音體美教學

1. 如何提高音體美教學質量辦法及措施

一、音樂：
1、教學效果（50分）：學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：由任課教師抽簽決定一個自己所帶的班級進行考核。考核內容：依據新課標要求和教材所列內容根據不同的年級從（歌）樂曲欣賞感受、唱歌表現、節奏感、即興創造等幾方面進行考核。考核形式：現場抽查考核（30分）與相關知識問卷（20分）相結合。
2、校隊輔導（40分）：能按學校要求組建校隊，有計劃、有措施，有活動記錄，組織認真，活動效果良好。教研組和學校的檢查各佔50%。不活動者不得分。
3、文藝演出及其它（10分）：積極參加並組織學校及上級單位組織的文藝演出、匯演、獻詞等活動，教研組與學校打分各佔50%。無故拒絕組織參加活動者不記分。
註：考核內容1的成績為《教師評價方案》中的教學效果成績。考核內容2、3的成績為《教師評價方案》中的「作業布置與批改」的成績。
二、體育：
1、教學效果（50分）：學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況、學生綜合素質情況。具體操作方法是：由任課教師抽簽決定所帶的一個班級進行考核。考核內容：依據新課程標准所規定的教學內容、水平及各年級制訂的教學計劃中的教學內容，從球類、基本活動能力類、體操類、武術類、健康類等幾方面進行考核。考核形式：現場考核與問卷調查相結合。
2、校隊輔導（40分）：能按學校要求組建校隊，有計劃、有措施，有校隊活動記錄，組織認真，活動效果良好。教研組和學校檢查得分各佔50%。不活動者不得分。
3、其他（10分）：主動配合學校、級部、班主任，積極做好學生的集合、路隊、會操比賽等工作，學校打分和級部打分各佔50%。
註：考核內容1的成績為《教師評價方案》中的教學效果成績。考核內容2、3的成績為《教師評價方案》中的「作業布置與批改」的成績。
三、美術：
1、教學效果（50分）：主要考查教學任務完成情況和學生掌握情況。具體操作方法：①現場考核（30分），依據新課程標准要求和教材內容所列的美術基礎知識、欣賞知識、美術基本表現能力等幾方面，由任課教師抽簽決定一個自己所帶的班級進行問卷調查。②校隊輔導（20分）：能按學校要求組建業余興趣活動小組，有計劃、有活動記錄，組織認真，活動效果良好。教研組和學校檢查得分各佔50%。不活動者不得分。
2、作業檢查：（40分）：學校及教研組檢查各佔50%。
3、其它（10分）：能主動配合學校、級部、班主任做好宣傳工作，及時更換室內外黑板報，搞好黑板報的插圖和設計。並能積極完成學校安排的臨時性應急工作。學校和教研組打分各佔50%。
註：考核內容1的成績為《教師評價方案》中的教學效果成績。考核內容2、3的成績為《教師評價方案》中的「作業布置與批改」的成績。
另註：音體美教師的其它考核內容見《滕州市實驗小學教師評價方案》。
附：
音樂教師教學效果測評及記分辦法
1、每個教師抽簽決定一個自己所帶班級，進入班級隨機抽20名學生進行現場抽查考核，該班其餘的學生參加基礎知識測評。

2. 在教學中，怎樣上好每一堂音體美課

互動很重要，每一節課都要有主題，讓學生都參與進來，學生積極性才高！以前我們上學最喜歡上的排列是體育課美術課音樂課，都是按照互動的程度來的，都得動起來！

3. 如何改變學生對音體美是教學現狀

音、體、美課堂教學不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學生心領神會。教師如果向學生發出各種教學信息時，情感不是誠摯深沉，而是麻木不仁，那麼就很難激活學生審美心理感受中的情感功能。唐代大詩人白居易曾說過：「感人心者莫先乎情」。教師應善於捕捉適當的教育時機表達自己的感情，要「未成曲調先有情」。只有注入情深意切的教學語言，才能象磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音、體、美審美情思，使其對音、體、美產生濃厚的興趣。

