① 2015榆林地區教師語文能力競賽題
您好，中公教育為您服務。一、考試目標1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢;准確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。2.語文教學設計能力。能依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，針對初中學生的認知特徵、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能准確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節;熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特徵，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。二、考試內容模塊與要求(一)學科知識1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特徵，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞彙、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。5.正確理解《義務教育語文課程標准(2011年版)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據學生的學習需求使用教材。7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。(二)教學設計1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特徵，分析學生在語文學習方面的個體差異。2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷並確定學生的學習起點。4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。5.能夠把握所選教學內容及其特點，准確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。6.能夠根據《義務教育語文課程標准(2011年版)》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。9.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。(三)教學實施1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課後總結。3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。7.善於發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。(四)教學評價1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。2.能夠依據《義務教育語文課程標准(2011年版)》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當的評價方法。4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。三、試卷結構模塊比例題型學科知識教學設計教學實施教學評價30%單項選擇題學科知識教學設計45%教學設計題學科知識教學設計教學實施教學評價25%案例分析題合計100%單項選擇題：約30%非選擇題：約70%四、題型示例1.單項選擇題(1)為幫助學生准確理解《岳陽樓記》「錦鱗游泳」一句中「游泳」一詞，教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現代漢語中「游泳」的詞義變化。對該教師採用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現象歸納正確的一項是A.拓展法詞類活用B.導讀法使動用法C.串講法意動用法D.比較法古今異義(2)閱讀《散步》教學實錄片段，完成題目(注意：片段中的字母與選項字母是一一對應的)。師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間」)。師：來，大家一起唱兩遍吧!(學生陶醉在這優美的旋律中)師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。(學生紛紛舉例)師：[C]同學們說得真好，請每人選擇一個最精彩的列子，寫在作文本上，並作簡要的評析。(學生進行片段作文，結束後進行小組分享)師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現象，誰能舉例說明?對劃線部分的分析不恰當的一項是A.教師發揮自身優勢，有效開發和利用教學資源。B.聯系學生生活實際，引導學生深入理解文本。C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。D.內容拓展過於寬泛，脫離了本課教學重點和難點。2.教學設計題閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)~(3)題。