⑴ 草船借箭教案
草船借箭
一、素質教育目標
一知識教學點
1、學會本課的五個生字。掌握「商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算」等詞語。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。
二能力訓練點
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
三德育滲透點
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。
2、了解事情的前因後果，克服嫉妒心理。
四美育滲透點
體會古典故事的民族文化美。
二、學法引導
一教師教法
談話法，演示法，導讀法。
二學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
一重點
了解草船借箭這件事情的前因後果和一步步的發展過程。
二難點
從「草船借箭」這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
2課時
五、教具學具准備
多媒體課件及實物投影
六、師生互動活動設計
一教師活動設計
1、從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便於學生的理解。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。
二學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，並提出自己不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學步驟
第一課時
一導入新課
1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題後齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裡幫助作戰，「草船借箭」的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？
你還想知道什麼？
如：怎樣借？為什麼能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，並保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是「箭」，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才幹。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以「箭」來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮准備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的「起因、發展、高潮、結果」的順序寫的。
二、學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調，怎麼總是「周瑜問，周瑜說」呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，「某人曰」就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.
（學生默讀、思考）
討論交流，以下內容僅供參考
生：我給第一句加「假惺惺」，因為一個大都督怎麼會不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加「明知故問」好（讀「周瑜明知故問地說」）。
師：詞用得好。但這兒「問」和「說」有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：「我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？」
生：我給周瑜第二句話前加「狡猾地」一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎麼造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是「狡黠」。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，並說說理由。
（生稍作準備，繼續討論）
生：我認為「軍情緊急，可開不得玩笑」一句前可以加「高興」。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上「心中暗喜，嘴上卻說」。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮願立軍令狀之前，應加上「很有把握」。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
（生讀）還有哪句話也表現出他胸有成竹？我們一起讀。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
一、復習導入
同學們，這節課我們繼續學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果是（周瑜長嘆說：「諸葛亮神機妙算，我真不如他！」）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
「神機妙算」什麼意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現在哪裡呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競「算」到了什麼的句子。聽明白了嗎？
二、學習課文。
一諸葛亮的「神機妙算」表現在哪些地方？
生默讀課文，思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其餘同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文後互相交流、討論，一人准備匯報，其餘同學准備補充。
（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
1、「這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。」選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測准確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯繫上文說說。「第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。」（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什麼？」（組織學生議論。）
小結：「只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！」
2、「諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。」
（把船隻用繩索連接起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、「諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。」
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）
4、「魯肅吃驚地說：「如果曹兵出來，怎麼辦？」諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」
「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……」這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論後組織全班交流。）
學生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
「你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什麼把這些話寫出來呢？」
小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什麼？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的餘地。
6、諸葛亮算得准不準呢？從那裡可以看出來？
出示：「曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：「江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。」
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、「諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。」為什麼？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
8、什麼時候曹操才知道上當了？出示：「天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。」
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：「（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！」
二出示討論：那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（提示後討論交流）
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是「造箭」，而諸葛亮想到的是「借」箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
教師提示：根本區別在於，提到箭，周瑜想到得失什麼，諸葛亮想到的是什麼？由此你覺得兩個人的真正差距是什麼？（創造性思維）
三草船借箭成功的原因有哪些？
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。
足智多謀 智慧超群 精明能幹 知識淵博 神機妙算
題目「草船借箭」，箭是借來的嗎？題目說「草船借箭」合適嗎？
課題《草船借箭》說「借」合適嗎？是借的嗎？為什麼？
出示後人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是後人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的「驟雨飛蝗」用來比喻曹軍射來那麼多的箭。要求學生課後把這首詩抄下來，背熟.