4. 如何改變音體美學科課堂教學中的地位

一、 注重課堂練習的方式
音樂的跟唱練習、美術的描摹、設計、製作、創作等等的練習，都是為了獲得藝術知識，形成能力、體驗審美，所以，要根據學生的實際情況為基礎，設計多層次的作業練習的要求，立足學生的自主學習，從學生作業的內容、形式等提高練習創作的質量。
二、 課內對學生學習的正確評價
目前中學藝術教育是以培養人的審美情感、審美體驗為主要目標，而不是以技能及知識為目標，所以我們應該以發展的眼光看待學生，評價指標體現在：更多關注學生對藝術的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度、發展特點。課堂主要針對學生的學習態度，學習能力做出正確的評價，做到以鼓勵為主，讓學生了解教師有怎樣的評價方式，通過評價讓學生了解自己現階段達到了怎樣的能力和水平，了解自己在學習藝術中的狀態，為下一階段學習明確新的目標。讓學生知道，你可以不喜歡藝術，但你不能不了解藝術，而一旦你了解了，你就會喜歡它們。如：作為造型中的雕塑、繪畫比其他門類的藝術更能愉悅我們的眼睛，愉悅我們的身心，它像一面鏡子，能映出我們的心靈。
三、提高體育課堂教學的有效性
（一）、有效體育教學的理解：在有限的授課時間內，讓學生獲得更多的發展。
有效體育教學的三個要素：
1.練習時間（學習學習特定內容所投入的實際練習時間）；
2.練習結果是指學生經過身體練習產生的變化，他所掌握動作技能的熟練程度、獲得的運動水平成績，這是教學有效性的關鍵指標；
3.獲得的練習體驗。
（二）、提高教師專業化能力是進行有效教學的關鍵
根據體育教師室外作業的特點，從以下五個教學行為進行落實：
1、授課清晰
授課語言清晰、簡練、重點突出、邏輯性強。體現在對動作的重點、難點說准確，示範到位準確。如：在新廣播操舞動青春的教學中，要求每位教師首先在熟練掌握動作的基礎上，必須做到示範到位準確，姿態優美；其次，教師分析每節操的構成，明確各節操的重點與難點，必須用清晰、簡練的專業術語進行授課，引導學生在感知動作的基礎上，反復練習，揣摩動作方法的構成。如協調性很強的跳躍運動，重點讓學生掌握4種健美操的基本步伐：弓步跳、並步跳、開並跳、後踢腿跳。難點解決手腳的協調性，因此，必須採用手腳分開的方法進行教學，因此，要求教師把握重點與難點的基礎上加以說清楚，使學生能按照邏輯性的順序逐步理解，那麼教學效率就回提高。
2、觀察全面
教師要不間斷的巡視學生的練習情況，要提高善於發現問題與解決問題的能力。當學生練習產生錯誤動作時，及時分析糾錯：對共性的問題，教師可以集體指導；對個性化的問題，教師要進行針對性個別指導。當學生學習動作快或掌握動作技能熟練或獲得運動水平成績有進步時，教師應及時給以鼓勵或表揚，使學生體驗成功感。
3. 「調動」有效
體育學科與普通文化課不同，體育課堂教學中經常需要隊伍調動。「有效調動」是為了教師講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短。如果教師平時訓練不夠，調動隊伍不用口令指揮，而是用「過來」、「過去」的隨意語言，就會出現課堂散慢現象，一節40分鍾的課，學生練習時間就不能保證。做到這一點就要求我們教師課前的備課要充分，設計要合理，預先考慮如何進行有效隊伍調動，同時要求教師的空間感和臨場反應能力要強。
4. 教法多樣
授課中堅持一法為主，多法滲透的教學手段，充分發揮多種方法的合力作用，提出挑戰性的問題或改變練習條件，最大限度調動學生練習的自覺性。如在耐久跑這一教學內容時，教師根據學生身體耐力素質差異，改變小組練習場地、距離和練習時間進行分層練習，解決了學生吃不了和吃不飽的問題，使學生在課堂上得到了更好的練習效果。
5.確保學生成功率
根據體育課的特點，教師合理安排練習時間、練習次數，練習層次要求符合學生實際，布置場地體現安全感，教師給學生自己的示範、表情、行為向學生傳遞積極的情感信息。如技能杠上、墊上等練習中，課前鋪好墊子，作好安全保障，課中根據學生對動作理解和表現的差異，安排地上、杠上不同的練習內容、練習時間、練習次數；如耐力跑教學中，充分考慮學生身體素質實際情況，合理安排運動負荷、運動強度，使大多數學生獲得成功的體驗。
總之，教師專業化能力的提高，直接影響教學質量和學生體質健康。
通過對音體美課堂教學有效性的探討，能引導我們走向新的教學探索的征程，使我們組的教師在教學平實中見有效，有效中見提高，提高中見發展。

