竹雕教學

A. 如何巧妙的將家鄉本土資源融入到幼兒園的游戲之中

近年來，有關兒童發展的研究顯示，兒童的年齡愈小，他們愈容易從非正式的，主動而互動的過程中學習知識。這就涉及到了課程實施的「適宜的教學方法」。美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對話—邁向專業成長之路》中明確指出：「適宜的教學方法要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，並直接與真實的物品和環境互動」。也就是說，適合兒童的教學方式應該大部分是非正式的、非結構性的，在這樣的活動方式中，兒童可以和真實的環境、材料及教師、同伴互動。新《綱要》在總則中指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。」《關於當前發展學前教育的若干意見》明確指出：「堅持保教結合，寓教於樂，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向」。 區域這一具有低結構性、非正式性恰好滿足條件並符合要求，在區域活動中孩子擁有了學習的自主權，自覺、自主、自由而快樂地學習著。 在《綱要》的指引下，我園在課程設置和實施上，力倡自主學習、合作學習及探究學習，強調兒童學習過程中主動的參與、互助的合作、積極的探索。從2007年我園著手市級課題《本土文化融入幼兒教育活動中的探索》研究，我們江安縣幼兒園地處農村縣城，有著得天獨厚的環境資源、鄉土資源，農村廣闊的田野蘊含著許多豐富的鄉土材料，有著廣闊的活動空間，有著純朴的人文風情，素有「長江之濱」、「橙竹之鄉」、「中國戲劇之搖籃」等美稱，幼兒可以最生動、最直觀、最形象的從中吸取不少的知識與營養，它有利於促進孩子對生活的理解，激發幼兒的興趣及探索精神，也更能培養幼兒從小愛家鄉的情感，因此我們應充分挖掘和利用本土的文化資源對幼兒進行教育，讓幼兒親身去感受、去領略、體驗作為小縣城孩子的快樂，從小培養孩子繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力。研究中我們發現充分利用本土文化資源開展活動的價值除了傳承本土文化外，由於本土文化資源對幼兒來說都是熟悉而親切的直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連的，也是極易引起幼兒興趣的，在園內外的教育環境相互滲透的活動中，孩子們體驗到了快樂與激動，這將給孩子留下深刻的記憶，也從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。特別是創建一個個、充分滲透本土文化特色的區域，活動中幼兒主動探究創索，這對他們各方面的發展起重要作用。幾年來 ，老師們對如何將本土文化融入區域活動有了一些感悟： （一）利用社會自然環境開展富有野趣的本土文化區域活動 依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中「應親近動植物，觀察、了解照顧他們，具有熱愛自然、珍惜自然資源，關心和保護環境的意識」和「接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察和感受風、雪、雨、雷等自然現象，了解它們的顯著性及與人們生活的關系」的精神，幼兒園要不斷挖掘附近的自然環境資源，利用周邊自然環境的可鍛煉因素，進行愉悅的戶外區域活動。幾年來，我們帶孩子走遍了縣城的大街小巷、風景名勝、田間、山頭、各種特色水果基地、竹雕工藝廠等，例如：帶孩子們「徒步」到長江邊，寬闊的沙地成了孩子們天然的活動場地，江邊的鵝卵石、河沙、路邊的舊樹枝成了活動材料，孩子們在裡面盡情地壘城堡、做生日蛋糕、畫畫、奔跑樂此不疲；和孩子們一起來到「川南民俗文化活字典——夕佳山民居」，10056平方米、共有123間房、已有四百年歷史的、其儒家耕讀文化和民俗風情之完美的民居庄園，成了孩子們的活動區域，孩子們在裡面親身體驗、感知、探究，在老師的引導下從民居的園林布局、建築裝飾、民風民俗以及園林生態等方面去看、去聽、去想，去領略、感受民居中所蘊涵的傳統文化。這樣的天然活動區域在我們幼兒園周圍很多很多，這里就不一一列舉，在這些自然和歷史賦予我們的空間里，新奇又陌生的物品引起幼兒興趣，激發了探究的慾望，孩子們暢快、自由的活動，豐富了幼兒的活動內容，提高幼兒活動的積極性，拉近幼兒與大自然、歷史與現代的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發揮、自主性逐步提升、運動熱情更加高漲，感受了我們的歷史文化，充實了幼兒的內心世界。 另外，《學前教育課程指南》提出：「培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上積累運動經驗，體驗運動樂趣，開展各種富有野趣的活動。」我們充分發揮地方優勢，打破了以前把孩子「關」在幼兒園甚至「關」在教室里「教」的局面，在充分考慮安全的情況下，積極利用社會自然環境開展生動活潑的戶外區域活動。鄉間的羊腸小道、田埂、石板路，李子成熟季節爬到樹上去摘李子，夏橙成熟時摘夏橙，孩子們可以在與環境、材料的互動中自由地活動，在攀爬、鑽、跑、跳、投、平衡等運動中使綜合能力得到充分的發展，同時在具有自然鄉土氣息的材料和空間里，體會和享受原汁原味的「野味」。 （二）利用本土文化開展純真樸素的區域活動 獨特的本土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區域內容。杜威曾經說過：「只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對於活動才有真正意義上的興趣。」結合主題活動我們在園內創設了「走進戲劇—橙鄉小舞台」「民俗一條街」「農家小院」「奇石居」「美食一條街」「竹藝空間」等特色區域，大量投放了各類本土材料供幼兒欣賞與娛樂，極大地滿足了幼兒的探索興趣，收到了意想不到的效果。例如，在「家鄉小吃」中，孩子們根據自己的生活經驗製作了「黃粑」、「紅橋豬兒粑」、「竹筒飯」等等，在活動中津津有味地品嘗家鄉的美味小吃。在「國立劇專」中，幼兒從帶來了在家裡和爸媽一起收集的有關「國立劇專」的成立、為啥如何遷搬到我們江安，以及在此培養出的一些著名人物等等資料，再加上孩子們和老師一起到「國立劇專陳列館」親身看到、感受到一些知識經驗，和老師共同創建了此活動區，在活動角中盡情模仿著、創造著、表演著……這些傳統的本土文化游戲，蘊含著純真、樸素的韻味，讓孩子們百玩不厭。 （三）利用家長資源開展富有本土文化氣息的區域活動 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園的重要合作夥伴，作為教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。家長們豐富的自然知識和各方面的技能，可以為幼兒園的區域活動增添與眾不同的課程。如每年春天我們幼兒園都組織「親子春遊活動」，家長同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活動中教會他們對自然的知識；秋天組織「親子登山活動」；還不時有計劃、有組織地邀請一些有編織特長的家長來幼兒園的編織區教孩子編織草鞭、花籃、昆蟲等等；邀請會竹雕工藝的家長到幼兒園「竹工藝區」現場雕刻，教給孩子們一些簡單的竹雕技術；邀請愛好收藏奇石的家長給孩子們講解相關的知識，讓孩子們感受家鄉的奇石文化。