⑵ 九寨溝一課第三自然段都寫了什麼景物
《九寨溝》第三自然段都寫了（雪峰、湖泊、森林、瀑布）這四種景物,
⑶ 結合具體的探究教學案例，談談怎樣創設問題情境和做好教師的有效領導
提供一個語文的，僅供參考： 一、指導思想： 為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好「兩個有效」，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特製訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。 二、基本模式： 根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為： 1．拼音教學「趣味模式」。 2．識字教學「導練模式」。 3．閱讀教學「活動模式」。 4．作文輔導「說寫模式」。 對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。 三、推進方案： 1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是「操作方法」，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。 2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平台。 3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。 4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。 1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。 二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。
補充：
1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。
補充：
二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。 2．趣味記憶 （1）你有什麼好的方法記住這三個娃娃？ （2）引導編順口溜： j：i 字加彎j j j。 q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq,反寫p字qqq 。 q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與ɡ比較：q下面沒有彎，ɡ下面有個彎，用順口溜區別：ɡ下無尾qqq。 x：一個大叉xxx。 3．趣味練說 （1）看圖讀音節 （2）摘「蘋果」，學拼讀 師述：秋天到了，蘋果樹上結滿了蘋果，農民伯伯已經摘下了幾個蘋果（jqx）,可他們在樹上交了許多好朋友，你能把他們摘下來擺在一起嗎？ A．指名到「樹上」摘「蘋果」。擺好後讓學生說說理由：為什麼這樣擺。 B．指名拼讀，學生正音。 C．小組長組織，用喜歡的方式讀。（提示：可以領讀、輪讀、指名讀、搶讀等等） (3）利用音節創編故事。三、練習反饋 1．指導書寫。（1）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。（2）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。（3）指導： j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？ q：由幾筆構成？先寫什麼？ x：注意筆順，先右斜，後左斜。（4）教師范寫 2．學生練寫、點評反饋。
補充：
讀書、實踐、反思 —教師專業成長的必由之路 為期六天的教師培訓已經結束了。經過培訓，我的心靈得到了凈化，我的業務得到了指點。作為一名青年教師，我為能在襟江小學學習、生活感到驕傲，同樣也為自己在這里工作、生活而感到沉重。我知道想成為一名優秀的襟江人是不容易的，得需要付出艱辛的努力和辛勤的勞動，還要具備默默的奉獻精神。六天的時間在豐富而精彩的活動中充實地度過了，雖然只有短短的六天，但我卻在這短暫的時間里學到了很多在象牙塔中從未接觸過的新知識，更確切地說是一種體會和認識，她讓我找到了教師專業成長的必由之路，那就是---讀書、實踐、反思。讀書，可以為我們打造厚實的人文底蘊；實踐，是我們專業發展的土壤；反思，是我們專業發展的加速器。將「讀書、實踐、反思」有效地融為一體，定會為我們的專業成長鑄就一條「成長高速路」。 我們要閱讀，要讀專業書，從普通的教育教學雜志讀起，了解教育教學改革的方向，了解教改前沿的八面來風，學習體現課程改革思想的案例與教學方法，了解一線教師在教育教學實踐中遇到的困惑，力求在每一本雜志的閱讀中，使自己的眼界得以開闊，使自己的實踐能力在閱讀中得到提高。閱讀教育雜志可以使我們的專業素養能到發展，但要想夯實專業發展的理論基礎，還需要加強教育經典的閱讀：要讀蘇霍姆林斯基，要讀陶行知，要讀皮亞傑，要讀孔子。因為，教育的規律，不會因時代的變化而發生變化，從每一個時代的教育家的經典著作中，我們都可以讀到一個教師所需要的教育智慧。實踐，就是要做好教育的每一天。讓我們以一個研究者的眼光，來看我們自己從事的工作；讓我們以一個教育科學的實踐者的角度，來盡量處理好教育的每一個細節；讓我們的教育生活能在教育研究的狀態中，體驗教育生活的幸福。楊校長為我們構建了理想中的學校，就讓我們帶著教育的理想，用心地經營自己的班級，自己所任教的學科。從孩子的進步中，感受起成長所帶來的魅力；從自己工作實踐的失誤中，尋求教育的真諦。當我們努力從每一個教育實踐的細節用心做起，教育實踐將為我們的專業發展提供一片沃土。
