小數乘分數教學反思

1. 小數乘分數怎麼算

小數，分數可以相互轉換，因此計算小數與分數相乘時，可以將分數化成小數在進行計算，利用小數的乘法規則計算結果，也可以將小數化成分數，利用分數的乘法規則分子乘分子，分母乘分母計算得出結果。

2. 小數乘分數有幾種方法

小數乘分數有幾種方法？（1）將分數化成小數,再按小數的乘法法則計算, 如0.21×1/2=0.21×0.5=0.105；（2）將小數化成分數,再按分數的乘法法則計算, 如0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125；（3）小數與分子直接相乘,再去小數點化,然後再約分, 如0.24×2/3=0.48/3=48/300=16/100=4/25；（4）可約分去分母的先約分去分母（分母為1）,再小數與整數相乘, 如上例0.24×2/3=0.08×2/1=0.16.

小數，是實數的一種特殊的表現形式。所有分數都可以表示成小數，小數中的圓點叫做小數點，它是一個小數的整數部分和小數部分的分界號。其中整數部分是零的小數叫做純小數，整數部分不是零的小數叫做帶小數。
中文名
小數
外文名
Decimal representation
簡介
整數的寫法寫成不帶分母的形式
基本性質
尾添上0或去掉0，小數的大小不變
寫法
整數、小數部分中間用小數點隔開
相關課程
21天習慣養成計劃-小數每日一題
去學習
快速
導航
性質分類其他小數表示方式中文記數法參見
簡介
小數，是實數的一種特殊的表現形式。所有分數都可以表示成小數，小數中的圓點叫做小數點，它是一個小數的整數部分和小數部分的分界號。其中整數部分是零的小數叫做純小數，整數部分不是零的小數叫做帶小數。
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整數部分
小數點
小數部分
性質
在小數部分的末尾添上或去掉任意個零，小數的大小不變。例如：0.4=0.400，0.060=0.06。
把小數點分別向右（或向左）移動n位，則小數的值將會擴大（或縮小）基底的n次方倍。（例如對十進制來說就是
）。[1]
分類
有限小數
小數部分後有有限個數位的小數。如3.1465，0.364，8.3218798456等，有限小數都屬於有理數，可以化成分數形式。
一個最簡分數可以被化作十進制的有限小數當且僅當其分母只含有質因數2或5或兩者。 類似的，一個最簡分數可以被化作某正整數底數的有限小數當且僅當其分母之質因數為此基底質因數的子集。
無限小數
循環小數
從小數部分的某一位起，一個數字或幾個數字，依次不斷地重復出現的小數叫做循環小數。如 1/7=0.142857142857142857……，11/6=1.833333……等。循環小數亦屬於有理數，可以化成分數形式。

3. 怎樣進行整數，小數，分數的乘除法教學反思

反思類型多種，抓住一個或兩個特別的話題進行反思，不要面面俱到。

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。

縱向反思和行動研究法

即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。

橫向反思和比較法

教學反思教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。

個體反思和總結法

「課後思」：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要；「周後思」或「單元思」：也就是說，一周課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；「月後思」：對於自己一個月的教學活動進行梳理；「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助於建立合作學習的共同體。俗話說：「旁觀者清，當局者迷」，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，並獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然後共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。「即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。」 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特徵，反思不僅僅是「閉門思過」，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

4. 分數乘小數講課的評語

但是分數乘以小數講課的評語，這個要看具體情況，如果你只看他講的比較好的話，評語可能就比較高點

5. 分數乘小數的意義

分數乘以小數的意義是求一個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……是多少。

例如：2/5×0.2=2/5×2/10，意義就是求2/5的十分之二是多少。

小數乘以分數的意義是求一個數的幾分之幾是多少。

例如：0.2×2/5的意義就是求0.2的五分之二是多少。

分數乘以小數的意義與小數乘以分數的意義沒差別。

(5)小數乘分數教學反思擴展閱讀：

分數乘小數的計算方法：

（1）將分數化成小數，再按小數的乘法法則計算。

如0.21×1/2=0.21×0.5=0.105。

（2）將小數化成分數，再按分數的乘法法則計算。

如0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125。

分數乘法運演算法則

（1）分數乘整數時，用分數的分子和整數相乘做積的分子，分母不變。能約分的先約分。

（2）分數乘分數,用分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母,能約分的先約分。

6. 小數乘分數如何計算

（1）將分數化成小數，再按小數的乘法法則計算。

如0.21×1/2=0.21×0.5=0.105。

（2）將小數化成分數，再按分數的乘法法則計算。

如0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125。

（3）小數與分子直接相乘，再去小數點化成分數，然後再約分。

如0.24×2/3=0.48/3=48/300=16/100=4/25。

（4）可約分去分母的先約分去分母（分母為1），再小數與整數相乘。

如0.24×2/3=0.08×2/1=0.16。

(6)小數乘分數教學反思擴展閱讀：

小數乘小數的計算方法：

（1）先把小數擴大成整數。

（2）按整數乘法的法則算出積。

（3）再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。乘得的積的小數位數不夠時，要在前面用0補足再點小數點。

注意：計算結果中，小數部分末尾的0要去掉，把小數化簡；小數部分位數不夠時，要用0佔位。

小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。 一個數乘小數的意義是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……。

小數除法的意義：小數除法的意義與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。