彩虹環教學

㈠ 蒙氏教具彩虹塔的教案

課程教學流程 1. 預備活動師幼互相問候。走線，線上游戲。集中幼兒注意力，調整心情或做一些與本次活動有關的小游戲作為導入。 2. 集體活動創設一定的情景，為幼兒提供大量的操作材料，供幼兒操作探索，達成本次活動的基本目標。 3. 游戲活動以豐富、有趣的游戲讓幼兒參與到游戲中，進行經驗的提升。 4. 分組活動尊重幼兒的個體差異，提供大量的材料，讓幼兒有選擇性地進行活動。一般分三組：實物操作組、學具操作組和紙面操作組。三組活動或是形式不同、難易程度不同，或者相同的形式用不同的材料。 5. 交流小結，收拾學具

㈡ 你們讀色環有訣竅么別和我說彩虹，那個很慢

如果常用，熟能生巧是最好的辦法。不常用，下載一個色環電阻的APP

㈢ 六色彩虹手環怎麼戴

六色彩色手環直接戴在手上，安全佩戴就可以了

㈣ 彩虹是如何形成的

一說到彩虹的形成，人們常把它跟。雨後。聯系在一起。很多人認為只有。雨後。才能出現彩虹。其實，這種看法是不全面的。。雨後。天空有時會出現彩虹，這固然是事實，但是在陽光下，噴泉或瀑布的周圍也會出現彩虹；在夏天，街上奔跑的灑水車的後面，有時也會出現一段彩虹；用噴霧器在空中噴霧也可形成彩虹……。顯然，那種說彩虹僅在。雨後。出現，是對彩虹的成因還不十分了解造成的。只要知道空氣中存在有形成彩虹的條件，就自然知道不一定要下雨才有可能出現彩虹。

在中學物理課上，有個。光的色散。實驗：取一個棱鏡，讓一束白光穿過狹縫射到棱鏡的一側面，通過棱鏡後，前進方向改變，在白色光屏上形成彩色光帶，順序是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。這與彩虹的顏色很相似。但是空氣中是不可能有三棱鏡存在卻又能形成彩虹。這是何故?這是因為空氣中飄浮有大量的小水滴。當太陽光照射到這些小水滴上，一個個的小水滴就像棱鏡似地把白光分解成七種單色光，對陽光起分光色散作用。

陽光是如何在小水滴中產生分光色散現象?

陽光射入小水滴，即從空氣這種媒質進入水這種媒質，發生一次折射，由於構成白光的各種單色光的折射率不同，紫光波長最短，其折射率最大，紅光波長較長，其折射率最小，其餘各色光則介乎其間。因此，光線在小水滴內產生分光現象，各色光同時在小水滴繼續傳播，遇到水滴的另一界面時被反射回來，重新經過小水滴內部，出來時再一次發生折射回到空氣中。這樣，陽光在小水滴中進行了兩次折射和一次全反射就被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光。當空氣中的小水滴數量很多時，陽光通過這些小水滴，經過反射和折射作用，射出來的光集中在一起，天空中美麗的彩虹就形成了。

平時，我們看到的多數是一條彩虹，視角(從地面至虹頂的角度)約42°。有時在彩虹的外邊還能看到一條顏色順序與這條彩虹恰好相反，且較暗一些的另一條虹，這條叫副虹。主虹是內紫外紅，副虹是內紅外紫，副虹又叫霓。霓與主虹為同心的圓弧，兩者之間天空比較暗，虹內、虹外天空比較明亮。霓的視角大約51°。它的成因與主虹基本相同。它是陽光在小雨滴中經過兩次反射和兩次折射而形成的，即折射——全反射——全反射——折射而形成的。在地平面上，我們看到的主虹與霓是半圓形的，那是因為它們下半部分被地面遮住了。若是站在高山頂上，就能看到主虹與霓的大部分。只有在晴朗的天氣時，在飛機艙中向下看，才能看到主虹與霓的全貌，即完整圓環。

如果太陽的角度太大(例如在中午前後)，或太小(近日出或落日)，我們也不易看到虹，又因虹是陽光經小水滴反射進入我們眼睛的，所以彩虹永遠出現在太陽的對面，因此。朝虹見於西方，夕虹見於東方。。其出現以夏季為主。

主虹為何內紫外紅

我們看虹時，有色的光線依著各種角度從小水滴中反射出來，對於某一質點來講只能把某一種顏色的光線射入我們的眼簾，而從同一雨滴中折射出來的其他有色光或高或低地越過我們的眼簾，不被我們所看到。具體而言，在那些能進入我們眼簾的，並經處於最高位置的小水滴，所折射的光線中，由於紅光折射率最小，偏向角也最小，所以才能進入我們的眼簾，我們看到的只是紅光，其他色光由於折射率大，偏向角也大，都越過我們的頭頂而去。稍低一點的小水滴，也就只能是在折射光線中偏向角比紅光大，又比其餘色光小的橙色光先進入我們的眼簾，而被我們看到。其餘色光中，紅光偏低，黃、綠、藍、靛、紫都偏高，越過我們的眼簾不被我們所看到。以此類推，那些進入我們眼簾，並經處於最低一層位置的小水滴折射後的光線，我們只能看到的是紫光，其餘色光都從我們眼皮底下溜走。這樣，空中鄰接的小水滴中折射出來的光線，形成一條內紫外紅的彩虹。

