㈠ 如何在美術學科教學中滲透心理健康教育
近年來，不斷有各種關於中小學生輕生的報道屢見不鮮，有離家出走、吸毒甚至跳樓輕生等，是家庭原因還是教育問題，令人深思。不管是哪一方面的原因，暴露出來的是學生的心理承受能力太弱。在學校方面，一直都在探索如何加強學生的心理健康教育，而最好最直接的辦法除了正常的心理輔導之外，就是在學科教學中進行心理健康教育的滲透。在所有學科中，美術教育具有塑造學生健康心理、能陶冶學生的情操、樹立正確審美價值觀等的獨特作用，我一直在探索如何更好的將心理健康教育融於美術教學之中。
一、美術本身就是一個很好的心理健康教育資源
要想在美術教學中體現心理健康教育，首先得知道什麼是心理健康：「是指人的基本心理活動的過程內容的完整、協調一致，即知、情、意、行、完整協調，能適應社會」⑴。而美術本身就具有「教化」的功能，因此教師必須深入地鑽研課程標准和教材的內容，挖掘美術本身的心育內容，掌握什麼東西是學生需要的，是有利於學生心理健康的。美術是心理健康教育的良好載體，從古至今的美術作品，無不體現了畫家的內在思想與審美追求，無不體現畫家的激情與無奈。空洞說教，會容易造成學生的審美疲勞，而美術教育就是用圖式審美的視覺體驗，陶冶學生的性情，讓學生跟隨藝術作品的節奏感進行律動，是一種「潤物細無聲」的審美過程，讓學生跟美術作品對話，在情感上跟藝術品產生共鳴。
二、美術教學過程也是一項很重要的心理健康教育過程
教學是一種多邊互動的過程。在這一特定的環境中，師生關系、課堂秩序、學生之間的競爭與合作、課堂上教師的表揚與批評、教師對學生課堂行為的處理，都將對學生的情緒產生重大影響。所謂情緒：指「在人的認知層面上的主觀體驗、生理層面上的生理喚醒，在表達層面上的外部行為」⑵。它能集中反映出學生是否對課程感興趣。
美術課能給學生提供一個健康、向上、自由、發展的學習空間。老師營造一個民主、平等、和諧的教學環境，輕松開放的學習氛圍，才能調動學生的積極的情緒，這是學生心理健康發展的前提條件。美術教學過程有一個先天優勢，教師可以用大量圖片、視頻、實物、動手演示、亦或讓學生親身體驗等方式，創造出這樣一個空間氛圍，使之提高學生的學習興趣，提高學生的參與的熱情，達到教育的目的，反之，課堂氣氛過於緊張，呆板，充滿敵對，會使學生思維混亂、遲滯，行為對抗，導致課堂秩序混亂。因此，創造愉悅的學習情緒，課堂教學才能真正發揮其心育的功能。
然而，美術課畢竟不是心理健康課，如何才能做到「春風化雨」、「潤物無聲」，值得我們去探尋：
1、教師應樹立現代教學目標觀。
首先要轉變教師的教學觀念，隨著社會的發展，科技的突飛猛進，學生接受新事物的能力和速度越來越快，傳統的教學觀念不能滿足21世紀的現代學生的需求。而教師往往只注重從自己出發，向學生灌輸他們的思想，沒有真正的去了解現在學生的心理特徵，即是用老辦法教新學生，那肯定會出現所謂的「問題學生」。傳統的教學是一種知識教學，強調知識傳授並以學生獲得知識為最終目的。如有的美術教師在上美術欣賞課時，專業素養很高，自己滔滔不絕，不顧學生的反應，這就違反了「以生為本」的教學規律，也不利於學生審美體驗的培養。現代美術教育有著得天獨厚的優勢，現代化的教學條件讓學生能在短時間內就能欣賞到大量優秀的美術作品，學生的選擇性更大，這就要求教師要與時俱進，不斷豐富自己的知識面，才能從各方面滿足學生的的好奇心理，能更好的在心理上進行正確的引導。現在提倡的「教書育人」觀、「教書」是手段， 「育人」才是目的。它要求教師在教學中不僅要有思想政治工作和知識技能訓練應達到的水平，還要有優化學生心理素質的能力，這樣才能充分發揮課堂教學的全面的作用，。
2、教師要認真鑽研教材，發掘滲透的主要內容。
「美育是以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。」⑶美術教材上有很多可以加以引申，並成為很好的心理健康教育的資源。如校風校紀的培養、良好習慣的養成，團結互助精神的培養，熱愛祖國等等。
根據我校德育「三立」課程，初一先「立歸」，其中一條「穿成套校服上學」，我就結合教材中《多姿多彩的服裝設計》一課，開展了《我的校服我設計》——中學生校服設計課程。教學過程中，有學生認為「校服呆板、沒有特點，個性都得不到張揚」。我很肯定的表揚了學生想法，同時也提出了學校校服的特點和一個學生的標志，即鼓勵了學生的創造性和個性的培養，還想學生傳達了一個社會人的基本概念。