茅以升《中國石拱橋》(片段)①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復了青春。④趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它「製造奇特，人不知其所以為」。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像「初月出雲，長虹飲澗」。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。單元導語建築園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都是與建築園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。學習本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。《全日制義務教育語文課程標准(實驗)》的相關規定在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。課文相關說明本文為某版《語文》教科書八年級上冊，第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉聖陶)、《故宮博物院》(黃傳惕)、《說「屏」》(陳從周)。課後作業課後作業(部分)(一)閱讀課文，完成下列練習1.中國石拱橋的總體特點是什麼?試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。3.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。(二)為了准確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什麼變化?1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。2.《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。3.我國的石拱橋幾乎到處都有。4.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。學生情況八年級(上)，班額50人。課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。問題：(1)請評析第④段體現出的說明文語言特色(不少於150字)。(2)根據以上材料，確定本篇課文的教學目標並說明確定的依據。(3)請選擇一個主要教學環節(導入環節除外)，寫出具體的實施方案。3.案例分析題閱讀《皇帝的新裝》的教學實錄片段(課堂小結部分)，回答問題。師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。(3分鍾後，各組先後發言)甲組：我們組集體商定的副標題是「記一次裸體遊行」。(全班笑)乙組：我們擬的是「一件奇特的『試愚衣』」。丙組：我們擬的副標題是「一群騙子和一個天真孩子的故事」。(丙組同學說完後，教室里起初是一片寂靜，繼而是鬨堂大笑。)師：文中不就兩個騙子嗎?怎麼會是一群騙子呢?請你解釋一下。生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結討好，是可卑的騙子;兩個騙子騙術高明，是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。師：那麼，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?生：我們並不那樣認為。我們覺得本文通過「騙」與「不騙」的對比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。師：很好。對於這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統治者的昏庸無能。丙組同學不囿於一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀理解思路。大家應該向他們學習。不過，「一群騙子」，作者對他們的情感是有區別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時應該讀到的。問題：該教師採用的「擬副標題」活動對學生深入理解主題有什麼作用?請簡要評析(寫出一點即可)。閱讀下面的學生作文，回答第(1)~(2)題。我的天使①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我;長大後，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。②「女兒，累了吧?吃點水果好嗎?」③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經做了一個小時作業的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜!④似乎每當我有困難時，他都會及時出現在我的眼前。⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心裡犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學時還下個不停，一點要停的意思也沒有。⑥眼睜睜看著同學們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮現出作文中經常出現的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來我只有等待老天爺的垂憐了。⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發焦急。我終於決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。⑧正當我挽起褲腿，捲袖子，准備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車彷彿剛從水裡撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車。車終於停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了「水鞋」。⑨「還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了!」他說。⑩「您不是在公司休息嗎?怎麼……」我說。「我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎麼能放心?來，穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鑽到我的雨衣里來!」雖然他又在數落我的老毛病，我心裡卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……在我難過的時候，無論是因夥伴之間的糾葛而鬱郁寡歡，還是因升學壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚，幫我重拾信心。全國數學競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的准備，那麼多個挑燈夜戰的情景，我覺得心好痛!我爬在床上，無聲地痛哭起來。不知什麼時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說：「你已經盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關鍵是要找到失敗的原因，不是還有物理、化學等競賽機會嗎?」看見我停止了哭泣，他又遞過來一張紙巾，語重心長地說：「考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸在，老爸永遠支持你!」望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對，還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了!津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：「爸爸，我一定不會讓您失望的!」問題：(1)請從和兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，並分別修改。錯別字甲______，改為_______錯別字乙______，改為_______病句：________________________修改：___________________________(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，並提出修改建議。關於漳州教師資格考試信息請登錄漳州教師資格考試官網如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
② 我么怎樣運用自己的眼睛課後反思
教學目標
知識目標：了解美術鑒賞的基本思路，掌握美術鑒賞的四種基本類型。
能力目標：熟練的運用美術鑒賞的四種基本類型對作品進行具體分析和綜合體驗。 情感目標：培養學生的審美意識，學會從多角度、多層面鑒賞美術作品。
二、學習重、難點：
重點——如何從多角度去欣賞一幅美術作品，理解並掌握美術鑒賞的四種基本類型。
難點——結合實例鑒賞美術作品。
三、教學准備：多媒體課件
四、教學過程
（一）引導階段：（多媒體課件展示）
1、導入：用元代名畫《富春山居圖》的故事引起學生的好奇心，激發他們的學習慾望。引導學生自由說出不同見解：看到了什麼，聯想到了什麼
（故事：2011年六月一號分散了三百多年的《富春山居圖》在台北的故宮博物院第一次歷史性的合壁展出……）
2、明確：由此可見，欣賞一幅作品可以從不同的角度來欣賞，而且不同的欣賞角度獲得的感受和認識是不同的。
3、揭示課題—《我們怎樣運用自己的眼睛》
（二）欣賞探討階段：
1、欣賞《蒙娜麗莎》：先讓學生說一說所了解的關於這幅畫的信息和自己的感受，鼓勵學生的不同發言。教師根據學生的回答情況進行補充介紹，豐富學生對這幅作品的認識。
從而提出：美術鑒賞是要通過感悟、觀察、研究、比較的方法才能全面的認識美術作品。教師指出美術作品鑒賞的四種基本類型：
（1）感悟式鑒賞 （2）形式鑒賞 （3）社會學式鑒賞 （4）比較式鑒賞
（明確：社會式鑒賞不能憑想像完成，而需要依靠圖書館和一定的資料來完成。）
2、感悟式鑒賞：
（1）集體欣賞：《蛙聲十里出山泉》——齊白石（現代）
問題：作品中看到了什麼？畫家是怎麼表現的？作品聯想到了什麼？學生看圖連線，從而加深理解
（2）明確：感悟式鑒賞從觀者經驗出發，通過想像和無限激情去欣賞美術作品。適用於寫意性和表現性作品（如國畫）。
（3）小組欣賞、交流感悟：《荷花影》——齊白石（現代）
3、 形式鑒賞：
（1）美術作品的形式包括多方面的因素，如線條、色彩、材料、筆法、構圖、形體等，形式鑒賞偏重於對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。（通過具體的作品體現，同時對其中的構圖和筆觸重點講解。）