補充：
反思，是教師專業成長的自覺，是基於理論與實踐的有助於教師專業成長的加速器。用教育隨筆反思自己的教育，是否心急氣躁，是否違背規律，是否追求立竿見影；反思自己的課堂，是以知識為本還是以學生為本；是為了完成教案，還是立足於生成？為了展示理念還是真正的為了兒童的發展？兒童的發展是虛無縹緲還是真實有效的？能夠記錄自己的教育故事，不僅可以使自己教育的每一天更加精彩，更可以在反思中加速自己的專業成長。為期六天的校本培訓已經結束了，接下來我要面對的是如何努力工作，成為一名優秀的襟江人。現在教育改革與發展面臨著新的挑戰和機遇，作為年輕教師的我們，要不斷閱讀，不斷實踐，不斷反思。就讓我們在這所理想中的學校放飛我們的教育理想吧！
補充：
2008年度蘇教版小學語文教材修訂會議發言提綱尊敬的各位領導、專家、老師： 大家好！ 在這樣一個積雪重重的天氣里，大家能夠出席會議，我首先表示深深的謝意！ 新年在即，先給各位拜個早年，祝大家新年吉祥，萬事如意！ 今天邀請到各位領導、專家、老師匯聚一堂，召開蘇教版小學語文教材修訂會議，目的就是要在新課程標準的指導下，把教材建設落實到實處，完善現行教材，給孩子們編寫出一套更加活潑生動的課本，這就是我們為千千萬萬的孩子准備的新年禮物吧！ 下面我分別談談現行蘇教版小語教材的編寫理念、創新之處、存在疏漏以及我們此次修訂的重點。 蘇教版小語教材一直秉承開門編書，集思廣益的編書理念，從課文的遴選到教材的逐期修訂，無不是眾志成城的結果。所以，我們的教材就形成了一股清新活躍的內在風格，不落俗，不趨附，自成一家，得到了廣大實驗區師生的好評。成就的取得，歸功於集體的力量和智慧。如今，我們的教材形成了鮮明的特色，那就是：民族化、現代化、簡約化。 （一）民族化，最根本的就是要凸顯民族文化和民族精神。從內容上講，蘇教版小語教材選取了歌頌傳統美德（《陳毅探母》）、祖國山河（《九寨溝》）、歷史人物（《木蘭從軍》和傳統文化（《姥姥的剪紙》）等篇章。從形式上講，教材選取了具有我國語言特色的詩詞、寓言、故事、傳說。課後練習安排了成語背誦。 （二）現代化，一是適量編選反映時代風貌的課文（《愛如茉莉》），二是注入現代意識和時代精神（《雲雀的心願》《蘋果里的五角星》），三是傳遞世界文明和多樣文化（《船長》《牛郎織女》）。淘汰了傳統教材的一些篇目，努力構建一個開放式的教材視野。 （三）簡約化，一是體現在課後練習上，嚴格遵循新大綱要求的目標，著重學生的識、寫、讀、背、作、說和習慣的養成，注重基礎和基本技能的訓練。二是在選文上，入選課文與同類教材相比，篇幅短小，即使到高年級也只選千字文。 「便教利學」是教材編寫的重要價值取向。這也是我們這套教材最突出的優點，即，一方面便利老師的教學，同時又有助於學生的自主性學習。
補充：
從「便教利學」的思想出發，我們在課後安排了【按筆順描紅】，讓學生習字時筆順有序可依；按字理識字，同類漢字集中認識，著重漢字基本規律的總結；在拼音教學中，藉助情境、語境學習聲母、韻母，創設了情境圖和語境歌；課外閱讀的實踐活動，歷來是語文教學中最難落實的難點，在蘇教版小語教材中，我們本著「生活中學語文，生活中用語文」的方針，在單元練習中設置了多種練習方式，多方面、多角度引導學生把語文學習落實到實踐生活中去。 為了「便教利學」，教材中融入了許多我們自己的創新。比如，情境圖語境歌、詞串教學、成語歌、古詩故事等。 情境圖和語境歌，就是將一組字母納入一幅「情境圖」中，並配上相應的「語境歌」。比如b、p、m、f一課的情境圖是：大家爬上山坡去看大佛。這時一個小朋友要去摸大佛，爸爸告訴他：「你聽，大喇叭正廣播，大佛是文物，大家要愛護。」與之相配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。這樣將字母寓於一個小故事當中進行教學，並輔以琅琅上口的語境歌，就化難為易，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。 詞串，是將一組既相對獨立又相互關聯的詞語串聯起來，用以展現某類事物或描繪某個場景。這種教學形式，不僅突出了識字寫字的功能，還能促使兒童認識事物，建立審美意識，增加文化底蘊，潛移默化地培養了他們的閱讀和習作能力。比如一年級的一課是： 太陽 鬧鍾 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 用餐 上學 升旗 做操
補充：
