① 教育學生如何做人
做人不荀於理論上,是需要實踐的,大人總會重復一遍又一遍他們的經驗,多看古人留下的書,很有用,最重要是,要有自信-，
② 如何教育學生如何做人
先教他們生火 然後他們自己就會進化成人了！
③ 我們應該如何教育學生，把學生培養成什麼樣人
對於這個問題，我想大多數老師的想法都是一樣的：即便不成才，但要成人，成為一個對社會有用的人。但周老師告訴我們：「班主任工作是從事著：一手牽著我學生的今天，另一手牽著我共和國明天的神聖而崇高的事業。學生是國家的孩子，有利於學生寫大一個人、寫活一個人、寫好一個人、寫強一個人。」但，如何教育學生成為一個有用的人呢？這就需要貫穿在我們平時點滴的教育中。 1、走近學生，研究學生；人正垂範，樹立威望。 「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和「愛」。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點． 班主任是學生成長中重要影響源，是學生健康成長的引路人。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身文化素養與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜」，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，產生崇敬和模仿的心理。另外，班主任還要注意自己是言行細節，做到人正垂範，使學生在潛移默化中受到好的影響。如此一來，樹立起班主任崇高的威望，你的教育可能取得事半功倍的效果。 2、抓住教育契機，促進學生發展。 抓住教育學生的「契機」，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好「時間」這個客觀條件，當教育學生的「時機」未到時，要善於等待；當「時機」來臨時，要立即抓住；當「時機」已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的「時機」。孔子說：機不可失，時不再來。 一次，在教學復韻母ao、ou、iu一課時，到了練讀環節，我說：「下面，我想找一位小老師來前面領讀，有誰願意請舉手？」「老師，我！我！」孩子們爭先恐後地舉起手來，眼睛裡充滿了期待和躍躍欲試的神采。我不緊不慢地說：「誰坐得端正我叫誰！」於是，所有的孩子都立刻坐得筆直。姜林濤也坐得很端正，我發現他很有表現自己的慾望，就及時抓住教育契機，刻意點了他的名字，讓他到講台前當小老師領讀。只見他自信滿滿地走上講台，拿起教鞭，立刻聲音洪亮地帶同學們讀起來。他很快就進入了小老師的角色，「教」得非常認真，發音也很准確。讀完後，我立刻說：「你們認為小老師讀得好不好啊？」「好！」「大家一起鼓勵鼓勵！」「棒棒幫，你真棒！」在同學們熱烈的掌聲中，姜林濤很自豪地笑了，回到座位上之後立即坐得筆直，而且一直堅持到下課。可見，抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的「時機效應」。 3、捕捉閃光點——鼓勵上進 金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰說他們沒有優點？我班的徐偉峰在各種體育活動中總是積極報名參加，王二勇大掃除時總是搶著幹活……這是發現出來的，是表揚出來的。 抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.。 4、換一種方式與家長溝通 每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就難免牢騷滿腹。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎
④ 我怎樣教學生做人
未來的社會需要的是高素質的,德才兼備的,有理想,有文化,有紀律,有道德,的四有新人,更需要有創新精神和創造能力的闖將,未來的社會不只是要有學識有知識的人才,更需要有膽有識的人才.在教學生做人方面,我是這樣做的.
