『壹』 急需小語四年級寓言二則《刻舟求劍》的教學設計
教材分析
《刻舟求劍》這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，准備船靠岸以後，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。
課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是「坐船過江」，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為「不小心」，「掛在身上的寶劍掉進了江里」。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。「一點兒也不著急」，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解。「有人」指的是同船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說「在船上刻記號」，船靠岸後按記號打撈，「准能」把寶劍撈上來。「准能」就是一定能的意思。
教學目標
1、學會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握「刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、准能」等詞語。
2、理解課文內容，懂得「刻舟求劍」的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。
3、指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話復述故事。
4、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。
教學重、難點：
重點：學會本課的生字新詞；朗讀課文；復述課文。
難點：理解這則寓言的寓意。
教學准備：多媒體課件和玩具寶劍。
教學時間：1課時
教學過程：
一、啟發談話，揭題導入
1、同學們，你們以前都學過那些寓言故事呢？
生：《坐井觀天》、《亡羊補牢》。
生：《守株待兔》、《畫龍點睛》。
… …
2、你們知道什麼是寓言嗎？
生：通過一個故事，講明一個道理。
… …
3、小結：寓言是兒童文學的一種體裁，它往往是把一個深刻的道理寄託在一個精練、生動的故事裡。
4、今天，我們再來學習一篇寓言故事。出示課題，學生讀題。
5、讀了這個課題，你想知道什麼？
生：這篇課文講了一個什麼道理？
生：「刻舟求劍」是什麼意思？
生：這則寓言告訴我們一個什麼道理？
… …
師：現在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求：讀准字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。
三、精讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文
思考：通過讀課文，你讀懂了什麼？
根據學生的回答，相機引導學生理解課文內容。
2、看《刻舟求劍》的動畫片，復述故事。
（1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學生邊聽邊想。
（2）、指導復述方法。
（3）、同桌互相復述。
（4）、全班交流。
3、指導朗讀
（1）、小組分角色朗讀課文。
（2）、全班交流，表演故事。
請4名同學表演故事，教師和其餘同學朗讀敘述部分。
4、思考：那個人准能把寶劍撈上來？為什麼？
教師小結。
四、拓展想像
小組討論：
1、那個人沒有撈到寶劍會說些什麼？做些什麼?
2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什麼？
五、全課總結，揭示道理。
1、學習了這篇課文，你知道「刻舟求劍」是什麼意思嗎？
2、學習了這則寓言，你懂得了什麼道理？
小結：你們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯「刻舟求劍」的錯誤嗎？
六、作業
請同學們回家後，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯「刻舟求劍」的錯誤，好嗎？
『貳』 2．《揠苗助長》這則寓言告訴我們一個什麼道理
·語文A版四上《寓言二則》之《揠苗助長》教案 語文A版四上《寓言二則》之《揠苗助長》教案 教學設計思想： 寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 藉助外力，強求速成，反而會把事情弄.....·寓言：《揠苗助長》教學設計 寓言：《揠苗助長》教學設計 教學目標： 1、會認4個生字，會寫4個字。 2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。 3、會用自己的話講故.....·《揠苗助長》寓言兩則 《揠苗助長》寓言兩則 教學目標： 1.學會本課生字 寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲 ，能熟練運用。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。 3.創設情境，聯繫上下文理解課文中的生字詞。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規.....·《寓言兩則》揠苗助長 《寓言兩則》揠苗助長 [教學要求] 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。 3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急於求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。 [教學重難點] 理解寓言內容，體會寓意。 [...·寓言兩則（揠苗助長、守株待兔） 寓言兩則（揠苗助長、守株待兔） 《寓言兩則》教學設計一 深圳後海小學 趙志祥 教具准備 1.生字卡片。 2.田字格要求寫的字 教學目標 1.會認 寓、焦 等10個生字，會寫 守、丟 等9個字。 2.學習默讀課文，讀懂課文。 3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。 教學過程 第一課時 （揠...·《寓言兩則·揠苗助長》教學設計 《寓言兩則·揠苗助長》教學設計 一、教學內容： 義務教育課程標准實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》 二、教材分析 《揠苗助長》是義務教育課程標准實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著 要正確看待問題，善於思考 這個專題，選...·以《揠苗助長》為例談寓言教學的策略