家長們在教孩子的過程中，體驗到了責任感，孩子也為自己的家長感到自豪，使家園形成合力。 （四）以本土文化主題探究活動為主線，有機滲透區域活動。 課題研究中我們以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，遵循幼兒身心發展的特點，總體構思幼兒園的課程體系，在本土文化中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受的本土文化教育內容，並根據幼兒的興趣與需要，進行歸類整理。通過考察、訪問、開展活動等形式，以主題探究活動為基本模式，構建五大富有地方特色的活動主題，形成了名為《娃娃游江安》系列園本課程。區域游戲是實現主題教育目標的重要途徑，因此，以本土文化主題教育為主線，有機滲透區域活動，作為對主題活動的補充和延伸。我們適時將區域活動納人幼兒園課程體系，在每個主題活動開展時，教師根據主題內容創設相應區域，投放一定材料，讓孩子在集體活動後有機會進行個性化學習，既鞏固已有學習經驗，又讓幼兒切身體驗課程的自主性，也為教師進行個別指導提供了很好的機會，最終促進每個孩子快樂、均衡地發展。 1.從材料上去滲透本土文化 活動區圍繞開展的主題探究活動，以及孩子的關注點和最近發展情況來投放材料。如：在特色主題《美麗的夕佳山》中我們創設了： 活 動 區 語言區 1、夕佳山民居畫冊、民間故事書、民間手工藝作品畫冊、民俗圖書、VCD、謎語書等。 2、白鷺的各種圖片資料。 美工區 1、投放麥桿、竹蔑、小樹枝等以及其他的建構材料供幼兒編織、搭建。 2、投放剪刀、彩色紙學剪窗花。 3、收集廢舊材料，製作燈籠、獅子等 。 建構區 提供各種紙箱、紙盒、積木，小竹棍、木棒等材料供幼兒建構造型。 表演區 1、 提供自製的服飾、綵帶、鼓，進行表演。 2、 提供各類戲曲音樂及面具、道具供幼兒欣賞、表演。 探索區 提供各種房子、民居的自製拼圖，幼兒可進行拼擺和排序。 2.從內容上體現本土文化 為結合主題活動的需要，我們充分利用本土材料、廢舊材料設計創設了「奇石館」、「好吃一條街」、「小竹海」、「美麗的夕佳山」、「國立劇專」等蘊涵江安本土文化內容的區域。在活動區中我們根據孩子已有的生活經驗，設置具有代表性的能喚起孩子生活經驗的情景，堅持感知體驗、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合、具體操作等原則，以好玩、好看、好聽、好吃的內容為活動的切入口，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、吃吃的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發幼兒對家鄉的熱愛之情。 總之，我們充分利用本土文化教育資源，創建富有本土特色的區域活動，在活動中，讓幼兒實實在在地感受到家鄉文化的魅力,激發了幼兒熱愛家鄉、熱愛人民的愛國主義情感。課題的研究給我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。本土特色區域活動是一個新的研究課題，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意願，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。對於這個領域的組織、開展與引導需要我們長時間地去研究和探索。近年來，有關兒童發展的研究顯示，兒童的年齡愈小，他們愈容易從非正式的，主動而互動的過程中學習知識。這就涉及到了課程實施的「適宜的教學方法」。美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對話—邁向專業成長之路》中明確指出：「適宜的教學方法要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，並直接與真實的物品和環境互動」。也就是說，適合兒童的教學方式應該大部分是非正式的、非結構性的，在這樣的活動方式中，兒童可以和真實的環境、材料及教師、同伴互動。新《綱要》在總則中指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。」《關於當前發展學前教育的若干意見》明確指出：「堅持保教結合，寓教於樂，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向」。 區域這一具有低結構性、非正式性恰好滿足條件並符合要求，在區域活動中孩子擁有了學習的自主權，自覺、自主、自由而快樂地學習著。 在《綱要》的指引下，我園在課程設置和實施上，力倡自主學習、合作學習及探究學習，強調兒童學習過程中主動的參與、互助的合作、積極的探索。從2007年我園著手市級課題《本土文化融入幼兒教育活動中的探索》研究，我們江安縣幼兒園地處農村縣城，有著得天獨厚的環境資源、鄉土資源，農村廣闊的田野蘊含著許多豐富的鄉土材料，有著廣闊的活動空間，有著純朴的人文風情，素有「長江之濱」、「橙竹之鄉」、「中國戲劇之搖籃」等美稱，幼兒可以最生動、最直觀、最形象的從中吸取不少的知識與營養，它有利於促進孩子對生活的理解，激發幼兒的興趣及探索精神，也更能培養幼兒從小愛家鄉的情感，因此我們應充分挖掘和利用本土的文化資源對幼兒進行教育，讓幼兒親身去感受、去領略、體驗作為小縣城孩子的快樂，從小培養孩子繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力。研究中我們發現充分利用本土文化資源開展活動的價值除了傳承本土文化外，由於本土文化資源對幼兒來說都是熟悉而親切的直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連的，也是極易引起幼兒興趣的，在園內外的教育環境相互滲透的活動中，孩子們體驗到了快樂與激動，這將給孩子留下深刻的記憶，也從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。特別是創建一個個、充分滲透本土文化特色的區域，活動中幼兒主動探究創索，這對他們各方面的發展起重要作用。幾年來 ，老師們對如何將本土文化融入區域活動有了一些感悟： （一）利用社會自然環境開展富有野趣的本土文化區域活動 依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中「應親近動植物，觀察、了解照顧他們，具有熱愛自然、珍惜自然資源，關心和保護環境的意識」和「接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察和感受風、雪、雨、雷等自然現象，了解它們的顯著性及與人們生活的關系」的精神，幼兒園要不斷挖掘附近的自然環境資源，利用周邊自然環境的可鍛煉因素，進行愉悅的戶外區域活動。