域活動中，教師可以根據幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒在寬松的活動中根據自己需求自主的選擇材料進行活動，創造力能得到更好的發掘。結合我園的區級課題本學年我嘗試了在美術區域活動中培養幼兒創造力。下面就是我的幾點做法。
一、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍
1、寬容理解幼兒 創造性的本質就是標新立異，與眾不同。心理學的研究指出：有創造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常規而感到焦慮不安，幼兒也是如此。心理學家羅傑斯認為「心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個重要條件」。因此，在美術區域活動中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子「與眾不同」的言行，從不輕易指責孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環境中充分展示自己的創造才能。一次活動中，一個孩子做值日生負責收顏料，可好久也不見他出來。原來他躲在廁所里正用顏料在地磚上「揮灑作畫」呢！他發現我時下意識的把手藏在背後，感到恐慌和不安。我敏銳的覺察到孩子的創造性，不但沒有批評他反而請大家討論並特意在陽台上辟出了一片可供幼兒揮灑的空間，形成了我班頗具特色的「瓷磚天天畫」。孩子們在這片方寸空間盡情發揮自己的想像。所以，面對幼兒看似「出格」行為，我們應進行換位思考，寬容理解幼兒並通過幫助啟發使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創造氛圍。
2、賞識幼兒 賞識是對幼兒創造力的肯定，更是開發幼兒創造力的催化劑。幼兒的作品哪怕是微不足道的，只要有益於發展創造力就應當受到認可、肯定和賞識。在美術區域活動中我發現：老師欣賞的目光，滿意的點頭，一句話，一個動作都能給幼兒帶來莫大的快樂，能較好的激發幼兒創造的興趣。在「裝飾區」里，幼兒習慣於用記號筆裝飾杯子，一幼兒改變了方法：使用報紙條給杯子穿上「橫條紋衣服」。我立即對她的改變表示出極大的興趣贊賞道：多棒的服裝設計師，把杯娃娃打扮得這么漂亮！她漲紅了臉，顯得很激動。我真切的感受到了她內心的自豪，體驗了賞識的價值。從此這個孩子便對裝飾杯子產生了強烈的興趣，翻出了很多的花樣，比如：給杯子娃娃戴上赤豆項鏈，為杯子娃娃穿上絨線裙……因此，賞識幼兒每一次不起眼的創造，才能激發幼兒創造的興趣，形成幼兒內在的創造傾向。
二、為幼兒創設求異創造的物質環境
皮亞傑認識理論認為：幼兒是在與環境的相互作用中發展起來的。美術區域活動作為一種新的活動形式讓幼兒在活動區中自主的與各種材料交互作用。所以，只有創設良好的物質環境才能體現出幼兒的自主活動，更大程度促進幼兒創造能力的發展。
1、開放活動區的環境，拓展幼兒創造的空間 活動區的環境要開放，我精心的構思活動室的每塊牆面、每個角落，讓活動區環境處處成為幼兒求異創造表現的天地。壁面環境「超級變變變」是幼兒求異創作的成果。幼兒大膽利用廢舊光碟裝飾或製作成形態各異的小動物，有小鳥、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等。「創意架」上全是幼兒的創造。很多是用牛奶盒和食品包裝盒製作的「變形機器人」，用樂百氏奶瓶和玻璃瓶製作的瓶娃娃，用多種廢舊材料裝飾的鏡框，還有長著掛歷紙頭發、橡皮泥條頭發、絨線段頭發、絲帶頭發、竹飯炒臉蛋、穿著各色塑料薄膜裙子的「漂亮媽媽」， 雖沒經過精細的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。燈管也是活動區環境的一份子，經過細心創設也成為一處創意作品的風景線，餐碗動物、信封民族娃娃、材料各異的服裝秀懸掛其上。總之，創設開放的活動區環境並充分利用發揮了幼兒求異創造的能力。