一、 培養學生具有積極的人生關。學生要對生活、前途充滿希望，天天都有進步，天天受到教師家長的表揚，同學們的贊揚，這樣的同學會表現的非常積極、樂觀，學習也有動力，有積極性。如果學生沒有人生目標，來到學校因表現不夠好，又受不到表揚，他完成每項任務都感覺累，學習也沒有信心，完成作業也當成任務，這樣沒有目的和目標的學生，無論你將怎樣嚴格管理，進步也不大。所以，我們教師教學生，首先要讓學生對前途抱有希望，對前途充滿信心，這樣我們再教學就容易多了，學生學習的主動性也出來了，學生會向正螺旋狀態發展，積極的人生態度會表現出來。
二、 關注學生成長的狀態與面貌。學生做人是否自尊、自信、自立、自強，成長狀態是否樂觀，遇到問題是否有解決的勇氣，遇到挫折與失敗是否還有重新開始的信心，是否有依賴心理，是否有自暴自棄的情緒。我們教師都要細心觀察，科學引導，使我們的學生有理想，遇到困難要堅強。自立，有獨立的人格，遇到失敗與挫折而不灰心，有勇氣挑戰困難，
敢於競爭，敢於勝利。
三、 教學生學會學習。注重學法的指導，調動學生學習的情緒與學習的主動性，讓學生即爭取主動完成教師布置的任務，又能從課堂上得到表揚激勵和精神上的快樂，情感上的交流。教師的職責不只在於傳承文化知識，更在於啟迪學生智慧，潤澤學生的生命，讓學生因我們的啟發而成長的更精彩。 四、 學會交往。未來的社會是多元的社會，需要人與人的合作，這種合作已經超過了一個人能力與智慧的本身，他是未來人成功的關鍵，所以，讓學生學會交往就顯得尤其重要。我教學生上要做到一個「寬」字，現在的孩子獨生子女多，大多以自我為中心，很少理會他人的感受，動不動就「我怎樣怎樣，他怎樣怎樣」把自己誇的像花一樣，別人做的都不好都不對，這樣就嚴重損壞了同學之間的友誼，我要求學生要待人以「寬」，遇事把心放寬，一切與成長無關的事都沒什麼，不必放在心上，也不要互相指責，事後可以互相交流溝通，多進行批評與自我批評，這樣同學們感情才能融洽。 五、 學會生存。獨立自主、堅強、自立。要想有尊嚴，就不要依賴任何人。春冰薄，人情更薄；靠山山倒，靠牆牆塌，靠水水干；不要想著依靠別人，自己強才是真的強，自己獨立才是真的獨立。
總之，教學生做人，一定要讓學生有勇氣面對生活，面對未來。同時也有信心挑戰強手，挑戰生活中的一道道難關。將來我們的
學生走向社會時一個個都具有自尊、自信、自立、自強的理念。
⑤ 教學生如何做人
在教學中，我們會遇到這樣一些現象：提問時，學生連頭都不抬，也不站起來就冷冷的一聲「不知道」；放學後，要求老師幫他解答問題
，直到他滿意為止，最後連句謝謝都不願說，他覺得這是應該的；某某科目，他學得好是他聰明，他考不好了是老師教得不好；老師在講台上講課，他坐在下面嘴裡在不停地嚼著口香糖。還時不時的喝兩口可樂。我們暫不說這是他們沒有學會如何做人。但是出現這種情況最起碼是不正常的吧？那麼造成這種現象的原因在哪裡呢？我們教師沒有對他們嚴格要求，當然這不是一個、兩個老師的錯。從小學到初中，學生已經養成了不好的習慣，久而久之，這些壞習慣潛移默化地養成了。想要他突然變好當然很難。我們作為一個教師，尤其是班主任，要充分地利用課堂，經常地教給學生一些做人的道理；要將這些教育通過日常小事，自身垂範，落實在教學中，以起到潛移默化的作用。
首先，從平凡小事中教學生做人，用行動感染學生。
就如著名教育家陳鶴琴所倡導的：「日行一善⑵」，作為中學生，沒有更多的時間走向社會，服務社會，但生活中總有很多「舉手之勞」有益於他人和集體的事可做。多向學生提倡「有益的事碰上就做」，讓做好事變成一種習慣，正如約凱思斯所說的：「習慣形成性格，性格決定命運。⑶」收獲了習慣，就等於收獲了性格；收獲了性格，就等於收獲了命運。
在平凡小事中形成的習慣，它的影響力是巨大的。然而，有時候學生並沒有將我們的話放在心上，他們對我們的說教產生了厭煩情緒。此時，不厭其煩的說教已經顯得蒼白無力，我們就不能再無休止地說下去了。改變一種方式，身體力行，用行動去感染學生。這也要求我們在讓學生做到時，先要求自己做到。當語言喪失其功能時，記住：「身教重於言傳」。就拿我們身邊發生的事說，每次考試時，如果進入考場什麼都不提醒，考場到最後就比較亂，有時候提前說了也未必有用。記得有一次，剛剛進考場，因為正式考試時間還沒到，所以我就在講台邊上轉了轉，看見地上有紙片，就蹲下揀起來扔進了垃圾筐。令我沒有想到的是：抬頭後看見許多學生都在低頭查看桌子底下有無紙張，有的就揀起來扔進了垃圾筐，這是多次考試以來最輕松的就保持了教室的衛生。
其次，教學生做人，教師准備好兩方面的心理素質。現在的孩子大多數都是獨生子女，個性強，難相處，虛榮，愛攀比 。怎樣才能教學生學會做人呢？孔子雲：「其身正，不令則行；其身不正，雖令不從」⑷。 作為老師，我們要真誠的對待每一位學生，要讓學生感受到我們的關心和人格魅力。教他們做一個既自尊又尊敬人的人，做一個知禮、遵規的人。