幾年來，我們帶孩子走遍了縣城的大街小巷、風景名勝、田間、山頭、各種特色水果基地、竹雕工藝廠等，例如：帶孩子們「徒步」到長江邊，寬闊的沙地成了孩子們天然的活動場地，江邊的鵝卵石、河沙、路邊的舊樹枝成了活動材料，孩子們在裡面盡情地壘城堡、做生日蛋糕、畫畫、奔跑樂此不疲；和孩子們一起來到「川南民俗文化活字典——夕佳山民居」，10056平方米、共有123間房、已有四百年歷史的、其儒家耕讀文化和民俗風情之完美的民居庄園，成了孩子們的活動區域，孩子們在裡面親身體驗、感知、探究，在老師的引導下從民居的園林布局、建築裝飾、民風民俗以及園林生態等方面去看、去聽、去想，去領略、感受民居中所蘊涵的傳統文化。這樣的天然活動區域在我們幼兒園周圍很多很多，這里就不一一列舉，在這些自然和歷史賦予我們的空間里，新奇又陌生的物品引起幼兒興趣，激發了探究的慾望，孩子們暢快、自由的活動，豐富了幼兒的活動內容，提高幼兒活動的積極性，拉近幼兒與大自然、歷史與現代的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發揮、自主性逐步提升、運動熱情更加高漲，感受了我們的歷史文化，充實了幼兒的內心世界。 另外，《學前教育課程指南》提出：「培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上積累運動經驗，體驗運動樂趣，開展各種富有野趣的活動。」我們充分發揮地方優勢，打破了以前把孩子「關」在幼兒園甚至「關」在教室里「教」的局面，在充分考慮安全的情況下，積極利用社會自然環境開展生動活潑的戶外區域活動。鄉間的羊腸小道、田埂、石板路，李子成熟季節爬到樹上去摘李子，夏橙成熟時摘夏橙，孩子們可以在與環境、材料的互動中自由地活動，在攀爬、鑽、跑、跳、投、平衡等運動中使綜合能力得到充分的發展，同時在具有自然鄉土氣息的材料和空間里，體會和享受原汁原味的「野味」。 （二）利用本土文化開展純真樸素的區域活動 獨特的本土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區域內容。杜威曾經說過：「只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對於活動才有真正意義上的興趣。」結合主題活動我們在園內創設了「走進戲劇—橙鄉小舞台」「民俗一條街」「農家小院」「奇石居」「美食一條街」「竹藝空間」等特色區域，大量投放了各類本土材料供幼兒欣賞與娛樂，極大地滿足了幼兒的探索興趣，收到了意想不到的效果。例如，在「家鄉小吃」中，孩子們根據自己的生活經驗製作了「黃粑」、「紅橋豬兒粑」、「竹筒飯」等等，在活動中津津有味地品嘗家鄉的美味小吃。在「國立劇專」中，幼兒從帶來了在家裡和爸媽一起收集的有關「國立劇專」的成立、為啥如何遷搬到我們江安，以及在此培養出的一些著名人物等等資料，再加上孩子們和老師一起到「國立劇專陳列館」親身看到、感受到一些知識經驗，和老師共同創建了此活動區，在活動角中盡情模仿著、創造著、表演著……這些傳統的本土文化游戲，蘊含著純真、樸素的韻味，讓孩子們百玩不厭。 （三）利用家長資源開展富有本土文化氣息的區域活動 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園的重要合作夥伴，作為教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。家長們豐富的自然知識和各方面的技能，可以為幼兒園的區域活動增添與眾不同的課程。如每年春天我們幼兒園都組織「親子春遊活動」，家長同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活動中教會他們對自然的知識；秋天組織「親子登山活動」；還不時有計劃、有組織地邀請一些有編織特長的家長來幼兒園的編織區教孩子編織草鞭、花籃、昆蟲等等；邀請會竹雕工藝的家長到幼兒園「竹工藝區」現場雕刻，教給孩子們一些簡單的竹雕技術；邀請愛好收藏奇石的家長給孩子們講解相關的知識，讓孩子們感受家鄉的奇石文化。家長們在教孩子的過程中，體驗到了責任感，孩子也為自己的家長感到自豪，使家園形成合力。 （四）以本土文化主題探究活動為主線，有機滲透區域活動。 課題研究中我們以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，遵循幼兒身心發展的特點，總體構思幼兒園的課程體系，在本土文化中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受的本土文化教育內容，並根據幼兒的興趣與需要，進行歸類整理。通過考察、訪問、開展活動等形式，以主題探究活動為基本模式，構建五大富有地方特色的活動主題，形成了名為《娃娃游江安》系列園本課程。區域游戲是實現主題教育目標的重要途徑，因此，以本土文化主題教育為主線，有機滲透區域活動，作為對主題活動的補充和延伸。我們適時將區域活動納人幼兒園課程體系，在每個主題活動開展時，教師根據主題內容創設相應區域，投放一定材料，讓孩子在集體活動後有機會進行個性化學習，既鞏固已有學習經驗，又讓幼兒切身體驗課程的自主性，也為教師進行個別指導提供了很好的機會，最終促進每個孩子快樂、均衡地發展。 1.從材料上去滲透本土文化 活動區圍繞開展的主題探究活動，以及孩子的關注點和最近發展情況來投放材料。如：在特色主題《美麗的夕佳山》中我們創設了： 活 動 區 語言區 1、夕佳山民居畫冊、民間故事書、民間手工藝作品畫冊、民俗圖書、VCD、謎語書等。 2、白鷺的各種圖片資料。 美工區 1、投放麥桿、竹蔑、小樹枝等以及其他的建構材料供幼兒編織、搭建。 2、投放剪刀、彩色紙學剪窗花。 3、收集廢舊材料，製作燈籠、獅子等 。 建構區 提供各種紙箱、紙盒、積木，小竹棍、木棒等材料供幼兒建構造型。 表演區 1、 提供自製的服飾、綵帶、鼓，進行表演。 2、 提供各類戲曲音樂及面具、道具供幼兒欣賞、表演。 探索區 提供各種房子、民居的自製拼圖，幼兒可進行拼擺和排序。 2.從內容上體現本土文化 為結合主題活動的需要，我們充分利用本土材料、廢舊材料設計創設了「奇石館」、「好吃一條街」、「小竹海」、「美麗的夕佳山」、「國立劇專」等蘊涵江安本土文化內容的區域。在活動區中我們根據孩子已有的生活經驗，設置具有代表性的能喚起孩子生活經驗的情景，堅持感知體驗、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合、具體操作等原則，以好玩、好看、好聽、好吃的內容為活動的切入口，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、吃吃的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發幼兒對家鄉的熱愛之情。 總之，我們充分利用本土文化教育資源，創建富有本土特色的區域活動，在活動中，讓幼兒實實在在地感受到家鄉文化的魅力,激發了幼兒熱愛家鄉、熱愛人民的愛國主義情感。課題的研究給我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。本土特色區域活動是一個新的研究課題，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意願，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。對於這個領域的組織、開展與引導需要我們長時間地去研究和探索。