5. 教師資格證音體美和非音體美有什麼區別

區別：

1、面試的內容不同。

非音體美科目可以選語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術。音體美只能選音、體、美。

2、筆試網上報名的時候選項不同

考生報考筆試報考普通科目選(201、202)，而音、體、美專業科目選(201A、202A)，一旦筆試確定報名201A、202A，面試時則只能報考音樂、體育、美術專業科目。

(5)音體美教學擴展閱讀：

教師資格考試

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試 。

國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為「教育學」、「教育心理學」、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

6. 如何改變音體美學科課堂教學中的

一、 注重課堂練習的方式
音樂的跟唱練習、美術的描摹、設計、製作、創作等等的練習，都是為了獲得藝術知識，形成能力、體驗審美，所以，要根據學生的實際情況為基礎，設計多層次的作業練習的要求，立足學生的自主學習，從學生作業的內容、形式等提高練習創作的質量。
二、 課內對學生學習的正確評價
目前中學藝術教育是以培養人的審美情感、審美體驗為主要目標，而不是以技能及知識為目標，所以我們應該以發展的眼光看待學生，評價指標體現在：更多關注學生對藝術的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度、發展特點。課堂主要針對學生的學習態度，學習能力做出正確的評價，做到以鼓勵為主，讓學生了解教師有怎樣的評價方式，通過評價讓學生了解自己現階段達到了怎樣的能力和水平，了解自己在學習藝術中的狀態，為下一階段學習明確新的目標。讓學生知道，你可以不喜歡藝術，但你不能不了解藝術，而一旦你了解了，你就會喜歡它們。如：作為造型中的雕塑、繪畫比其他門類的藝術更能愉悅我們的眼睛，愉悅我們的身心，它像一面鏡子，能映出我們的心靈。
三、提高體育課堂教學的有效性
（一）、有效體育教學的理解：在有限的授課時間內，讓學生獲得更多的發展。
有效體育教學的三個要素：
1.練習時間（學習學習特定內容所投入的實際練習時間）；
2.練習結果是指學生經過身體練習產生的變化，他所掌握動作技能的熟練程度、獲得的運動水平成績，這是教學有效性的關鍵指標；
3.獲得的練習體驗。

7. 如何對小學音體美教師的教學成績考核

考評的方式方法：
查資料、走訪師生、聽課、民主測評
考核細則：
1、工作量10分。科任教師周任課節次達到14節以上得10分，班子成員達8節以上得10分，少一節扣1分.
2、出勤10分。本學期出全勤者得10分，遲到、早退一次扣0.5分，病假或事假滿一天扣1分。
3、課堂教學水平50分。課堂教學評估平均成績乘以50%為其課堂教學的最終成績。
4、履行職責10分。按時上下課，認真上課，課堂教學中無不安全事故發生得10分。否則扣5——10分。
5、獲獎5分。本學期內，獲校級優秀教師或模範班主任得2分，縣級及其以上得3分；獲校內外某項活動獎勵一次得1、2分，同時獲得多項獎勵的合計得分，但最高不能超過5分。
6、備課15分。教案備寫由考評小組成員分別打分評價，最後以平均成績的15%為該教師備課的最終成績。
7、民主測評10分。擔任哪一級哪一班的科目教學，由該級該班所有教師和班子成員分優、良、一般三個等級進行評價，優得10分，良得8分，一般得6分，最後取所有評價者的平均分為其民主測評成績。