第一、教師要有愛心，要愛護自己的學生，了解學生，把學生當同輩朋友，用愛心影響他們的心智發展。愛因斯坦說過：學校要培養和諧的人，而非專家，即那種既富於有個性又有益於社會的人，這就離不開愛心。比如說：「天冷時，叮囑學生注意加衣。」某一天當你穿得少的時候，學生也會叮囑你穿多點。告訴學生人生的道路漫長而曲折，既有陽光明媚、春風得意的時候，又有雨雪交加、磨難困苦的歲月，面對順境鼓勵學生，再接再厲；面對逆境激勵學生，給學生更多的關愛，讓他們有戰勝的勇氣和膽量。
第二、適應學生的時代，面對快速變遷的社會，要向社會學習，把握社會的變化內涵、軌跡與方向，因為任何人都是社會的人，只有了解了社會（還有家庭），才有可能真正了解我們的服務對象，了解每一個學生，才好與他們對話，無論他們是崇拜李宇春還是周傑倫，是喜歡麥迪還是姚明，是喜歡網戀，還是玩玩大話西遊，盡管我們不一定喜歡，但我們也要知道他們的喜怒哀樂，不要以為這只是班主任的事情，只是團委、學生處的事情，否則，我們就無法真正做到因材施教，無法與學生交朋友。交朋友的前提是要理解，理解的前提是要了解。不要動不動就想著要改造別人，就生氣。從他們的角度思考問題才會真正的教育好他們，讓他們確立正確的人生觀，價值觀。
讓我們從現在開始，從自己的一言一行中教學生學會做一個真正的人，學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
讓我們也記住：力求學生做到，自己必須先做到：不急於表現自己，也不急於糾正旁人，再聽一聽，再看一看，再琢磨琢磨，三思而後行。參考書目：
⑴ 出自《陶行知作品全集》
⑵ 出自《陳鶴琴全集》
⑶ 出自《美約翰梅納德凱恩斯作品集》⑷ 出自《論語子路》
⑥ 老師們總是說自己會教學生怎麼做人，你覺得呢
這樣的老師是沒經驗的老師，或者是素質偏低的老師
⑦ 教育最重要的是教會學生如何做人和做一個什麼樣的人
年輕時接受什麼樣的教育、明確該做什麼樣的人和怎樣做人對一生成長非常關鍵。
其實傳授知識僅是教育的一個方面，最重要的是教會學生如何做人和做一個什麼樣的人。做一個愛崗敬業的好人，自然會把個人的發展與社會的進步、民族的發展聯系起來，自然會愛國、愛家、愛人民。
如果一個人僅有知識，不會與人交往、溝通和相處，缺少動手能力和創新意識，知識再多也不一定能派上用場。一個人的修養不僅僅體現在文憑上，文憑僅代表一個人的文化程度，修養是包括學識在內的一個人的綜合素質。而教育的目標就是如何培養出更多高學識、高修養的合格人才，以適應國際經濟一體化發展對人才的需要。
因此我想，在這個時候，回頭看看上代人怎樣立身處世，怎樣對待自己，對待別人，對待社會，看看他們的優秀品質的來路，對我們是有益的。中國文化中對人的道德修養的研究有很悠久的歷史，孔子講「仁」，就是講人與人如何相處。
經濟怎樣發達，物質世界怎樣發達，都脫不開這個問題。人類正在進入新的世紀，正在創造新的文化，但是新文化不能憑空產生，它只能在傳統的基礎上發展。我過去曾經提出過「社會繼替」的概念，是說一個社會是一代接一代維持的。前有古人，後有來者，文化才能積蓄起來，傳下去。看看現代人在做人問題上的差距，我覺得當前在這個方面「繼替」的問題很突出，任務很重。我作為一個過渡時期的人，可以說是前有古人。現在，我的希望是後有來者。
⑧ 我們應該如何教育學生，把學生培養成什麼樣人
對於這個問題，我想大多數老師的想法都是一樣的：即便不成才，但要成人，成為一個對社會有用的人。但周老師告訴我們：「班主任工作是從事著：一手牽著我學生的今天，另一手牽著我共和國明天的神聖而崇高的事業。學生是國家的孩子，有利於學生寫大一個人、寫活一個人、寫好一個人、寫強一個人。」但，如何教育學生成為一個有用的人呢？這就需要貫穿在我們平時點滴的教育中。 1、走近學生，研究學生；人正垂範，樹立威望。 「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和「愛」。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點． 班主任是學生成長中重要影響源，是學生健康成長的引路人。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身文化素養與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜」，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，產生崇敬和模仿的心理。