『叄』 人教版語文二年級下冊寓言兩則教案怎麼寫
寓言兩則
教學目標 1．會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫「寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告、把式、盤纏、硬要」等詞語。
2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點 了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學難點 在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教具准備 生字卡片、教學掛圖、有關教學課件
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、查找關於寓言的資料。
2、初讀課文，藉助工具書解決生字詞。
第一課時
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？
2、過去我們學過哪些寓言？
3、寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）
4、「寓言二則」的「則」是什麼意思？（相當於「篇」）
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。
二、熟字新解，理解課題。
1、板書「亡、牢」：
你能說說你知道的關於亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什麼意思？
2、板書「羊、補」：
在亡羊補牢中，「亡、牢」又是什麼意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。
三、交流體會，明了寓意
（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裡，狼從窟窿里叼走了一隻羊（板書：少了一隻羊）養羊人是怎麼做的？
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀准生字的字音。
2、分節朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。
⑴「街坊」（提示：指名一個學生回?你家住在哪裡？「誰家和他住在同一條街上（或小區）？」「街坊」就是什麼？
⑵「後悔」出示課文中的原句。理解：
他後悔什麼？為什麼會後悔？
回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什麼？你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎麼想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷誰知夜裡，狼又從這個窟窿里叼走了一隻羊（課件）（板書：又少一隻羊）
現在，你有沒有理解「後悔」的意思呢？（板書：後悔）
「不該不接受」早知道，當初就________，「不該不」，兩個「不」說明他真的很後悔。
羊連丟了兩只，你是養羊人，心裡也會__________，試試看，將養羊人心裡的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉念一想，__________。於是，他是怎麼做的？__________。結果怎樣？__________。
結合理解「從此」：「此」表示「此時、此地」，「從此」就是從「__________」開始。他怎麼補的？補得怎麼樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）
（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸結合板書理解「亡羊補牢」。
5、齊讀課文。
6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼？
四、回顧全文，揭示寓意
1、齊讀全文。
2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎麼辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎麼辦呢？
五、指導書寫，識記生字。
（一）識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
（二）寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結合。
六、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：「亡羊補牢，為未晚也！」
第二課時
一、游戲導入。
吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。
二、 初讀課文，識記生字。
（一）初讀課文
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。
2、正音，指名讀，注意聽准字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
（二）識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
（三）寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結合。
三、自由閱讀，個人質疑。
1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
3、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要
問題：「南轅北轍」講了一個什麼故事？
《南轅北轍》中那個坐車人是怎麼想的？他的朋友又是怎麼想的？誰想法對？為什麼？
四、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。
盤纏（路費）硬要（一定要）