B. 如何利用本土資源開展幼兒區域特色游戲活動

近年來，有關兒童發展的研究顯示，兒童的年齡愈小，他們愈容易從非正式的，主動而互動的過程中學習知識。這就涉及到了課程實施的「適宜的教學方法」。美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對話—邁向專業成長之路》中明確指出：「適宜的教學方法要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，並直接與真實的物品和環境互動」。也就是說，適合兒童的教學方式應該大部分是非正式的、非結構性的，在這樣的活動方式中，兒童可以和真實的環境、材料及教師、同伴互動。新《綱要》在總則中指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。」《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》明確指出：「堅持保教結合，寓教於樂，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向」。 區域這一具有低結構性、非正式性恰好滿足條件並符合要求，在區域活動中孩子擁有了學習的自主權，自覺、自主、自由而快樂地學習著。 在《綱要》的指引下，我園在課程設置和實施上，力倡自主學習、合作學習及探究學習，強調兒童學習過程中主動的參與、互助的合作、積極的探索。從2007年我園著手市級課題《本土文化融入幼兒教育活動中的探索》研究，我們江安縣幼兒園地處農村縣城，有著得天獨厚的環境資源、鄉土資源，農村廣闊的田野蘊含著許多豐富的鄉土材料，有著廣闊的活動空間，有著純朴的人文風情，素有「長江之濱」、「橙竹之鄉」、「中國戲劇之搖籃」等美稱，幼兒可以最生動、最直觀、最形象的從中吸取不少的知識與營養，它有利於促進孩子對生活的理解，激發幼兒的興趣及探索精神，也更能培養幼兒從小愛家鄉的情感，因此我們應充分挖掘和利用本土的文化資源對幼兒進行教育，讓幼兒親身去感受、去領略、體驗作為小縣城孩子的快樂，從小培養孩子繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力。研究中我們發現充分利用本土文化資源開展活動的價值除了傳承本土文化外，由於本土文化資源對幼兒來說都是熟悉而親切的直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連的，也是極易引起幼兒興趣的，在園內外的教育環境相互滲透的活動中，孩子們體驗到了快樂與激動，這將給孩子留下深刻的記憶，也從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。特別是創建一個個、充分滲透本土文化特色的區域，活動中幼兒主動探究創索，這對他們各方面的發展起重要作用。幾年來 ，老師們對如何將本土文化融入區域活動有了一些感悟： （一）利用社會自然環境開展富有野趣的本土文化區域活動 依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中「應親近動植物，觀察、了解照顧他們，具有熱愛自然、珍惜自然資源，關心和保護環境的意識」和「接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察和感受風、雪、雨、雷等自然現象，了解它們的顯著性及與人們生活的關系」的精神，幼兒園要不斷挖掘附近的自然環境資源，利用周邊自然環境的可鍛煉因素，進行愉悅的戶外區域活動。幾年來，我們帶孩子走遍了縣城的大街小巷、風景名勝、田間、山頭、各種特色水果基地、竹雕工藝廠等，例如：帶孩子們「徒步」到長江邊，寬闊的沙地成了孩子們天然的活動場地，江邊的鵝卵石、河沙、路邊的舊樹枝成了活動材料，孩子們在裡面盡情地壘城堡、做生日蛋糕、畫畫、奔跑樂此不疲；和孩子們一起來到「川南民俗文化活字典——夕佳山民居」，10056平方米、共有123間房、已有四百年歷史的、其儒家耕讀文化和民俗風情之完美的民居庄園，成了孩子們的活動區域，孩子們在裡面親身體驗、感知、探究，在老師的引導下從民居的園林布局、建築裝飾、民風民俗以及園林生態等方面去看、去聽、去想，去領略、感受民居中所蘊涵的傳統文化。這樣的天然活動區域在我們幼兒園周圍很多很多，這里就不一一列舉，在這些自然和歷史賦予我們的空間里，新奇又陌生的物品引起幼兒興趣，激發了探究的慾望，孩子們暢快、自由的活動，豐富了幼兒的活動內容，提高幼兒活動的積極性，拉近幼兒與大自然、歷史與現代的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發揮、自主性逐步提升、運動熱情更加高漲，感受了我們的歷史文化，充實了幼兒的內心世界。 另外，《學前教育課程指南》提出：「培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上積累運動經驗，體驗運動樂趣，開展各種富有野趣的活動。」我們充分發揮地方優勢，打破了以前把孩子「關」在幼兒園甚至「關」在教室里「教」的局面，在充分考慮安全的情況下，積極利用社會自然環境開展生動活潑的戶外區域活動。鄉間的羊腸小道、田埂、石板路，李子成熟季節爬到樹上去摘李子，夏橙成熟時摘夏橙，孩子們可以在與環境、材料的互動中自由地活動，在攀爬、鑽、跑、跳、投、平衡等運動中使綜合能力得到充分的發展，同時在具有自然鄉土氣息的材料和空間里，體會和享受原汁原味的「野味」。 （二）利用本土文化開展純真樸素的區域活動 獨特的本土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區域內容。杜威曾經說過：「只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對於活動才有真正意義上的興趣。」結合主題活動我們在園內創設了「走進戲劇—橙鄉小舞台」「民俗一條街」「農家小院」「奇石居」「美食一條街」「竹藝空間」等特色區域，大量投放了各類本土材料供幼兒欣賞與娛樂，極大地滿足了幼兒的探索興趣，收到了意想不到的效果。例如，在「家鄉小吃」中，孩子們根據自己的生活經驗製作了「黃粑」、「紅橋豬兒粑」、「竹筒飯」等等，在活動中津津有味地品嘗家鄉的美味小吃。在「國立劇專」中，幼兒從帶來了在家裡和爸媽一起收集的有關「國立劇專」的成立、為啥如何遷搬到我們江安，以及在此培養出的一些著名人物等等資料，再加上孩子們和老師一起到「國立劇專陳列館」親身看到、感受到一些知識經驗，和老師共同創建了此活動區，在活動角中盡情模仿著、創造著、表演著……這些傳統的本土文化游戲，蘊含著純真、樸素的韻味，讓孩子們百玩不厭。 （三）利用家長資源開展富有本土文化氣息的區域活動 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園的重要合作夥伴，作為教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。家長們豐富的自然知識和各方面的技能，可以為幼兒園的區域活動增添與眾不同的課程。如每年春天我們幼兒園都組織「親子春遊活動」，家長同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活動中教會他們對自然的知識；秋天組織「親子登山活動」；還不時有計劃、有組織地邀請一些有編織特長的家長來幼兒園的編織區教孩子編織草鞭、花籃、昆蟲等等；邀請會竹雕工藝的家長到幼兒園「竹工藝區」現場雕刻，教給孩子們一些簡單的竹雕技術；邀請愛好收藏奇石的家長給孩子們講解相關的知識，讓孩子們感受家鄉的奇石文化。家長們在教孩子的過程中，體驗到了責任感，孩子也為自己的家長感到自豪，使家園形成合力。 （四）以本土文化主題探究活動為主線，有機滲透區域活動。 課題研究中我們以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，遵循幼兒身心發展的特點，總體構思幼兒園的課程體系，在本土文化品牌中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受的本土文化教育內容，並根據幼兒的興趣與需要，進行歸類整理。通過考察、訪問、開展活動等形式，以主題探究活動為基本模式，構建五大富有地方特色的活動主題，形成了名為《娃娃游江安》系列園本課程。區域游戲是實現主題教育目