《蓮池》——（法國） 莫奈 《水圖》——（南宋） 馬遠
（2）完成P9「思考與交流」，加深學生對形式鑒賞的認識。
4、社會學式鑒賞：
（1）學生自行研修教材上關於「社會學式鑒賞」的內容，並欣賞作品：（播放輕音樂）
《寫生珍禽圖》——黃荃 （五代） 《夜巡》——倫勃朗（ 荷蘭）
《墨龍》——陳容（南宋） 《乾隆帝月白緞綢雲龍袷朝袍》
（2）集體交流：社會學式鑒賞著重從哪些方面進行的？
五代、宋代是中國工筆花鳥鼎盛期。《寫生珍禽圖》為畫家教子習畫的範本。（不同創作目的）
倫勃朗由於《夜巡》創作不符合當時社會的審美，改變了其輝煌的人生。（社會背景影響）
龍在古代中國是一種帝王權勢的象徵。（意義）
明確：社會學式鑒賞偏重於對作品內容、意義、時代背景、作者生平、創作意圖等方面的認識和理解。 適合對再現性、故事性或情節性較強的美術作品的鑒賞。
（3）完成教材p10「思考與交流」
5、比較式鑒賞：
比較的方法：橫向——比較同一主題、同一時代 縱向——比較同一主題，在不同時代環境
（1）師生集體比較《麗人行》與《宮女》 ，完成表格。
麗人行
宮女
題材
（公主，宮女出行 ）
（宮女群像）
材質
（皮紙 ）
（生宣 ）
構圖
（長方形，空頁 ）
（正方形，塞滿 ）
線條
（細勁圓轉，舒緩 ）
（簡練流暢，瀟灑 ）
色彩
（明麗，清雅 ）
（憂郁，強調令暗 ）
人物
（面目豐盈，秀美 ）
（拉長變形，寧靜）
畫風
（格調 高古 ）
（典雅的抒情）
（2）學生分組比較《竹子》與《叢竹》，從表現手法、材質、色彩、畫風、等方面進行。再集體交流比較結果。
6、階段小結：在鑒賞活動中往往是多種鑒賞方式綜合運用的。
（三）發展體驗階段
1、再次展示《蒙娜麗莎》，並播放輕音樂。
2、學生嘗試選擇一種或多種鑒賞方式，用150或300字左右的短文描述《蒙娜麗莎》。
（四）品評總結階段：
1、品評：當堂由3至4名學生宣讀自己的鑒賞文章，介紹自己的鑒賞角度或由他人評說作者的的鑒賞角度。
2、總結：
（1）學生總結：通過這堂課的學習，我的感受是……
（2）教師總結： 莎士比亞說，「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」解讀文學作品如此，美術作品的鑒賞也一樣。古人雲「觀山則情滿於山，觀海則意溢於海」，對待美術作品的認識並不是千篇一律的，今後我們要學會從不同層面、不同角度來欣賞美術作品。
3、拓展：通過書籍、報刊或網上查找相關資料，用多種鑒賞方式鑒賞自己感興趣的一幅美術作品，並撰寫一篇300字左右的鑒賞文章。鼓勵學生從一定的廣度與深度上來理解作品，大膽提出對作品的個人見解。
五、教學反思：
課主要是貫徹德育為先，教師的主導性為原則，在導入部分設置了講述了貼近現實的新聞，一下就拉近與學生的距離，同時，在藝術作品的欣賞當中和學生一起分析畫面並且介紹幾種不同的鑒賞方式，把學生學習的積極性全面調動起來了。課堂教學中，學生的參與十分重要，教師要特別注意引導學生積極主動的參與教學過程，發現問題、解決問題，注重自主、探究、合作式學習，讓他們在學習中學會主動發展。
③ 美術家是如何進行表達的
2、進一步認識不同類型的美術作品在使用美術的語言上有著不同的方式，美術作品由此呈現出千變萬化的形式特徵和審美意韻。教學重點： 在於認識美術的語言，其中包括概念、內容及其形態分類。教學難點： 主要在於美術語言既是具體的、可分類的，又包含在整個美術作品之中，因而勢必增加學生理解的難度，所以必須結合具體作品，調動學生以往的美術知識，通過多樣的美術作品來認識和講解。三：教具准備： 相關畫冊四：教材分析 （ A ）內容結構 本課主要分為三個部分。 第一部分以中國古代畫家吳道子和李思訓為例，說明美術家在美術語言的運用上是有差異的。 第二部分「什麼是美術作品的藝術語言」，首先從三件具體的美術作品——五代畫家顧閎中的工筆重彩人物畫《韓熙載夜宴圖》、宋代畫家梁楷的寫意人物畫《潑墨仙人圖》和美國畫家克里福德·斯蒂爾的油畫《 1954 》開始直接的語言辨析，然後進入概念和知識的解釋，說明什麼是美術語言、美術語言所包含的內容以及三種基本的美術語言形態。 第三部分「美術家是如何運用藝術語言的」，著重對具象藝術、意象藝術和抽象藝術進行具體的辨析，以使學生對這三種基本的美術語言形態有一個初步的了解和認識。（ B ） 作品分析 1954 （油畫， 1954 年） 克里福德·斯蒂爾（美國） 韓熙載夜宴圖（絹本設色， 28.7 厘米× 335.5 厘米，北京故宮博物院藏） 顧閎中（五代） 顧閎中（ 907 — 960 ）是我國五代時期南唐（ 937 — 975 ）的著名人物畫家，時任宮廷畫院待詔。維納斯的誕生（油畫， 1485 年） 波提切利（義大利） 桑德羅·波提切利 (1445 — 1510) 歐洲文藝復興時期義大利的傑出畫家。早於達·芬奇 7 年出生於佛羅倫薩的一個手工業者的家庭。 14 歲時開始跟隨僧侶畫家利比學畫達 7 年之久。其後個人獨立作畫，多為宗教題材和古代神話故事題材，但他創作的作品如《三王韓拜》（聖經故事，約 1475 年）、《聖母頌》（聖經故事，約 1482 年），《維納斯的誕生》（神話故事，約 1485 年，一說 1482 年）、《春》（神話故事，約 1487 年）等代表作品，則是用人文主義思想，表現了充滿詩意柔情的世俗的情感與精神。在技法上重視寫實，巧妙地將人物和風景結合起來，其人體解剖和透視均已達到很高的水平，成為佛羅倫薩畫派的傑出代表。 我們從畫面中所獲得的一切感受，就是畫家用線條和色彩構成的形象所反映出來的，離開這些藝術語言，便無從獲得感知。潑墨仙人圖（中國畫） 梁楷（宋） 梁楷（生卒年不詳），祖居東平（今山東），南渡後客居錢塘（今杭州），宋寧宗嘉泰年間（ 1201 — 1204 ）為畫院待詔。