我又根據學生忽略傳統藝術、沉浸在美、日漫畫里，我又開展了歷代書法作品欣賞和中外美術經典鑒賞等。同此種種，在學生中進行「潤物細無聲」的教育，給學生的心理進行洗禮。
3、精選教學內容，巧妙運用多種教學方法
我們常說：教無定法、法無常法。同樣，美術教學中滲透心理健康教育也沒有固定的方法，在教學過程中滲透心理教育是以一種自然而然、循序漸進的方式來實現教育目標，具有潛移默化的效果。教育沒有捷徑，教師要根據自己的特點、學科的特點，不同的教學內容，採用恰當的教學方法以達到預期的教育目標，如有的老師擅長運用視頻資源，讓學生在視聽的過程中感受藝術的魅力，陶冶學生的心靈；有的老師運用優美的語言，讓欣賞課不再枯燥，而是沉浸在如詩似畫的想像之中等等，但不論用哪種方法，我們應該遵循是以「學生為主」的原則，不要老師自己唱「獨角戲」。畢竟教育的對象是學生。
但在心理健康教育的滲透的同時，我們還應注意以下兩點：
首先，教師要根據美術作為課程它的具體內容和這些內容蘊含的心理健康教育資源尋找合適的滲透點。我們反對作秀，在滲透的過程中，講究自然、貼切，並能與整個教學內容、教學過程渾然一體，環環相扣，不做作，不生搬硬套，無中生有。
其次，在具體的滲透過程中，教師還要把握好 「度」。美術課跟心理咨詢或心理輔導畢竟有質的區別，在一節課中集中滲透心理健康教育的時間不宜過長，不脫離美術進行心理教育，，不然就喧賓奪主，不叫學科滲透，而叫心理輔導課了。
所以，在美術學科教學過程當中，要充分調動教師的教育智慧，適時的進行心理健康教育並加以指引，解除學生心中的迷惑和恐懼，每一個問題行為都有一個深層次的心理問題，如果教師能運用教育智慧，就能在課堂當中游刃有餘，引導學生在你的課堂里活潑、自由、健康的成長。
㈡ 學前兒童美術欣賞的對話法實施中，教師應注意哪些方面
你好~學前兒童美術欣賞教育中實施對話法過程中，教師應注意以下幾點：
1．對話雙方的關系應該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權威的結論或自己對美術作品的看法，而應讓兒童有自己的探索。
2．教師自己首先要會和美術文本進行對話，做好兒童與美術文本之間的「審美期待」中介。
3．教師要為兒童提供大量的欣賞的機會，提高其欣賞的現在「視界」。
4．教師應給兒童利用多通道充分體驗的時間。
5．教師不但要自己學會提問題，還要教會兒童提問題。
6．教師可引導兒童用多種方式來表達自己的審美感受。
希望能夠幫助到你，我是畫啦啦的糖果老師~
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㈢ 勸說語文老師不要佔美術課的對話
1.沒有固定模式
2.也沒有一個量化標准
3.可以向校長反映
4.就說美術老師沒上課
㈣ 在學前兒童美術欣賞教育里實施對話的過程中教室應該注意什麼簡答題
依據之二是長期的學前兒童美術欣賞教育中，教師所採用的灌輸法所帶來的缺憾。灌輸法直接表現就是教師以自己為中心，將自己掌握的有關美術作品的知識無條件地灌輸給兒童，兒童認同教師及其知識，沒有自身的感知和體驗，即沒有直接與美術作品進行對話，因而喪失自我感受、自我加工信息、自己主動創造的能力，最終導致其審美素質下降。而對話法卻不同，在對話過程中，教師與兒童之間、師生與美術作品之間不再是一種灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等的、對話式的雙向交流關系。兒童由於身心得到徹底的解放，其學習也不再是被動的接受，而是一種對話式的積極參與和感受，其潛力在不斷的碰撞中得到新生和成長。在這樣的氛圍中，教師和兒童面對美術作品積極交流、討論，由於美術作品是開放的，因而，經過對話，就可能生發多義。
㈤ 在學前兒童美術教育中，對話法的基本形式有：兒童與自然對話以及人際對話。
兒童與藝術品的對話、兒童與自然對話以及人際對話。 對
教師要給兒童提供大量的欣賞的機會，擴大他們的視界。這種欣賞除了美術作品的欣賞，也可以是自然景物、周圍環境的欣賞。還要適當地教給學前兒童一定的美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理，使他們在美術欣賞中首先能理解作者的歷史視界，幫助他們進一步加深對作品的情感體驗