C. 第一次教學的年輕數學老師希望學生送什麼

不管是不是新來的老師，老師的職責是教書育人，每天面對那麼多的學生也是非常的辛苦的，特別是對於那些特別敬業的老師來說，我們的感謝也只能通過一些禮物來傳達了，那麼適合送給老師最實用的禮物有哪些呢？可以選擇一些辦公的必備物品或者一些水杯之類的東西都是可以的。以下介紹了幾款禮物，可以借鑒一下的。

1、花花公子簽字筆

價格：￥188查看詳情
這款簽字筆的筆身選用的是黃銅材料，光澤度更更好，更加的堅固耐用。同時該簽字筆還採用了烤漆工藝，觸感更加的光滑，質感也是極好的，很適合送老師哦！

2、京都念慈菴潤喉糖禮盒

價格：￥53.9查看詳情
老師幾乎每天都是需要講課的，長時間如此，喉嚨肯定是會有些不舒適的，這款京都念慈庵潤喉糖就可以起到很好的緩解作用，該潤喉糖的配方比較的天然，具有很好的護喉補氣的功效。

3、N9太極系列鋼筆禮盒

價格：￥168查看詳情
送給老師最實用的禮物當中自然是少不了一款中性筆的。這款進口中性筆的外觀上採用了鋼琴烤漆工藝，觸感絲滑，看起來質感也是非常的不錯的，同時其帶防滑設計的筆頭，拿捏起來也特別的輕松。

4、可刻字紫砂保溫杯

價格：￥74查看詳情
幾乎每個老師好像都會備有一個杯子，這款紫砂保溫杯也是非常適合送給老師的。這款紫砂保溫杯的外觀上採用了仿木紋的設計，使杯子看起來更加的具有質感，同時還可支持刻字，送人也會更加的具有心意。

5、藝園復古工藝禮品筆筒

價格：￥63查看詳情
筆筒作為辦公桌上必備的一件物品，送這個給老師也是非常的實用的。這款筆筒的使用了手工雕刻工藝，使筆筒的外觀看起來更加的立體精緻，擺放在桌子上也非常的有格調。

6、文房四寶禮盒套裝

價格：￥23.8查看詳情
這款文房四寶也算是送給送給老師最實用的禮物之一了，很多的學者對於書法還是有很大的興趣的，這款文房四寶選用的是水洗布，可反復使用，更加方便實用。

7、德國ke公爵鋼筆禮盒

價格：￥58查看詳情
這款鋼筆的外殼使用了烤漆工藝，是外觀看起來更加的有光澤度，摸起來也比較的順滑。全金屬的筆身使整體看起來更加的具有質感。同時還內置旋轉上墨器，清洗也更加的方便。

8、保溫杯鋼筆移動電源U盤禮盒

價格：￥79查看詳情
這款保溫杯禮盒裡帶有充電寶和u盤，做工都還比較的精緻，都是一些老師平時都會用得到的東西。並且該禮品都可支持自定義印字，送人也是非常的合適的。

9、百家姓竹雕家法戒尺

價格：￥13.8查看詳情
送給老師最實用的禮物當中自然是少不了這樣一款戒尺了，在古時戒尺就是用來懲罰犯了錯的學生的。並且該戒尺還可支持自定義刻字，文化氣息也是非常的濃厚的。

10、畢加索T719雙筆尖鋼筆禮盒

價格：￥158查看詳情
這款簽字筆的外觀選用了金屬的外殼，觸感也是極其舒適的。並且該簽字筆的的筆身也設計的比較的大氣，拿在手裡也比較的有分量，寫出的字也會更加的有力。