善人物山水、鬼神道釋，亦能花鳥。他生活放縱不羈、嗜酒如命，又喜與和尚交往。傳說朝廷鑒於他在畫壇上的聲望而賜他金帶，而他卻掛帶而去，世稱「梁瘋子」。搜盡奇峰打草稿（中國畫） 石濤（清） 《搜盡奇峰打草稿》是該畫上的題款，後人以此題款作為該畫的標題。石濤在許多畫中的題款書寫的往往是自己的藝術主張。荷拉斯兄弟宣誓（油畫， 330 厘米× 425 厘米， 1784 年，巴黎盧浮宮藏） 達維特（法國） 達維特（ Jacques-Louis David ， 1748 — 1825 ）出生在巴黎一個服飾用品商的家裡， 9 歲成為孤兒，由他的叔父比隆撫養。簪花仕女圖（絹本設色， 46 厘米× 180 厘米，遼寧省博物館藏） 周（唐） 繁榮的唐代藝術，以人物畫為主流，一時名家輩出，周就是當時以人物畫馳名的丹青名家。周曾學張萱，但青出於藍而勝於藍，獨創了「周家樣」。這種「周家樣」突出地表現在他著名的「水月觀音」佛教造像中。除此之外，周的藝術成就還體現在他表現宮廷生活和貴族仕女的題材中。《唐朝名畫錄》中將其作品評為「神品」，尤其稱贊其仕女畫是「古今冠絕」。藍馬（油畫， 1911 年） 馬克（德國） 此圖為馬克的代表作之一。畫家運用響亮的藍色描繪出幾匹不同形態的馬，形體刻畫簡潔洗練，造型雄健強壯，馬匹的輪廓呈有力的弧線，與背景的山峰的起伏和流雲的走勢形成一組活潑跌宕的流動曲線，使畫面和諧統一，宛如一首雄渾激越的協奏曲。蝦（中國畫， 1946 年） 齊白石 齊白石兼擅詩、畫、印各藝，在繪畫上則以花鳥蟲魚聞名。其花鳥畫繼承徐渭、八大、石濤、金農、吳昌碩諸家筆墨精神，又融入民間藝術清新質朴的審美趣味。他以一個農民的本色和淳樸的情懷，運用老辣生澀的筆墨，突破了傳統文人畫和民間畫工的局限，將二者有機地結合到一起，使作品呈現出明快、清新和詼諧的趣味和生命力。尤其是他的蝦，更以筆墨洗練、形象生動見長，受到廣大人民的喜愛。走下樓梯的裸女（油畫， 147.3 厘米× 88.9 厘米， 1912 年，美國費城藝術博物館，路易斯和沃爾特·阿倫斯堡藏） 杜尚（法國） 杜尚（ Marcel Duchamp ， 1887 — 1968 ）生於法國布蘭維爾附近，是西方現代藝術中最有爭議和最有影響的一個人物。他在校時天資聰穎，在各個方面均表現了對繪畫的愛好。 1913 年，杜尚的《走下樓梯的裸女》第一次在紐約的軍械庫展覽中向觀眾露面，受到了極大的攻擊，被認為是「木瓦工廠里的一場爆炸」，它得到了「一種引起公憤的成功」。這樣的攻擊引起了人們更多的關注，據估計，有記載的參觀者就有 25 萬人之多，人們大都是沖著這幅畫去的。紅、黑、黃、藍構成（油畫， 1922 年） 蒙德里安（荷蘭） 1920 年，風格派最有影響的畫家和理論家蒙德里安（ Piet Mondrian ， 1872 — 1944 ）發表了自己的著作《新造型主義》，介紹了自己的觀點和理論。他認為現代人與自然的距離已相去甚遠，他的生活變得越來越抽象。牛頓色盤（油畫， 100 厘米× 73.7 厘米， 1912 年，美國費城藝術博物館，路易斯和沃爾特·阿倫斯堡藏） 庫普卡（捷克） 以畢加索為首的立體主義，當時被公認為是「正統的」（或稱「原發的」、「經典的」），但根據詩人和立體主義理論家阿波利奈爾的說法，實際上它已被分化成四股力量，其中「奧爾甫斯主義」即是其中之一。奧爾甫斯（ Orpheus ）這個詞，法語的意思是「同時的」，奧爾甫斯主義即指描繪事物在同一時間內的不同方面，也即光與色的同時性，故又稱「奧爾甫斯立體主義」。（ C ）名詞解釋 明暗 明暗是自然界中的物理現象，即物體因受光而產生明暗上的變化。「明暗」在中國傳統中往往以「陰陽」來描述，盡管「陰陽」原本是一個哲學概念，但也可以用在美術中來指事物一明一暗或一黑一白兩個對立統一的方面。空間透視 透視是表現空間的一個重要手段，其目的是要在一個相對獨立的環境中把對象「合理」地表現出來。但在不同的文化下對透視的認識也是不同的。西方自文藝復興開始就以科學的態度來認識和研究透視，形成了自己的透視觀。它表現透視的方法一是幾何透視，即利用形體的幾何形變化來形成透視空間；二是視覺透視，即利用事物的濃淡和色彩冷暖變化來產生空間透視的感覺；三是焦點透視，即利用事物向一個中心聚焦的辦法產生透視空間。而中國的辦法就不同，中國藝術採用移動的視點，因而形成了所謂的「散點透視」，即不同事物同時出現在同一畫面之中，通過其相互關系形成透視空間。構圖 構圖就是按照藝術家的需要把一些形象安排在一起，使之形成有機的聯系，以表達藝術家的某種意圖。但是這種「安排」不是任意的，而是有規則的。在西方，自文藝復興時期開始就有許多藝術家和學者對美術中的構圖進行系統研究，形成了一門構圖學，專門研究構圖對於形象呈現的作用。在中國， 20 世紀以來也逐步建立起對構圖的研究工作，尤其是對中國傳統美術中的構圖的研究，形成了一批突出的成果。肌理 是造型藝術特有的美感特徵，因所用工具或材料的不同而表現出不同的感覺。例如油畫和中國畫的肌理就因為使用了不同的工具和材料而不同。另外在許多當代藝術作品中已有對現實中的各種材料的大量使用，就形成了各種肌理效果。它之成為美術的語言之一，就在於不同工具和材料所表現出來的美感特徵已成為藝術家進行各種情感和觀念表達的重要組成部分之一。教學反思：美術作品鑒賞中必須要了解的重要部分，教學中要利用對語文字詞句構成的關系對比讓學生更加深入理解對美術作品鑒賞中，對形象藝術語言的運用分析美術作品的重要作用。教學中以美術作品中的美術語言與語文語法之間關系為引導，引起關注 --- 深入討論 --- 感悟作用 --- 理解概念。
④ 《故宮博物院》教學反思
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