這些詞彙都是孩子日常需要用到的語言，和他們的生活息息相關，連綴起來就是一篇小習作了。這樣他們就不會覺得習字是種枯燥單純的記憶行為，就會帶著輕松的心情去學了。 成語歌是把一組意思相近、相反或相承的成語放在一組背誦，重在培養學生的詞語積累。我們還自主編寫了「文包詩」的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進他們的古詩的理解。 我們就是在努力地追尋著孩子認知規律的精髓，在課文的編排過程中注重形象化，趣味性，讓師生高效輕松地學習，這就是我們最大的願望。 我們在教材的編寫中盡心竭力，但也難免存在一些疏漏。在這幾年的修訂過程中，我們發現了一些錯誤，這類錯誤還可能多多少少存在於教材中，希望大家批評指出。比如： 一是內容相同或相近。如：神舟號飛船事件，一上《我叫神舟號》和五下《夢圓飛天》，都是介紹神舟號上天。以及課後練習中做賀卡、春遊、讀牌匾等，這些我們准備在今後逐步修訂。 其次是不規范的表述方式。錯字、漏字、多字，表述不當以及標點誤用等。 還有就是繪圖。在五年級下冊《愛如茉莉》中，根據文義應是白色茉莉，而以前的繪圖是粉色，在2007年的修訂中，我們已經做了修改。 在修訂的過程中，我們一直通過網站、郵箱、書信、電話等交流互動的方式，廣泛吸取各方面的意見，認真解答教師和同學們的疑問。教材編寫中的一些盲點，就是經由廣大讀者的慧眼發現的。有的老師反映，低年級識字量過大，中年級課文內容偏深，課本使用沒有考慮地域差異，詩歌題材呈示得過多，有些篇目過於老舊或是太新等等。這些意見有其合理性，值得我們進一步研究，以作為今後教材修訂過程中的參考。
補充：
教材中的不當和疏漏之處在所難免，我們歡迎社會各界人士，尤其是各位專家和老師批評指出，大家的批評和建議，是教材走上新台階的基石，是我們努力工作的精神動力。 現行教材中，有的文章不夠精當，或是華而不實，或是意義膚淺，或是牽涉的時代性、政治性不宜等。我們希望在新一輪的教材修訂中，廣泛爭取讀者的意見，在選文上精益求精。在年底召開這次修訂會，目的也在於，想辛苦各位在新年的喜慶中，抽出寶貴的時間想想教材選文的事情，在來年的修訂中，奉獻給孩子們一份清新美麗的禮物。 在《語文課程標准》中講到： 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 這段話科學簡明地說明了閱讀在九年義務教育、在人的發展過程中的地位。 新的《課程標准》，強調了閱讀的重要作用。即：閱讀能溝通人與外部世界的聯系，認識豐富多彩的世界，拓展視野，幫助人融入廣闊的社會空間。閱讀能使人與他人溝通，吸取人類精神文明的營養，接受美的陶冶，提高修養和品位。閱讀能發展人感受、欣賞的閱讀能力和交流能力。 在啟蒙教育階段，閱讀的內容會對孩子的價值取向、文化建構有重要的影響。所以，引導學生在閱讀的過程中逐步建構自己的文化，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是語文教育工作者的崇高使命。 依照《標准》中教材課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」的要求，我們依然堅持「小語姓小」的原則，編選課文的標準是：題材多樣，內容健康，文風朴實，語言規范，篇幅短小。既要體現時代風尚，也能兼顧傳統美德。形式美，內容也要美，我們就是要在語文教材的學習中，樹立小學生對祖國文化、山河、傳統的熱愛，培養他們積極的生活態度和審美情趣。
補充：
在引導孩子樹立正確的價值觀上，我們在三年級上冊教材中選入了一篇課文——《金子》。寫的是美國西部開發時期，很多人蜂擁淘金，一個叫彼得的人苦幹了好久卻一無所獲。在他灰心喪氣、准備離開的時候，他偶然間發現這里的土壤很肥沃。彼得把所有的精力都用來培育花苗，五年後他實現了夢想。在文章的最後，彼得的一句話發人深省： 「我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。」 人生中最寶貴的東西是什麼？當然不是物質上的金子。彼得的故事揭示出，人生最可寶貴的「金子」是勤勞勇敢、不屈不撓的的精神意志。也可以說，在困頓時刻積極變通，靈活思維也是人生的寶貴財富。 小小的一篇文章，蘊涵的是人生價值觀的取向。我們就是要在一篇篇的文章中，引導學生樹立積極的生活態度，勇敢面對挫折，培養樂觀向上的精神品質。 在六年級下冊我們還編選了一篇《孔子游春》的課文。孔子是我國古代偉大的教育家，他因材施教的教育思想是當代教育工作者學習的榜樣。在課文中，孔子不是在課堂里，而是把學生帶到郊外，從對流水的感悟，教育學生做人的道理；根據學生各自的性格，引導他們對理想的確立。課文結尾說：「泗水河畔的春意更濃了」，這哪裡是自然界的春天，這是寓教於樂的春天啊！ 新時代的教育，我們一直在提倡減輕學生負擔。因材施教，寓教於樂，讓學生在師生融洽的環境中去學習，必然會達到事半功倍的效果。俗話說「親其師，信其道」，《孔子游春》這一課，我們就是要宣揚新的教育理念，讓老師、學生走出枯燥刻板的課堂，走進教學的春天。這也是語文教育改革的方向。
補充：
下面再說一說寫作。 《語文課程標准》中說： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現。」 具體說來就是，寫作是表達和交流的重要方式，是生活的一種基本能力。寫作是用書面語言表達和交流，是最嚴格最規范地運用語言的方式。寫作是認識世界和自我的過程，是表達感受和態度的方式。寫作時又具創造性，它也是語文綜合素養的體現，代表一個人的文化程度。 《標准》還提出：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」從小培養好的文風，不但對於寫作，而且對於做人，都是十分重要的。所以，一方面，我們要把他們從封閉的課堂中解放出來，引導他們多讀書、多實踐，豐富他們的生活和精神世界，真是地寫出自己的所思所想。另一方面，作為教育工作者，我們還要教給他們觀察、研究、實踐的方法，有目的地引導他們進行寫作訓練。 對習作這一小學階段的難點，在教材編寫中，我們提倡小學生寫作讀、寫相結合，所謂厚積薄發，在循序漸進的積累中，提高學生的習作能力。在習作項目的設置上，我們貫穿著大作文與小練筆結合的思路，靈活機動、不失時機地培養孩子的寫作能力。從說話開始，先行模仿，繼而培養獨立的思維表達意識。中高年級習作設置，提供範例，模仿遷移，選取日常生活中喜聞樂見的話題，作為習作內容，這樣就避免了枯燥乏味的為寫而寫的機械式訓練。