禮物就推薦到這里了

D. 2020年輕男性學什麼技術比較好

中國餐飲行業伴隨經濟發展，不僅成為人民生活水平和消費能力提升的見證，也逐步成為擴內需、促消費、穩增長、惠民生的支柱產業。

如果你講究實用性和受眾面，你可以選擇學習中餐；如果你喜歡優雅精緻的環境，你可以選擇學習西餐；如果你心靈手巧富有創意，你可以選擇學習西點。

世間萬物，唯美食與愛不可辜負~

E. 工藝美術是什麼專業我是某職業技術教育畢業的，報讀的時候是以廣告設計進入的，但是班級是叫工藝美術班

工 工藝美術—木雕船
藝美術是造型藝術之一。它是一種集裝飾、繪畫、雕塑為一體的空間性的綜合藝術。工藝美術品是以美術的技巧製成的各種與實用相結合並有欣賞價值的工藝品。它是因人們的實際生活要求而產生的，與人們的日常生活有極密切的關系。中國工藝美術的歷史悠久，是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，在國際上素負盛名。工藝美術起源於人類開始製造工具的時代。工藝美術大多是勞動人民直接創造的，同人們的物質生活和精神生活密切相關。它的產生，常因歷史時期、地理環境、經濟條件、文化技術水平、民族風尚和審美觀點不同而表現出不同的風格特色。馬克思說：「工藝學會揭示出人對 工藝美術—新版核舟
自然的能動關系，人的生活的直接生產過程，以及人的社會生活條件和由此產生的精神觀念的直接生產過程。」由此我們可以看出，既然工藝學是人類起源的重要佐證，那麼工藝美術的起源也就毫無疑問地可以追溯到人類起源的時候了。史前考古學的成就告訴我們：一種充分發展了的、復雜化的藝術在冰河時期就存在著。在這段時間內，人類學會了用符號來裝飾自己、裝飾工具、裝飾墳墓以及居住的房屋。「冰河時期的藝術家們發展了幾乎是藝術生產的各種加工技巧，包括石質的、骨質的、象牙的、泥土的圓雕、浮雕以及這些材料上各種刻畫符號。」此外，從出土的石器時代的文物看，原始人的工具上常常有各種物形或幾何形的裝飾，因其加工的精美，我們很難分辨出它們究竟是工具還是工藝美術品。因此，我們認為工藝美術起源於人類開始製造工具的時代。「正是 工藝美術—新版核舟
在幾萬年的工具製造中，人類獲得了對形式感的巨大敏感，以及在此基礎上積累起來的技巧，才使得某些藝術，尤其是造型藝術的產生成為可能」，工藝美術經歷了一個極其漫長的過程，才逐漸形成。工藝美術品的類別比較復雜，按其適用性來分，可分為日用工藝和陳設工藝；按工藝手段來分，可分為陶瓷工藝、金屬工藝、玻璃工藝，編結工藝、綉織工藝、雕刻工藝、搪瓷工藝、漆器工藝種種。而且，各類工藝中又可以細分，如根據原材料質地的不同，雕刻工藝又可下分為牙雕、玉雕、石雕、珊瑚雕、木雕、竹雕、駝骨雕、牛骨雕、銅雕、銅刻、絲刻、磚刻、金石、印紐雕刻等多種類別。根據工藝技法的差別，綉織工藝中的「綉」，除京綉、蘇綉、粵綉、湘綉四大名綉外，還有彩錦綉、桃花綉、補綉、辮綉等。此外，繪畫工藝中有內畫、羽絨畫、貝殼畫、烙畫、絲絨畫等。編結工藝中有竹編、草編、棕編、麥稈編等。民間工藝中有剪紙、風箏、花燈、泥人、面人、糖人、料器製品（如「葡萄常」）等。
與廣告設計沒什麼關系，廣告設計分平面廣告。就是和平面設計一樣，另一種是影視廣告，和影視設計一樣，。。。與工藝沒什麼直接關系，工藝說的通俗點是手工製作，工藝是要做出實品的，而廣告就是唬唬人而已，。。。兩個不一樣啊

F. 如何利用農村資源進行美術教學

澄邁福山中學 周小燕 《課程標准》指出：注重美術課程與學生生活經驗的聯系。教師不能成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，不但要到生活去捕捉題材內容，而更需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活。我校地處農村，開展美術教學確實很難，不單單是經濟困難，我們農村中學的美術教學從教師的教學、手段、方法、教具等都遜色於城市學校。在教材中也滲透著較強的都市人的審美情趣。所以在農村學校開展美術教學，真是難上加難，但是，我們農村有著豐富的資源優勢，在廣闊的山山水水中，有著取之不盡用之不竭的美術資源，泥、石、草木這些資源唾手可得，不需分文，天然的豐富形態，質地、紋理、色澤，還使它們能夠成為美術鑒賞的好對象和美術創作的好材料。那就看我們如何開發了。在這里，我就分類地談談，我在進行美術教學時是如何利用身邊的資源進行美術教學的。 一、雕刻雕刻，從形式上分有浮雕和圓雕，從材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要開展雕刻教學很難，一沒有工具，二沒有材料，但是我發現我們的學生特別喜歡雕刻，特別是男生，他們經常把課桌椅、門窗當做雕刻創作的陣地。因此，我在上增一分活潑，添一份情趣這節課時，我就讓他們過上一把雕刻癮。 在我們的農村，建房子，搞圍牆，圈豬圈等都用紅磚，所以紅磚在我們農村隨處可見，唾手可得，而且，紅磚浸泡過一段時間後，比較疏鬆、柔軟，容易雕刻，在工具上，我們可以用螺絲刀、鐵片、鐵絲、廢舊的圓珠筆心、磨沙紙等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用紅磚來進行雕刻教學。首先，我讓學生欣賞我帶來的幾件作品，讓學生感受它們的美，讓他們看一看，摸一摸，那些攔路絆腳的紅磚是怎樣變成了藝術品的。接著向學生介紹雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步驟，然後在老師的指導下，學生們開始創作，大膽想像，同學們在雕刻過程中，興趣特別的高，有的同學還在雕刻好的磚上塗上自己喜歡的顏色，效果更加奇特。 二、貝殼造型 我們地處海邊，到處是貝殼，我在上八年級的變廢為寶這節課時，我就是運用貝殼來製作貝殼畫的。首先，我先讓同學們觀察和分析這些貝殼的天然形象，色彩、紋理和質感，再引導學生欣賞老師做的各種各樣的貝畫，接著，啟發同學們根據各自帶的貝殼的特徵，去聯想、想像、大膽、構思看看把它們裝扮成什麼形象的，然後再和學生一起探討造型的方法和製作步驟，並設法營造一種寬松愉快的環境讓同學們大但製造，最後把各自的製作展示，同學們互評、自評。這樣同學們就創造了一批又一批造型獨特新穎別致的作品。 三、粘貼畫在我們農村，能用來做粘貼畫可多了，材料可以說是應有盡有，如：樹皮、樹枝、樹葉、小豆子、蛋、殼、沙子、羽毛、毛線、膠繩，這些材料在質地、紋理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它們綜合地靈活地用創造粘貼畫，其效果要麼古林厚重，要麼清晰素雅。有一種合新的美感。我在上裝點我的居室這節課時，就是讓學生，根據自己收集的材料，按照材料的質地，色彩等，特色進行粘貼的，用小豆子粘貼出森林水果、動物等各種畫作，有的用沙子，貝殼粘出了我們的椰風海韻。更有的學生大明用膠繩、毛線相結合，粘出我們黎家姑娘。形象簡朴粗獷，線條細膩柔和，色彩生動自然，那種農村山鄉的濃濃鄉情民間美術似的朴實大方的美感撲面而來。 四、編織在我們海南遍地是椰子樹，隨手可取，椰子葉又具有色澤自然，比較柔軟，韌性也好的特點，比較適合於編織，所以，我在上設計與應用這一領域時，我就讓學生們用椰葉來編織小動物。 首先，我先出示老師或者學生的作品，讓同學們欣賞，接著讓同學們認識材料，懂得凡具有色澤自然，比較柔軟、韌性較好的這些特點的材料都可以用來進行編織。接著，講解編織的方法、步驟和技巧，最後，同學們可以根據自己的想法，進行編織、製作。通過這節課以後，我發現同學們拓展到可以用鐵絲和線，稻草、菜桿和一些其他植物的藤等等都可以結合起來進行編織、製作。特別是女生她們可以編織中國結、項鏈、手鏈、掛飾等等看起來真是另有一番風味。 實踐證明，在美術教學中，充分利用農村自然資源，不僅是農村美術教學充滿活力與生命力，更重要的是學生熱愛美術學習，學習美術的人多了，欣賞美感愛美創造美的能力得到更大的提高。只有充分利用農村自然教育資源，讓學生走出圍牆，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展以農村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，使農村孩子的興趣得到培養，個性得到章顯。這樣在學習的過程中，不僅提高了學生的興趣，激發了他們的積極性和創造性。美術教學水平也得到了很大的提高。