2、提供豐富變化的物質材料，誘發幼兒求異創造 幼兒的求異創造離不開物質材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的質量。我在提供材料上吸引幼兒共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發幼兒的創造。老師提供的材料不能過分精細和復雜，應使幼兒不用太復雜的技巧就可以獲得滿足感，材料要富有變化性能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發想像的材料很受幼兒歡迎。總之，在材料提供上大至紙箱，小到紐扣、綠豆，但凡是就要丟進垃圾筒的干凈廢品都要考慮是否可以進幼兒的「百寶箱」。這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶,均可成為觸發幼兒創造靈感的觸點。幼兒的創造一般是在模仿的基礎上進行的，是對模仿經驗內化後的改變。而能夠在模仿的基礎上舉一反三正是幼兒創造的特點。比如：在「製作區」里，我提供了瓶蓋、金魚外形、金魚眼睛等材料。幼兒摸索出「瓶蓋金魚」的製作方法以後便不在滿足於此，一大箱應有盡有的材料誘發了幼兒的創造動機，有的用圓筒薯片蓋做成「薯片蓋金魚」；有的用三角形葯盒做成「葯盒金魚」；有的用有凹痕的餅干殼做成「餅干盒金魚」；還有的幼兒用自己收集的開心果果殼做成了「果殼金魚」。豐富合適的材料使幼兒飽滿的創造慾望一觸即發，在經驗—材料—成品之間，思維在對材料直觀感受的刺激下，伴隨著創造的沖動走向聯想，並在經驗的土壤里孕育出花朵：大小不一的瓶蓋組合成了不倒翁娃娃、可愛的熊貓等。就這樣，豐富變化的材料環境成為幼兒的創造樂園。
三、適時介入，促使幼兒創造力發展
在美術區域活動中，教師要當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者的角色。我們進行觀察的目的是為了准確了解幼兒在活動中的需要和表現，並及時分析，給予適時適度的幫助。
1、教師要善於觀察，捕捉幼兒的創造火花。 活動中幼兒的創造火花是稍縱即逝的，所以老師要細心的觀察捕捉。我觀察到一個孩子把蟹殼拿在手裡反復看了好半天，然後頗費了一番力氣在上面粘了兩根麥管感覺不滿意失望的將其丟在一旁。我及時的問他：「為什麼不做下去？」「因為我覺得不象小兔子的耳朵。」原來聰明的孩子把蟹殼當作兔子的臉，在裝耳朵時遇到了麻煩。我引導說：「小兔的耳朵這么長，打個彎吧！」孩子看著看著，眉宇舒展了。他重新燃起了創造的火花，飛快的在殼上剪貼了眼睛和三瓣嘴，一個活靈活現的兔子就做成了。有了這次成功的經驗，他一氣呵成製作了「小貓頭」、「小狗頭」、「小豬頭」。可以看出，老師細心的觀察和適時點撥可以重新點亮孩子的創造火花，保證幼兒的創造順利進行。
2、教師要適時介入，激活幼兒的創造思維 中班上學期，在剪紙區里，幼兒會用走公園的方法圍著白紙有進有出的剪出形態各異的「雛形」。但經過多次觀察我發現幼兒只會從一個角度進行觀察，創造思維處於停滯狀態。我覺得有必要適時介入以激活幼兒的創造思維。一個孩子說：「老師，我剪了一個小烏龜。」「確實象烏龜耶！多怪的一張紙呀，轉過來看看象什麼？側過來看看又象什麼？」旁邊的小朋友急切的說：「老師，反過來看還象小兔呢！」 幼兒在驚訝的同時發現從不同的角度觀察會有不同的結果。他們積極的投入了對「雛形」紙的「改造」，變出了不同的動物。後來，幼兒又由此及彼的對廢報紙及邊角料進行「改造」，形成了一次小小的創造熱潮。
