教學的物質環境包括

『壹』 教學環境包括哪兩個方面

教學環境 包括物質環境，精神環境，制度環境三類

『貳』 教學環境包括哪兩個方面

客觀的,教學設備,等及人為的教學風氣等.

『叄』 課堂教學環境主要包括哪幾個

主要包括軟硬體兩個方面。
軟體，是師資力量、學習氛圍、文化底蘊等。
硬體，是校園環境、基礎設施建設、教學設備等。

『肆』 教學環境中的社會環境包括哪些

教學環境包括物質環境和社會環境。
課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等屬於社會環境

『伍』 課堂教學環境指的是什麼

從心理學的角度，「情境」表現為多種刺激模式、事件和對象等，情境不僅能激發問題的提出，而且能為問題的解決提供相應的信息和依據。從社會學的角度看，「情境」是人從事活動時所處的社會環境。「情」與「境」是教學情境的兩個維度。教學情境是「情」與「境」的融合，是為了達到既定的教學目的，從教學需要出發製造或設定與教學內容相適應的場景或師生共同營造的課堂情感氛圍。它有自己獨特的范圍限制：「境」即指教學環境，它既是一個用實物或多媒體創設的具體的環境，也是指教學雙方的關系；「情」即是洋溢在「境」中的教學雙方人物之間的情感交流、思維互動。情因境生，境為情設，情境和諧統一，從而達成了某種境界或氛圍，讓學生滿腔熱情地投入學習生活。
在幼兒園的教育教學中，情境的創設尤為重要。捷克教育家誇美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，看得見的應盡量地放在眼前，聽得見的應盡量地放到耳旁……假如一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。盡管這種論述未免有些絕對，但的確也反映了教學過程中兒童認知規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化。有助於兒童感性認識的形成，並促進理性認識的發展。特別是在幼兒階段，形象思維占優勢，教師更應該注重創設情境。
《幼兒園教育指導綱要》中就指出：「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。」《綱要》中還提出：「環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」教學中創設教學情境有利於培養和激發幼兒的興趣和動機、知識的合理建構，有利於幼兒建立「表象」。教學情境是教學的突破口，創設課堂教學情境可以使幼兒在不自覺中達到認知活動與情感活動的「滲透」與「融合」，使他們的情感和興趣始終處於最佳狀態，全身心地投入到活動之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。本文想從實際的教學出發，探討教師如何最大化地發揮情境創設的積極效應。
一、創設物質環境，豐富幼兒認知內容。
所謂物質環境，是指提供與教學有關的環境布置，向幼兒傳遞與學習活動有關的教育信息。如在科學活動《恐龍》中，布置一個恐龍圖片展。幼兒在恐龍的世界裡，已有的認知經驗被調動。此時，教師無需更多的語言，只要藉助這些圖像，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示於幼兒面前，使他們在直觀的情境中不知不覺地認識了外形各異的恐龍，不僅解決了語言描述的難點，還滲透了觀察、發現能力的培養，發展了幼兒主動獲取知識的能力，使他們嘗到了學習的快樂。
在幼兒語言教學中，教師根據主題創設特定場景，從而構成語言情境，如在大班詩歌《春天在哪裡》中，把幼兒繪制的春天圖畫張貼在活動室，構成「春天」的情境，使幼兒從直觀感知到的景色生發出豐富的情感，不斷積累感知的經驗和語言表達的素材，讓幼兒有感可發，有話可說。
再以小班音樂活動《蝴蝶找花》為例：活動室里擺滿了很多「花」，創設了一個大花園。
師：（組織幼兒進入場景）小蝴蝶們，我們要到大花園里區採花粉了，你們看看這里的花多美呀。「
幼兒扮演小蝴蝶開心地飛進「花園」里。
師：你們每人找一朵花，看看、聞聞，向小花問好，最後擺一個最美的動作。
幼兒挑選自己喜愛的花，又是問好，又是欣賞，每人都擺出了與眾不同的姿勢……
該活動片段創設了「花園」這一特定物質情境，讓幼兒直觀地感受到音樂內容所描述的優美畫面。物質環境的創設，不僅使幼兒身臨其境，多感官、多方位地感知場景，引發幼兒自主聯想和創造性表現，為他們理解音樂、大膽表演積累了豐富的直覺經驗，幼兒樂在其中，學有所獲。
二、以「言」入境，激發幼兒的情感共鳴。
在幼兒園教育教學中，教師的語言誘導對於激發幼兒的情感體驗，同樣起到了支持性效應。教師生動形象的語言所創設的情境，能夠按照預定發展目標，引領幼兒聯想和參與，增強了他們傾聽的效果。值得關注的是：要想通過語言創設情境來發揮支持性效應，教師的言語必須邏輯嚴密，簡要易懂，更有富有生動感染性，加上優美、有趣的肢體語言的配合，更能錦上添花，喚起幼兒情緒的共鳴。

『陸』 什麼是教學環境

1. 教學環境的定義：
   教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，並具有各自不同的構成要素。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。

2. 

『柒』 什麼是教學環境

教學場地,空間,溫度,光線,氣氛,綜合來說就是教學環境.

『捌』 人們常說的教育教學環境包括哪些方面

包括學校的教室裡面積或者是應屆二。