G. 你好 我是馬上要報大學的美術生，黑龍江的，請問具體黃山學院美術系師資。教學。環境。學生。

黃山學院美術系 黃山，以其山清水秀著稱於世。在歷史上曾誕生過以清淡簡練的筆墨、明快秀麗的構畫和清高悲壯的氣質為獨特風格的繪畫流派——新安畫派；涌現出諸如漸江、虛谷、黃慎、黃賓虹、汪采白等一大批蜚聲中外的著名畫家；孕育過徽派民間四雕——磚雕、石雕、木雕、竹雕和獨特的印刷工藝以及文房四寶；坐落著具有徽派建築風格的古民居——西遞、宏村……時至今日，她仍以其秀美的自然風光和古樸的人文景觀吸引著一代又一代藝術家，成為師法造化的畫家和設計家們的創作源泉...... 黃山學院藝術系就誕生在這片神奇的土地上。藝術系下設美術學教研室、藝術設計教研室、音樂教研室，擁有美術學（本科）、藝術設計（本科）、藝術設計（專科）、音樂教育（專科）三個專業方向。全系擁有一批富有朝氣和創新意識的專業教師隊伍，他們先後在全國重點刊物《美術》、《中國油畫》等 藝術系堅持「以人為本」的教育思想，注重培養學生的基本功、創新精神、實踐能力和科學態度。在教學上，加強專業基礎教學，拓寬學生的知識面，努力提高學生的綜合素質和能力；充分發揮地域優勢，將地域文發表作品；在國家和省級各類大展中獲獎。學生作品也相繼在全國大學生廣告大賽、各種繪畫展覽中入選和獲獎。黃山周邊的風景名勝古跡成為學生們最便利的寫生基地，中央美術學院、中國美術學院、南京藝術學院等專家教授常來此講學指導。化和專業教學有機地結合起來，注重學習中外民族、民間的優秀傳統藝術；注重學術交流，及時介紹和研究國外最新的藝術思想和方法；提倡嚴謹治學、理論聯系實際、實事求是的良好學風。畢業生就業率達100%，分布在上海、南京、廣州、深圳等地，受到用人單位的普遍歡迎。 藝術系在不斷的調整和完善現有專業課程結構的同時，在不斷的探索中認真總結，在不斷的總結中積極進取,努力更新新世紀現實需要的藝術教育理念，為打造具有鮮明藝術特色的藝術專業而努力。

黃山學院藝術系專業簡介
一、美術學（本科、師范類）
培養目標：本專業通過美術學的基本理論、基本知識和基本技能的學習與教學實踐，致力於培養在高等和中等學校從事美術教學、教學研究人員和其它教學工作者。學生通過學習美術學基本理論、基本知識和基本技能，受到美術創作的基本訓練和教育理論與實踐的基本訓練，形成良好的美術教師素養與美術教學和教學研究的基本能力。並為繼續攻讀同領域研究生學位奠定基礎。
主要專業課程：繪畫基礎、設計基礎、中外美術教育史、美術教學論、美術教學實習等。
就業方向：美術教師、美術理論研究、藝術設計、美術教學、繪畫及研究與文化產業管理等工作。
修業年限：3-6年
授予學位：文學學士
二、藝術設計（本科）
藝術設計專業培養具有良好藝術素質與寬厚的人文社會科學基礎、掌握系統設計理論和現代設計方法以及與設計相關的材料與工藝，具備創新設計的基本素質。藝術設計專業下設3個專業方向。
1、藝術設計（視覺傳達設計方向）
培養目標：通過系統掌握視覺藝術設計的專業理論、知識和技能，使學生具有扎實的專業技能和創新能力，能在專業設計機構、IT行業、學校和科研等企事業部門從事廣告、包裝、企業形象、書籍裝幀、界面等內容的設計、教學和管理工作。並為繼續攻讀同領域研究生學位奠定基礎。
主要專業課程：圖形創意、版式設計、設計原理、書籍設計、標志設計、包裝設計、廣告設計等。
就業方向：適合到企業、廣告業、包裝業、出版印刷業、新媒體業、互聯網業等企事業單位從事平面設計、廣告設計、界面設計、UI設計、設計管理等工作。
修業年限：3-6年
授予學位：文學學士
2、藝術設計（環境藝術設計方向）
培養目標：培養具備藝術設計、創作、教學和研究等方面的能力，熟練掌握環境藝術設計的基礎理論、基本知識和專業技能，能在相關企事業單位及學校、科研部門從事環境藝術設計、教學、研究、管理等方面工作的高級專門人才。並為繼續攻讀同領域研究生學位奠定基礎。
主要專業課程：人體工程學、設計表達、模型製作、建築裝飾材料及施工、景觀設計、室內設計、人居環境設計、商業空間設計等。
就業方向：適合到企事業單位、學校、新聞媒體、設計公司從事藝術設計，特別是環境藝術設計方向的教學、研究、管理以及設計策劃工作。
修業年限：3-6年
授予學位：文學學士
3、藝術設計（產品造型設計方向）
培養目標：通過系統掌握產品設計的專業理論、知識和技能，使學生具備扎實的產品設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創新意識，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事產品設計相關的設計、教學和管理工作。並為繼續攻讀同領域研究生學位奠定基礎。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、設計表達、計算機輔助設計、模型工藝、雕塑、傢具設計、專題設計等。
就業方向：適合到工業設計公司、信息、電子等高新技術企業，家電、玩具、禮品設計製造等企事業單位從事產品開發設計工作及與產品設計相關的教學和管理工作。
修業年限：3-6年
授予學位：文學學士
三、動畫（本科）
培養目標：培養具備電影、電視動畫、動慢游戲創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視、網路等媒體的製作崗位上，從事原畫創作、動畫製作、創意設計、編導以及動畫創作理論研究方面的專業人才。並為繼續攻讀同領域研究生學位奠定基礎。
主要專業課程：動畫角色設計、數碼影視合成、動畫背景設計、游戲設計、動畫原畫設計、動畫製作設計、非線性編輯等專業課程以及攝影與攝像、動畫劇本創作、影視編導、視聽語言等。
就業方向：在電影、電視、網路等媒體行業、動畫公司、廣告公司、文化教育以及企事業單位的宣傳部門從事動畫創意、編導、製作等工作。
修業年限：3-6年
授予學位：文學學士
四、音樂學（本科、師范類）
培養目標：培養德、智、體、美全面發展，音樂專業基礎深厚、文化素養全面，具有創新精神和音樂教育實踐能力，能適應新世紀社會經濟建設和社會發展需要，具有良好的音樂教師素養與音樂教學和教學研究能力。並為繼續攻讀同領域研究生學位奠定基礎。
主要專業課程：鋼琴演奏與即興伴奏、聲樂演唱、合唱與指揮、小型樂隊編配、音樂教育學、音樂教學理論與實踐、音樂多媒體課件製作、聲樂教學研究和實踐、音樂心理學等。
就業方向：在文化、教育、藝術科研院所、專業文藝團體、旅遊、大型企業等相關單位從事音樂理論研究、教學、表演、排練等工作。
修業年限：3-6年
授予學位：文學學士