http://www.eketang.com/html/uer/jy/hh/2009/0408/12723.html這上面說的很多，你可以好好看看
㈥ 學美術《完美教學》《教學對話》這兩個系列各自優點在什麼水粉，素描，速寫這幾類哪個系列的好
你好，我們一樣都復是藝制術生，也是才上了大學。這兩本書我都看過，自我感覺，完美上的作品很好，但是不適合大家考前使用，因為難度有點大，而且風格獨特。當然，這也是老師說過的。完美的書可以買本速寫，教學對話的書也可以，頭像吧。色彩我們老師推薦王磊的，因為他的很適合考生使用，易學夠實用。全手打，忘採納。祝願你能取得理想的成績！
㈦ 小學美術教學中應如何提升傾聽與對話的有效性如何培養學生傾聽與對話能力
首先要從他們的角度去看美術，從他們感興趣的地方切入美術話題。
㈧ 美術教學方法有哪些
去買本書吧...一句兩句講不完的...有專門的各年級美術教學參考
㈨ 教師應怎樣進行美術教學活動心得
我任教美術有xxx年的時間了，這幾年的教學讓我感覺美術教學其實是特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,教師要積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；在傳統的模仿性的美術教育和受多方面的模仿習慣的影響，我們的美術教師在教育教學工作中習慣於模仿性的教學常規，其實在各行各業的工作中也多是習慣於依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏「創造性」，思想不解放，創新才能被嚴重束縛，是我們多數人普遍的遺憾。教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
其一：我覺得美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。可以拿當地的風俗，如宜興的紫沙壺進行教學。
第二：加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。
第三：應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
第四：應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
第五：應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的興趣。
㈩ 求小學美術5年級《星光燦爛》教案以及怎麼講課的（具體和同學交流）
五年級下冊《星光燦爛》教案
課題：《星光燦爛》
教學目標：認識紙浮雕，能運用紙疊，剪刻，壓折等方法技能，做出作品，（四角形）
教學難點：是否能掌握方法進行製作及開發與拓展
教學課時：2-3課時
教學過程：一，歌曲導入
1，《閃閃的星星》由歌曲帶領學生認知天空中的寶貝—星星。
二，提問且討論
2， 師：同學們都喜歡星星嘛？（喜歡)
3，星星是什麼樣子的？星星有什麼種類呢？
生：星星是5角的，有很紅色，黃色，藍色…… 有北極星，織女星，啟明星……
師：嗯，星星的種類很多 ，都很漂亮。
星星閃閃的，很亮 ，而且發光，是它自身發光嗎？
生：（爭議） 是太陽發光，反射給星星的。
師：同學們大家看下星星是不是和我們平常畫的不一樣？
三，板書
師：大家打開書本，翻到18頁，大家觀察下這個圖，都畫了些什麼？
生：小孩，草地，星星，月亮。……
師： 夜晚的星空是不是很美啊？ 生：美
四，出示範畫
師：老師這里有1幅畫，大家可以看1下。這幅畫畫的什麼？
生：樓房，汽車……
師：嗯。老師畫的是1個寧靜的夜晚。1棟棟樓房。1輛汽車在行駛
大家看下星星是不是和我們以前畫的星星不一樣啊。有什麼不一樣？
生：立體的是紙折的。……
師：同學們說的都對。今天我們就做1幅星空圖，但由於時間關系啊，這節課我們先畫背景。你可以和老師畫的一樣。，也可以畫別的
…… …夜晚的池塘。。或星空下。幾個小朋友在草坪上一起看星星
發揮你們的想像力。
同學開始 畫畫。老師觀看進行輔導
五，評價
小結：今天這節課同學們表現的都很好。我們這節課盡量把背景給畫完。下節課我們折星星。來點綴我夜晚的星空。