另外，班主任還要注意自己是言行細節，做到人正垂範，使學生在潛移默化中受到好的影響。如此一來，樹立起班主任崇高的威望，你的教育可能取得事半功倍的效果。 2、抓住教育契機，促進學生發展。 抓住教育學生的「契機」，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好「時間」這個客觀條件，當教育學生的「時機」未到時，要善於等待；當「時機」來臨時，要立即抓住；當「時機」已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的「時機」。孔子說：機不可失，時不再來。 一次，在教學復韻母ao、ou、iu一課時，到了練讀環節，我說：「下面，我想找一位小老師來前面領讀，有誰願意請舉手？」「老師，我！我！」孩子們爭先恐後地舉起手來，眼睛裡充滿了期待和躍躍欲試的神采。我不緊不慢地說：「誰坐得端正我叫誰！」於是，所有的孩子都立刻坐得筆直。姜林濤也坐得很端正，我發現他很有表現自己的慾望，就及時抓住教育契機，刻意點了他的名字，讓他到講台前當小老師領讀。只見他自信滿滿地走上講台，拿起教鞭，立刻聲音洪亮地帶同學們讀起來。他很快就進入了小老師的角色，「教」得非常認真，發音也很准確。讀完後，我立刻說：「你們認為小老師讀得好不好啊？」「好！」「大家一起鼓勵鼓勵！」「棒棒幫，你真棒！」在同學們熱烈的掌聲中，姜林濤很自豪地笑了，回到座位上之後立即坐得筆直，而且一直堅持到下課。可見，抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的「時機效應」。 3、捕捉閃光點——鼓勵上進 金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰說他們沒有優點？我班的徐偉峰在各種體育活動中總是積極報名參加，王二勇大掃除時總是搶著幹活… …這是發現出來的，是表揚出來的。 抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.。 4、換一種方式與家長溝通 每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就難免牢騷滿腹。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎麼辦呢？只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師。這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什麼樣子呢？ 我們班有一個叫魏業昆的男孩，作業馬虎，課上聽講也總是走神。在期末考試還有幾天的時候，我發現他這天聽的很認真。下午放學的時候，我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚。家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興。因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚。就在以後的幾天里，他上課的時候都特別的認真，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。 作為新時代的班主任，在面對班級教育工作時，應該擁有現代人不可缺少的清晰思維；需要區分班主任工作的不同思路、不同問題、不同目的、不同境界，由此辨析自己面對的可能選擇，而不是固定選擇。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階，讓我們的孩子們在幸福中快樂成長吧！
⑨ 如何教育學生成為一個善良的人
你提了一個絕對是偽問題的命題。
為什麼這樣說呢？
首先，請你解釋一下，什麼叫善良。如版果權你連善良的內涵也搞不清楚，那麼提出這個命題便沒有意義了。
其次，是讓誰教育孩子？是你么？那你得自問自己：我自己善良么？以其昏昏，使其昭昭，可能么！
又：給一個教育孩子的良方作參考。
1、讓孩子接受全面而系統的學習，盡可能多地掌握各種知識，這里包括文理科。
2、讓孩子到勞動生產的第一線上去。如果一個接受了全面而系統學習的青年，有十年八年的時間是在田野和車間里經過艱苦的摸爬滾打，結交過許多人，特別是交上了許多實在的工人和農民朋友。我敢說，當這個小夥子有一天走上領導崗位的時候，能比較讓人放心。因為這時的他，不僅是比較善良的，而且他的感情也是比較能貼近人民的。