H. 如何利用農村資源進行大班美術教學

注重美術課程與學生生活經驗的聯系。教師不能成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，不但要到生活去捕捉題材內容，而更需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活。我校地處農村，開展美術教學確實很難，不單單是經濟困難，我們農村中學的美術教學從教師的教學、手段、方法、教具等都遜色於城市學校。在教材中也滲透著較強的都市人的審美情趣。所以在農村學校開展美術教學，真是難上加難，但是，我們農村有著豐富的資源優勢，在廣闊的山山水水中，有著取之不盡用之不竭的美術資源，泥、石、草木這些資源唾手可得，不需分文，天然的豐富形態，質地、紋理、色澤，還使它們能夠成為美術鑒賞的好對象和美術創作的好材料。那就看我們如何開發了。在這里，我就分類地談談，我在進行美術教學時是如何利用身邊的資源進行美術教學的。 一、雕刻雕刻，從形式上分有浮雕和圓雕，從材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要開展雕刻教學很難，一沒有工具，二沒有材料，但是我發現我們的學生特別喜歡雕刻，特別是男生，他們經常把課桌椅、門窗當做雕刻創作的陣地。因此，我在上增一分活潑，添一份情趣這節課時，我就讓他們過上一把雕刻癮。 在我們的農村，建房子，搞圍牆，圈豬圈等都用紅磚，所以紅磚在我們農村隨處可見，唾手可得，而且，紅磚浸泡過一段時間後，比較疏鬆、柔軟，容易雕刻，在工具上，我們可以用螺絲刀、鐵片、鐵絲、廢舊的圓珠筆心、磨沙紙等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用紅磚來進行雕刻教學。首先，我讓學生欣賞我帶來的幾件作品，讓學生感受它們的美，讓他們看一看，摸一摸，那些攔路絆腳的紅磚是怎樣變成了藝術品的。接著向學生介紹雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步驟，然後在老師的指導下，學生們開始創作，大膽想像，同學們在雕刻過程中，興趣特別的高，有的同學還在雕刻好的磚上塗上自己喜歡的顏色，效果更加奇特。 二、貝殼造型 我們地處海邊，到處是貝殼，我在上八年級的變廢為寶這節課時，我就是運用貝殼來製作貝殼畫的。首先，我先讓同學們觀察和分析這些貝殼的天然形象，色彩、紋理和質感，再引導學生欣賞老師做的各種各樣的貝畫，接著，啟發同學們根據各自帶的貝殼的特徵，去聯想、想像、大膽、構思看看把它們裝扮成什麼形象的，然後再和學生一起探討造型的方法和製作步驟，並設法營造一種寬松愉快的環境讓同學們大但製造，最後把各自的製作展示，同學們互評、自評。這樣同學們就創造了一批又一批造型獨特新穎別致的作品。 三、粘貼畫在我們農村，能用來做粘貼畫可多了，材料可以說是應有盡有，如：樹皮、樹枝、樹葉、小豆子、蛋、殼、沙子、羽毛、毛線、膠繩，這些材料在質地、紋理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它們綜合地靈活地用創造粘貼畫，其效果要麼古林厚重，要麼清晰素雅。有一種合新的美感。我在上裝點我的居室這節課時，就是讓學生，根據自己收集的材料，按照材料的質地，色彩等，特色進行粘貼的，用小豆子粘貼出森林水果、動物等各種畫作，有的用沙子，貝殼粘出了我們的椰風海韻。更有的學生大明用膠繩、毛線相結合，粘出我們黎家姑娘。形象簡朴粗獷，線條細膩柔和，色彩生動自然，那種農村山鄉的濃濃鄉情民間美術似的朴實大方的美感撲面而來。 四、編織在我們海南遍地是椰子樹，隨手可取，椰子葉又具有色澤自然，比較柔軟，韌性也好的特點，比較適合於編織，所以，我在上設計與應用這一領域時，我就讓學生們用椰葉來編織小動物。 首先，我先出示老師或者學生的作品，讓同學們欣賞，接著讓同學們認識材料，懂得凡具有色澤自然，比較柔軟、韌性較好的這些特點的材料都可以用來進行編織。接著，講解編織的方法、步驟和技巧，最後，同學們可以根據自己的想法，進行編織、製作。通過這節課以後，我發現同學們拓展到可以用鐵絲和線，稻草、菜桿和一些其他植物的藤等等都可以結合起來進行編織、製作。特別是女生她們可以編織中國結、項鏈、手鏈、掛飾等等看起來真是另有一番風味。 實踐證明，在美術教學中，充分利用農村自然資源，不僅是農村美術教學充滿活力與生命力，更重要的是學生熱愛美術學習，學習美術的人多了，欣賞美感愛美創造美的能力得到更大的提高。只有充分利用農村自然教育資源，讓學生走出圍牆，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展以農村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，使農村孩子的興趣得到培養，個性得到章顯。這樣在學習的過程中，不僅提高了學生的興趣，激發了他們的積極性和創造性。美術教學水平也得到了很大的提高。