補充：
怎樣使閱讀、寫作、口語交際有機聯系起來？這是我們此次修訂要探討研究的一個問題。語言的學習在於應用，這種應用體現在口頭表達和書面寫作兩個方面。怎樣讓學生學有所用，把語文學習真正落實到實踐應用中來，我們在教材編寫上下了一定的功夫。 在單元練習中，我們設置了【學用字詞句】【處處留心】【讀讀背背】【做做說說】【口語交際】【語文與生活】等。把生活引用到課本中來，把課本延伸到生活中去，力求使語文學習生動活潑，在生活中學語文、用語文。比如在【口語交際】中，設置了「小小展銷會」「學會拒絕」「故事擂台」等，在【習作】中設置了旅遊、小吃、介紹人物、請人原諒等主題。《標准》中寫作的要求，就是要讓學生擺脫寫作時的畏難情緒，樂於寫作，抒發真情。所以就要設置他們喜聞樂見的內容和便捷操作的形式，讓寫作不再「難」。 怎樣把動口、動筆融合起來，使寫作具有切實可行的操作性，這是我們有待思考的課題。這樣「心口如一」的要求，以怎樣的形式體現出來，希望各位老師貢獻智慧，在春節期間多動動腦筋，多提提建議。最後簡單講一講寫字教學。 在《課程標准》中著重提出：要注重學生寫字習慣的養成，書寫規范、端正、整潔。新的《課程標准》很重視寫字教學，在每一個年級段都提出了書寫的要求，特別是在初中階段也提出了書寫的要求，這是以前大綱中里沒有的。 學生書寫的過程，也是鞏固漢字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化、民族精神熏陶的過程。尤其是中國書法，對培養孩子的審美情趣，提高文化品位都有積極的作用。 我們在教材中，設置了鋼筆描紅和毛筆臨摹的練習，並在習作部分有意識地刊登了手寫範文，反復地提醒學生要寫規范端正的漢字。在低年級課本中，我們還展示了筆畫筆順的正確寫法，打好基礎，使「便教利學」落實到實處。 加強習字的訓練，還有哪些更好的形式？我們現行的練習有什麼疏漏和不盡完美的地方？歡迎大家批評指正，提出更好的方案。 教材的修訂是一項嚴謹而富創新的工作，更離不開集體的智慧。蘇教版小語教材能夠望得更遠，也只能說是站在了巨人的肩膀上。這「巨人」，就是你們，就是集體的力量和才智。在春節即將來臨的時刻，邀請大家在百忙之中參加這次修訂會，我再次表示感謝，就讓我們一起為孩子們打造出一流
補充：
南京鳳凰母語教育科學研究所 蘇教版小學語文教科書編委會 2008年1月31日
補充：
應該說在閱讀教學過程中經常會有這樣的意外，學生的理解有時候會產生一些「波動」。這些「波動」不是說明學生認識的膚淺，而是在閱讀經驗進行整合的過程中一種自然現象，也就是說學生發現了事物之間的矛盾，如果這個矛盾不能真正解決，就可能產生對文本的誤解，難以真正體情悟道、受到情感的熏陶，得到認識上的提升。因而在處理這些「意外」時，我常用方式是「取之於民，用之於民」，拋回到學生中，讓學生在相互對話中，都來經歷這個「意外」，同時又在課文里走了一個來回，並且結合自己的閱讀經驗，產生了屬於自我的體驗和感悟，對課文的理解，人物的把握更加深入到位。
⑷ 求文檔: 五年級民族常識教案
第二課 遼闊美麗的民族地區
教學目標：
讓學生了解少數民族生活的地方，地大物博，不僅有迷人的自然風光，有吃名單旅遊勝地，而且擁有富饒土地和豐富的寶藏。
教學重難點：
讓學生了解少數民族的地方特色。
教學時間：
四課時
第一課時
教學過程：
1、談話引入新課。
同學們，通過前面的學習，我們已經知道，祖國各地都居住著我們的少數民族兄弟姐妹。少數民族生活的地方，地大物博，不僅有迷人的自然風光，有吃名單旅遊勝地，而且擁有富饒土地和豐富的寶藏。讓我們一起去走訪這些遼闊美麗的地方。
2、閱讀與思考。
（1）閱讀教材第9頁《秀麗的山河》，思考：少數民族地區有哪些旅遊勝地？你游覽過哪些地方？
（2）閱讀後在小組內進行討論交流。
（3）指名說一說。
（4）師生小結：
在我國少數民族居住的地區，有許多風景秀美的旅遊勝地，如，
湖南的張家界 貴州的黃果樹瀑布 四川的九寨溝
雲南的西雙版納 吉林長白山的天池 青海的青海湖及鳥島
新疆吐魯番的千佛洞
3、小組內交流這些旅遊勝地的優美風景，展示准備的旅遊景點的照片。
4、欣賞學過的課文《桂林山水》。
談話：桂林位於廣西壯族自治區東北部， 這里生活著壯族、瑤族、苗族、侗族等少數民族兄弟姐妹，他們共同建設著這座著名的風景城市。桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此贏得了「桂林山水甲天下」的美名。
欣賞名句：
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從來沒看見過灕江這樣的水。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
第二課時
1、談話：我國民族地區不僅有風光秀麗的旅遊勝地，還有肥沃的土地、遼闊的草原、廣袤的森林、奔騰的江河、豐富的物產，擁有珍貴的動植物資源、水力資源以及礦產資源等。同學們，讓我們走進這些美麗的少數民族地區，去尋找祖國的寶藏。
2、閱讀教材第10、11頁《富饒的民族地區》，想一想：
少數民族地區有哪些農作物和名貴的水果？
小組內進行交流。
指名說一說。