四、進行一些創造力訓練，發掘幼兒的創造潛力
美術區域活動內容廣泛豐富，包羅萬象，為創造力訓練提供了有利因素。我針對幼兒思維及年齡特點有意識的對他們進行一些創造力訓練，譬如：想像力、聯想能力、擴散思維、推理判斷等方面的練習。
想像是對記憶的表象進行加工改造的一種形象思維，也是一種創造性形象思維。幼兒常常能由一個簡單的形狀想像出無數的象形物。借形想像符合幼兒具象思維和善於想像的特點，是幼兒最喜歡的一種形式。幼兒通常會就某一形狀在自己已有的表象認識中積極「搜索」象形物並動手「發明」。我在「變畫區」中給幼兒提供不同圖形的底版，啟發幼兒想像變出不同的象形物體。給幼兒有幾根弧線的底版，幼兒想像變出「媽媽的頭發」、「彎彎的小河」、「小蛇賽跑」；給幼兒兩個半圓的底版，幼兒想像變出了瓢蟲、烏龜、蘑菇；給幼兒圓柱體的底版，幼兒想像變出了電池、垃圾筒、木樁；給幼兒兩線交叉的底版，幼兒想像變出了剪刀、風車、小魚。幼兒的想像力越來越豐富，後來我提供了只有一根直線的底版，幼兒居然想像變出十幾種東西：鉛筆、金箍棒、小旗、鏟子、半塊餅干、小飯勺、氣球、一把劍-----運用類似「智力激盪」手法進行想像力的訓練不失為一種好方法。在此基礎上，我在「加工區」里投放一次性飯盒、蟹殼、光明牛奶盒等易引發想像的材料，啟發幼兒根據這些廢品進行加工。孩子們插上了想像的翅膀：一個孩子在一次性飯盒的旁邊插上幾根麥管變成了大閘蟹；另一個孩子則把飯盒打開，粘上數字及屏幕變成一隻手提電腦！有的幼兒則用牛奶盒挖了許多洞洞，再用一次性筷子搭上縱橫的架子變成了「金茂大廈」。可見，把借形想像作為訓練的手段，可以使幼兒的創造力上一個台階。
我還在活動區中投放了一些與創造力有關的內容，如：讓幼兒對一張似是而非的圖案從任何一個角度去觀察、猜測，做任意的想像；讓幼兒看一些抽象的圖片，進行想像記錄（結合我班名畫欣賞的教學，我提供了畫家米羅的作品讓幼兒大膽想像、聯想，每人看的都有所不同，創造力得到培養）
五、正確把握評價的度，激發幼兒的創造激情
1、教師把握好評價的尺度，注重幼兒的創造過程 評價是美術區域活動的重要環節，我們要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。老師還要注意麵向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。講評時，一個平時沉默寡語的孩子手拿自己的作品（糖盒、煙盒、餅干盒簡單的粘貼在一起），目光里滿含著期待。面對其他孩子舉得高高的精美創意品，我有點漠視其作品，可又不忍迴避孩子期待的目光，於是請他介紹自己的作品。原來，下面的餅干盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯看電視的地方，上面的糖盒是自己的房間，而那個扁平的煙盒是家裡的大陽台，孩子還說多曬太陽身體才會健康。這么不起眼的組合卻被孩子說的如此美好，我及時的報以這個孩子熱烈的掌聲，共同為這幢房子取名為「陽光別墅」。我想：這不就是孩子的創造思維嗎？我慶幸剛才沒有漠然視之。所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創造思維的閃光點。