2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）
3、學習小組組織討論。
⑴組長負責組織組員。
⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。
⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演
2、評點講析
⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）
⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
⑶結合課件動畫、生活實際，認知「坐車人」和「朋友」誰對誰錯。
課件片段說明（動畫展示）北▲
結果：離楚國越來越遠
南▼（楚國）
3、引申闡發道理
⑴總結故事內容，復述故事。
⑵講說道理，理解「南轅北轍」詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事。
3、總結小評，啟發教育。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。
『肆』 小學六年級語文
教案示例
教學目標：
1．學會本課7個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．能藉助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
第一課時
教學目標：
1．了解「寓言」這一文體了。
2．學習第一則寓言。
教學過程：
一、導入
同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什麼是「寓言」呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）「寓言兩則」又是什麼意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什麼道理。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預習
通過預習，誰能說一說「矛」和「盾」各指什麼？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）
2．自由讀短文，藉助注釋理解詞句，然後思考，本文講了一件什麼事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內容
l．先自己說一說每句話的意思，然後同座討論：每句話意思是什麼？
2．交流。（學生說，師生評議）
教師應講解以下有關知識，幫助理解：
（①「楚人有鬻盾與矛者」「者」用在句尾，意思是「楚國有一個賣盾和矛的人」。②「譽之曰」中「之」指盾。「以子之矛」、「陷子之盾」中的「之」字均可理解為「的」。③『物莫能陷也」「莫」是「沒有什麼……」意思。意思是：「沒有哪一種東西能夠穿透它。」「也」語氣詞，表示句子說完。④「其人弗能應也」。「其人」，那個人。「也」，語氣詞，表示句子終結。）
3．把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）
4．交流。（能說出大體意思即可。）
（楚國有一個賣矛和盾的人，誇耀他的盾說：「我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。」他又誇耀自己的矛說：「我的矛非常銳利，沒有什麼東西不能穿透的。」有人說：「用您的矛穿您的盾，會怎麼樣？那個人回答不上來了。」）
5．這則寓言告訴我們一個什麼道理？（自己的言行前後要一致，以免鬧出笑話。）
6．指導朗讀。（讀出買盾人的自誇炫耀語氣，人們的質問語氣。）
四、總結
那個楚國人說話前後不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什麼教訓？
五、布置作業
1．用自己的話把這個故事講給家人聽。
2．熟讀課文，背誦全文。
第二課時
教學目標：
1．學習第二則寓言。
2．學習生字。
教學過程：
一、復習導入
1．背誦《矛與盾》全文。
2．這則寓言告訴我們一個什麼道理？
3．這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1．結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什麼事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2．檢查自學情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什麼事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
1．默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。
2．交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：「鄭人有且置履者」，意思是：「有一個鄭國人打算買一雙鞋」或「有一個打算買鞋的鄭國人」均可。「已得履」，「已經拿到了鞋」。「乃曰」是「於是說」的意思。「及反」是「等到返回來」，「人曰」即「有人說」。「何」是「為什麼」。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：「我忘了拿尺碼了」，於是，返回家裡取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：「為什麼不用自己的腳試一試？」那個人說：「我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3．那個買鞋的人可笑在什麼地方？這個寓言告訴我們什麼道理？（具體情況下應採取具體的辦法。）
4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導書寫生字
重點提示「寓」、「譽」、「遂」字字形，「寓」字第10筆是「豎」。「譽」上半部不能少一點，「遂」裡面「點、撇」不要丟掉。
附：板書設計
教案點評：
學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。
探究活動
召開一次古代寓言故事會。
1．講故事，明事理。
2．學習文言文。
3．根據故事，想像意境，繪制圖畫，幫助理解。
回答者：青蛙掃帚星承德 - 魔法學徒 一級 5-15 20:14