新疆、寧夏、內蒙古及南方的一些少數民族地區土地肥沃，勤勞的少數民族兄弟姐妹們種植了小麥、水稻、棉花、油料、蔬菜等農作物，那裡還盛產著哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠蘿、檸檬等各種名貴的水果。特別是南方少數民族地區，氣候溫和、雨量充沛，適宜種植價值較高的經濟作物，如劍麻、甘蔗、橡膠、樟腦、茶葉、咖啡等。
為什麼劍麻、甘蔗、橡膠、樟腦、茶葉、咖啡等經濟作物生長在南方，而北方盛產牛、羊、馬？這和什麼因素有關呢？
讓學生獨立思考。
在小組內進行討論交流。
指名說一說。師生補充總結：
南方少數民族地區，氣候溫和、雨量充沛，適宜種植價值較高的經濟作物，如劍麻、甘蔗、橡膠、樟腦、茶葉、咖啡等。
北方少數民族居住在遼闊的草原，那裡盛產牛、羊、馬。
讓學生從南北方的氣候特點了解這一問題。在小組內交流一些南北方的氣候特點。
⑸ 五彩池教案
教學要求：
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想像五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師准備：
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網路圖片下載)或錄像資料片斷
2、准備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、准備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生准備： 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀准、讀熟
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己准備,然後在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鍾後,組織小組交流。:其間教師注意巡迴輔導和督促,指導後進生。〉
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,並組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入 新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎麼樣?什麼顏色?.
那麼,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那麼,同學們看到這個課題,會想到什麼問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什麼地方?究竟像什麼樣?為什麼那裡的水會是五顏六色的?……)
2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?
《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想像,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想像,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什麼不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什麼?(3)讀的時候你聯想到了什麼?
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什麼喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想像的句子,如奶奶是哄著我玩兒……去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想像,並相機引導理解騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
啟發、點撥要點
(1)關於騰雲駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？
(2)關於漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什麼叫漫山遍野呢?
讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想像……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關於一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那麼666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那麼一畝就大約是十幾個教室那麼大的面積。小學里一個小足球場那麼大,大約有一畝。
(4)關於石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那裡的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水裡沉澱下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖後,可再適當展示搜集到的有關