彩虹的氣象原理

空氣里小水滴的大小，決定了彩虹的色彩與寬度。雨滴越大，彩虹帶越窄，色彩越鮮明；雨滴越小，彩虹帶越寬，色彩越黯淡。當雨滴小到一定程度時，分光和反射不明顯，彩虹就消失。這說明了彩虹的形成直接與空氣中雨滴的存在、多寡、大小有著直接關系，反過來說，彩虹跟天氣變化有關。例如：如果彩虹的色彩從鮮艷變為暗淡，寬度從狹窄變為寬大，都說明空氣中雨滴由大逐漸變小，由此，我們可以推測空氣可能逐漸轉向穩定，天氣情況漸趨穩定。

幾千年來，我國勞動人民在長期的生活和生產實踐中，積累並流傳了許多與彩虹相關的看天經驗，並用簡潔語言編成諺語。這些諺語反映了天氣變化的客觀規律，已成為人們推測未來天氣變化的依據之一。例如「東虹日頭、西虹雨」(或早虹雨，晚虹晴)根據彩虹的出現，推測未來天氣變化情況。虹在西方，說明西邊大氣中有大量雨滴存在，隨著天氣系統東移；本地將會有雨；西虹多出現在早晨。虹在東方，說明東邊大氣中有雨滴存在，天氣系統已經移過本地，天氣即將轉晴；東虹多出現在傍晚。又如：「晚虹日頭早虹雨；虹高日頭低，早晚披蓑衣；虹高日頭低，大水沒過溪；斷虹見，風隨見；斷虹早見，風雨即見；虹吃雲下一指，雲吃虹下一丈」等等，都是跟彩虹相關的天氣諺語。

物理教學除了要注重本學科的知識能力綜合外，還要注意與其他學科的知識交叉、融合，做到知識來源於生活、實驗，又回於生活、實驗，回於自然，讓學生活學活用，最終為生產勞動服務。「彩虹的氣象物理原理」是物理教學中的一個參考例子，詣在拋磚引玉，探討物理教學如何挖掘物理學科與其他學科的內在聯系，適應綜合問題新走向，培養學生的綜合素質。

㈤ 彩虹環怎麼玩，玩具

看視頻！

㈥ 橡皮筋彩虹手鏈編織方法

橡皮筋彩虹手鏈編織需要彩虹高彈橡皮筋和磨具，方法具體如下：

1、模具箭頭朝上，套上一根橡皮筋。

㈦ AI怎麼做出彩虹色環的效果

先建立一個 徑向漸變的圓，選中這個圓，對象——擴展——漸變網格（不要選那個 對象 的），
選中圓 右鍵——取消編組，再右鍵—— 釋放剪切蒙版，（會有幾個圓的路徑）然後刪除中間那個 無描邊無填充的圓。
建一個 線性漸變的方形（方形和上面的圓的直徑差不多大小 ，此處線性漸變應為你想要的顏色，比如說：色譜漸變），把這個方形放到上面那個圓的 底層 ， 圓和方 垂直和水平居中對齊。
然後 選中 圓和方，對象——封套扭曲——封套選項——勾選 扭曲漸變線性填充—— 確定
最後，選 封套扭曲——用 頂層對象建立

㈧ 幼兒園大班彩虹瓶手工教案

活動目標 1、在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。 2、嘗試用多種方法製造「彩虹」，產生對自然界奇妙現象的興趣。 3、願意與同伴交流，分享探索的過程。 活動准備： 1、選擇一個明媚的日子。 2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。 活動過程： （一）引起幼兒的興趣。 我通過以下三個小環節來實施： 師： 1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什麼？ 2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。 3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎麼排列的？ （二）了解彩虹的由來。 出示雨中、雨後的課件製作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎麼產生的，最後得出結論：彩虹是夏天雷雨過後出現的自然現象，是天空中飄著許多的小水滴經過陽光照射後形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨後的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴並用，每個孩子都能全身心的融入學習中。 （三）學習動手製造「彩虹」。 師：「這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎麼辦呢？」 那怎麼製造『彩虹』呢？」（帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法製造「彩虹」，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。） （四）交流實驗結果。 幼兒互相欣賞製造的「人造彩虹」與同伴交流著自己是用什麼材料製造「彩虹」的，並用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來， （五）延伸活動。 活動結束後可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種製造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，並體驗著成功的樂趣。