2、傾聽和了解孩子的創造意圖，釋放孩子的創造激情 我們評價時要屏棄教師一言堂的做法，給幼兒充分表述自己創造的機會。每次活動結束時，幼兒都有強烈的表達願望。這時，我們最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己的創造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利於孩子下一次的創造。如：活動還沒結束，一個孩子就迫不及待的把一個稀奇古怪、裝備復雜的「怪物」介紹給我們：我做了個會吃垃圾的機器人，大嘴巴是吞垃圾的，肚臍眼是排放垃圾的，兩根管子是送走造出來的氣的------孩子說的眉飛色舞，得到了很大的滿足。可以看出我們這樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創造思路充分展露，使幼兒創造的激情得以釋放。
經過一學年的探索，我認為美術區域活動是培養幼兒創造能力的有效途徑。對幼兒來說，這種活動形式寬松，幼兒選擇感興趣的內容自由積極的進行表現和創造，創造能力易於提高。對老師來說，這種活動區別於集體的正規活動，老師可以及時充分的觀察和了解到每個幼兒的狀況，及時的進行引導和幫助幼兒生成，利於各種層次幼兒創造力的培養。同時，教師還可以根據每個幼兒的現有水平，確定他們的最近發展區，使幼兒陶醉在沒有最好只有更好的追求中，為幼兒以後的學習和發展奠定良好的基礎。
『伍』 清蒸娃娃菜的汁怎麼做
主料
娃娃菜一顆
綠豆粉絲一把60g
大蒜一顆或者一顆半
紅甜椒半個
青蔥半根
生抽2小勺子（平時吃飯的勺子）
白糖一小勺子（吃飯用的勺子）
清水一大湯勺（盛湯用的勺子）
沙拉油四小勺子（吃飯用的勺子）
香油數滴
雞精適量
清蒸蒜蓉娃娃菜的做法步驟
1
將綠豆或者紅薯粉絲用冷水浸泡二十分鍾至軟，娃娃菜切成4瓣，大蒜去皮剁成蓉，紅椒切碎，香蔥切碎；
2
鍋內放沙拉油2大匙，燒至三成熱，放入蒜蓉炒出香味，加入生抽，清水，砂糖，雞精煮開；然後制好的蒜蓉醬汁盛出備用。然後在盤上先鋪墊上泡軟的粉絲，再平鋪上娃娃菜；再將制好的蒜蓉醬汁用湯匙，淋在娃娃菜身上；
3
鍋內燒開水，放上蒸架，放上娃娃菜，加蓋大火蒸10-12分鍾即可。出鍋後馬上在表面滴上香油、在灑上少量青蔥末及紅椒丁做裝飾即可
『陸』 娃娃咳嗽吃什麼食物好
個人覺得可以吃至純工坊秋梨膏，對小孩咳嗽好，據我國葯典《本草從新》記載，梨，性甘寒微酸刀，具有「清心潤肺，利大小腸，止咳消痰，清喉降火，除煩解渴，潤燥消風， 醒酒解毒」等功效。
『柒』 托班識字教案小飯勺
設計意圖：
在這個活動中，我們嘗試將生活中常見的飯勺變成幼兒創作的材料，讓幼兒運用羽毛、紐扣、豆子、發夾等常見材料裝飾勺子，表現自己想像中的有趣的人物形象，目的是讓幼兒創造性地使用各種工具、材料或不同的表現手法表達自己的想法，提高幼兒的藝術表現和創造能力。
教學策略：
(1)直觀的圖片欣賞，激發幼兒對飯勺創意作品的興趣。(2)層層推進的問題引導，幫助幼兒了解材料的特點(點狀、線狀、面狀)，在已有經驗的基礎上探索新經驗，在材料、工具和創作之間建立必要的聯系。(3)同伴的操作演示，既為幼兒提供了一定的思路，又鼓勵幼兒按照自己的想法進行表現。(4)開放式的討論交流，促進幼兒關注同伴作品和進行自我反思。
活動目標：
1．欣賞飯勺創意作品，萌生對藝術表現的興趣。
2．嘗試在飯勺上組合黏貼各種材料，表現娃娃的五官、發型、服飾等。
3．進一步學習正確使用乳膠、膠帶等。
活動准備：
1．收集飯勺創意作品和各種材料圖片製作PPT(演示文稿)。
2．師幼一起收集的材料：木質飯勺人手1把，羽毛、縐紙、夾子、紐扣、豆子、回形針、吸管、棉花、毛根每組若干。
3．工具：乳膠、棉簽、膠帶、剪刀、抹布。
活動過程：
一、觀察飯勺及欣賞飯勺創意作品，明確創意製作的內容
1．說說木質飯勺的樣子及其用途。
2．欣賞飯勺創意作品PPT(演示文稿)。
師：這些是什麼?用什麼做的?做出了哪些部分?