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。
《矛與盾》說的是一個人同時誇耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用「蠢人蠢事」——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。《矛與盾》全文僅四句話，分兩層意思，前兩句講這個人如何誇耀他的盾和矛，後兩句寫他如何被人問住，無言以答。《鄭人買履》也分兩層，先陳述這個人從量尺碼准備買鞋到後來「遂不得履」的全過程；然後用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前後兩部分的內在聯系都很緊密。兩則寓言都沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的餘地。
除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論，可作為教學的重點。
選編這兩則寓言的意圖是，在第十一冊初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。
二、學習目標
1.學會七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能藉助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
三、教學建議
1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有注釋可供藉助，
小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些經驗。因此，和現代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解。不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發學生善於充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。
2.本課教學安排兩課時，每課時可以集中學習一則寓言。兩則寓言除具體內容不相同外，有許多相同之處。現以《矛與盾》為例，建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生藉助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而後，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最後，討論、理解寓意，並聯系實際談談感受。
3.指導朗讀和背誦是教學重點。「書讀百遍，其義自見」這是古人讀古文的經驗。現在的學生閱讀古文的障礙在於古文詞語、句式運用與現代文存在差別。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然後通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了須正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。
矛與盾
楚人/有鬻/盾與矛者，譽之曰：「吾盾之堅，物/莫能陷也。」又譽其矛/曰：「吾矛之利，於物/無不陷也。」或曰：
「以子/之矛，陷子/之盾，何如?」其人/弗能應也。
其中，前面部分，那人吹噓自己的盾和矛的兩句話，要適當突出對應的部分，語氣語調比較張揚；後面部分「其人弗能應也」則語氣改緩變沉，與之形成對照。「以子之矛，陷子之盾，何如?」應讀出問句的語氣(尾音稍上揚)。還可以設想是不同年齡、不同性格的人的不同語氣、節奏：年輕氣盛者問得俏皮一些，稍快些；年老或斯文些的人問得舒緩些……都可表現一定的幽默感。
鄭人買履
鄭人/有且置履者，先自度其足/而置之其坐，至之市/而忘操之。已得履，乃曰：「吾忘持度。」反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：「何不試之以足?」
曰：「寧信度，無自信也。」
4.「思考·練習」第二題「讀一讀，說說句子的意思。」此題目的在於將文中較難的句子列出來重點理解。引導關注文言文的詞句運用特點，領悟用現代漢語表達文言句子意思的方法。做這一練習，可以引導學生聯系注釋理解句意並結合指導朗讀進行，也可以安排在讀好課文、理解寓意之後進行。但無論在什麼時候進行這項練習，都宜採用整體感悟、通句揣摩的方法。千萬不要講文言虛詞、實詞及句式的知識。以下是列出的五個句子的大意，供參考。
(1)「吾盾之堅，物莫能陷也。」意思是：我的盾(非常，很，特別)堅固(結實)，沒有什麼東西能穿透(它)。或：我的盾堅固得很，什麼東西都穿不透。
(2)「吾矛之利，於物無不陷也。」意思是：我的矛(特別，非常，很)鋒利，對於物體(東西)沒有不能穿透的。或：我的矛鋒利得很，什麼東西都穿得透。
(3)「以子之矛，陷子之盾，何如?」意思是：用您的矛戳您的盾，怎麼樣?或：用您自己的矛戳您自己的盾，會怎麼樣呢?
(4)「至之市而忘操之。」意思是：等到到集市上去的時候，卻忘了拿尺碼。
(5)「何不試之以足？」意思是：為什麼不用自己的腳試鞋呢?
5.「思考·練習」第三題，意思是通過「用自己的話說說那個賣矛又賣盾的人和那個買鞋的人可笑在哪裡」，理解寓言的寓意，受到啟發和教育。感悟寓言的寓意，關鍵在於熟悉寓言講的故事。所以，進行這一步教學，應安排在指導學生熟讀課文之後，先讓學生把每句話的意思連起來，講講寓言故事，然後組織討論：寓言中人物說話、辦事可笑在哪裡，為什麼可笑，從中悟到了什麼道理。為使人人參與思考，可先小組交談，再全班討論。學生感悟不準、不到之處，教師要作適當引導、點撥。
6.課後選做題的設計意圖是，引導學生從學習寓言的感悟和所受到的啟發想開去，舉出生活中遇到的這類現象，學以致用。這一環節很重要，因為只有能辨識生活中的類似現象，才算是真正的理解，也才能真正提高學生的認識能力。
7.本課生字大多數都可以通過與學過的字比較，來識記字形，區別字義，練習書寫，例如，矛—予、譽—謄、履—復。
四、參考資料
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。秦始皇十四年(公元前233年)，因受李斯的讒害，被殺於秦。他的著作後人稱作《韓非子》，現存55篇。他反對以血統為中心的等級制度，提倡「貴族」「民萌」(氓)平等；反對「用人唯親」，提倡「用人唯賢」；反對儒家的「禮治」，提倡「法治」；同時還提出「術」(君主駕馭臣民的手段)和「勢」(君主的權力)來和「法」相輔相成。