㈨ 彩虹為什麼是環狀的大神們幫幫忙

彩虹的物理原理 彩虹是人們時常看到的一種自然界的光現象。每當五彩繽紛的彩虹當空掛時，人們都會情不自禁地爭相觀賞這種大自然美景。古時有人說，那是寂寞的嫦娥在雲端歌舞揮起的綵綢；也有人說，那是仙女為窺視人間在雲中搭起的彩橋。不管是綵綢，還是彩橋，都只不過是神奇的傳說罷了。而現實中的彩虹是什麼?它是如何形成的呢? 一說到彩虹的形成，人們常把它跟。雨後。聯系在一起。很多人認為只有。雨後。才能出現彩虹。其實，這種看法是不全面的。。雨後。天空有時會出現彩虹，這固然是事實，但是在陽光下，噴泉或瀑布的周圍也會出現彩虹；在夏天，街上奔跑的灑水車的後面，有時也會出現一段彩虹；用噴霧器在空中噴霧也可形成彩虹……。顯然，那種說彩虹僅在。雨後。出現，是對彩虹的成因還不十分了解造成的。只要知道空氣中存在有形成彩虹的條件，就自然知道不一定要下雨才有可能出現彩虹。 在中學物理課上，有個。光的色散。實驗：取一個棱鏡，讓一束白光穿過狹縫射到棱鏡的一側面，通過棱鏡後，前進方向改變，在白色光屏上形成彩色光帶，順序是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。這與彩虹的顏色很相似。但是空氣中是不可能有三棱鏡存在卻又能形成彩虹。這是何故?這是因為空氣中飄浮有大量的小水滴。當太陽光照射到這些小水滴上，一個個的小水滴就像棱鏡似地把白光分解成七種單色光，對陽光起分光色散作用。 陽光是如何在小水滴中產生分光色散現象? 陽光射入小水滴，即從空氣這種媒質進入水這種媒質，發生一次折射，由於構成白光的各種單色光的折射率不同，紫光波長最短，其折射率最大，紅光波長較長，其折射率最小，其餘各色光則介乎其間。因此，光線在小水滴內產生分光現象，各色光同時在小水滴繼續傳播，遇到水滴的另一界面時被反射回來，重新經過小水滴內部，出來時再一次發生折射回到空氣中。這樣，陽光在小水滴中進行了兩次折射和一次全反射就被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光。當空氣中的小水滴數量很多時，陽光通過這些小水滴，經過反射和折射作用，射出來的光集中在一起，天空中美麗的彩虹就形成了。 平時，我們看到的多數是一條彩虹，視角(從地面至虹頂的角度)約42°。有時在彩虹的外邊還能看到一條顏色順序與這條彩虹恰好相反，且較暗一些的另一條虹，這條叫副虹。主虹是內紫外紅，副虹是內紅外紫，副虹又叫霓。霓與主虹為同心的圓弧，兩者之間天空比較暗，虹內、虹外天空比較明亮。霓的視角大約51°。它的成因與主虹基本相同。它是陽光在小雨滴中經過兩次反射和兩次折射而形成的，即折射——全反射——全反射——折射而形成的。在地平面上，我們看到的主虹與霓是半圓形的，那是因為它們下半部分被地面遮住了。若是站在高山頂上，就能看到主虹與霓的大部分。只有在晴朗的天氣時，在飛機艙中向下看，才能看到主虹與霓的全貌，即完整圓環。 如果太陽的角度太大(例如在中午前後)，或太小(近日出或落日)，我們也不易看到虹，又因虹是陽光經小水滴反射進入我們眼睛的，所以彩虹永遠出現在太陽的對面，因此。朝虹見於西方，夕虹見於東方。。其出現以夏季為主。 彩虹的氣象原理 空氣里小水滴的大小，決定了彩虹的色彩與寬度。雨滴越大，彩虹帶越窄，色彩越鮮明；雨滴越小，彩虹帶越寬，色彩越黯淡。當雨滴小到一定程度時，分光和反射不明顯，彩虹就消失。這說明了彩虹的形成直接與空氣中雨滴的存在、多寡、大小有著直接關系，反過來說，彩虹跟天氣變化有關。例如：如果彩虹的色彩從鮮艷變為暗淡，寬度從狹窄變為寬大，都說明空氣中雨滴由大逐漸變小，由此，我們可以推測空氣可能逐漸轉向穩定，天氣情況漸趨穩定。 幾千年來，我國勞動人民在長期的生活和生產實踐中，積累並流傳了許多與彩虹相關的看天經驗，並用簡潔語言編成諺語。這些諺語反映了天氣變化的客觀規律，已成為人們推測未來天氣變化的依據之一。例如「東虹日頭、西虹雨」 (或早虹雨，晚虹晴)根據彩虹的出現，推測未來天氣變化情況。虹在西方，說明西邊大氣中有大量雨滴存在，隨著天氣系統東移；本地將會有雨；西虹多出現在早晨。虹在東方，說明東邊大氣中有雨滴存在，天氣系統已經移過本地，天氣即將轉晴；東虹多出現在傍晚。又如：「晚虹日頭早虹雨；虹高日頭低，早晚披蓑衣；虹高日頭低，大水沒過溪；斷虹見，風隨見；斷虹早見，風雨即見；虹吃雲下一指，雲吃虹下一丈」等等，都是跟彩虹相關的天氣諺語。