師：原來飯勺還可以做有趣好玩的東西。你們想不想做?
(析：教師不提供自己的範例，而提供各種飯勺創意作品，是為了避免幼兒單一地模仿，限制幼兒的思維。欣賞多樣的創意作品，不僅給了幼兒感受美的機會，而且激發了他們表達、表現的願望。)
二、觀察了解材料的特點，根據娃娃的特點選取合適的材料
1．觀察材料圖片PPT(演示文稿)。
師：大家收集了各種有趣的材料，有哪些呢?
師：這些材料各種各樣，哪些是一顆顆、一個個的?哪些是一根根的?哪些是一塊塊、一張張的?
『捌』 中班娃娃家活動作業的安排
幫助家裡大人擺飯、掃地。
活動目標
1、學唱歌曲「娃娃家」，嘗試有節奏地仿編歌詞。
2、喜歡參加唱歌活動，體驗集體歌唱的快樂。
活動准備
1、飯勺、圍兜人手一份
2、音樂CD
3、響板
4、歌詞圖片
『玖』 小勺對我笑哈哈幼兒活動教案
這對我笑哈哈，幼兒園活動教案
小班教案《我會用小勺》含反思適用於小班的健康主題教學活動當中，讓幼兒培養嘗試精神，學習正確使用勺子，願意自己用勺吃飯，樂於參加游戲，激發了幼兒的好奇心和探究慾望，快來看看幼兒園小班《我會用小勺》含反思教案吧。
活動目標
學習正確使用勺子；願意自己用勺吃飯；樂於參加游戲。
培養幼兒的嘗試精神。
激發了幼兒的好奇心和探究慾望。
教學重點、難點
教學重點：學習正確使用勺子。
教學難點：願意自己用勺吃飯。
活動准備
小兔子玩具若干；勺子每人一把，塑料碗每人一個；米少許。
活動過程
一、講故事。
1、出示兔子玩具。
2、講《兔寶寶吃飯》的故事。鼓勵幼兒自己用勺吃飯。
二、討論怎樣用勺吃飯。
1、教師引導幼兒談談平時怎樣用勺吃飯，應該怎樣正確用勺。
教師小結：把勺子放在食指和大拇指之間捏好，用中指抵住勺子。然後用勺子一口接一口地把飯送進口中。
2、幼兒練習正確的拿勺方法。
三、游戲。
1、 介紹游戲——用勺喂兔寶寶吃飯。
每組一個兔子玩具，幼兒每人一把小勺、一個塑料碗，碗里裝少許米。幼兒用勺把「米飯」送到兔子玩具嘴邊。邊喂邊說：「兔寶寶，我教你吃飯，以後不要媽媽喂飯了。」
2、幼兒進行游戲，教師進行指導。
四、活動延伸。
在區角活動中，讓幼兒練慣用勺子喂娃娃吃飯。
教學反思
小班幼兒喜歡玩具，用玩具和故事的形式展開思想教育有利於幼兒學習， 通過這一活動的教學，大大改善了幼兒不會用勺的現象。在區角活動中的練習，使幼兒進一步學會正確用勺。喂兔子玩具吃飯，使幼兒認識到要學會自己用勺，不依賴大人。今後我還要在更多的評價方式上下工夫。
小網路：勺子的種類是很多的，不同的材料、不同的顏色，不同的大小，針對不同的東西，他的用處也是不一樣的。
『拾』 喂娃娃吃益生菌吃葯那些是用勺子喂好些還是用奶瓶喂好些
最好用勺子喂，因為奶瓶喂可能黏附在奶瓶上比較大，服用的量可能會不夠。