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然後,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最後,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想像,要把文字想像成圖像,展現在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想像和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。
七、布置作業 。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
板書設計 ： 數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因
第二課時
教學過程 ：
一、導入 新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰雲駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那麼,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想像。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想像美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然後交流一下,五彩池水的神奇之處是什麼,你想到了什麼。(學生自讀課文,讀兩遍以後再交流體會。)
2.反饋與強化。
(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……;引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}
(2)提出疑問。;
(3)關於咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須於掛圖、投影引導學生認識和想像。』
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什麼五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂並說出產生這樣的池水的原因。
2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然後在小組里討論。i
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意麵向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)
2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什麼問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關於石筍、丘陵、珊砌。(以教師准備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅遊的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關於折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講台來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那麼教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,並鼓勵課外繼續探究。)
(3)關於瑰麗。(應該請學生聯繫上下文進行推測方法來理解。)J
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什麼特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字像。像什麼,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想像句中描寫的景象。
3.作者在課文最後講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什麼這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業 。
1.背誦第二、四自然段。
2. 寫自己家鄉一處美景。
數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因
《五彩池》教學設計
望採納
⑹ 四年級語文上冊1O課九寨溝
你是需要課件還是教案啊，網路文庫、還有一些教師論壇可以找到哦，101PPT裡面的章節也有很多課件參考，還有配套的隨堂習題和生字卡工具
⑺ 九寨溝一課第三自然段都寫了什麼景物都有什麼特點
第三自然段講了雪峰、湖泊、森林、瀑布這四種景物，（1）雪峰。 一座座雪峰插入雲霄，峰頂銀光閃閃。 ①雪峰很多,雪峰很高,雪峰很美, ②雪峰插雲，在藍天的映襯下放射出耀眼的光輝，像英勇的武士，那景色甭提多壯美了！